ACTIVIDAD 1

MODELOS PEDAGOGICOS EN EDUCACION INFANTIL

PRESENTADO POR:

LUISA FERNANDA RUEDA CARRASCO

COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ASIGNATURA: MODELOS PEDAGOGICOS EN EDUCACION INFANTIL

IBAGUE- TOLIMA

2018
 ACTIVIDAD 1

MODELOS PEDAGOGICOS EN EDUCACION INFANTIL

PRESENTADO POR:

LUISA FERNANDA RUEDA CARRASCO

DOCENTE:

NARDA CARIME CRUZ MENDOZA

COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ASIGNATURA: MODELOS PEDAGOGICOS EN EDUCACION INFANTIL

IBAGUE- TOLIMA

2018
 NOMBRE DEL MODELO CARACTERISTICAS AUTORES UTILIDAD DEL MODELO
GENERALES PARA LA EDUCACION
INFANTIL
MODELO PRAXEOLOGICO  INTEGRA EL SABER  RAFAEL GARCIA INTEGRA LA TEORIA Y LA
MINUTO DE DIOS (TEORIA) Y LA HERREROS PRACTICA A FIN DE CRER
PRACTICA 8PRAXIS)  FACULTAD DE EL DESARROLLO DE
MEDIANTE UN EDUCACION HABILIDADES Y
PROCESO CONSTRUCCION DE LA
REFLEXIVO QUE PERSONALIDAD.
PARTE DEL ANALISIS
CRITICO DE LAS
PRACTICAS Y
EXPERIENCIAS DE
CADA PERSONA O
COMUNIDAD,
LLEVANDOLAS A
INTEGRAR SU
PROYECTO DE VIDA
PERSONAL Y
PROFESIONAL, A UN
PROYECTO DE
TRANSFORMACION
DE LA SOCIEDAD.
LA PEDAGOGIA Y MODELO  SE IMPONE, SE  JEAN AMOS FORMA AL MENOS EN UNA
TRADICIONAL ESTABLECE, SE COMENIUS SOCIEDAD DE REGLAS Y
REPRODUCE. NORMAS.
 EL MAESTRO DICTA
LA LECCION AL
ALUMNO QUE
RECIBIRA LA
INFORMACION, Y
DEBERA
APRENDERLAS.
EL MODELO PEDAGOGICO  FORMA EN LOS  LOUIS NOT TRANSMITE AL MENOR
HETEROESTRUCTURANTE NIÑOS Y JOVENES SABERES
LAS ACTITUDES DE
 SUMUSION, ENCICLOPEDICOS Y
OBEDIENCIA Y NORMAS DE CONVIVENCIA.
CUMPLIMIENTO.
 EL ALUMNO SE
LIMITA A IMITAR Y
ENTENDER.
 EL ALUMNO NO
PODRA PENSAR,
IMAGINAR, CREAR NI
INVESTIGAR
MODELO DE ESCUELA  TRATA A CADA  JOHN DEWEY DESARROLLO DE
NUEVA ALUMNO SEGÚN SUS  MARIA MONTESSORI HABILIDADES A TRAVES DE
APTITUDES.  PAOLO FREIRE LA ESPONTANEIDAD,
 SE INTRODUCEN  CELESTIN FREINET PARTICIPACION Y
UNA SERIE DE Y JEAN PIAGET. DINAMISMO EN CLASE.
ACTIVIDADES LIBRES
PARA DESARROLLAR
LA IMAGINACION, EL
ESPERITU DE
INICIATIVA, Y LA
CREATIVIDAD.
 LA EDUCACION SE
ENTIENDE COMO UN
PROCESO PARA
DESARROLLAR
CUALIDADES
CREADORAS EN EL
ALUMNO.
