ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

1. ANTECEDENTES

Víctor Ventosa refiere que “la

En el presente apartado se
presentaran los aspectos más
significativos para desarrollar una
intervención basada en la
metodología de animación
sociocultural. Mediante la revisión
teórico-práctica de
metodología, se pretende
comprender la y reflexionar
respecto a su aplicación en los
procesos de trabajo social.
A continuación, se abordara en la
primera parte temas conceptuales
y teóricos como los antecedentes,
el concepto, las características,
objetivos y funciones de la
Animación Sociocultural.;
posteriormente se explicara el
proceso metodológico, las
técnicas y la relación entre la
metodología y el trabajo social.
Animación Sociocultural surge en
Europa como una respuesta
necesaria a la desvalida situación
del hombre postindustrial. Se cree
que se utilizó el término por primera
vez en una reunión de la UNESCO
en Austria en 1950”115
UCAR, Xavier manifiesta que “el
punto de partida de cualquier
análisis de la Animación
Sociocultural se debe remontar a
la crisis de la sociedad occidental
la
entendida a partir de las 2 guerras
mundiales; crisis que significo
separar, cambiar”116
ANDER, Egg refiere que en
América Latina surge por las
corrientes de educación popular,
el desarrollo comunitario y la
educación para el tiempo libre
(recreación)
Para Ander Egg, la animación
y
sociocultural tiene una función en
la sociedad actual expresada en
la instrumentación de acciones
sistemáticas capaces de generar

115 VENTOSA PEREZ, Víctor. Animación Animación Sociocultural en Lucerna, Suiza

sociocultural y Globalización en 27 de septiembre de 2007.
Iberoamérica. Conferencia pronunciada 116 UCAR, Xavier. La animación
en el 3º Coloquio internacional de Sociocultural. Edición Ceac, Barcelona
65

España.
Página
actividades y condiciones dispongan de iguales
favorables para la dinamización oportunidades y sean
colectiva y la creatividad social, la estimulados a utilizar lo mejor
creación de espacios de posible sus capacidades
encuentro y relación y el desarrollo personales y su medio social,
de la comprensión critica de las mejorar en la que trabajan
diferentes formas de dominación
constantemente.
cultural.
Entre 1980 y 1990:

 ANDER EGG, E 1981117:

Conjunto de prácticas
sociales, que basadas en
una pedagogía
participativa, tienen por
2. CONCEPTO
finalidad actuar en
diferentes ámbitos de
“Parte de la idea de animus:
desarrollo de la calidad de
cambio ayuda movimiento
vida, con el fin de promover
“alma” de “aliento vital” o
la participación de la gente
“soplo” de movimiento de
“principio pensante” en su propio desarrollo
cultural, creación espacios
Entre 1970 y 1980: para la comunicación
interpersonal.
 HICTER, ME 1980: Modo de
 MARTIN, A 1998: Es animar,
transformación social,
dar sentido, mover, motivar,
proceso de liberación y
dinamizar, acompañar,
emancipación de los
comunicar, ayudar a crecer.
pueblos que les lleva a la
Es contribuir de alguna
creación de su propia
manera al desarrollo,
cultura.
potenciar, capacitar. Es lo
 SIMPSON, J.A 1980: Creación
que más se parezca a un
de una sociedad
proceso a través de cual la
plenamente democrática
comunidad se convierta en
en la cual los ciudadanos

117
ANDER EGG, Ezequiel. Metodología y práctica
de la animación sociocultural, Editorial Lumen,
66

Buenos Aires, 1997.

