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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3° Año Básico “A”

Nombre del Docente: Ninoska Ramírez Bustos Tiempo: 75 horas pedagógicas / Marzo - Abril

Unidad N° 2: Compartamos

Recursos
Objetivo de aprendizaje Contenido Experiencia de Aprendizaje Evaluación (tipo/indicadores)

Presentación de la unidad Aprendizajes esperados - Indicar los contenidos a tratar durante la - Evaluación Diagnóstica
unidad. SUGERENCIAS PIE
- Indagar en los conocimientos previos.
 Explicar verbalmente lo que se
OA 01: -Observan serie de señales en las que se › Distinguen entre imagen y texto le solicita por escrito.
 Dar instrucción con ejemplos
Reconocer que los textos escritos -Propósito comunicativo. mezclan imágenes y palabras. (Se requiere escrito.
previos.
transmiten mensajes y que son -Autor. de data y notebook)
 Permitir la mediación en las
escritos por alguien para cumplir -Escuchan las palabras de cada señal. › Indican qué mensaje transmite un evaluaciones de los
-Ilustrador.
un propósito. -Dar a conocer qué es lo que se exige en los texto familiar; por ejemplo, “salida estudiantes.
-Reconocer sonidos y carteles. de emergencia”, “no fumar”, etc.  En disertaciones permitir
grafemas. Comprenden la función de las palabras de apoyo de material
los diversos textos. › Identifican palabras familiares; por complementario.
-Dan ejemplo de textos que conozcan. ejemplo, su nombre o apellido.  Asignar más tiempo para
desarrollar un contenido o
-Valorar la dimensión comunicativa de la › Juegan a leer. para entregar una tarea.
escritura.  Realizar pruebas orales o
-Escribir una tarjeta a sus padres en la que › Siguen con el dedo las líneas de un tiempo adicional, si el menor
cuenten alguna actividad realizada durante párrafo mientras escuchan la lectura tiene dificultades para escribir.
el día en el colegio. de ese texto.  Dosificar las tareas.
-Realizan un dibujo y escriben un mensaje  Programar solo una prueba al
a su familia. día.
› Identifican al autor y título de un  Permitir que el menor realice
-Comprender concepto de autor e libro. pruebas en sala aparte,
ilustrador. acompañado por otro profesor.
Identificar autor e ilustrador en diversos - Evaluación formativa.  Sentar al alumno en los
textos. - Evaluación sumativa. primeros puestos y lo más
cerca de la pizarra.
-Desarrollan actividades del libro del  Privilegiar el uso de objetos
materiales concretos, para
estudiante. (Se requiere de data y notebook)
manipular.
 Potenciar el uso de todos los
-Desarrollan actividades del cuadernillo de canales sensoriales.
escritura del estudiante. (Se requiere de data  Uso de materiales vistosos,
y notebook) atractivos, motivantes, acorde
a sus intereses, que faciliten su
atención y concentración.
OA 2: -Observan y escuchan un poema breve. (Se › Diferencian una palabra de una  Desarrollo de la lecto-
Reconocer que las palabras son -Reconocer sonidos y requiere de data y notebook) frase u oración. escritura funcional.
unidades de significado grafemas. - Siguen lecturas de diversos textos.  Materiales escritos con
separadas por espacios en el -Conciencia fonológica. -Desarrollan la conciencia fonológica y › Identifican la cantidad de palabras variaciones de tamaño, color y
texto escrito. conocen nuevas palabras dentro de un que hay en una oración. grosos de grafías, incorporar
contexto significativo. dibujos, estímulos sonoros y
táctiles.
› Identifican la primera y la última
-Escuchan un poema. letra de una palabra. Contemplar evaluaciones a
-Contar las palabras de los distintos versos. través de modalidades
-Encierran con un círculo cada palabra de - Evaluación formativa. diferentes: escritas, orales,
un verso. - Evaluación sumativa. observación y entrevista,
-Marcan con una línea vertical el comienzo investigaciones individuales o
y el fin de una palabra, parear palabras grupales, portafolios, mapas
escritas en una tarjeta con las del poema. conceptuales, presentación
powerpoint, etc.
-Observan un poema con una palabra •Parcelar los contenidos a
subrayada. evaluar.
-Leen en voz alta. •Introducir dibujos y/o
-Subrayan la misma palabra cada vez que esquemas para apoyar la
aparece en el poema. comprensión.
•Incorporar el uso de material
-Observan cinco o seis palabras concreto para apoyar la
desordenadas, pero que pueden formar un comprensión de conceptos.
texto con significado.
Leen las palabras y piensan en una oración •Utilizar un número mayor de
con ellas y la escriban en su cuaderno. evaluaciones (para dar más
oportunidades de observación de
-Desarrollan actividades del libro del aprendizajes).
estudiante. (Se requiere de data y notebook) •Proporcionar tiempo adicional
en las evaluaciones, puede ser
-Desarrollan actividades del cuadernillo de también, realizar una prueba en
dos etapas.
escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook) •Clarificar dudas en torno a
instrucciones, asegurándose de
una buena comprensión de lo
solicitado (por ejemplo
OA 3: -Silabas. -Escuchan la pronunciación de una palabra. › Identifican un sonido o patrones de preguntar: ¿qué tienes que
Identificar los sonidos que -Conciencia Fonológica. -Observan cómo se puede dividir en sílabas sonido en oraciones escuchadas. hacer?, ¿qué se te pide o
componen las palabras -Reconocer sonidos y acompañando con un aplauso. pregunta aquí?, etc.), solicitar la
(conciencia fonológica), -Juegan en parejas a dividir palabras en las › Identifican qué palabras riman lectura de la pregunta, ayudar a
grafemas.
reconociendo, separando y sílabas que las componen. entre sí luego de escuchar una leer la pregunta, aportar claves
combinando sus fonemas y estrofa. adicionales para la comprensión
sílabas. -Observan y nombran imágenes. (Mediación).
-Repiten los nombres, aplaudiendo en cada › Identifican el sonido inicial y final
sílaba. de las palabras. Favorecer evaluaciones orales
cuando estén presentes
-Realizan una línea por sílaba debajo del
dificultades de expresión
dibujo. › Descomponen palabras en los escrita.
fonemas que las forman.
-Observan varias palabras en el pizarrón •Favorecer evaluaciones
con sus respectivos dibujos. › Identifican una palabra luego de escritas cuando estén presentes
- Leen en voz alta las respectivas palabras. escuchar sus fonemas (por ejemplo, problemas de expresión oral,
dependiendo la situación
- Analizan cuál es el sonido inicial de cada la profesora dicta p-a-s-o y los
particular del estudiante.
una. alumnos reconocen la palabra
“paso”). •Evitar la lectura oral y
-Observan varios dibujos de objetos que disertaciones en estudiantes con
puedan reconocer. › Descomponen palabras en sílabas. dificultades de expresión oral
-Nombran cada dibujo e identifican el frente al grupo curso. Realizarlo
sonido final de las palabras. › Forman palabras a partir de sílabas solo frente al profesor como
primer paso, para luego intentar
dadas.
frente a sus pares (dependiendo
-Observan un poema en el pizarrón. de la situación particular del
-Leen en voz alta el poema e identifican las - Evaluación formativa. estudiante).
palabras que riman. - Evaluación sumativa.
-Marcan las palabras que riman de distinto
color (según la rima).
-Desarrollan actividades del libro del
estudiante. (Se requiere de data y notebook)

-Desarrollan actividades del cuadernillo de


escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook)

OA 4: -Observan, escuchan y siguen la lectura de › Nombran las letras estudiadas y


