Documento base del club

El mundo de Mateo… un rinconcito de paz

Primaria Baja
1°y 2°Grado de Primaria

Ámbito de autonomía:
Desarrollo personal y social

CD. VICTORIA, TAM. / AGOSTO DE 2018

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ÍNDICE

Introducción 3

1.- Exposición de motivos 4

2.- Objetivo 5

3.- Fundamentación 5

4.- Contenidos curriculares propuestos 8

Club El mundo de Mateo...un rinconcito de paz.

(Preescolar) 8

Referencias bibliográficas 12

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Introducción

La presente propuesta tiene el propósito de aprovechar los beneficios que brinda

la puesta en marcha de la “Propuesta curricular para la educación obligatoria
2016”, en el marco de la autonomía curricular, a partir del ciclo escolar 2018-2019.

El conjunto de contenidos propuestos, corresponde al segundo ámbito de la

Autonomía Curricular, “Desarrollo personal y social” y su pertinencia y factibilidad
se finca en los primeros tres apartados de este documento: exposición de motivos,
el objetivo, la fundamentación; esta última, abarca las políticas públicas y la
orientación curricular que tiene como base el nuevo modelo educativo.

Finalmente, se congrega el contenido curricular estimado para el club “El mundo

de Mateo... un rinconcito de paz”, donde participarán alumnos de los tres grados
del nivel preescolar.

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1.- Exposición de motivos

La situación actual de México es condicionada en gran medida por los incontables

hechos violentos que se registran diariamente. No solo los hechos sobre
homicidios, secuestros, extorsiones, robos con violencia, que se encuentran
relacionados de manera estrecha con el crimen organizado, sino, también otras
manifestaciones de violencia que tienen lugar en la familia, en la escuela o en
diversos ámbitos de la sociedad. En el marco de la globalización económica,
tecnológica y cultural, el país ve reducidas sus expectativas de desarrollo al cargar
el lastre de la violencia y la corrupción.

En el escenario local, Tamaulipas es un reflejo del contexto nacional; ocupa los

primeros lugares en homicidios dolosos, secuestro, extorsión y robo con violencia.
El tema de la inseguridad es el más grave según la percepción del 86.2% de los
tamaulipecos (Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022, pág. 18).

Por lo anterior, el gobierno estatal estableció como objetivo estratégico la

“Construcción de paz y prosperidad sostenibles”, y propone la generación de
condiciones institucionales, económicas y sociales para la restauración de las
relaciones interpersonales, la atención de las necesidades de la población y la
resolución constructiva de los conflictos”, en este sentido, sin duda, el papel de la
escuela será fundamental.

El Sistema Educativo Estatal (SEE), atiende mediante la educación obligatoria, a

los niños, niñas y jóvenes desde los tres años hasta cumplir su mayoría de edad;
desde esta perspectiva, la educación escolar incide directamente en la formación
de ciudadanos competentes para contribuir en la reconstrucción del tejido social a
partir de su participación individual.

Por ello, es imperativo que la escuela instituya programas y acciones que le

permitan constituirse como un pilar para llevar a cabo la reconstrucción de la paz
social.

En este sentido, el club “El mundo de Mateo… un rinconcito de paz”, ofrece la

posibilidad de abordar a los niños de preescolar con actividades lúdicas en las que
se les dirija y se les concientice de la responsabilidad que cada ciudadano tiene

4
sobre la estabilidad y el equilibrio de su entorno, así como que ellos a su corta
edad pueden hacer una diferencia sustancial con sus pares.

2.- Objetivo.

Contribuir en la formación de una cultura de paz, al inculcar en los estudiantes de

preescolar, valores, hábitos y conductas que impulsen la reconstrucción del tejido
social.

3.- Fundamentación.

Los elementos que a continuación se exponen, se constituyen como el soporte

político y jurídico de la presente propuesta. En primer lugar, se hace referencia a
las políticas públicas que orientan las acciones del sistema educativo nacional,
mismas que se encuentran plasmadas en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 (PND) y en el Programa Sectorial de Educación (PSE) del mismo periodo,
de igual manera, se indican los lineamientos establecidos en el Plan Estatal de
Desarrollo 2016-2022 (PED) del Gobierno de Tamaulipas; posteriormente se alude
a los estatutos de carácter jurídico vigentes, finalmente, se hace referencia a la
Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, en la que se establece la
pauta para la implementación de la autonomía curricular con base en la autonomía
de la gestión derivada de la estrategia denominada “Escuela al centro”.

a) Las políticas públicas.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (PND)

En el primero de los ejes del PND, denominado “México en paz”, se asienta una
estrategia de instrumentación de una política de estado en materia de derechos
humanos, en la que se establece “Hacer frente a la violencia contra los niños,
niñas y adolescentes en todas sus formas, sobre la base de una coordinación
eficiente que asegure la participación de todos los sectores responsables de su
prevención, atención, monitoreo y evaluación”,(PND, p. 111) y se cuenta con una
línea de acción para “Promover la recopilación de datos de todas las formas de
violencia contra los niños, niñas y adolescentes, que asegure un monitoreo,
evaluación y retroalimentación sistemática”.

