SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “Leemos rimas graciosas”

AREA: COMUNICACION Grado y sección: 2° “C”

DURACIÓN: 90 min. Fecha: 03/05/19

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Profesora: GLORIA JUDICT CHAVEZ PEÑA

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Imprime las imágenes  Papelote, hojas bond, plumones, colores, limpia tipo y cinta
 Elabora en un papelote el texto ampliado de las rimas. de embalaje.
 Cuatro tarjetas de imágenes.
 Lista de cotejo.
EVIDENCIAS DE
AREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES Desempeños
APRENDIZAJE

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU  Identifica informacion explicita que se Lee rimas
LENGUA MATERNA. identificando el sonido
encuentra en distintas partes de las
COMUNICACION Rimas.Distingue esta informacion de de las palabras y su
• Obtiene información del texto escrito. repetición en las
otra semejante.
mismas.
.Infiere e interpreta informacion del
texto

.Reflexiona y evalua la forma , el

contenido y contexto del texto.
.

VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
Enfoque de Atención a la diversidad
basada en el prejuicio a cualquier diferencia

TIEMPO APROXIMADO: 90 MINUTOS

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO

 Actividades permanentes

 Salen al patio, todos los niños caminan indistintamente a la orden de la maestra se encontrara con su
compañero (a) y se saludará con su par de la siguiente forma: “yo soy Nancy me gusta jugar con Percy”

 En el aula, se comenta con los estudiantes sobre la dinámica:

 Responden interrogantes:

 ¿Cómo se sintieron al presentarse? ¿Cómo fue mi presentación? ¿habrá algún parecido entre las
palabras? ¿Qué palabras tienen el mismo sonido? ¿Cómo se llamara esas palabras que tienen el sonido
igual o parecido

 Se Presenta el propósito de la sesión:

Hoy leeremos rimas con nuestros nombres y nombre de nuestras mascotas.

 Se consensua los acuerdo del dia para trabajar con respeto y armonia.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
 Se muestra unas imagenes de animales:

 A partir de las imágenes observadas, se recoge sus hipótesis, planteando las siguientes preguntas:
Responden interrogantes:
¿Qué animales observamos? ¿Qué palabras sonara igual con sus nombres?
¿habras varias palabras que tienen el mismo sonido?
 Registra sus anticipaciones en la pizarra, para ser contrastadas durante y después de la lectura
DURANTE LA LECTURA

 Presenta el texto que tienen relación con las imagenes y se invita a escuchar la lectura.

 Invito a hacer una reelectura del texto y se va señalando las palabras que tienen el mismo sonido o
parecido observando y modulando en voz alta.

 Conforme van dando sus respuestas, subraya el texto, ampliando sus respuestas.

A mi gato gruñón Mi perro santo A la abeja

le gusta comer un tiene su salto Le gusta comer
montón
lento. en bandeja
 Asimismo, realizo las siguientes preguntas sobre la lectura: ¿cómo comienza?, ¿qué palabras tiene el mismo
sonido?
 invito a contrastar con las respuestas que dieron sobre las imágenes mostradas al inicio.
 Se les invito a reorganizarlas, de ser necesario.
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Los niños responden preguntas

¿Cómo se llaman las palabras que terminan en el mismo sonido? ¿Habrá más palabras que tengan el mismo sonido?
 Se les entrega a los niños un texto para que lean en forma grupal, e individual.
 Leen el texo de comunicación MED pag. 34
CIERRE

 Se plantea las siguientes preguntas, a manera de reflexión: ¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendieron hoy?,
dónde usarán lo aprendido?, etc.

LISTA DE COTEJO
AREA: COMUNICACION
 LEE DIVERSOS TIPOS DE
Nombres y apellidos de TEXTOS ESCRITOS EN SU
LEE RIMAS RESPETANDO
LOS SIGNOS
Participa
los estudiantes LENGUA MATERNA. CONVENCIONALES.
Activamente
.
 ALANYA DOLMOS , Jennifer   
 CALLE VELASQUEZ, Yuri Danitza   
 CAMACHO ARTETA , Angel Piero   
 CASTILLO VELASQUEZ, Leonel Jaime   
 CCANCHI RODRIGUEZ, Valery Sandra   
 CHAUCA PEREDA ,Anthony Aaron   
 CHAVEZ VERGARAY ,Evelin Julisa   
 CORI MARIANO, Lehonel   
 CORTEZ ALVAREZ Ayner Azumi   
 CRUZADO RUIZ ,Alder Joan   
 CUEVA SOLIS ,Leonardo Jorge   
 DAGA JUAREZ, Snaider Alexander   
 ESCALANTE TANTALEAN, Kiara Belen   
 FERNANDEZ VALLE, Dangello Martin   
 FLORES TORRES, Gonzalo Aron   
 GONZALES SANCHEZ , Dayiro Angelo   
 HUACACHE OBLITAS, Ruth Elizabeth   
HUARANGA ROJAS, Luciana  
 JULCA CAPCHA, Yaquely Yesly   
 JULCA VARGAS, Greys Rosely   
 LLANOS JULCA, Nayeli Mileyna   
 LOPEZ SALAS, Luis Fernando Jose   
 MACHACA LARA , Uriel Hamilton   
 PATRICIO ESPINOZA ; Yean Pool   
 QUISPE HEREDIA, Ruben Eduardo   
 QUISPE TARAZONA , Katheryne Jhanddy   
 RAMOS MANRIQUE Jose Jeremy   
 RUIZ ROMERO, Milagros Yasumi   
 SIGUEÑAS MEDINA , Edgar Paolo   
 SORIA ARZAPALO, Alizee   
 TORBISCO LIZARRAGA , Deyanira Aisha   
TORRES FLORES, Leydi Anai   
TORRES QUISPE ,Lia Alexandra  
VEGA GONZALES ,Rut Elizabeth  
Leemos rimas
 El Sapo
Sapo, sapito, sapón
ya se asomó el chaparrón
canta, canta tu canción
sapo, sapito, sapón
Mi perro santo
tiene su salto
lento.