Leer palabras aisladas y en Reconocer sonidos y un texto breve en el que se repite varias reproducen su sonido.
contexto, aplicando su veces el sonido de la letra que van a
grafemas.
conocimiento de la aprender. › Nombran palabras que comienzan
correspondencia letra-sonido en Lectura: Sílaba directa e -Observan la letra que deben identificar y con una letra determinada.
diferentes combinaciones: sílaba indirecta. levantar la mano cada vez que la escuchen
directa, indirecta o compleja. y lean. › Reconocen una letra determinada
en textos escritos.
-Observan diariamente un mural con las › Leen palabras que contienen una o
letras trabajadas en la unidad. (fichas con más vocales y las consonantes en
dibujos de palabras que empiecen con ese estudio.
sonido)
› Leen algunas palabras en textos
-Observan fichas de varias letras y sílabas y apropiados a su edad.
un sobre acordeón.
-Escuchan palabras que se puede armar a › Leen algunos nombres familiares y
partir de las fichas que poseen y forman la palabras de uso frecuente necesarias
palabra que dicta. para la comprensión de textos, pero
cuyas letras se aprenderán
-Identifican palabras que empiezan con posteriormente (por ejemplo, yo,
diversos sonidos, a través de una guía de ella, y, que, fue).
trabajo.
› Leen frases cortas.
-Observan una lista de varias palabras a las
cuales les falta una letra. › Leen textos significativos,
-Identifican la palabra faltante. aplicando su conocimiento de las
cinco vocales y al menos 6
-Desarrollan una guía en donde deben consonantes.
juntar un dibujo con la palabra que
corresponde. - Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.
-Observan la nueva letra en estudio.
-Realizan combinación con cada una de las
vocales.
-Leen en voz alta cada una de las
combinaciones.

-Leen oraciones en voz alta.


-Comprenden cada palabra realizando un
dibujo de cada una.

-Leen texto breve con letras en estudio.


-Observan la lectura para ubicar
determinadas palabras en el texto.
-Leen el texto de manera independiente.
-Realizan un comentario oral sobre lo leído.

-Observan un texto y subraya las palabras


que se repiten.
-Leen el texto en conjunto.
-Escriben una frase con cada palabras
repetida

-Desarrollan actividades del libro del


estudiante (Se requiere de data y notebook)

-Desarrollan actividades del cuadernillo de


escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook)

-Reconocer sonidos y -Escuchan una historia en voz alta. › Leen con precisión palabras que
OA 5: grafemas. -Leen ficha con una palabra para completar incluyen las letras aprendidas en
Leer textos breves en voz alta -Fluidez. un relato. esta unidad.
para adquirir fluidez:
Lectura:
› pronunciando cada palabra con Observan frases y oraciones que contengan › Leen un listado de palabras o
precisión, aunque se autocorrijan Palabra a palabra. palabras con las letras aprendidas. frases cortas haciendo lectura
en algunas ocasiones. Leen en silencio. silábica en contadas ocasiones.
› leyendo palabra a palabra. Escogen dos oraciones y dibujan lo que en
ellas se expresa. - Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.
Escuchan la lectura de un poema.
Reflexionan sobre el poema.

Escuchan la lectura de un audiotexto.


Responden preguntas referentes al
audiotexto.

Observan un cuento apropiado para


ejercitar la fluidez.
Comprenden palabras nuevas que aparecen.
Leen el texto de manera silenciosa, en voz
alta a coro, con ayuda del profesor.

Llevan una lectura a su casa.


Ensayan la lectura con su familia.
Leen frente al curso y plantean una
pregunta sobre lo que acaba de leer.

Desarrollan actividades del libro del


estudiante. (Se requiere de data y notebook)

Desarrollan actividades del cuadernillo de


escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook)

OA 13: -Comunicación Aprender nuevas letras › Juegan a escribir.


Experimentar con la escritura -Escritura en manuscrita › Practican su trazado en el aire y en el › Escriben la palabra que
para comunicar hechos, ideas y de palabras, oraciones y cuaderno. corresponde a una imagen.
sentimientos, entre otros. › Copian esas palabras en su cuaderno y
textos breves.
dibujan cada una de ellas. › Escriben listas de palabras.
Observan una guía en que aparecen varias › Crean mensajes que contienen
palabras con las letras que han aprendido palabras familiares, partes de
durante la unidad y sus respectivos dibujos. palabras y/o palabras con ortografía
Practican la escritura de cada término. inventada.

- Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.
-Observan serie de imágenes que contengan
una situación en la que aparezcan un animal
o una persona y un objeto.
Explican qué le sucede al personaje, para
qué usa el objeto que está ahí y cómo se
resuelve el problema.
Armar una historia breve.

-Dibujan alguna experiencia que quieran


compartir o una lectura que les haya
gustado.
Explican su dibujo en voz alta.
Observan en la pizarra palabras clave del
trabajo de cada estudiante.
Escriben una o dos oraciones con esas
palabras debajo de su dibujo.

Escriben una carta a un amigo o un familiar.


Escriben sus cartas usando palabras,
dibujos o palabras inventadas.

Escuchan una palabra trazan, primero en el


aire y luego en sus pizarras el grafema que
corresponde al sonido inicial de la palabra.

Forman palabras a partir de un conjunto de


sílabas.

Completar una guía con oraciones


incompletas que tratan sobre una lectura
que han realizado en clases.

-Observan un cuento en que ha


reemplazado algunas palabras por dibujos.
Escriben la palabra indicada al lado de cada
dibujo.
En el cuaderno de bitácora de escritura
libre. Escriben algún texto en él y luego lo
ilustren.

Escriben una tarjeta a la persona que


quieran copiando versos de algún poema y
agregando algún mensaje personal.

- Desarrollan actividades del libro del


estudiante. (Se requiere de data y notebook)

Desarrollan actividades del cuadernillo de


escritura del estudiante. (Se requiere de
data y notebook)

OA 18: Realizan conexiones con un tema o un › Relacionan lo que han aprendido


Comprender textos orales Tipos de textos. elemento del texto, para que puedan enfocar en otras asignaturas con un texto
(explicaciones, instrucciones, Formulan preguntas. su atención y comprender mejor lo que van escuchado en clases.
relatos, anécdotas, etc.) para a escuchar.
Preguntas abiertas.
obtener información y › Mencionan experiencias de sus
desarrollar su curiosidad por el Expresión de opinión. Comprenden cómo visualizar lo que se vidas que se relacionan con lo que
mundo: describe en un texto. han escuchado.
› estableciendo conexiones con
sus propias experiencias. Eligen un cuento en el cual se describe a un › Dibujan objetos, eventos y
› visualizando lo que se describe personaje con detalle. experiencias personales que se
en el texto. Leen y dibujan a uno de los personajes, relacionan con el texto escuchado.
› formulando preguntas para incorporando también palabras que lo
obtener información adicional y describan. › Hacen un recuento de partes de un
aclarar dudas. texto escuchado en clases.
› respondiendo preguntas Escuchan un texto y repiten lo que
abiertas. escucharon, pero con sus propias palabras. › Dibujan elementos descritos en el
› formulando una opinión sobre texto escuchado.
lo escuchado. Escuchan un texto sobre un tema
determinado. › Formulan preguntas para ampliar
Elaboran preguntas a partir del texto. la información que aprendieron al
Realizan un dibujo del texto. escuchar un texto.
Escuchan un texto. › Responden preguntas que hacen
Responden a preguntas de comprensión referencia a la información de un
lectora. texto escuchado.
› Siguen instrucciones orales para
Comprender palabras nuevas del texto y las realizar una tarea.
explican.
Escuchan lectura de diversos textos para › Expresan una opinión sobre algún
identificar cada una de ellas. aspecto de un texto escuchado.

-Desarrollan actividades del libro del - Evaluación formativa.


estudiante. (Se requiere de data y notebook) - Evaluación sumativa.

-Desarrollan actividades del cuadernillo de


escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook)

OA 26: Tipos de textos. Dan a conocer al curso una adivinanza. › Recitan poemas, rimas, canciones,
Recitar con entonación y Poema. trabalenguas y adivinanzas con
expresión poemas, rimas, Entonación y expresión. Eligen un poema y recitan al curso, entonación adecuada.
canciones, trabalenguas y Ampliación de mencionando el autor y el título del texto
adivinanzas para fortalecer la Vocabulario. escogido. › Recitan de memoria poemas,
confianza en sí mismos, versos, rimas, canciones,
aumentar el vocabulario y -Desarrollan actividades del libro del trabalenguas y adivinanzas.
desarrollar su capacidad estudiante. (Se requiere de data y notebook)
expresiva. - Evaluación formativa.
-Desarrollan actividades del cuadernillo de - Evaluación sumativa.
escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook)

Retroalimentación y nivelación de - Lectura, escritura y - Evaluación de Unidad - Evaluación sumativa de carácter


aprendizajes comunicación oral integrador.