Página
 protagonista de su propio
desarrollo.
De 1990 al 2000
 DE MIGUEL,S 1996: La
animación sociocultural es
un método de intervención,
con acciones de practica
social dirigidas a animar, dar
vida, poner en relación a los
individuos y a la sociedad en
general, con una adecuada
tecnología y mediante la
utilización de instrumentos
que potencien el esfuerzo y
la participación social y
cultura.
«La Animación Sociocultural es el
conjunto de acciones que tienden
a ofrecer al individuo la posibilidad
y el deseo de convertirse en
agente activo de su propio
desarrollo y el desarrollo de su
comunidad» (Castro, 1987, p. 51)
«La Animación Sociocultural es un
proceso racional y sistemático que
pretende conseguir por medio de
la claridad de las metas una
organización/planificación de los
grupos /personas, mediante la
participación activa para realizar
proyectos eficaces y optimizan tés
desde la cultura, para la
transformación de la realidad
social» (Froufe/Sánchez, 1990, p.
36).
Besnard (1990, p.71) llega a la
conclusión de que la Animación
Sociocultural ofrece los siguientes
caracteres:
- Se hace en colectividades y
grupos.
- Se da importancia a la
comunicación social.
- Interviene un animador para
favorecer y mejorar esas
comunicaciones.
- Se busca aumentar la
autonomía de individuos y
grupos.
- Mediante métodos activos o
no directivos.
- Las actividades son
desinteresadas.
3. CARACTERÍSTICAS
La Animación Sociocultural busca
que cada persona sea capaz de:
- Informarse: tener una visión y
conciencia personal de la
situación social, cultural y
política.
- Situarse: para comprenderse
y comprender. Se trata de
situarse históricamente
como parte de un proceso.
67
Página
- Tomar posición: frente a la transformación y
realidad en la que se está protagonista de la historia,
inmerso y hacerse buscando soluciones vitales
responsable de su propio y creando nuevas relaciones
destino. sociales.
- Movilizarse: ponerse en
estado de deliberación para 4. DIMENSIONES DE LA
poder expresar sus ANIMACIÓN
opiniones, y así ir SOCIOCULTURAL:
descubriendo sus propios
- Desarrollo cultural
intereses.
-Desarrollar la
creatividad
-Democracia Cultural
DIMENSIÓN -Igualdad de
CULTURAL oportunidades
culturales
-Democratización de
la cultura
-Facilitar la expresión
cultural.
-Creación de espacios
culturales.
-Búsqueda de la
- Organizarse: para defender identidad cultural
sus intereses mediatos e -Conocimiento del
inmediatos y ordenar las folklore y tradiciones
acciones y actividades en populares
función de la realización de -Conocimiento de
lenguajes
un proyecto personal y
-Aprecio mutuo entre
colectivo de desarrollo
culturas
humano y social. -Desarrollo social
- Acceder a la cultura: no solo -Desarrollo comunitario
por adquirir saberes, sino DIMENSIÓN
-Transformación social
como la reconquista de la SOCIAL. -Concienciación
vida cotidiana como ámbito -Ayuda a tomar
postura
de la realización personal.
-Movilizar
- Participar activamente:
-Ayudar a los
como agente de oprimidos, marginados
68
Página
 -Igualdad social - El ser humano es un ser activo,
-Reconstruir la que ha de evitar la pasividad y el
conciencia colectiva comportarse como un sujeto
-Mejorar la calidad de meramente receptivo.- Es un
vida. principio de dignidad humana y
Construcción del tejido que, además, previene la
social posibilidad de ser manipulado.
Vertebración de la
sociedad - El ser humano es un ser libre.- La
Activar las energías autonomía personal significa no
sociales. sólo calidad de vida, sino también
Reforzar las relaciones calidad humana. No hay que
comunitarias obedecer a otra autoridad que
Fomentar nuevas
aquella que actúa para bien de los
formas de relación
ciudadanos.
social y comunicación
PARTICIPAC Favorecer la
ION
- El vivir ya satisfecho con lo
descentralización existente significa no percatarse
Incrementar la de deficiencias estructurales
participación en importantes.- El espíritu
gestión social y cultural
reivindicativo es consustancial a la
Favorecer la iniciativa
Animación Sociocultural
de la sociedad civil
Favorecer la toma de - El ser humano tiene algo que
palabra decir.- Cuando nada tenga que
Construir una sociedad decir, es que no funciona bien.
abierta Habrá que incitarle a tener
Favorecer la
iniciativa y hacerla valer ante los
democracia de base
demás; para esto está la
Animación Sociocultural
5. PRINCIPIOS Y POSTULADOS
- El ser humano no quiere ser
explotado.- Ha de conocer
cuándo lo es, mediante un análisis
crítico de la realidad social en que
vive.