MODELO PEDAGOGICO  SOCIALIZACION Y  JOHN DEWEY BRINDA HERRAMIENTAS
AUTOESTRUCTURANTE FELICIDAD DEL NIÑO.  MARIA MONTESSORI QUE PERMITA QUE EL
 NO SE LIMITA A MENOR APRENDA
TRANSMITIR HACIENDO, DONDE LA
CONOCIMIENTOS, EXPLORACION ES LA
SINO QUE BUSCA CLAVE PRINCIPAL PARA EL
PREPARAR AL CONOCIMIENTO.
 INDIVIDUO PARA LA
VIDA.
 SE ORGANIZAN DE
LO SIMPLE A LO
COMPLEJO, DE LO
REAL A LA
ABSTRACTO.
 EL NIÑO GENERA SU
CONOCIMIENTO.
MODELO  PROVEE A LAS  JEAN PIAGET CAPACIDAD EN TOMA DE
CONSTRUCTIVISTA, PERSONAS DEL  LEV VIGOTSKY DECISIONES Y
ENFOQUES CONTACTO CON  JEROME SEYMOUR RESOLUCION DE
CONSTRUCTIVISTAS MULTIPLES BRUNER PROBLEMAS Y A PARTIR
REPRESENTACIONES  DAVID PAUL DE ESTOS CONSTRUCCION
DE LA REALIDAD, AUSUBEL DE SUS PROPIOS
QUE AVADEN LAS SABERES.
SIMPLIFICACIONES Y
REPRESENTAN LA
COMPLEJIDAD DEL
MUNDO REAL.
 ENFATIZA AL
CONSTRUIR
CONOCIMIENTO
DENTRO DE LA
REPRODUCCION DEL
MISMO.
 RESALTA TAREAS
AUTENTICAS DE UNA
MANERA
SIGNIFICATIVA EN EL
CONTEXTO EN
LUGAR DE
INSTRUCCIONES
ABSTRACTAS FUERA
DEL CONTEXTO.
MODELO SISTEMICO  PROCESO DOCENTE-  ERIK ERIKSON ACOMPAÑAMIENTO
EDUCATIVO CON UN CONSTANTE DE LA FAMILIA
CRITERIO LOGICO Y EN EL APRENDIZAJE Y
PEDAGOGICO PARA DESARROLLO DEL NIÑO.
LOGRAR LA MAXIMA
EFECTIVIDAD EN LA
ASIMILACION DE LOS
CONOCIMIENTOS.
 COMPONENTES
8OBJETIVO,
CONTENIDO,
METODO, MEDIO,
FORMA Y
EVALUACION).
 SU ENFOQUE ESTA
APLICADO A LA
FAMILIA.
MODELO DE LA  DESARROLLA SUS  ANTON MAKARENKO DESARROLLO DE
PEDAGOGIA CRITICA CAPACIDADES  CELESTIN FREINET PERSONALIDAD Y
COGNOSCITIVAS Y  PAULO FREIRE CAPACIDAD COGNITIVA E
SU PERSONALIDAD, INTELECTUAL.
SE BUSCA LA
TRANSFORMACION
DE LA SOCIEDAD.
 CRECIMIENTO DEL
INDIVIDUO PARA LA
PRODUCCION
SOCIAL.
MODELO ROMANTICO  EL MAESTRO Y EL  JEAN FOMENTA LA LIBRE
ESTUDIANTE SON  JACQUES EXPRESION A FIN DE
MAS FLEXIBLES EN ROUSSEAU PROMOVER QUE EL
SUS METODOLOGIAS  IVAN LLICH APRENDIZAJE SEA
Y ESTRUCTURAS  ALEXANDER SIGNIFICATIVO.
DEL CURRICULO. SUTHERLAND NEILL
 SE LE DA MAYOR  JUAN AMOS
PARTICIPACION EN COMENIO
 EL DESARROLLO DE  PESTALOZZI
NIÑO.  MARIA MONTESSORI
 EL ESTUDIANTE ES
EL EJE DE TODO
PROCESO
EDUCATIVO SE LE
