ALFABETIZACION INICIAL 2018.

APRENDIZAJES CLAVE
ENFOQUE Competencial, humanista. útil para participar en las prácticas sociales del lenguaje.P.P103
PROPOSITOS Que los estudiantes utilicen diversas prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en diferentes
GENERALES ámbitos, ampliar sus intereses culturales y resolver sus necesidades comunicativas.
Que desarrollen su capacidad de expresarse oralmente y que se integren a la cultura escrita mediante la
apropiación del sistema convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos
de textos. P.P 165,166
PROPOSITOS PARA LA Que los estudiantes avancen en la apropiación y el conocimiento de prácticas sociales del lenguaje vinculadas
EDUCACION PRIMARIA con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus intereses, necesidades y expectativas, así como que
continúen desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las propiedades de
distintos tipos de texto y sus propósitos comunicativos. P.P 166
MARCO TEORICO PSICOLINGUISTICA CONSTRUCTIVISMO ORIENTACIONES DIDACTICAS.
METODOLOGICO Estructura de la lengua Teoría y procesos. P.P Distribuidas en cada aprendizaje esperado.
P.P 167 y procesos mentales. 173 P.P 197-218
ENFOQUE P.P 172
PEDAGOGICO
PRACTICAS SOCIALES DEFINICION CONTENIDOS DE AMBITOS
DEL LENGUAJE. REFLEXION
ORGANIZADORES Pautas o modos de Herramientas 3 Ámbitos: estudio, literatura y participación social, con 5
CURRICULARES: interacción que conceptuales que les prácticas sociales del lenguaje cada ámbito por grado
*ámbitos enmarcan la permitan comprender escolar.
producción e adecuadamente las Estudio.
*prácticas sociales del interpretación de los propiedades del lenguaje - Intercambio de experiencias de lectura
lenguaje. textos orales y escritos; que se ponen de -Comprensión de textos para adquirir nuevos
comprenden los manifiesto en los textos y conocimientos.
diferentes modos 172 la interacción oral. La -Elaboración de textos que presentan información resumida
de leer, interpretar, reflexión sobre el lenguaje proveniente de diversas fuentes.
estudiar y compartir los comprende, así, temas -Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
textos, de aproximarse relacionados con -Intercambio escrito de nuevos conocimientos.
a su escritura y de aspectos discursivos,
participar en los sintácticos y semánticos; Literatura.
intercambios orales y con la organización -Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
analizarlos. P.P 172 gráfica, la ortografía y -Escritura y recreación de narraciones.
otros relacionados con las -Lectura y escucha de poemas y canciones.
propiedades de los -Creaciones y juegos con el lenguaje poético.
géneros y los tipos de -Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.
texto, las variedades
lingüísticas y los valores Participación social
culturales. P.P 173 -Producción e interpretación de textos para realizar
trámites y gestionar servicios.
-Producción e interpretación de instructivos y documentos
que regulan la convivencia.
-Análisis de los medios de comunicación. -Participación y
difusión de información en la comunidad escolar.
-Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
P.P 175
RECOMENDACIONES Se presentan cinco prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito por grado escolar. El profesor tiene la opción
DIDÁCTICAS. de elegir cuándo y cómo trabajarlas, aunque se sugiere hacerlo de forma intercalada. Asimismo, se requiere que
trabaje los contenidos de manera que no se pierda el sentido de las prácticas sociales del lenguaje y se regule la
secuencia de actividades que los alumnos llevarán a cabo, delegando en ellos gradualmente la responsabilidad
de realizarlas. Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con flexibilidad la duración de
las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en diferentes oportunidades y desde diferentes
perspectivas. P.P 179
*Se pueden encontrar en libros del maestro y en plan y programas en cada campo de formación académica.
ORIENTACIONES MODALIDADES DE TRABAJO. P.P 179- 180
DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES ACTIVIDADES PROYECTOS SECUENCIAS
P.P 179 PUNTUALES RECURRENTES DIDÁCTICAS.
*Son actividades que *Se realizan de manera Su duración es variable; pueden *Su objetivo es ayudar a
se realizan una o dos repetida a lo largo del durar una semana, como alcanzar el conocimiento
veces al año. año escolar, o bien, elaborar la reseña de un necesario para
*Tienen una duración durante periodos más o material leído; varias semanas, comprender mejor lo
limitada. menos prolongados. como la puesta en escena de que se persigue al poner
*Se pueden relacionar *Sirven para abordar una obra de teatro, o todo el en acción las prácticas
con el contenido de prácticas sociales del año, como el periódico escolar. sociales del lenguaje.
otras asignaturas; por lenguaje o actividades *Integran las prácticas sociales * Abordan aspectos
ejemplo, presentar una que requieren trabajo del lenguaje de manera específicos del lenguaje
exposición acerca de sistemático, como la articulada y toda la secuencia como el uso de los
un tema de ciencias. exploración de los textos de actividades que las signos de puntuación, las
de la biblioteca y de los componen, también las propiedades de los
periódicos, la lectura de secuencias necesarias para géneros y tipos de
 textos literarios o la analizar y reflexionar sobre discurso, que
solicitud de libros en la aspectos específicos del contribuyen a resolver
biblioteca para leer en lenguaje y los textos tratados en cuestiones específicas de
casa. la práctica. la escritura de los textos
*Favorecen la lectura de *Implican la producción de un como la cohesión, la
textos largos, como las texto o de un soporte relevante coherencia o el uso de
novelas. para difundir los textos los tiempos verbales.
*Ofrecen la oportunidad (periódicos, antologías, libros *Pueden realizarse
para seguir textos de álbum, etcétera), o la dentro de cualquiera de
géneros específicos. presentación oral de la las actividades
*Es recomendable que se información preparada. anteriores.
realicen una vez por *Permiten que los textos *Se desarrollan
semana, cada dos elaborados por los alumnos principalmente para
semanas o una vez al tengan destinatarios reales; por apoyar la planeación o
mes. La frecuencia ejemplo, un periódico escolar revisión de los textos
dependerá de lo que se de distribución mensual. que se escriben.
decida en las escuelas, y *Brindan la oportunidad de
el tiempo destinado en planear las tareas, distribuir
cada ocasión radicará en responsabilidades entre los
la complejidad de las participantes y evaluar cada fase
actividades que se del proceso.
propongan.
INTERVENCIÓN Un profesor de primer ciclo de primaria, además de apoyar al alumno para que aprenda a leer y escribir, debe ser
DOCENTE. un buen intérprete de los textos ante los estudiantes: alguien que domina un conjunto de prácticas de lectura y
 escritura y que, por lo mismo, puede brindar la oportunidad a los estudiantes de participar en prácticas de lectura
que conoce y establecer con ellos una relación de lector a lector. Como intérprete, puede mostrar para qué se
lee, cuáles son los textos pertinentes para satisfacer ciertos intereses, cuáles son las rutas de búsqueda más útiles,
cómo se puede explorar un texto cuando se busca un determinado tema, cuáles son las modalidades de lectura
más adecuadas para satisfacer determinados propósitos o cómo se puede contribuir a entender mejor un texto,
convirtiéndose así en un modelo de lector que comparte con los demás sus saberes en cuanto tal. P.P 181
SUGERENCIAS DE MOMENTOS. P.P 126 TIPOS. P.P184 INSTRUMENTOS. P.P 184
EVALUACIÓN. 3 momentos *Inicial. observando qué Partiendo del aprendizaje esperado.
ENFOQUE noviembre, marzo y hacen los estudiantes y
FORMATIVO. P.P 127 julio formulando preguntas Es recomendable que la evaluación se apoye en el uso de
pertinentes vinculadas diversas técnicas y de múltiples instrumentos.
con qué saben o con qué Esta variedad de aproximaciones al aprendizaje de los
concepciones tienen alumnos le permitirá al profesor hacer evaluaciones más
acerca de los completas.
componentes de la La selección de la técnica de evaluación y del instrumento
práctica social del a utilizar en cada caso depende de la naturaleza de los
lenguaje con la que van a Aprendizajes esperados y del momento de evaluación en
trabajar. que serán aplicados.