- La expresión de las propias ideas

y sentimientos es un derecho
humano porque es una necesidad
humana, y además porque es el
69
Página
primer medio de exigir una vida 6. VALORES
social libre y justa.

- La vida, reflexión, expresión y

acción en grupo constituye un
medio eficaz de análisis y
perfeccionamiento de las
realidades sociales y humanas.-
Vivimos en comunidad y no es
bueno ni productivo el aislarse de - Pluralismo: Sana tolerancia ante
ella. la multiplicidad de opciones
sociales, políticas e ideologías.
- El compromiso social y la
solidaridad con los demás - Concienciación: Toma de
constituye un deber social moral.- conciencia de lo que el hombre es,
La dimensión social del hombre lo de lo que es el mundo y de lo que
obliga a procurar el bien de su son los demás hombres.
grupo social. - Libertad: Ayuda al hombre a su
- La cultura popular es el alma del realización personal, siendo
pueblo.- Ha de ser respetada y protagonista de sus propios actos.
cultivada como signo y medio de - Democracia: Estimulo a la
identidad nacional.118 persona para que busque un
La Animación Sociocultural modelo de vida más satisfactorio
retoma elementos del enfoque en contacto con los demás.
sistémico para direccionar su - Relaciones humanas: Creación
intervención, tiene en cuenta que de un nuevo clima de opinión
el grupo es un sistema pública y una mejor calidad de
interaccional, con relaciones vida.
interdependientes entre los
miembros. - Autonomía personal: Capacidad
de formular los juicios y decisiones
necesarios para actuar con
independencia y libertad personal

- Comunicación: Conjunto de
ideas y sentimientos en disposición

118QUINTANA, José María. Programas de https://eduso.files.wordpress.com/2008/0

animación sociocultural, Aproximación 6/animacion-sociocultural.pdf
70

conceptual, Pág. 39
Página
de reciprocidad. La reciprocidad
implica la capacidad de ponerse
en relación y de interactuar unos
con otros.
7. FUNCIONES DE LA ANIMACIÓN
SOCIO CULTURAL119
 Alentar, animar, y despertar
inquietudes, que generen
acciones orientadas a estimular
las potencialidades latentes en
los individuos, los grupos, y las
comunidades.
 Promover actividades
condiciones favorables para la
dinamización colectiva y la
creatividad social,
fortaleciendo el tejido social.
 Generar espacios de encuentro
y relación que desarrollen y
comprendan las diferentes
formas de dominación cultural.
 Potenciar las expresiones y
concepciones autónomas del
119ANDER-Egg Ezequiel. Metodología y
Práctica de la Animación Socio-Cultural.
pueblo, no solo en el campo de
la expresión artística, sino en lo
cultural, en el sentido de
“cultura-constructiva”, es decir
como forma de creación de un
destino personal y colectivo.
 Producir procesos de
sensibilización, motivación, y
acción de la gente para
satisfacer necesidades que no
pueden ser resultas por si
mismas en razón de las formas
de vida de nuestra sociedad.
 Promover procesos de
adaptación a las nuevas
circunstancias y cambios
sociales, desde una
adaptación/creativa no
adaptación/adaptativa, es
decir consciente, critica, y lo
y más participativa posible.
8. PROCESO METODOLÓGICO
La metodológica
que se presentara
se retoma a partir
de la propuesta
establecida por
Ander-Egg, quien
explica que es “una forma de
conocer, diagnosticar, programar,
actuar y evaluar con la misma
gente implicada en los programas,
Editorial LUMEN HVMANITAS. Buenos Aires.
71
1997. Pág. 15-16.
Página
proyectos y actividades sin quedar de edad, tasa de
nunca aprisionados en reglas fijas, crecimiento, densidad
puesto que no es más que un demográfica, distribución
camino por recorrer para alcanzar geográfica, situación socio-
determinadas metas y laboral (profesionales,
objetivos” .
120
obreros…)
- Factores económicos:
8.1 FASE: ESTUDIO-
Actividad económica
INVESTIGACIÓN
fundamental, nivel de vida
8.1.1 Referencia a la situación
media, nivel de ingresos,
global:
tendencias generales de la
Es necesario realizarlo ya que los
situación económica,
hechos, problemas y necesidades,
magnitud y estructura de la
no deben tomarse de manera
fuerza laboral.
aislados, sino contextualizados en
la totalidad social de la que forma
parte. Por tanto, es imprescindible - Factores sociales:
disponer de una información lo Nivel sanitario: mortalidad-causas,
más completa posible de la geografía sanitaria, condiciones
situación que registra la sociedad de higiene, educación sanitaria,
en la que se va a realizar esa medicina social, nivel nutricional.
acción socio-cultural. Nivel educativo: niveles de
Es importante que en esta fase del educación, analfabetos.
estudio no centre la atención Nivel habitacional: tipos de
únicamente en los datos, si no que vivienda, prestación de servicios
se intente conocer que es lo que públicos
ha pasado para llegar a esa Niveles de información: lo que se
situación, como se fue lee (diarios, revistas, etc.), lo que se
configurando en el tiempo y las escucha (emisoras, programas de
tendencias que hay para el futuro. radio), lo que se ve (programas de
tv).
Se sugiere indagar sobre los Situaciones características:
siguientes aspectos principales: intergeneracionales, formas de
- Información demográfica control social, nivel de
fundamental: Población participación social comunitario,
total, distribución por grupos