Fecha de Recepción: Firma Docente: Firma UTP:


PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 1° Año Básico “A”

Nombre del Docente: Bárbara Alexandra Véliz González Tiempo: 76 horas pedagógicas / Mayo – Junio - Julio

Unidad N° 2: Vivir Sanos

Estilos de Aprendizaje
Objetivo de aprendizaje Contenido Experiencia de Aprendizaje Evaluación (tipo/indicadores)
VAK
VISUAL: 17.
Presentación de la unidad Aprendizajes esperados - Indicar los contenidos a tratar durante la - Evaluación Diagnóstica
unidad. VISTA:
- Indagar en los conocimientos previos. Elementos visuales videos,
papelografos, imágenes,
Descripciones (escrita o
OA 04: -En conjunto leen el texto y señalan las › Nombran a las letras estudiadas y
hablada) para todos los
Leer palabras aisladas y en palabras en que aparece la letra que se está reproducen su sonido. gráficos, videos o animaciones.
-Reconocimiento gráfico
contexto, aplicando su y fonológico. trabajando.
conocimiento de la -Escriben las palabras en el pizarrón y › Leen palabras que contienen una o AUDITIVO: 09.
Silaba directa, indirecta analizan los sonidos que las componen.
correspondencia letra-sonido en más vocales y las consonantes en OÍDO :
diferentes combinaciones: sílaba y compleja. Escriben las palabras en sus cuadernos y estudio. Canciones, animación, sonidos,
directa, indirecta o compleja. hacen un dibujo de cada una.
simulación, etc. Analogías
- Observan una letra nueva y la anota en el › Leen la mayoría de las palabras en visuales para enfatizar la prosa
pizarrón. textos apropiados a su edad. (emoticonos y símbolos).
Equivalentes visuales para
-Realizan la combinación con cada una de
las vocales y leen cada una de ellas. › Leen frases u oraciones. efectos de sonido y alertas.
(Primero la letra nueva, luego la vocal y
luego unen los sonidos.) › Leen textos significativos, KINESTÉSICO: 08.
-Escriben en sus cuadernos frases cortas, las aplicando su conocimientos de las
leen individualmente y dibujan al lado de cinco vocales y las consonantes que TACTO: Material didáctico
han aprendido. ( táctiles)
cada una de ellas.
-Reconocen el sonido inicial del dibujo y - Evaluación formativa. SUGERENCIAS PIE
encontrar su pareja: la tarjeta con el grafema - Evaluación sumativa.
correspondiente a dicho sonido inicial.  Explicar verbalmente lo que
se le solicita por escrito.
Observan presentación de algunas letras  Dar instrucción con ejemplos
nuevas, extraídas de textos. previos.
Realizan un análisis de los sonidos que las  Permitir la mediación en las
componen. evaluaciones de los
estudiantes.
Desarrollar guía en la cual incluye  En disertaciones permitir
oraciones que deben parear con el dibujo apoyo de material
que las representa. complementario.
 Asignar más tiempo para
Desarrollan dictados con oraciones de las desarrollar un contenido o
para entregar una tarea.
letras que ya conocen.
 Realizar pruebas orales o
tiempo adicional, si el menor
-Desarrollan actividades del libro del tiene dificultades para
estudiante. (Se requiere de data y notebook) escribir.
 Dosificar las tareas.
-Desarrollan actividades del cuadernillo de  Programar solo una prueba al
escritura del estudiante. (Se requiere de data día.
y notebook)  Permitir que el menor realice
pruebas en sala aparte,
OA 05: Precisión, entonación y -Preparan la lectura semanal de un texto. › Leen con precisión palabras que acompañado por otro
Leer textos breves en voz alta fluidez. incluyen las letras aprendidas en profesor.
para adquirir - fluidez: -Conocen estrategias para leer más esta unidad.  Sentar al alumno en los
› pronunciando cada palabra con fácilmente. primeros puestos y lo más
precisión, aunque se autocorrijan -Leen diversos textos en silencio. › Leen oraciones diciendo una a dos cerca de la pizarra.
en algunas ocasiones. Dibujar o dar un comentario oral de la palabras de corrido sin hacer lectura  Privilegiar el uso de objetos
lectura que le tocó a cada uno. materiales concretos, para
› leyendo palabra a palabra. silábica.
manipular.
-Desarrollan actividades del libro del  Potenciar el uso de todos los
estudiante. (Se requiere de data y notebook) - Evaluación formativa. canales sensoriales.
- Evaluación sumativa.  Uso de materiales vistosos,
-Desarrollan actividades del cuadernillo de atractivos, motivantes,
escritura del estudiante. (Se requiere de data acorde a sus intereses, que
y notebook) faciliten su atención y
concentración.
 Desarrollo de la lecto-
OA 08: Comprensión lectora: Leen textos en forma independiente y, una › Contestan preguntas que aluden a escritura funcional.
Demostrar comprensión de -Información explicita. vez terminada la lectura, hacen tres dibujos información explícita del texto o a  Materiales escritos con
narraciones que aborden temas -Información implícita. que muestran tres partes diferentes del información implícita evidente. variaciones de tamaño, color
que les sean familiares: cuento. y grosos de grafías,
Descripción. incorporar dibujos, estímulos
› extrayendo información Recuentan a su pareja la historia que › Responden, oralmente o por
-Opinión sonoros y táctiles.
explícita e implícita. leyeron, mientras le muestran las imágenesescrito, preguntas sobre la historia,
› respondiendo preguntas que hicieron. como qué sucede, quién realiza Contemplar evaluaciones a
simples, oralmente o por escrito, cierta acción, dónde ocurre cierta través de modalidades
sobre los textos (qué, quién, Leen un texto breve y relatan su episodio acción, cuándo sucede, y por qué diferentes: escritas, orales,
dónde, cuándo, por qué). favorito. sucede. observación y entrevista,
› recreando personajes a través de investigaciones individuales o
distintas expresiones artísticas, Leen narraciones breves. › Caracterizan a los personajes por grupales, portafolios, mapas
como títeres, dramatizaciones, Recuerdan a los personajes de la lectura, medio de dibujos, títeres, esculturas conceptuales, presentación
dibujos o esculturas. además deben mencionen personas que o dramatizaciones, entre otras powerpoint, etc.
› describiendo con sus palabras ellos conozcan y que tengan algún parecido expresiones artísticas. •Parcelar los contenidos a
las ilustraciones del texto y con un personaje del texto. evaluar.
relacionándolas con la historia. Anotan la característica que tienen en › Describen oralmente las •Introducir dibujos y/o
› estableciendo relaciones entre común. ilustraciones presentes en los textos esquemas para apoyar la
el texto y sus propias narrativos leídos. comprensión.
experiencias. A través de un texto, relacionan •Incorporar el uso de material
› emitiendo una opinión sobre un ilustraciones con la historia. › Relacionan las ilustraciones de los concreto para apoyar la
aspecto de la lectura. textos leídos con los personajes, los comprensión de conceptos.
-Desarrollan actividades del libro del acontecimientos y los lugares •Utilizar un número mayor de
estudiante. (Se requiere de data y notebook) presentes en ellos. evaluaciones (para dar más
oportunidades de observación
de aprendizajes).
-Desarrollan actividades del cuadernillo de › Mencionan experiencias de sus
•Proporcionar tiempo
escritura del estudiante. (Se requiere de data vidas que se relacionan con lo que
adicional en las evaluaciones,
y notebook) leyeron. puede ser también, realizar una
prueba en dos etapas.
› Formulan una opinión sobre un •Clarificar dudas en torno a
cuento o sobre una acción o un instrucciones, asegurándose
personaje de una historia leída. de una buena comprensión de
lo solicitado (por ejemplo
- Evaluación formativa. preguntar: ¿qué tienes que
- Evaluación sumativa. hacer?, ¿qué se te pide o
pregunta aquí?, etc.), solicitar
la lectura de la pregunta, ayudar
a leer la pregunta, aportar
claves adicionales para la
OA 10: Leen independientemente textos de otras › Hacen un recuento de la comprensión (Mediación).
Leer independientemente y Textos no literarios. asignaturas. información obtenida de textos
comprender textos no literarios Escuchan Dan a conocer “Sobre aprendí que”, y lo breves. Favorecer evaluaciones orales
escritos con oraciones simples comprensivamente, transcriben en su cuaderno y hacen un cuando estén presentes
(cartas, notas, instrucciones y diversos textos. dibujo. › Localizan información en un texto. dificultades de expresión
escrita.
artículos informativos) para Letras en estudio.
entretenerse y ampliar su Lectura comprensiva -Observan un texto con instrucciones, lo › Contestan, oralmente o por escrito, •Favorecer evaluaciones
conocimiento del mundo: llevan a cabo de manera independiente. preguntas que aluden a información escritas cuando estén presentes
Localizar información
› extrayendo información Explican cómo la llevaron a cabo. explícita o implícita de un texto problemas de expresión oral,
Información explícita dependiendo la situación
explícita e implícita. leído.
› formulando una opinión sobre Información implícita Escuchan una carta que se les ha escrito. En particular del estudiante.
algún aspecto de la lectura. Descripción ella, se les cuenta alguna novedad de la › Describen las imágenes del texto. •Evitar la lectura oral y
Expresión de opinión. escuela. disertaciones en estudiantes
Responden al profesor con otra carta. › Indican qué les gustó de un texto con dificultades de expresión
leído. oral frente al grupo curso.
-Desarrollan actividades del libro del Realizarlo solo frente al
estudiante. (Se requiere de data y notebook) - Evaluación formativa. profesor como primer paso,
para luego intentar frente a sus
- Evaluación sumativa.
pares (dependiendo de la
-Desarrollan actividades del cuadernillo de situación particular del
escritura del estudiante. (Se requiere de data estudiante).
y notebook)