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La instrumentación de esta propuesta curricular, abonará resultados directamente,
para la obtención de los objetivos establecidos en el PND.

Programa Sectorial de Educación 2013-2018

Éste instrumento rector contiene estrategias y líneas de acción tendientes a

fortalecer la creación de ambientes de paz y respeto.

En el tercer capítulo, dentro del objetivo 1 “Asegurar la calidad de los aprendizajes

en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la
población”, e incluye en la estrategia 1.7. “Fortalecer la relación de la escuela con
su entorno para favorecer la educación integral”, la línea de acción 1.7.4.
“Promover, junto con las familias, ambientes libres de violencia que favorezcan
una educación integral de niñas, niños y jóvenes”.

En el plano estatal, solo se toma como referencia de políticas públicas el PED, ya

que el PSE se encuentra en proceso de elaboración y será presentado hasta el
próximo mes de agosto.

En el eje de “Bienestar social”, se mencionan ocho temas de atención prioritaria,

de los cuales, el primero de ellos “Atención y prevención social de las violencias” y
el cuarto “Educación”, incluyen líneas de acción relacionadas con el objetivo de
esta propuesta curricular.

De igual manera, en el tema de educación se tiene el objetivo de “Garantizar el

derecho al conocimiento, a la formación académica y a una educación pública,
gratuita, laica y universal, en la que participen democráticamente todos los
miembros de la comunidad educativa y que contribuya a reducir las desigualdades
sociales, prestando especial atención a la diversidad individual y cultural de las y
los estudiantes y fomentando las prácticas de cooperación y ayuda mutua.

b) Orientación curricular.

¿Qué se debe enseñar?, ¿para qué?, ¿Qué deben aprender los niños y jóvenes
mexicanos para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI?. A estos
cuestionamientos pretende responder el nuevo modelo educativo; mediante la
implementación de la “Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016”,
que reconoce como uno de los retos principales la integración de a) la filosofía de
la educación, b) el logro de las capacidades que respondan al momento histórico

6
que viven los educandos, y c) la incorporación de los avances que se han
producido en el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, en el citado documento (SEP, 2016) se reconoce la importancia de contar

con un currículo flexible, que establezca los contenidos comunes al tiempo que
permita su enriquecimiento y adecuación en el ámbito local.

La propuesta curricular ha establecido tres componentes curriculares clave:

1. Aprendizajes clave.

2. Desarrollo personal y social.

3. Autonomía curricular.

Además, se presenta el mapa curricular y las tablas de horas lectivas y de

espacios para la autonomía curricular; estos últimos se organizan en cinco
ámbitos:

1. Profundización de Aprendizajes clave.

2. Ampliación de las oportunidades para el desarrollo personal y social.
3. Nuevos contenidos relevantes.
4. Conocimiento de contenidos regionales y locales.
5. Impulso a proyectos de impacto social.

De manera particular, el segundo ámbito ofrece la oportunidad de incluir los

contenidos relacionados con la formación de una cultura para la paz.

Con base en las políticas públicas, en los estatutos referidos, y en los documentos
que orientan el diseño curricular de la educación obligatoria, se puede afirmar la
pertinencia de los contenidos que se proponen en este proyecto para incidir en la
formación de una cultura de paz desde la escuela.

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4.- Contenidos curriculares propuestos.

Club El mundo de Mateo...un rinconcito de paz.

(1°, 2° y 3er grado de preescolar).

Educación preescolar

Nombre del Culb: El mundo de Mateo...un rinconcito de paz

Ámbito: Desarrollo personal y social.

Propósito del Club:

El resultado que se espera tener en la población objetivo es, que construyan las
bases para reconocer situaciones de violencia y que desarrollen habilidades para
enfrentarlas con el apoyo de su familia.

Enfoque teórico metodológico:

La propuesta toma como referencia los enfoques a) hermenéutico o cultural, y b)
crítico participativo.

El primero, abarca diversas corrientes humanístico – interpretativas que se centran

en la interpretación del significado de las acciones humanas y de las relaciones
sociales, mismo que concibe a la educación como un proceso social; este enfoque
privilegia las nociones de comprensión, significado y acción; reconoce que las
teorías científicas dependen del entorno en el que tiene lugar la acción.