ANDER-Egg Ezequiel. Metodología y

120
Editorial LUMEN HVMANITAS. Buenos Aires.
72

Práctica de la Animación Socio-Cultural. 1997. Pág. 102.

Página
estructuras asociativas, niveles de - ¿Qué tipo de actividades se
movilización. desarrollan y cuál es su
contenido?
- Factores psicosociales: - ¿Cuáles son las actividades
Niveles de motivación en y manifestaciones de mayor
relación a las actividades arraigo? ¿Cuáles son las
socio-culturales y situaciones tradiciones?
de marginación socio- - ¿Cuáles son las personas o
cultural. colectivos que tienen mayor
- Factores políticos: participación en la vida
Propuestas culturales de las cultural?
organizaciones políticas - ¿Qué tipo de gustos o
existentes, ámbito de preferencias ha expresado
importancia y significación a la gente?
la cultura dentro de las - ¿Cuáles son los principales
propuestas políticas, grado destinatarios para las
de participación y militancia actividades a realizar?
política.  Potencia cultural:
- Recuento de organizaciones
e instituciones que
promueven actividades
culturales. (Estructura,
recursos disponibles, etc.)
Infraestructura y
8.1.2 Caracterización de la equipamiento cultural
situación cultural (bibliotecas, teatros, etc.)
propiamente dicha  Modos o estilos
Son algunos indicadores que culturales:
pueden considerarse como los - Modelos y patrones
más relevantes de la vida cultural culturales dominantes
de la comunidad. Para esto, se - Valores culturales
proponen los siguientes aspectos: dominantes
 Vida cultural: - Procesos culturales más
- ¿Cómo se informa la gente importantes
sobre las actividades
culturales?
73
Página
 8.1.3 Estudio de las actividades programadas
necesidades culturales (realizadas o no realizadas)
Este estudio, debe realizarse  Revisión de Estadística
teniendo en cuenta la extensión  Encuestas
que abarca el ámbito o sector a  Entrevistas: A los
en donde se va a realizar el responsables directos del
proceso cultural. Se ha de tener en proceso, y a los usuarios
cuenta el ámbito operativo, es habituales.
decir se dirigirá a un grupo, una
 Informantes clave
organización, un barrio, etc.
 Observación directa o
participante.
Asimismo, se analizará el tipo de
programa o actividades que
8.1.4 Estudio de las
quiere llevarse a cabo para dicho
proceso, el cual debe responder a necesidades culturales
las necesidades culturales de los de acuerdo a los ámbitos
beneficiados. Responder a esta operativos
cuestión implica ciertas elecciones
dentro de una determinada Ámbit Aspectos a
escala de valores, ya que por os Necesidade conocer
necesidad se entiende el estado opera s culturales
de un individuo en relación a lo tivos
que le es útil o necesario para su Un Este tipo de -Formas
grupo estudio principales
desarrollo. La necesidad cultural
tiende a ser de utilizar el
no es algo que este ahí y que hay
relativament tiempo de
que recoger, es una noción
e fácil, ya ocio.
relativa, condicionada por nuestra que se trata -Intereses o
ideología o cosmovisión. de un preferencia
ámbito s
Las técnicas a utilizar para este reducido y -Motivos
estudio pueden variar de acuerdo homogéneo por los que
al ámbito operativo, estas pueden . Cuando lo pertenece
ser: que se tiene al grupo.
 Recurso de la previsto es -Objetivos
documentación: fuentes realizar del grupo.
tareas de -Que
secundarias que den cuenta
animación actividades
de las actividades que se de un grupo, sociales, y
realizan, propuestas de no es culturales
74
Página
 necesario quiere Una Es el tipo de -
realizar un realizar el zona estudio más Característi
estudio grupo. o complicado, cas
previo pues -Qué área principalme sociodemo
el mismo expectativ territor nte por la gráficas
trabajo con as tiene. ial amplitud -Grupos
el grupo geográfica específicos
puede ser la y la de la zona.
materia dispersión de -Ubicación
prima para la geográfica
llevar a población. Y y
cabo el la habitabilid
estudio. heterogenei ad.
Una Es -Tipo y dad del -Existencia
organ importante frecuencia colectivo de áreas
izació reconocer: de las destinatario. policultural
n o el tipo de actividades La dificultad es o
institu institución y (S-C) que que se polietnicas.
ción la intención lleva a confronta es
que tiene de cabo que dentro
promover normalmen de una
dichas te. misma área
actividades. -Demanda existen
La amplitud de los diferentes
de las miembros tipos de
actividades de la usuarios...
(¿las institución
actividades (expectativ
serán eje as e
principal, intereses).
serán -Evaluar o
complement describir
arias, serán aquella
circunstanci parte o
ales?). área de la
institución
Se puede que es
indagar los responsabl
mismo Ítems e de
sugeridos manera
para un directa del
grupo. proceso
75
Página
 8.1.5 Estudio de la demanda  Usuarios potenciales:
cultural Conformado por los
diferentes sectores de la
población.
 No usuarios: El no-publico
de las actividades
culturales.