OA 14: -Comunicación. Anotan las oraciones o las palabras que más › Escriben mensajes a otros.
Escribir oraciones completas -Escritura en manuscrita les sirven en su vida diaria. › Escriben oraciones sobre sus
para transmitir mensajes. de palabras, oraciones y Luego las comparten con el curso y lecturas.
reflexionan sobre la importancia de la › Describen por escrito objetos o
textos breves.
palabra escrita. personas.
› Escriben oraciones comprensibles.
Observan una lección en la cual modela un
aspecto de la escritura. - Evaluación formativa.
› uso de mayúscula y punto al final de la - Evaluación sumativa.
oración.

Escriben una oración para contarles a sus


padres algo que han aprendido en sus
lecturas. Agregan un dibujo relaciona con el
tema.
Escuchan un cuento.
Inventen un título para la historia.
Deben escribir en su cuaderno y realizar
una ilustración del relato.

Juegan a las adivinanzas.


Escogen a un compañero y describirlo en
una oración.

Realizan un dibujo de todas las personas


que viven en su casa y que expliquen,
debajo de la imagen, quién es cada uno.

Dan a conocer cuál es su animal favorito, a


través de un formato de escritura.

-Desarrollan actividades del libro del


estudiante. (Se requiere de data y notebook)

-Desarrollan actividades del cuadernillo de


escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook)

OA 18: Tipos de textos Orales. Escuchan un texto en donde deben cerrar › Relacionan lo que han aprendido
Comprender textos orales Relato de experiencias los ojos e maginan los hechos. en otras asignaturas con un texto
(explicaciones, instrucciones, personales. Dibujan una parte de lo escuchado. escuchado en clases.
relatos, anécdotas, etc.) para Formulación de
obtener información y desarrollar preguntas. Escuchan una narración y luego › Mencionan experiencias de sus
su curiosidad por el mundo: Preguntas abiertas. reconstruyen la historia que escucharon. vidas que se relacionan con lo que
› estableciendo conexiones con Observan línea de tiempo. han escuchado.
sus propias experiencias. Recuerdan qué pasa primero, luego,
› visualizando lo que se describe después, y así hasta que completen la › Dibujan objetos, eventos y
en el texto. historia. experiencias personales que se
› formulando preguntas para relacionan con el texto escuchado.
obtener información adicional y Observan un documental.
aclarar dudas. Dialogan en torno a preguntas de › Hacen un recuento de partes de un
comprensión sobre lo visto. texto escuchado en clases.
› respondiendo preguntas
abiertas. Comprenden la lectura de un texto literario. › Dibujan elementos descritos en el
› formulando una opinión sobre A partir de las preguntas y respuestas del texto escuchado.
lo escuchado. grupo, generan una conversación en torno a › Formulan preguntas para ampliar
la historia escuchada. la información que aprendieron al
escuchar un texto.
-Desarrollan actividades del libro del
estudiante. (Se requiere de data y notebook) › Responden preguntas que hacen
referencia a la información de un
-Desarrollan actividades del cuadernillo de texto escuchado.
escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook) › Siguen instrucciones orales para
realizar una tarea.

› Expresan una opinión sobre algún


aspecto de un texto escuchado.

- Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.

OA 23: Expresión oral. Presentar al curso un objeto que le guste › Presentan información sobre un
Expresarse de manera coherente Vocabulario mucho. Actividad “mostrar y contar” objeto o un tema.
y articulada sobre temas de su Tono de voz, volumen.
interés: Descripción. Presentan el libro que más les haya gustado, › Relatan experiencias siguiendo
› presentando información o usando una ilustración para complementar una secuencia.
Postura corporal.
narrando un evento relacionado lo que dice.
con el tema. › Describen el objeto o el evento que
› incorporando frases Presentan a su familia, acompañada de un presentan.
descriptivas que ilustren lo dicho. dibujo o una fotografía, que ilustre la
› utilizando un vocabulario celebración familiar. › Comunican sus ideas verbalmente,
variado. sin reemplazar palabras por gestos
› pronunciando adecuadamente y Dialogan sobre las mascotas y mencionan ni elementos del contexto.
usando un volumen audible. los cuidados que requieren.
› manteniendo una postura Presentar su mascota o la que les gustaría › Incorporan un vocabulario variado
adecuada. tener. Deben contar con un dibujo del en sus intervenciones.
animal.
› Incorporan, si es pertinente,
palabras aprendidas recientemente.
-Desarrollan actividades del libro del
estudiante. (Se requiere de data y notebook) › Hacen contacto visual con la
audiencia.
-Desarrollan actividades del cuadernillo de
escritura del estudiante. (Se requiere de data › Evitan movimientos bruscos o
y notebook) constantes al hablar.

- Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.

OA 26: Textos literarios. En pares preparan la lectura de un poema y › Recitan poemas, rimas, canciones,
Recitar con entonación y Recitar. posteriormente lo presentan al curso. trabalenguas y adivinanzas con
expresión poemas, rimas, Entonación y expresión. entonación adecuada.
canciones, trabalenguas y Ampliación de Preparan una canción en grupo.
adivinanzas para fortalecer la Vocabulario. › Recitan de memoria poemas,
confianza en sí mismos, Recita la canción que cantaba su familiar. versos, rimas, canciones,
aumentar el vocabulario y trabalenguas y adivinanzas.
desarrollar su capacidad -Desarrollan actividades del libro del
expresiva. estudiante. (Se requiere de data y notebook) - Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.
-Desarrollan actividades del cuadernillo de
escritura del estudiante. (Se requiere de data
y notebook)

Retroalimentación y nivelación de - Lectura, escritura y - Evaluación de Unidad - Evaluación sumativa de carácter


aprendizajes comunicación oral integrador.

