Actividades

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y

realiza lo siguiente:

1-Lee el tema “La Ciencia como Cultura” . Prepara una síntesis y

preséntala a través de un esquema, teniendo en cuenta:

a) La relación que existe entre la ciencia, la cultura y la enseñanza del

profesor como investigador en la sociedad.

Es muy importante que la enseñanza de la ciencia ocupe un lugar

predominante en la educación media de cualquier país y que se tome
conciencia de ello, para formar ciudadanos pensantes y tener así un futuro
promisorio. En nuestro país las malas reformas educativas generadas por
funcionarios que consideraban a la educación un gasto y no una inversión,
cercenaron profundamente la enseñanza de las ciencias en el nivel medio, ya
que se cambiaron planes hacia especializaciones y se redujeron las horas de
algunas de las asignaturas científicas. Ese hecho, se suma a que los jóvenes
las consideran difíciles y por lo tanto evaden las orientaciones en donde ese
estudio abunda y eligen aquellas que creen que son más fáciles.

Y agrega: Esto, junto con la pérdida de la cultura del esfuerzo, la búsqueda del
facilismo y exitismo inmediatos fue moldeando un alto porcentaje de jóvenes
con escasa capacidad de leer, comprender, pensar, deducir y resolver
situaciones problemáticas”

Los argumentos que son utilizados en este modelo propositivo lo asume la

autora en su tesis doctoral, lo que le ha permitido tomar una posición acerca
del papel de la educación en los procesos de la investigación, y la importancia
que ello tiene en el trabajo de los docentes.

Lo antes planteado justifica, la necesidad de que los mismos asuman la

responsabilidad de dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje con una mirada
investigativa, y tomar una postura respecto al papel que juega un programa de
formación docente, en la sociedad que vivimos.

Y como ello contribuye a la elevación del nivel cultural de lo que ingresa a este
y les permite ajustarse mejor a los cambios en que se mueve la sociedad
actual. El modelo que se propone surge de la necesidad de diseño de
estrategias de formación adecuada y coherente en el marco propositivo. Se
ha pensado en el establecimiento de políticas educativas, que conciba un
Programa de Formación Docente basado en la calidad de los recursos. Que se
inserte en el Programa de formación docente y defina los énfasis en el
currículo de estudio y los métodos para trabajar como docente.
Cultura: implica una inversión que valoriza y transforma el conocimiento y lo
relaciona con el papel de la cultura y la investigación. En el proceso de
desarrollo del programa de formación docente y las relaciones que en ese
proceso se producen con la aplicación de métodos de investigación.

En el pensamiento marxista, la cultura deberá permitir comprender la relación

existente entre la producción material de la vida social y el conjunto de
relaciones sociales mediatizadas por el lenguaje, los usos, las creencias, entre
otros aspectos En esta concepción el modo de producción articula acciones
consientes e inconscientes del conjunto de miembros de una sociedad, en la
cual se manifiestan determinados comportamientos que producen un
desarrollo superior, y esta interacción dialéctica entre lo material y lo espiritual
conforman su cultura. En sentido ordinario, se puede apreciar que cultura es un
término precisado Bajo conceptos particulares, que se elaboraron a partir de
las necesidades, hasta llegar a conceptos específicos.

2-Haz un brochure que represente los pasos del método científico,

asociados a los diferentes indicadores de logro de la competencia
científica que propone el nuevo Diseño Curricular en el Nivel Inicial

Las Competencias

Esta Describe etapas sucesivas en el desarrollo en los niveles de dominio.

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad.
Además es la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos
diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos,
actitudes s y valores.

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los
cuales se concretan y desarrollan los Niveles de Dominio. Los contenidos son
pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio de la
misma y su manifestación en un contexto determinado.

El diseño curricular del Nivel Inicial define la propuesta educativa que reciben
los niños y las niñas de 0 a 6 años y, desde la puesta en práctica de distintas
estrategias, propicia la formación integral y el desarrollo de las competencias
fundamentales de este importante segmento poblacional, al tiempo que valora
el fortalecimiento de la formación de las niñas y de los niños en perspectiva
plena e integral, a partir de un enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y
de derechos, siendo la familia y la comunidad aliados de primer orden, para
todo cuanto se promueve en esta etapa.

Competencia pensamiento lógico, crítico y creativo Nivel de dominio Al finalizar

el Nivel Inicial, los niños y las niñas perciben la realidad, aprecian patrones,
tamaños, formas, direcciones y relaciones espaciales. Comprenden el concepto
de cantidad y usan los números para resolver distintos tipos de problemas y
realizar operaciones sencillas. Agrupan, clasifican, hacen comparaciones,
seriaciones, establecen relaciones y usan unidades de medida.

Percibe la realidad, aprecia patrones, tamaños, formas, direcciones y

relaciones espaciales. Organiza la información o los datos. Comprende el
concepto de cantidad. Establece relaciones. • Busca formas creativas de
interpretar la realidad. Se hace preguntas y cuestiona la realidad. Desarrolla
su pensamiento concreto y experiencial.

Nivel de dominio Los niños y las niñas que egresan del Nivel Inicial pueden
reconocer algunas situaciones problemáticas de su entorno inmediato.
Relacionan el problema con situaciones personales y plantean algunas
soluciones. Pueden ponderar la mejor solución entre dos posibilidades. Aplica
conocimientos para la solución creativa de los problemas.

Nivel de dominio Los niños y las niñas que egresan del Nivel Inicial hacen
preguntas sobre su entorno y buscan respuestas. Manipulan los objetos y seres
vivos y observan qué sucede. Diseñan herramientas sencillas utilizando
recursos disponibles en su entorno. Hace preguntas sobre su entorno y busca
respuestas. Manipula los objetos y seres vivos y observa qué sucede construye
objetos que ayudan a hacer las cosas mejor y más fáciles.

Los niños y las niñas participan en la experiencia educativa a través de

procedimientos como la observación, la indagación, la experimentación, el
intercambio verbal, las representaciones variadas de la realidad y las
expresiones creativas y artísticas diversas, los cuales promueven el cambio de
sus intuiciones y primeras ideas acerca del mundo natural y social hacia otras
más lógicas y compartidas.

Esta participación activa de los alumnos y las alumnas, así como la

sistematicidad que aporta el educador o la educadora a la experiencia
educativa, les permite tener conciencia de sus acciones y sus efectos, al
tiempo que van desarrollando un sentido de sí mismos/ as y de las otras
personas con quienes se relacionan. Para las poblaciones infantiles
provenientes de los sectores pobres, esta experiencia educativa participativa y
sistematizada es todavía más necesaria, debido a las carencias de su medio.

3- Comparte en un diario reflexivo cual fue tu primera experiencia de

ciencia en la escuela donde estudiaste, cual fue el primer acto cultural
que participaste y como era el perfil del maestro de Ciencia Naturales o
Biología que tenías. (Para esta última parte puedes buscar una caricatura
de un profesor o una profesora y pon las características que la definen.

Aporte personal después de los hallazgos