Desde las demandas concretas

que hace un grupo o colectivo
Saber según sean las
concreto es que se ha de elaborar
circunstancias del contexto y la
la estrategia de acción, ya que la
población, cuales con las
demanda cultural expresa un nivel
demandas culturales. Existen
de conciencia, de centros de
diferentes niveles y clases de
interés, y de expectativas. Por esto,
demanda cultural en la que cada
el punto de partida debe ser
una requiere tratamientos distintos.
desde donde está la gente.
Se debe detectar los centros de
interés de las personas, o su
8.1.6 Jerarquización de
indiferencia, teniendo en cuanta
las distintas categorías de usuarios necesidades y
culturales: problemas

No basta haber obtenido un

listado de necesidades o
problemas, y de haber establecido
de la forma más precisa y
discriminada posible las demandas
de la gente, es necesario
establecer una jerarquización de
los mismos, dado que no todo
tiene el mismo nivel de
importancia, ni todo puede
realizarse simultáneamente ni
 Usuarios habituales: Son las generara el mismo efecto
personas que tienen multiplicador y dinamizador de las
mayores preocupaciones personas. Para esto se establece
culturales. una serie de criterios, de orden:
76
Página
  Ideológicos/políticos:  Materiales: infraestructura y
Cosmovisión subyacente o equipamientos, utilaje
la filosofía de un programa. profesional.
 Técnicos/operativos: Que  Financieros: fuentes de
recojan los criterios financiación, disponibilidad
ideológicos, y se financiera y modalidades de
establezcan prioridades uso.
atendiendo a las  Técnicos: comprende las
posibilidades de técnicas de socio-
implementación. pedagogías, y los
procedimientos técnicos
La jerarquización de necesidades operativos.
facilita el establecer prioridades en  Humanos: Cantidad y
la fase de programación. Un buen cualificación del personal
ensamble entre diagnóstico y disponible. (remunerado-
programación supone una total voluntario)
articulación entre la jerarquización
de necesidades y la
8.2 FASE: DIAGNOSTICO SOCIAL
determinación de prioridades.
El diagnostico social se elabora a
8.1.7 Inventario de los recursos
partir de los datos y la información
disponibles
recogida en la fase de estudio-
investigación. Esto se hace
mediante un ensamble articulado
No basta de cuatro aspectos principales,
decidir qué que comportan diferentes niveles
hacer y de análisis:
cómo
hacerlo, hay  Antecedentes: Examen del
que
desenvolvimiento de la
disponer
situación anterior.
también de
 El problema: Descripción,
conque hacerlo. Se suelen
explicación y evaluación de
distinguir cuatro (4) tipos de
recursos: la situación problema que se
desea mejorar o transformar.
 El pronóstico: Se hace para
identificar las tendencias
77
Página
 previsibles que podrían ¿Qué se quiere Definir y
predominar en el futuro de hacer? estudiar
no atender el problema. (Naturaleza) claramente los
 El contexto: Descripción y objetivos y
metas
análisis de las características