DA CAMPO LIBRE A
LA ESPONTANEIDAD.
 SE ELIMINA LA
DISCIPLIA RIGIDA.
MODELO CONDUCTISTA  LA EVALUACION  JOHN BROADUS IDENTIFICA Y MIDE LAS
HACE PARTE WATSON CAPACIDADES
ESENCIAL DE LA  BURRHUS COGNITIVAS, FISICAS,
ENSEÑANZA  FREDERIC SKINNER MOTRICES, ETC DEL NIÑO
INDUCTIVA.  IVAN PAVLOV Y DE LA NIÑA.
 EL PROFESOR
REFUERZA Y DEFINE
EL APRENDIZAJE,
PERO NO ES TAN
IMPRESCINDIBLE; SU
PAPEL PUEDE SER
OBJETIVADO EN
MATERIALES DE
INSTRUCCIÓN.
 EL ALUMNO EN ESTE
ENFOQUE NO ES UN
ESPECTADOR
PASIVO, PUES
REQUIERE EMITIR LA
RESPUESTA O LA
SOLUCION A LA
SITUACION
PROBLEMÁTICA.
 SE TRATA DE
APRENDER
HACIENDO.
  LA REPITICION Y LA
FRECUENCIA DE LA
PRACTICA ES UN
FACTOR
IMPORTANTE PARA
LA RETENCIONDE
APRENDIZAJES
TECNICOS Y
PRACTICOS, QUE NO
PUEDE
MENOSPRECIARSE.
 SE BASA EN LA
MEDIACION DE
VALORES O
DESVALORES DEL
INDIVIDUO, POR LO
QUE TIENE EN
CUENTA ASPECTOS
MAS INDIVIDUALES
QUE COLECTIVOS.
PEDAGOGIA CONCEPTUAL  PROMUEVE EL  MIGUEL DE SUBILIA CONCIENTIZA AL NIÑO QUE
PENSAMIENTO, LAS EL CONOCIMIENTO
HABILIDADES Y LOS CIENTIFICO VA LIGADO A
VALORES EN SUS LAS EMOCIONES, CON EL
EDUCANDOS, FIN DE ENFRENTAR LA
DIFERENCIANDO A REALIDAD SOCIAL DE UNA
SUS ALUMNOS MANERA RACIONAL.
SEGÚN EL TIPO DE
PENSAMIENTO POR
EL CUAL
ATRAVIESAN ( Y SU
EDAD MENTAL), Y
ACTUANDO DE
MANERA
CONSECUENTE CON
ESTO,
 GARANTIZANDO
ADEMAS QUE
APREHENDAN LOS
CONCEPTOS
BASICOS DE LAS
CIENCIAS Y LAS
RELACIONES ENTRE
ELLOS.
PEDAOGIA DIALOGANTE  IMPORTANTE LA  JULIAN DE ZUBIRIA FORMA NIÑOS Y NIÑAS
DIMENSION LIBRES, ETICAS,
COGNITIVA, LA AUTONOMAS,
SOCIOAFECTIVA Y LA INTERESADAS,
PRAXICA. SOLIDARIAS.
 CENTRADA EN EL
DESARROLLO DEL
ALUMNO Y NO EN SU
APRENDIZAJE.
PEDAGOGIA AFECTIVA  SE BUSCA EL  MIGUEL DE ZUBIRIA FOMENTA EL INTERES POR
CRECIMIENTO APRENDER MEDIANTE
PERSONAL Y MANISFESTACIONES
COLECTIVO EN AFECTIVAS, INTERACCION
DONDE SE CON EL MEDIO.
PROMUEVEN LAS
RELACIONES
PERSONALES,
DISMINUYENDO EL
TIEMPO, DINERO Y
ESFUERZOS, YA QUE
CADA INDIVIDUO VA
A ESTAR MAYOR
MOTIVADO POR
APRENDER AL NO
SER OBLIGADO Y
MALTRATADO.
PEDAGOGIA PROBLEMICA  APORTA METODOS  M. I. MAJMUTO INCENTIVA A BUSCAR Y A
