3.

PRINCIPALES DESAFÍOS PARA LAS ENTIDADES Y ORGANISMOS DEL ESTADO RESPECTO DE LA

FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS.

En vistas de que la Educación Básica Alternativa no es una educación obligatoria o

formal se ha propuesto según la MINEDU (2001, p. 106) un conjunto de desafíos, entre ellos tenemos:

“Incorporar la educación no formal dirigida a jóvenes y adultos como parte de las políticas públicas

del estado peruano”. A fin de superar las necesidades educativas de manera estratégica y reafirmar la

educación como una educación con calidad. También, propone “Definir ejes articuladores” (MINEDU,

p.106). A esto se refiere a los enfoques y actitudes a desarrollar en el proceso de enseñanza y

aprendizaje. A groso modo, valores, equidad de género, cuidado del medio ambiente, participación

ciudadano y entre otros.

Al igual que “articular la educación formal y no formal”MINEDU (2001, p. 107) propone desarrollar las

competencias estipuladas que exige el mercado laboral. De esta manera, la formación del docente es

sustancial para el buen aprendizaje significativo. A ello enfatiza los modelos educativos, estrategias y

metodologías.

Además evaluar la contratación de terceros en el servicio educativo, con la condición de capacitarse

adecuadamente. De lo contrario, no se estaría dando una mejora educativa, y posteriormente de

calidad. Según la MINEDU (2001) lo menciona de esta manera: “Evaluar las experiencias de

contratación de servicios educativos ofrecidos por terceros. (p. 107)

MINEDU (2001, p. 107) identifica otro desafío a prosperar de la siguiente manera: “Hacia un Sistema

Nacional de Educación No Formal”. Es decir, capaz de gestionar las ofertas según su disponibilidad del

estudiante. De esta manera, propone una situación de flexibilidad a sus necesidades, posibilitando la

certificación que corresponde.

En mención a la MINEDU (2001, p. 107) “fortalecer vínculos con aliados estratégicos”. Con el objetivo

de dar una mejora educativa, con recursos estratégicos que buscan fortalecer la formación del
estudiante a base de experiencias directas. A groso modo gobiernos locales, universidades, institutos,

entre otros. “Mejorar monitoreo y evaluación” MINEDU (2001, p. 107). Esto requiere un seguimiento

continuo y permanente del docente por la capacitación requerida del Estado peruano. En

consecuencia de la aplicación de recursos educativos no obsoletos y modelos aplicables al nuevo

cambio.

La utilidad de recursos didácticos en función a la enseñanza de calidad requiere de “optimizar los

recursos”. Además de las “investigaciones educativas” que permiten mejorar las deficiencias y

garantizar el buen funcionamiento de las instituciones educativas según la MINEDU (2001, P. 107).

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

MINEDU (2001). Educación de jóvenes y adultos en el Perú. (1ªed.)Perú, San Borja.