en las que se enmarca la
¿Por qué se Hacer
situación-problema, quiere hacer? elecciones
identificando los factores (origen y compatibles y
relevantes que influyen en fundamentaci complementari
dicha situación. ón) as entre los
objetivos
Todo diagnostico comporta una
descripción, explicación, ¿Para qué se Proponer
quiere hacer? objetivos y
predicción y un juicio crítico o
(objetivos y metas realistas
evaluativo de la situación motivo
propósitos)
del estudio.
¿Cuánto se Articular
8.3 FASE: PROGRAMACIÓN DE quiere hacer? coherentemen
ACTIVIDADES (metas) te los diferentes
SOCIOCULTURALES aspectos

Cuando se trata de abordar un ¿Dónde se Lugar de

plan, programa o proyecto, es quiere hacer? aplicación del
necesario trabajar con arreglo a (localización proyecto
determinados criterios o pautas física)
operativas, que la teoría y práctica
¿Cómo se Determinar los
de la planificación ha ido
quiere hacer? instrumentos y
estableciendo. Los cuales los
(actividades y medios
retomaremos basados en los tareas, adecuados a
siguientes criterios o cánones metodología) los fines
básicos:
¿Cuándo se Establecer el
quiere hacer? tiempo y ritmo
(cronograma) de realización
del programa
78
Página
 ¿A quiénes va Beneficiarios - Dónde, lugar, ámbito
dirigido? directos e espacial acogido para
(destinatarios) indirectos realizar las actividades.
- Cuándo, ámbito temporal,
¿Quiénes lo Los
hora, día, época del año.
van a hacer? responsables
(Recursos del proceso - Qué, actividades
humanos) específicas que servirán de
sustento para os programas
¿Conque lo Asignar y usar de animación sociocultural.
van a hacer? los recursos - Cómo, procedimientos y
(recursos técnicas a utilizar para la
materiales y
organización y realización
financieros)
de actividades.
- Con qué, utillaje profesional.

8.4 FASE: MOMENTOS DE LAS 8.4.1 Sensibilización/movilizaci

TAREAS. ón:

Tiene por objetivo hacer tomar

Antes de iniciar con los momentos
de las tareas, o la ejecución
propiamente dicha, se deben
tener en cuenta algunos aspectos
importantes para el desarrollo de
ésta:
- A quienes va dirigida la
intervención, destinarios del
programa o actividades.
conciencia a la población de la
situación o realidad que le
concierne y afecta en
determinado momento, Así, se
despertará el interés por la cultura,
llevando así a conectar con los
centros de interés de las personas y
realizar un proceso que involucre a
todos. Así, se hace necesario que
las personas se informen de la
realidad, para ello se debe
comunicar y socializar una serie de
información, datos y hechos; que
las personas se sitúen respecto a la
comprensión de la realidad actual,
en cuanto a lo económico, social,
cultural y político; para finalmente,
que cada persona se sitúe
históricamente como parte de un
79
Página
proceso, y que tome posición 8.4.3 Capacitación de
dentro de la realidad en la que animadores voluntarios
está inmerso. Lo anterior se realiza
a fin de un interés, que es “conocer
para poder actuar
transformadoramente”