* Intermedia. valorar lo Inicial: diagnostica

hecho y aprendido Lista de cotejo
durante el proceso, a Guía de observación: basado en el perfil de
comprender que el egreso del estudiante.
aprendizaje es una
construcción que se Intermedia: formativa
conforma de múltiples Rubricas
pasos, los cuales no Examen o pruebas escritas
siempre son acertados Indicadores de logro.
(hay que recordar que del Portafolio o carpeta de evidencias.
error también se aprende) Escala de valoración.
*final. las evaluaciones de Lista de control.
los productos finales Final: sumativa
deben considerar los
Aprendizajes esperados Libros y/o libretas de trabajo
de forma integral. Por Evaluaciones intermedias.
ejemplo, el profesor al
evaluar un texto no debe
centrarse únicamente en
la ortografía, sino que es
importante que considere
otros aspectos como la
organización gráfica, la
sintáctica y la semántica,
señalados en las viñetas
que desglosan el
aprendizaje esperado.
Una sugerencia para
construir una evaluación
 integral es apoyarse en
las viñetas que desglosan
el aprendizaje esperado.
(formativa-sumativa)
(cualitativa-cuantitativa)

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJES.

INSTRUMENTOS CAPACIDADES
-Escalas de observación
-Listas de control -Actitud
-Registro anecdótico
-Todas las capacidades (Comprensión, expresión, razonamiento y
-Cuaderno
actitud).
-Exámenes tradicionales, en todas sus variantes, tanto orales
-Comprensión, expresión y razonamiento,
como escritos.
además de la actitud para las pruebas orales
• Pruebas de ensayo y composición
-Todas las capacidades.
• Preguntas de respuesta corta
– Comprensión y expresión.
• Preguntas de texto incompleto
– Comprensión y expresión.
• Preguntas de correspondencia o emparejamiento.
– Comprensión, expresión y razonamiento.
•Preguntas de opción múltiple
-Comprensión y razonamiento.
•Preguntas de verdadero – falso (justificadas)
-Compresión, expresión y razonamiento.
• Preguntas de analogías/diferencias
– Compresión, expresión y razonamiento.
• Preguntas de interpretación y/o elaboración de gráficos,
– Compresión, expresión y razonamiento.
mapas, estadísticas, etc.
– Cuestionarios – Todas las capacidades
– Mapa conceptual – Comprensión y razonamiento
– Resolución de problemas explicitando los pasos seguidos. -Comprensión y razonamiento
-Fichas de recogida de información – Comprensión
· Trabajos monográficos, pequeñas investigaciones, etc. – Todas las capacidades
Trabajo realizado durante los meses de agosto, septiembre, octubre, noviembre del
curso de alfabetización.
Ojalá les sirva.