PARA CONOCER LA ANALIZAR CASOS O
 REALIDAD A TRAVES CONFLICTOS QUE
DEL PENSAMIENTO. CONLLEVE A
 OFRECE AL DESARROLLAR SU
ESTUDIANTE ESPIRITU INVESTIGATIVO.
CONOCIMIENTOS YA
ELABORADOS, SE LE
ASIGNA UN PAPEL Y
DEBE LLEGAR A SUS
CONCLUCIONES
PEDAGOGIAS ACTIVAS Y  PERMITE QUE EL  JOHN DEWEY FOMENTA LA CAPACIDAD
POR PROYECTOS APRENDIZAJE SE COGNITIVA, FISICA,
REALICEEN UN MOTRIZ Y SOCIAL,
AMBIENTE NATURAL MEDIANTE ACTIVIDADES
Y DEMOCRATICO. DESARROLLADAS EN UN
 EL TRABAJO SE AMBIENTE NATURAL Y
REALIZA EN FORMA DEMOCRATICO.
ASOCIATIVA Y EN
LIBERTAD.
 CONVIERTE A LA
ESCUALA EN UN
INSTRUMENTO DE
CAMBIO Y
TRANSFORMACION
DE LA REALIDAD.
 DESARROLLA UN
CONJUNTO DE
VALORES
TRASCENDENTALES
EN LOS EDUCANDOS,
CRITICA,
COMPRENSION,
CREATIVIDAD,
SOLIDARIDAD,
RESPONSABILIDAD,
HONRADEZ, ETC,
LOS QUE
 PERMANECERA POR
MUCHO TIEMPO EN
LA PERSONALIDAD
DE LOS MISMOS.
 DESPIERTA EL
RAZONAMIENTO
ANTES QUE LA
MEMORIZACION.
PEDAGOGIA EVALUACION  EVALUA EL ACTUAL  PHILIPPE BUSCA EL DESARROLLO
POR COMPETENCIS DEL ESTUDIANTE EN PERRENOUD CONTINUO DE LOS NIÑOS
DIFERENTES Y NIÑAS MEDIANTE
ENTORNOS. CRITERIOS Y EVIDENCIAS
 SE BUSCA RECOPILADAS.
ORGANIZAR LO
CUALITATIVO DE LO
CUANTITATIVO.
 SE ENFOQUE ESTA
EN LOS ASPECTOS
DEL APRENDIZAJE.
PEDAGOGIA  BUSCA LA  PAULO FREIRE DISEÑA SU PROPIO
TRANSFORMADORA TRANSFORMACION CAMINO Y FORJA SU
DE LA SOCIEDAD. DESTINO, A TRAVES DE
 EL MAESTRO EXPERIENCIAS
ENSEÑA ENRIQUECEDORAS QUE
CONTENIDOS, MEJORAN SU RELACION
INSTRUYE COMO CON LAS PERSONAS Y
HACER TAREAS Y ENTORNO.
PARA COMPROBAR
SI EL ALUMNO
APRENDIO, LE TOMA
UN AXAMEN DE
TODO LO
TRABAJADO O
DICTADO.
PEDAGOGIA DE LA  EDUCA PARA UNA  PAULO FREIRE EL NIÑO O NIÑA ADQUIERE
ESPERANZA SOCIEDAD DE UN ESPIRITU Y UNA
 CAMBIO Y CONCIENCIA CRITICA PARA
TRANSFORMACION LOGRAR QUE LA
SOCIEDAD CAMBIE PARA
BIEN.
PEDAGOGIA PARA LA  EL MAESTRO SE  STONE WISKE LLEVA EL PROCESO Y
COMPRENSION RELACIONA DE AVANCE DE CADA ALUMNO
MANERA DE UNA MANERA DIRECTA,
INTERPERSONAL Y DONDE LA COMUNICACIÓN
DIALOGA EN LA ES LA CLAVE PARA
ENSEÑANZA. LOGRAR LOS OBJETIVOS.
APRENDIZAJE, CON
EL QUE SE LOGRA
UN PROCESO DE
COMUNICACIÓN
EFECTIVO.