Fecha de Recepción: Firma Docente: Firma UTP:


PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 1° Año Básico “A”

Nombre del Docente: Bárbara Alexandra Véliz González Tiempo: 78 horas pedagógicas / Julio – Agosto – Septiembre

Unidad N° 3: Juntos lo hacemos mejor.

Estilos de Aprendizaje
Objetivo de aprendizaje Contenido Experiencia de Aprendizaje Evaluación (tipo/indicadores)
VAK
VISUAL: 17.
Presentación de la unidad Aprendizajes esperados - Indicar los contenidos a tratar durante - Evaluación Diagnóstica
la unidad. VISTA:
- Indagar en los conocimientos previos. Elementos visuales videos,
papelografos, imágenes,
Descripciones (escrita o
OA 04: -Reconocimiento gráfico Conocen que en español existen algunas › Reconocen y reproducen el sonido hablada) para todos los gráficos,
Leer palabras aisladas y en y fonológico. letras que combinadas representan un solo de todas las letras. videos o animaciones.
contexto, aplicando su sonido. Por ejemplo, la “c” con la “h” › Reconocen palabras que contienen
Sílaba directa e indirecta.
conocimiento de la juntas siempre representa el sonido “ch”. las letras aprendidas en esta unidad. AUDITIVO: 09.
correspondencia letra-sonido en Sílaba compleja Observan un dibujo y la palabra que › Leen textos significativos OÍDO :
diferentes combinaciones: sílaba Dígrafos. representa. apropiados a su edad, aplicando su Canciones, animación, sonidos,
directa, indirecta o compleja, y Cuentan cuántos sonidos tiene esa palabra conocimiento de las cinco vocales y simulación, etc. Analogías
dígrafos rr-ll-ch-qu. y cuántas letras tienen. todas las consonantes. visuales para enfatizar la prosa
(emoticonos y símbolos).
Comprenden mediante la lectura de textos, -Evaluación Formativa. Equivalentes visuales para
una combinación de letras en que distintas -Evaluación Sumativa. efectos de sonido y alertas.
vocales, al lado de la misma consonante no
suenan siempre igual, por ejemplo, ga-ge-
gi-go-gu.
Observan varias fichas con palabras que KINESTÉSICO: 08.
tengan la letra “g”.
Leen voz alta un texto en que hay palabras TACTO:
con “g” y dirige una lectura coral del Material didáctico (
mismo. táctiles)
Escriben palabras con ga, ge, gue, gi, gui,
go y gu. SUGERENCIAS PIE

Recortan palabras que contengan rr, ll, que,  Explicar verbalmente lo que
qui, gue, gui y las peguen en su cuaderno se le solicita por escrito.
(clasificadas según la combinación de  Dar instrucción con ejemplos
previos.
letras a la que corresponde cada palabra).
 Permitir la mediación en las
Luego escriben una oración con alguna
evaluaciones de los
palabra de las que recortaron. estudiantes.
 En disertaciones permitir
Leen silenciosamente un texto que tiene apoyo de material
todas las letras. complementario.
 Asignar más tiempo para
Desarrollar actividad del libro del desarrollar un contenido o
estudiante. para entregar una tarea.
(Se requiere de Notebook y data para  Realizar pruebas orales o
proyectar en el pizarrón) tiempo adicional, si el menor
tiene dificultades para
Desarrollar actividad del libro de escritura. escribir.
(Se requiere de Notebook y data para  Dosificar las tareas.
proyectar en el pizarrón)  Programar solo una prueba al
día.
 Permitir que el menor realice
OA 05: -Escuchan un texto breve sin respetar los › Leen con precisión palabras que pruebas en sala aparte,
acompañado por otro
Leer textos breves en voz alta para Lectura en voz alta. puntos, de manera que la lectura resulte incluyen las letras aprendidas.
profesor.
adquirir - fluidez: Fluidez. monótona y se dificulte la comprensión. › Leen en voz alta respetando todos
 Sentar al alumno en los
› pronunciando cada palabra con Pronunciación, precisión. Responden qué les pareció lo que los puntos aparte y la mayoría de los primeros puestos y lo más
precisión, aunque se autocorrijan Signos de puntuación. escucharon. puntos seguidos. cerca de la pizarra.
en algunas ocasiones. Dialogan de la importancia de respetar los › Leen oraciones diciendo al menos  Privilegiar el uso de objetos
› respetando el punto seguido y el signos de puntuación para que el oyente dos palabras de corrido sin hacer materiales concretos, para
punto aparte. entienda lo que se está leyendo. lectura silábica. manipular.
› leyendo palabra a palabra. Escuchan nuevamente la lectura pero en  Potenciar el uso de todos los
esta ocasión se respeta la entonación que - Evaluación formativa. canales sensoriales.
indican los puntos seguidos. - Evaluación sumativa.  Uso de materiales vistosos,
atractivos, motivantes, acorde
-Leen el texto en voz alta. a sus intereses, que faciliten
Responden a preguntas sobre el texto para su atención y concentración.
verificar la comprensión.  Desarrollo de la lecto-
escritura funcional.
-Leen un texto breve en parejas y se turnan  Materiales escritos con
para leerse mutuamente el texto entregado. variaciones de tamaño, color y
grosos de grafías, incorporar
dibujos, estímulos sonoros y
Presentan libros traídos de sus hogares táctiles.
indicando título y autor.
Leen una página de su libro al grupo. Contemplar evaluaciones a
Responden a preguntas de sus pares. través de modalidades
diferentes: escritas, orales,
-Escogen un poema y lo leen en voz alta. observación y entrevista,
investigaciones individuales o
-Desarrollar actividad del libro del grupales, portafolios, mapas
estudiante. conceptuales, presentación
(Se requiere de Notebook y data para powerpoint, etc.
proyectar en el pizarrón) •Parcelar los contenidos a
evaluar.
-Desarrollar actividad del libro de •Introducir dibujos y/o
escritura. esquemas para apoyar la
comprensión.
(Se requiere de Notebook y data para
proyectar en el pizarrón) •Incorporar el uso de material
concreto para apoyar la
comprensión de conceptos.
•Utilizar un número mayor de
OA 06: Comprenden que los buenos lectores › Mencionan un aspecto de sus vidas evaluaciones (para dar más
Comprender textos aplicando Comprensión Lectora relacionan lo que ya saben con los temas que se relaciona con el texto leído o oportunidades de observación
estrategias de comprensión Relacionar información que aparecen en los textos, ya que solo así escuchado. de aprendizajes).
lectora; por ejemplo: Descripción. pueden comprender lo que este comunica. › Mencionan información que •Proporcionar tiempo adicional
› relacionar la información del conocen y que se relaciona con el en las evaluaciones, puede ser
texto con sus experiencias y Reflexionan que los buenos lectores texto leído o escuchado. también, realizar una prueba en
conocimientos. forman en su mente una imagen de lo que › Describen o dibujan lo que dos etapas.
› visualizar lo que describe el el texto dice, lo que les permite entenderlo visualizan a partir de un texto leído •Clarificar dudas en torno a
texto. mejor. o escuchado. instrucciones, asegurándose de
una buena comprensión de lo
Escuchan la lectura de un texto, se realizan - Evaluación formativa. solicitado (por ejemplo
pausas en algunas partes para que imaginen - Evaluación sumativa. preguntar: ¿qué tienes que
lo que se describe. hacer?, ¿qué se te pide o
Dan a conocer lo que se imaginaron. pregunta aquí?, etc.), solicitar la
Realizan un dibujo de alguna de las partes lectura de la pregunta, ayudar a
que visualizaron. leer la pregunta, aportar claves
adicionales para la comprensión
Desarrollar actividad del libro del (Mediación).
estudiante.
Favorecer evaluaciones orales
(Se requiere de Notebook y data para
cuando estén presentes
proyectar en el pizarrón) dificultades de expresión
escrita.
Desarrollar actividad del libro de escritura.
(Se requiere de Notebook y data para •Favorecer evaluaciones
proyectar en el pizarrón) escritas cuando estén presentes
problemas de expresión oral,
dependiendo la situación
particular del estudiante.
OA 07: Presentan un cuento 1 vez al mes. › Mencionan a personajes de las
Leer independientemente y -Reconocimiento gráfico obras leídas. •Evitar la lectura oral y
familiarizarse con un amplio Dan a conocer un poema para compartir › Mencionan textos que han leído. disertaciones en estudiantes
y fonológico. con dificultades de expresión
repertorio de literatura para con el resto del curso. › Relacionan aspectos de un texto
Textos literarios. oral frente al grupo curso.
aumentar su conocimiento del leído y comentado en clases con
Estructura de textos. Realizarlo solo frente al
mundo y desarrollar su -Desarrollar actividad del libro del otros textos. profesor como primer paso, para
imaginación; por ejemplo: estudiante. › Releen los textos que conocen. luego intentar frente a sus pares
› poemas. (Se requiere de Notebook y data para › Seleccionan textos para leer por su (dependiendo de la situación
› historias breves. proyectar en el pizarrón) cuenta. particular del estudiante).
› textos con una estructura › Recomiendan textos a otros.
predecible. -Desarrollar actividad del libro de › Manifiestan su preferencia por
escritura. algún texto.
(Se requiere de Notebook y data para
proyectar en el pizarrón) - Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.