8.4.2 Detección de minorías

activas o grupos de
incidencia
Se trata de detectar aquellos
conjuntos de ciudadanos que por
sus inquietudes, intereses,
situaciones, preocupaciones,
actividades, etc., inciden de
manera significativa en
procesos y en la vida social y
cultural de un colectivo o sector
social, o en la comunidad. Esta
detección se puede hacer a partir
de diferentes fuentes o momentos:
cuando se realiza el estudio o
investigación; al estudiar
demanda de parte de diferentes
grupos y sectores sociales; como
resultados de los contactos que el
animador tiene con la gente y
organizaciones; por el modo de
intervención de determinadas
personas en actividades
socioculturales.
Una vez detectados hay que
tomar contacto de una manea
forma con las personas, grupos o
instituciones.
Luego de realizar la detección e
minorías activas o grupos de
incidencia, se debe realizar
capacitación a quienes sean
capaces de motivar y movilizar a
las personas a través de sus
los actividades o su actuación al
interior de la comunidad, más
específicamente, que es capaz de
motivar a la participación de
aquellas personas no tan activas
en la vida comunitaria. Para
capacitar, se debe proporcionar a
la la gente los instrumentos
necesarios para que sean
capaces de animar y dinamizar,
incrementando la participación y
capacidad de organización; así
como también, estos animadores
voluntarios deben disponer de un
cierto acervo cultural que les
permita actuar dentro de la
comunidad.
80
Página
 8.4.4 Promoción y apoyo de 8.5.1 Determinación del
organizaciones de base tiempo

Un principio básico de la Se trata de determinar el tiempo a

animación sociocultural es partir del cual se va a desarrollar el
‘aprender haciendo’. Aquí se proceso de evaluación, un
comienza con la promoción, momento exacto de referencia.
organización y desarrollo de las
actividades socio-culturales, para
lo cual se debe tener en cuenta: 8.5.2 Identificación de
partir de los problemas o aspectos de evaluación
situaciones en que se halla la
misma gente; la necesidad de Identificar los aspectos que serán
articular los programas con las evaluados, que tienen relevancia
organizaciones de base; no dentro de todo el proceso de
proponer programas animación socio-cultural, y se
normalizados. Aquí es importante hacen necesarios mirar dentro de
tener claras algunas cuestiones la evaluación.
principales en relación a la
participación: la participación es
un objetivo estratégico, no siempre
se logra la plena participación, hay 8.5.3 Delimitación conceptual
que tener en cuenta que las de los aspectos a evaluar
organizaciones de base atraviesan Definición operacional de los
por diferentes fases de aspectos a evaluar. Se debe
dinamismos, no siempre las evaluar la coherencia interna y
organizaciones de base reflejan los externa del proceso, en la parte
verdaderos intereses de los
sectores populares.

8.5 FASE CINCO: EVALUACIÓN.

El fin último de la evaluación es

medir en qué grado el programa o
las actividades desarrolladas han
alcanzado o están alcanzando los interna se evaluará el estudio-
objetivos que se han propuesto diagnóstico, el diseño o fase de
inicialmente. programación, el proceso y
desarrollo de programa, la
81
Página
implementación de éste, así como 8.5.7 Comunicación de
los recursos, técnicas y medios resultados
utilizados. En la parte externa se
evaluará los resultados efectivos, la Se comunican los resultados de la
coordinación externa del evaluación a las personas
programa, los efectos indirectos beneficiarias del programa, para
que se dieron con el desarrollo del así también escuchar sus
programa y la opinión de los opiniones, recomendaciones, y
beneficiarios del programa. que se genere un proceso de
retroalimentación que permita
8.5.4 Operacionalización adoptar decisiones que conlleven
instrumental de los a aplicar las recomendaciones en
aspectos seleccionados determinado tiempo futuro.

Definición de indicadores para la 9. TÉCNICAS

realización de la evaluación
respecto a los aspectos
seleccionados anteriormente,
verificar efectividad o eficacia;
eficiencia o rendimiento.

