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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Trabajo Final #:

Informe Psicopedagógico

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

Farlania Guzmán Duarte

MATRÍCULA:

13-4450
ASIGNATURA:

Pruebas Psicopedagógicas 1

FACILITADORA:

Belkis Duran

Nagua
República Dominicana
Abril, 2019
 INDICE
 Introducción ------------------------------------------------------------------------------
 Marco teórico
 Informe psicopedagógico (Niño con dificultad para aprender) ---------
 Datos personales -----------------------------------------------------------------------
 Motivo de evaluación ------------------------------------------------------------------
 Instrumentos utilizados --------------------------------------------------------------
 Historia escolar --------------------------------------------------------------------------
 Desarrollo general del niño ---------------------------------------------------------
 Nivel de competencia curricular --------------------------------------------------
 Estilo de aprendizaje ------------------------------------------------------------------
 Contexto escolar ------------------------------------------------------------------------
 Identificación de las necesidades educativas -------------------------------
 Orientación para propuesta curricular ------------------------------------------
 Conclusión --------------------------------------------------------------------------------
 Introducción
Dificultad de aprendizaje se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos,
manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la
capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.

La lectura y escritura pueden ser actividades complejas para los niños que
aprenden a leer y escribir sin dificultad. Sin embargo, dependiendo del grado
de maduración y del ambiente pedagógico favorable, los niños puede ser
capaces de acceder al dominio de la lectoescritura.

Los niños aprenden a ritmos diferentes, pero si su hijo ha estado batallando

con la lectura y la escritura, lo que está observando pudieran ser signos
de dislexia.

En la etapa de Educación Primaria, es donde los niños comienzan a manifestar

sus dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura. Los problemas que
aparezcan en la lectoescritura van a obstaculizar el progreso escolar de los
niños y niñas que los sufren.
 Marco teórico

Datos personales

Nombre y apellido: A.C Sexo: M Edad: 8 años, Fecha de Nacimiento:

22/01/2011 Fecha de Evaluación: 10-04-2019 Evaluador: F.G Referido: por la
Maestra, Orientadora y Psicóloga del Centro Grado: 3ro de Primeria.

Motivo de evaluación

Maestra refiere al niño por dificultades de aprendizaje constatadas desde

primero de educación primaria, momento en el que empieza a ponerse en
evidencia un retraso cada vez mayor en lectura y matemáticas en relación con
sus compañeros.

Instrumentos utilizados

Mediante la observación pude darme cuenta de que el alumno tiene:

- Dificultad para escribir en letra manuscrita

- Dificultad para leer con rapidez
- Problemas para leer con la expresión correcta
- Problemas para entender la palabra escrita
- Entrevista a la maestra (Informe Psicopedagógico)
Historia escolar

La maestra nos refiere los datos referidos al nivel de competencia curricular en

las áreas de lengua y matemáticas, así como el estilo de aprendizaje del
alumno:
En el área de lenguaje.
Su lectura es muy lenta, silabeante y titubeante, con errores frecuentes sobre
todo de omisiones, rotaciones e inversiones de letras. Por ello la velocidad
lectora está muy disminuida, así como la comprensión que resulta deficiente.
Dadas estas dificultades muestra poco interés por la lectura y alta fatigabilidad.
La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño, calidad de
las grafías, direccionalidad e inclinación). Presenta problemas semejantes a los
lectores en la escritura espontánea, y dictado. La copia es adecuada. Su
lenguaje oral es pobre tanto a nivel de expresión (que es más deficitaria) como
de comprensión. Utiliza un vocabulario sencillo, enunciados cortos y simples.
Es capaz de resumir las ideas principales en argumentos poco complejos,
aunque muestra dificultad en el razonamiento verbal (extracción de ideas
principales de secundarias, completado de enunciados verbales.

Área matemática.
Conoce la serie numérica de forma oral hasta el 400-500, aunque de forma
escrita muestra alguna dificultad en la representación de los dígitos a partir de
la centena. En ocasiones confunde el 6 y el 9 y escribe el 3 o 5 al revés. En
cuanto al cálculo, maneja el algoritmo de la suma completamente y está
consolidando la resta e iniciándose en el conocimiento de las tablas
demultiplicar y su proceso. Muestra dificultades especialmente en la resta
llevando, operación que no llega a comprender y asimilar
Desarrollo general del niño (brevemente, aspectos más relevantes)

A.C fue un niño no deseado, en el proceso de gestación la madre tuvo varias

complicaciones. Fue víctima de rechazo y violencia. Fue un proceso muy difícil.

Nivel de competencia curricular (referente a las asignaturas)

Su competencia curricular no está acorde a su nivel.

Estilo de aprendizaje

Visual

Contexto escolar

En primer orden, cuenta con una buena ubicación geográfica (Centro de

la Ciudad).
Tiene puente peatonal.
Cuenta con una amplia área verde y/o de recreación.
La planta física se encuentra en buenas condiciones.
Posee área de parqueo.
Los niveles (Inicial- Básico) están subdivididos.
Consta con tanda extendida, comedor, aulas en excelentes condiciones.
Tiene luz y agua permanente.

Identificación de las necesidades educativas (posible diagnostico)

Posible Trastorno de Aprendizaje (Dislexia)

Orientación para propuesta curricular (programa de intervención)

 Es necesario buscar estrategias compensadoras, adaptadas a las

características del alumno.
 Realizar un programa específico de actividad para él.
 Tener flexibilidad en el tiempo de trabajo.
 Ajustar la evaluación a las características del alumno.
 Realizar ejercicios de actividad mental: atención y memoria,
organizar y ordenar elementos, observar y distinguir unos objetos de
otros.
 Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar
cuentos.
 Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del cuerpo,
decirlas por su nombre, etc.

Firma y sello

Nota: no fue posible obtener dicha firma y sello, ya que el director del centro se
negó a la misma.
 Conclusión

Una vez recogida toda la información mediante la maestra de los datos

obtenidos en la entrevista y la observación, elaboramos un informe explicativo
de los resultados observados en todo el proceso de evaluación, así como una
posible conclusión diagnóstica.

El propósito de este trabajo es poder ejemplificar una de tantas situaciones que

pueden presentarse en el proceso de atención educativa de los alumnos con
discapacidad para el aprendizaje. El objetivo es, ilustrar con algunas
actividades y estrategias consideradas en estos casos particulares, teniendo
en cuenta que las características específicas que presenta cada alumno son
determinantes para definir su respuesta educativa.

A través de los resultados obtenidos en la evaluación mediante la observación

y la entrevista con la maestra se confirma que dicho alumno presenta
aptitudes sobresalientes en las áreas de educación Física y Educación
artística, y que presenta necesidades educativas especiales.