OA 08: Lectura comprensiva. Observan un cuento. › Contestan preguntas que aluden a


Demostrar comprensión de -Información explicita. Analizan las ilustraciones del cuento. información explícita del texto o a
narraciones que aborden temas -Información implícita. Leen en conjunto. información implícita evidente.
que les sean familiares: Descripción. Reflexionan sobre lo leído. › Responden, oralmente o por
› extrayendo información escrito, preguntas sobre la historia,
Opinión.
explícita e implícita. Escuchan un cuento para reflexionar. como qué sucede, quién realiza
› respondiendo preguntas simples, Realizan el análisis de los personajes. cierta acción, dónde ocurre cierta
oralmente o por escrito, sobre los
textos (qué, quién, dónde, cuándo, Escogen a un personaje de la historia y acción, cuándo sucede, y por qué
por qué). hagan un retrato del mismo, dibujando sus sucede.
› recreando personajes a través de características. › Caracterizan a los personajes
distintas expresiones artísticas, mediante dibujos, títeres, esculturas
como títeres, dramatizaciones, Leen un cuento breve, luego transforman o dramatizaciones, entre otras
dibujos o esculturas. el cuento en una historia visual. expresiones artísticas.
› describiendo con sus palabras las › Describen oralmente las
ilustraciones del texto y -Desarrollar actividad del libro del ilustraciones presentes en los textos
relacionándolas con la historia. estudiante. narrativos leídos.
› estableciendo relaciones entre el (Se requiere de Notebook y data para › Relacionan las ilustraciones de los
texto y sus propias experiencias. proyectar en el pizarrón) textos leídos con los personajes, los
› emitiendo una opinión sobre un acontecimientos y los lugares
aspecto de la lectura. -Desarrollar actividad del libro de presentes en ellos.
escritura. › Mencionan experiencias de sus
(Se requiere de Notebook y data para vidas que se relacionan con lo que
proyectar en el pizarrón) leyeron.
› Formulan una opinión sobre un
cuento o sobre una acción o un
personaje de una historia leída.

- Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.

OA 09: Realizan un recital de trabalenguas. › Recrean versos de poemas a través


Leer habitualmente y disfrutar los Lectura comprensiva. de diferentes expresiones artísticas.
mejores poemas de autor y de la Poemas Leen adivinanzas. › Hacen un recuento de un poema
tradición oral adecuados a su Características del poema Descubren cada una y, después de llegar a leído.
edad. Tradición Oral un acuerdo grupal, anotan la respuesta en › Recitan poemas, rimas, canciones,
un papel. adivinanzas, trabalenguas, etc.
› Proponen nuevos versos para
Leen un poema, para su posterior poemas que han leído en clases.
conversación sobre el tema. › Reconocen palabras que riman y
sonidos característicos de un poema
Desarrollar actividad del libro del leído.
estudiante.
(Se requiere de Notebook y data para - Evaluación formativa.
proyectar en el pizarrón) - Evaluación sumativa.
Desarrollar actividad del libro de escritura.
(Se requiere de Notebook y data para
proyectar en el pizarrón)

OA 10: Textos no literarios. Leen un texto breve. › Hacen un recuento de la


Leer independientemente y Lectura comprensiva Escriben una oración sobre él. información obtenida de textos
comprender textos no literarios Localizar información breves.
escritos con oraciones simples Información explícita Escriben una carta como si fuera un › Localizan información en un texto.
(cartas, notas, instrucciones y personaje de un texto. › Subrayan en el texto información
Información implícita
artículos informativos) para solicitada por el docente.
entretenerse y ampliar su Descripción Averiguan en la familia alguna noticia que › Contestan, oralmente o por escrito,
conocimiento del mundo: Expresión de opinión. les haya llamado la atención y que hayan preguntas que aluden a información
› extrayendo información leído en alguna parte. explícita o implícita de un texto
explícita e implícita. Responden preguntas sobre la noticia leído.
› formulando una opinión sobre › Describen las imágenes del texto.
algún aspecto de la lectura. Escuchan un texto sobre un tema › Indican qué les gustó o no de un
relacionado con lo que han hecho en clases. texto leído.
Comprenden la lectura a través de
preguntas que responden oralmente. - Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.
-Desarrollar actividad del libro del
estudiante.
(Se requiere de Notebook y data para
proyectar en el pizarrón)

-Desarrollar actividad del libro de


escritura.
(Se requiere de Notebook y data para
proyectar en el pizarrón)

OA 14: -Escritura en manuscrita Recuerdan partes de canciones, frases › Escriben mensajes a otros.
Escribir oraciones completas para de palabras, oraciones y típicas de alguien de su familia, chistes u › Escriben oraciones sobre sus
transmitir mensajes. otros que se usen frecuentemente en sus lecturas.
textos breves.
casas y que a ellos les den risa. › Describen por escrito objetos o
Descripción Escriben el texto y lo leen a sus personas.
compañeros de banco. › Escriben oraciones comprensibles.
- Evaluación formativa.
Observan varias imágenes que representan - Evaluación sumativa.
diferentes escenas de una misma historia.
(Se requiere de data y notebook) En las
imágenes los personajes aparecen hablando
con globo de diálogo, pero se ha borrado lo
que dice cada uno.
Escriben en su cuaderno lo que dice cada
personaje.

Escriben el sujeto de una oración que tenga


relación con un texto leído recientemente.
Extienden y forman la mayor cantidad de
oraciones que puedan con el mismo inicio.

Dialogan sobre cosas que los estudiantes


hayan visto camino al colegio.
Escriben lo que acaban de contar en sus
cuadernos.
Registran sus oraciones en el cuaderno y
las ilustran con un dibujo.
Luego las comparten con el compañero de
banco.

Leen el cuento ¿Para qué quiere el ratón


mi diente?
Escriben una carta al ratón de los dientes.

Desarrollar actividad del libro del


estudiante.
(Se requiere de Notebook y data para
proyectar en el pizarrón)

Desarrollar actividad del libro de escritura.


(Se requiere de Notebook y data para
proyectar en el pizarrón)
OA 23: Expresión oral. Observan y leen un cómic que tenga como › Presentan información sobre un
Expresarse de manera coherente y Descripción personaje principal a un superhéroe. (Se objeto o un tema.
articulada sobre temas de su Vocabulario. requiere de data y notebook) › Relatan experiencias siguiendo
interés: Pronunciación. Dan a conocer qué superhéroe les gustaría una secuencia.
› presentando información o ser y qué características o super poderes › Describen el objeto o el evento que
Postura corporal.
narrando un evento relacionado tendrían. presentan.
con el tema. Realizan una presentación para compartir › Comunican sus ideas sin recurrir a
› incorporando frases descriptivas su elección con el curso. gestos ni al contexto
que ilustren lo dicho. › Incorporan un vocabulario variado
› utilizando un vocabulario Realizan una recomendación de una en sus intervenciones.
variado. película o de un cuento que les guste › Incorporan, si es pertinente,
› pronunciando adecuadamente y mucho. palabras aprendidas recientemente.
usando un volumen audible. › Hacen contacto visual con la
› manteniendo una postura Presentan un lugar que les llame la audiencia.
adecuada. atención. › Evitan movimientos bruscos o
constantes al hablar.
Desarrollar actividad del libro del
estudiante. (Se requiere de Notebook y data - Evaluación formativa.
para proyectar en el pizarrón) - Evaluación sumativa.