8.5.5 Implementación de la
evaluación

Se organiza el trabajo para

desarrollar la evaluación, se
9.1 Técnicas de información-
recogen y elaboran los datos, se
comunicación
organizan, analizan e interpretan
estos.
- Técnicas de comunicación
8.5.6 Conclusiones
oral: charla, discusión o
Se generan conclusiones del conferencia.
proceso, las cuáles serán el - Exposiciones: procedimiento
resultado de la evaluación y van a visual para transmitir
ser comunicadas a las personas mensajes las personas,
implicadas en el programa socio- exhibiendo productos
cultural. culturas o un bien hecho,
problema o situación.
82
Página
 - Técnicas de medición: para
9.2 Técnicas para la conocer la forma, dirección
transformación de conflictos e intensidad de las
- El mensaje yo interacciones del grupo y
- Ejercicio práctico sobre un posición de cada uno de los
conflicto concreto miembros dentro del
- Análisis de un texto proceso.
9.3 Técnicas para el análisis de
la realidad
- Lluvia de ideas 10. PERFIL DEL ANIMADOR.
- Sociodrama
El profesional que desarrolle
- El árbol social
procesos de animación
sociocultural estará en capacidad
de programar, organizar,
9.4 Técnicas grupales.
dinamizar y evaluar proyectos de
- Técnicas de iniciación: Tiene intervención social encaminados
como fin generar al desarrollo social, aplicando
condiciones que técnicas de dinámica de grupos y
introduzcan al grupo a la utilizando recursos comunitarios,
iniciación de la vida grupal culturales y de ocio y tiempo libre.
mediante el conocimiento Podrá, asimismo, planificar y
muto la desinhibición y crear gestionar una pequeña empresa
una atmosfera adecuada de actividades de tiempo libre y
de trabajo. socioeducativas. Su ámbito de
- Técnicas de cohesión: actuación son los servicios
Refuerzan y mantiene las socioculturales y a la comunidad,
fuerzas integradoras del realizando funciones de animador
comunitario y de ludotecas; en
grupo.
centros culturales y cívicos,
- Técnicas de producción
albergues, campamentos,
grupal: facilitan el
animador/monitor cultural y de
cumplimiento de las tareas tiempo libre y también de
de grupo y organizan las coordinador de programas de
formas de discusión, toma intervención.
de cuerdos y
responsabilidades de los
miembros del grupo.
83
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 - El animador como agente
social

La Animación Sociocultural
cobra todo su sentido cuando
se dirige a grupos y colectivos
de muy diversa índole. En este
sentido, la labor del animador
sociocultural consiste en
implicar a los grupos hacia la
acción conjunta. Esta
implicación social hace que el
- El animador como educador
animador sociocultural se
El animador es una persona que
convierta en agente social ya
busca en todo momento la
que es capaz de impulsar
relación personal y la educación
actitudes comunitarias, valorar
en el cambio de actitudes y
y sentir que actúa sobre la
valores, estimulando para la
realidad para transformarla.121
acción y sacando del aislamiento
a las personas. Una de sus
BIBLIOGRAFIA
funciones, entre otras, es
desarrollar e impulsar el proceso de
 VENTOSA PEREZ, Víctor.
mejora, mediante la donación de
Animación sociocultural y
su ser, saber y hacer para que la Globalización en Iberoamérica.
persona sea más valiosa por sí Conferencia pronunciada en el
misma y para la sociedad. A su vez, 3º Coloquio internacional de
tiene en cuenta los intereses, Animación Sociocultural en
valores, formas de pensar y Lucerna, Suiza 27 de septiembre
posibilidades de personas a las que de 2007.
guía y ayuda. Por tanto, el  UCAR, Xavier. La animación
animador Sociocultural. Edición Ceac,
Sociocultural reúne todas las Barcelona España.
características para ser  ANDER EGG, Ezequiel.
considerado educa. Metodología y práctica de la
animación sociocultural,
Editorial Lumen, Buenos Aires,
1997.

121BADESA, Sara de Miguel. Programas de 169

animación sociocultural, El Animador https://eduso.files.wordpress.com/2008/06/ani
84

Sociocultural: Perfil personal y profesional. Pág. macion-sociocultural.pdf

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