El segundo, ve a la educación como un proceso histórico e ideológico y enfatiza la

comprensión del proceso de enseñanza aprendizaje; destaca la relación de la
ciencia con la sociedad, su finalidad es la de transformar la realidad a partir de
mejorar el nivel individual de quienes intervienen, y establece que la realidad
educativa es una relación reflexiva bidireccional entre sujeto y objeto.

Orientación didáctica:
Se recomienda utilizar una orientación didáctica constructivista, que tome como
base la afectividad, el carácter lúdico de la enseñanza – aprendizaje, y la
inteligencia del sujeto acorde a su desarrollo biopsicosocial y su contexto. “La
afectividad tiene como objetivo potenciar el desarrollo social, emocional, moral,
cognitivo y lenguaje. El eje lúdico articulado con la afectividad busca promover el

8
aprendizaje y el eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto
psicológicas como intelectuales, que trae el niño y la niña al nacer y que los
vinculan con el mundo físico, cultural y social” (M.E.D. 2005, p. 61).

Competencias:

Desarrolla habilidades emocionales en el contexto social, en el cual expresa sus

sentimientos, emociones y deseos, y reconoce la importancia que tiene la familia
en el desarrollo de la comunicación asertiva.

Conoce el respeto, actúa conforme a los valores de respeto y tolerancia que le

permitan una mejor convivencia para la paz y reconoce que las personas tenemos
rasgos diferentes.

Aprendizajes Esperados:

 Conoce los sentimientos y el papel importante que representa la familia en

el desarrollo de su comunicación.
 Reconoce la importancia de expresar verbalmente lo que siente en un
contexto próximo.
 Expresa los sentimientos que le producen ciertas personas, situaciones o
experiencias.
 Conoce el significado del respeto.
 Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus
compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,
festejos, conmemoraciones).
 Infiere rasgos distintos de las personas.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y normas para la
convivencia.

CARGA
BLOQUE 1 TEMA SUBTEMAS FUENTES
HORARIA

9
 Hablando de la
4
felicidad y el amor.

¿Cómo me siento? Hablando de la

tristeza y el Programa de 4
miedo. Estudio 2011 Guía
para la
Yo y mis
Educadora.
sentimientos. Es importante Educación Básica
hablar de lo que Preescolar. 4
siento. P.E.D 2016-2022
¿Por qué hablar de
lo que siento?
Expresando mis
gustos, temores y
4
dudas.

CARGA
BLOQUE 2 TEMA SUBTEMAS FUENTES
HORARIA

4
La comunicación
¿Cómo Expreso lo Programa de
en casa y en la
que siento? Estudio 2011 Guía
escuela.
para la
¿Quiénes
Educadora.
me
Soy muy Educación Básica
escuchan?
Preescolar.
importante para mi
P.E.D 2016-2022
familia. 4

BLOQUE 3 TEMA SUBTEMAS FUENTES CARGA

10
 HORARIA

Programa de
Estudio 2011 Guía
Me acepto y
para la Educadora.
acepto a los
Educación Básica
demás. Aprendo a jugar con 8
Preescolar.
Convivencia sana mis compañeros.
P.E.D 2016-2022
y pacífica.
Respeto de las ideas
de los demás. 8

*Tiempo estimado con base en una hora semanal, durante las 40 semanas del calendario escolar de 200 días.

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Referencias bibliográficas:

DOF. (2017). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

DOF. (2018). Ley General de Educación. Recuperado de:

https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676 ad90
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DOF. (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Recuperado de:

http://normatecainterna.sep.gob.mx/work/models/normateca/Resource/253/1/images/programa
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Palma, K. (2017). Los principios didácticos constructivistas como prácticas inclusivas en el aula de
primaria. Innovaciones Educativas. Número 27. Costa Rica.

Plan Nacional de Desarrollo (2013-2018). Gobierno de la República.

PO. (2017). Ley de Educación para el Estado de Tamaulipas. Recuperado de:

http://po.tamaulipas.gob.mx/wp-content/uploads/2017/12/Ley_Educacion.pdf

PO. (2017). Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022. En Tamaulipas decidimos todos. Recuperado de:
http://po.tamaulipas.gob.mx/wp-content/uploads/2017/03/cxlii-Ext.03-310317F.pdf

Ramírez, I. (S.F.) Los diferentes paradigmas de investigación y su incidencia sobre los diferentes
modelos de investigación didáctica. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/anai72/enfoques-teoricosmetodologicos

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https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Propuesta-Curricular-baja.pdf

SEP. (2011). Programa de Estudio. Guía para la Educadora. Recuperado de:

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Recuperado de:
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SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Segundo Grado.
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Torres, M. Figueroa, N. Y García, M. (2012). Interdependencia del desarrollo cognitivo y afectivo,

aproximaciones desde la epistemología genética ‘para la educación inicial.

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