Desarrollar actividad del libro de escritura.


(Se requiere de Notebook y data para
proyectar en el pizarrón)

Retroalimentación y nivelación de - Lectura, escritura y - Evaluación de Unidad - Evaluación sumativa de carácter


aprendizajes comunicación oral integrador.

Fecha de Recepción: Firma Docente: Firma UTP:


PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 1° Año Básico “A”

Nombre del Docente: Bárbara Alexandra Véliz González Tiempo: 75 horas pedagógicas / Octubre - Noviembre

Unidad N° 4: Nuestro hogar, nuestra familia.

Evaluación Estilos de Aprendizaje


Objetivo de aprendizaje Contenido Experiencia de Aprendizaje
(tipo/indicadores) VAK
VISUAL: 17.
Presentación de la unidad Aprendizajes - Indicar los contenidos a tratar durante la unidad. - Evaluación Diagnóstica
esperados - Indagar en los conocimientos previos. VISTA:
Elementos visuales videos,
papelografos, imágenes,
OA 05: Fluidez Refuerzan en parejas la lectura en voz alta. › Leen en voz alta Descripciones (escrita o
Leer textos breves en voz alta Pronunciación, pronunciando cada palabra con hablada) para todos los
gráficos, videos o
para adquirir - fluidez: precisión. Leen en silencio un texto escogido por ellos. precisión.
animaciones.
› pronunciando cada palabra Signos de puntuación. Escriben una oración sobre ella en sus cuadernos. › Leen en voz alta respetando
con precisión, aunque se los puntos seguidos y aparte. AUDITIVO: 09.
autocorrijan en algunas Desarrollar actividad del libro del estudiante. › Leen oraciones, deteniéndose
ocasiones. (Se requiere de Notebook y data para proyectar en el en algunas palabras, pero sin OÍDO :
› respetando el punto seguido pizarrón) hacer lectura silábica en voz Canciones, animación,
sonidos, simulación, etc.
y el punto aparte. alta.
Analogías visuales para
› leyendo palabra a palabra. Desarrollar actividad del libro de escritura. enfatizar la prosa
(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el -Evaluación Formativa. (emoticonos y símbolos).
pizarrón) -Evaluación Sumativa. Equivalentes visuales para
efectos de sonido y alertas.

KINESTÉSICO: 08.
OA 06:
Comprensión Lectora Observan la lectura de un texto breve. › Mencionan un aspecto de sus TACTO: Material didáctico
Comprender textos aplicando Relacionar Dialogan lo que saben sobre un elemento de la lectura que vidas que se relaciona con el ( táctiles)
estrategias de comprensión información van a realizar, o recuerden experiencias propias texto leído o escuchado.
lectora; por ejemplo: Descripción. relacionadas con la lectura. › Mencionan información que SUGERENCIAS PIE
› relacionar la información del Conocen nuevo vocabulario. conocen y que se relaciona con
texto con sus experiencias y Leen en conjunto el texto. el texto leído o escuchado.  Explicar verbalmente lo
conocimientos. Reflexionan a partir del tema del texto. › Describen o dibujan lo que que se le solicita por
› visualizar lo que describe el visualizan a partir de un texto escrito.
texto. leído o escuchado.  Dar instrucción con
ejemplos previos.
Escuchan un cuento de la descripción de un animal.
 Permitir la mediación en
Dialogan a partir de lo escuchado. - Evaluación formativa.
las evaluaciones de los
Escuchan oraciones del cuento que hablan del personaje. - Evaluación sumativa. estudiantes.
Con los ojos cerrados imaginan con detalles todo lo que él  En disertaciones permitir
les diga. apoyo de material
Realizan un dibujo detallado sobre lo que imaginaron. complementario.
 Asignar más tiempo para
Escuchan y siguen la lectura de manera silenciosa. desarrollar un contenido o
Dialogan sobre la importancia que es estar atento para darse para entregar una tarea.
cuenta de las palabras que no se conocen.  Realizar pruebas orales o
Subrayan todas las palabras que no conocen. tiempo adicional, si el
menor tiene dificultades
Desarrollar actividad del libro del estudiante. para escribir.
(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el  Dosificar las tareas.
pizarrón)  Programar solo una prueba
al día.
 Permitir que el menor
Desarrollar actividad del libro de escritura.
realice pruebas en sala
(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el aparte, acompañado por
pizarrón) otro profesor.
 Sentar al alumno en los
primeros puestos y lo más
OA 07: Escogen libros para leer independientemente o compartir › Mencionan personajes de las cerca de la pizarra.
con sus compañeros. obras leídas.  Privilegiar el uso de
Leer independientemente y › Mencionan textos que han objetos materiales
familiarizarse con un amplio -Reconocimiento Presentan un cuento o un poema que les guste para leído. concretos, para manipular.
repertorio de literatura para gráfico y fonológico. intercambiarlo con otro traído por el compañero de banco. › Relacionan aspectos de un  Potenciar el uso de todos
aumentar su conocimiento del Leen de manera silenciosa. texto leído y comentado en los canales sensoriales.
Textos literarios.  Uso de materiales vistosos,
mundo y desarrollar su Reflexionan y analizan la actividad. clases con otros textos.
Estructura de textos. atractivos, motivantes,
imaginación; por ejemplo:
› poemas. Leen un cuento o un poema del sitio web › Releen los textos que acorde a sus intereses, que
› historias breves. http://www.chileparaninos.cl conocen. faciliten su atención y
› textos con una estructura http://nanai.vtr.cl/ › Seleccionan textos para leer concentración.
predecible. por su cuenta.  Desarrollo de la lecto-
Desarrollar actividad del libro del estudiante. › Recomiendan textos a otros. escritura funcional.
(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el › Manifiestan su preferencia  Materiales escritos con
variaciones de tamaño,
pizarrón) por algún texto.
color y grosos de grafías,
incorporar dibujos,
Desarrollar actividad del libro de escritura. - Evaluación formativa. estímulos sonoros y
(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el - Evaluación sumativa. táctiles.
pizarrón)
Contemplar evaluaciones a
través de modalidades
OA 08: Lectura comprensiva. Dialogan sobre la lectura de un texto. › Contestan preguntas que diferentes: escritas, orales,
Demostrar comprensión de -Información Dan a conocer lo que saben sobre algunos elementos que aluden a información explícita observación y entrevista,
narraciones que aborden aparecen en el cuento. del texto o a información investigaciones individuales
explicita.
temas que les sean familiares: (http://biblioteca.chileparaninos.cl/descargas/jovenygrulla. implícita evidente. o grupales, portafolios,
-Información mapas conceptuales,
› extrayendo información Luego de esta conversación, leen el cuento y, para finalizar, › Responden, oralmente o por
implícita. presentación powerpoint,
explícita e implícita. dialogan sobre este, relacionando lo que leyeron con la escrito, preguntas sobre la etc.
› respondiendo preguntas Descripción. conversación del inicio de la clase. historia, como qué sucede,
Opinión. •Parcelar los contenidos a
simples, oralmente o por quién realiza cierta acción, evaluar.
escrito, sobre los textos (qué, Escuchan un texto, para su posterior reflexión sobre las dónde ocurre cierta acción, •Introducir dibujos y/o
quién, dónde, cuándo, por características de los personajes y opinen sobre ellos. cuándo sucede y por qué esquemas para apoyar la
qué). sucede. comprensión.
› recreando personajes a Leen el cuento en voz alta y luego dialogan sobre un tema › Caracterizan a los personajes •Incorporar el uso de
través de distintas expresiones que se desprende de la historia y que permite reflexionar y a través de dibujos, títeres, material concreto para
artísticas, como títeres, discutir sobre la experiencia de sus vidas. esculturas o dramatizaciones, apoyar la comprensión de
dramatizaciones, dibujos o entre otras expresiones conceptos.
esculturas. Desarrollar actividad del libro del estudiante. artísticas. •Utilizar un número mayor
› describiendo con sus (Se requiere de Notebook y data para proyectar en el › Describen oralmente las de evaluaciones (para dar
palabras las ilustraciones del pizarrón) ilustraciones presentes en los más oportunidades de
texto y relacionándolas con la textos narrativos leídos. observación de
historia. Desarrollar actividad del libro de escritura. › Relacionan las ilustraciones aprendizajes).
› estableciendo relaciones (Se requiere de Notebook y data para proyectar en el de los textos leídos con los •Proporcionar tiempo
entre el texto y sus propias pizarrón) personajes, los adicional en las
experiencias. acontecimientos y los lugares evaluaciones, puede ser
› emitiendo una opinión sobre presentes en ellos. también, realizar una prueba
un aspecto de la lectura. en dos etapas.
› Mencionan experiencias de •Clarificar dudas en torno
sus vidas que se relacionan con a instrucciones,
lo que leyeron. asegurándose de una buena
› Formulan una opinión sobre comprensión de lo solicitado
un cuento o sobre una acción o (por ejemplo preguntar: ¿qué
tienes que hacer?, ¿qué se te
un personaje de una historia
pide o pregunta aquí?, etc.),
leída. solicitar la lectura de la
pregunta, ayudar a leer la
- Evaluación formativa. pregunta, aportar claves
- Evaluación sumativa. adicionales para la
comprensión (Mediación).

OA 09: Observan un poema en el proyector, y leen en voz alta. › Recrean versos de poemas Favorecer evaluaciones
Leer habitualmente y disfrutar Lectura comprensiva. mediante diferentes orales cuando estén
los mejores poemas de autor y Poemas Seleccionan su poema favorito. expresiones artísticas. presentes dificultades de
de la tradición oral adecuados › Hacen un recuento de un expresión escrita.
Características del Preparan la lectura de su poema para recitarlo de memoria,
a su edad. poema incorporando elementos que tengan relación con el poema.
poema leído. •Favorecer evaluaciones
› Recitan poemas, rimas, escritas cuando estén
Tradición Oral
En grupos preparan la lectura dramatizada de un poema canciones, adivinanzas, presentes problemas de
trabalenguas, etc. expresión oral,
Leen en conjunto un poema semanal. › Proponen nuevos versos para dependiendo la situación
Reflexionan sobre el tema del poema. poemas que han leído en particular del estudiante.
clases. •Evitar la lectura oral y
Desarrollar actividad del libro del estudiante. › Reconocen palabras que disertaciones en estudiantes
(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el riman y sonidos característicos con dificultades de
pizarrón) de un poema leído. expresión oral frente al
grupo curso. Realizarlo solo
Desarrollar actividad del libro de escritura. - Evaluación formativa. frente al profesor como
(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el - Evaluación sumativa. primer paso, para luego
intentar frente a sus pares
pizarrón)
(dependiendo de la situación
particular del estudiante).

OA 10: Textos no literarios. Dialogan sobre la importancia de los nombres para las › Hacen un recuento de la
Leer independientemente y Lectura comprensiva personas. información obtenida de textos
comprender textos no Localizar información Dan a conocer para que sirven los nombres. breves.
literarios escritos con Información explícita Averigüen el significado de su nombre y lo anoten. › Localizan información en un
oraciones simples (cartas, texto.
Información implícita
notas, instrucciones y
artículos informativos) para Descripción
entretenerse y ampliar su Expresión de opinión. Presentan el título de una revista a sus compañeros, › Subrayan en el texto
conocimiento del mundo: enseñándole lo que aprendieron durante la lectura. información solicitada por el
› extrayendo información Dan a conocer como les enseñó su compañero. docente.
explícita e implícita. › Contestan, oralmente o por
› formulando una opinión Leen texto y realizan un dibujo de lo que ahí se explica. escrito, preguntas que aluden a
sobre algún aspecto de la Escriben debajo del dibujo, la información extraída de la información explícita o
lectura. lectura que consideren importante. implícita de un texto leído.
› Describen las imágenes del
Leen individualmente diferentes textos. texto.
Responden a preguntas para evaluar la comprensión, las › Indican qué les gustó de un
cuales deben registrar en su cuaderno. texto leído.

Desarrollar actividad del libro del estudiante. - Evaluación formativa.


(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el - Evaluación sumativa.
pizarrón)

Desarrollar actividad del libro de escritura.


(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el
pizarrón)

OA 14: Escriben a sus apoderados sobre ¿cuál es su asignatura › Escriben mensajes a otros.
Escribir oraciones -Escritura en favorita? › Escriben oraciones sobre sus
completas para transmitir manuscrita de Reflexionan sobre lo que han aprendido durante esa lecturas.
mensajes. semana en el colegio. › Describen por escrito objetos
palabras, oraciones y
Deben ir registrando lo que le dijo el compañero siguiendo o personas.
textos breves. esta estructura: › Escriben oraciones
Descripción (Nombre del alumno) me contó que en (asignatura) comprensibles.
aprendió que.
- Evaluación formativa.
Recuerdan en algo que les haya sucedido durante ese año y - Evaluación sumativa.
que quisieran compartir.
Comentan oralmente su experiencia.
Registran la actividad en sus cuadernos.

Escriban una carta al Viejo Pascuero, contándole cómo se


portaron este año y en qué les gustaría mejorar para el
próximo año.
Escriben una tarjeta contándole qué fue lo que más les
gustó de este año y qué quieren hacer el año próximo en el
colegio.

Desarrollar actividad del libro del estudiante.


(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el
pizarrón)

Desarrollar actividad del libro de escritura.


(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el
pizarrón)

OA 20: › Describen una parte de una


-Obras de teatro: Observan a través de internet una obra (Se requiere de data
Disfrutar de la experiencia de Características y notebook) obra de teatro o
asistir a obras de teatro principales. Dialogan sobre el tema de conversación sobre ella. representación.
infantiles o representaciones Escriben una oración sobre lo que vieron y la › Nombran a los personajes de
para ampliar sus posibilidades complementan con una ilustración. una obra de teatro o
de expresión, desarrollar su representación vista.
creatividad y familiarizarse Desarrollar actividad del libro del estudiante. › Expresan oralmente los
con el género. (Se requiere de Notebook y data para proyectar en el sentimientos y emociones que
pizarrón) experimentaron durante una
obra de teatro infantil o
Desarrollar actividad del libro de escritura. representación vista.
(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el › Expresan qué sentimientos
pizarrón) manifestó un personaje en una
obra vista.

- Evaluación formativa.
- Evaluación sumativa.

OA 25: Elaboran una lista en el con los personajes que han › Representan partes de textos
Desempeñar diferentes roles Trabajo en equipo. aparecido en los distintos textos que han leído durante el escuchados o leídos.
para desarrollar su lenguaje y mes o las últimas semanas. › Cumplen sus
autoestima, y aprender a Realizan su presentación junto a un compañero, siguiendo responsabilidades para realizar
trabajar en equipo. la estructura dada. una representación.
Realizan con mímica de uno de los cuentos que han - Evaluación formativa.
escuchado o leído durante la semana. - Evaluación sumativa.
Identifican el cuento que están representando sus
compañeros.

Desarrollar actividad del libro del estudiante.


(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el
pizarrón)

Desarrollar actividad del libro de escritura.


(Se requiere de Notebook y data para proyectar en el
pizarrón)

Retroalimentación y- Lectura, escritura y - Evaluación de Unidad - Evaluación sumativa de


nivelación de aprendizajes comunicación oral carácter integrador.

Fecha de Recepción: Firma Docente: Firma UTP: