“Año de Reacreditación”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 – MATEMÁTICA PRIMARIA 5TO GRADO

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : C.E.N.E. La Inmaculada

1.2. Directora : Hna. Lilian Pariona Guzmán
1.3. Área : Matemática
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 5to. “A” y “B”
1.6. Coordinadora General : Eva Elvira Lázaro Albinagorta.
1.7. Coordinadora Académica: Rita Caballero Lora.
1.8. Docente : Juan Francisco Pérez Zapata

II. EJE TRANSVERSAL FIC: Evangelizar nuestros procesos educativos a la luz de los valores
cristiano, mariano, franciscano a ejemplo del Padre Alfonso y Madre Clara.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

N° ENFOQUE VALORES ACTITUDES

01 ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
DERECHOS individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
02 ENFOQUE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
INCLUSIVO O diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia
ATENCIÓN A LA Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
DIVERSIDAD enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
03 ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
INTERCULTURAL. cultura y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
04 ENFOQUE DE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
IGUALDAD DE encima de cualquier diferencia de género.
GÉNERO Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género.
 “Año de Reacreditación”

Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de

los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
05 ENFOQUE Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
AMBIENTAL y equidad de las generaciones presentes y futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
06 ENFOQUE DE Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
ORIENTACIÓN AL diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
BIEN COMÚN mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
07 ENFOQUE DE Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
BÚSQUEDA DE LA fuera necesario la propia conducta para alcanzar
EXCELENCIA determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

IV. VALORES INSTITUCIONALES:

N° VALORES ACTITUDES
Paz Muestra tolerancia con sus compañeros.
1 Procura conciliar los conflictos presentados en el aula.
Rechaza toda forma de violencia
Escucha atentamente las opiniones y explicaciones dadas en clase.
2 Respeto Acepta opiniones diferentes de sus compañeras.
Muestra interés por conservar el bien propio y el colectivo
Ser puntual en la entrega de sus tareas.
Perseverancia en el estudio y el trabajo.
Cumplir con las normas establecidas en el área
Profundizar el tema realizando investigaciones en forma personal y
3 Responsabilidad grupal.
Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no
convencionales en la solución
de problemas
 “Año de Reacreditación”

Trabaja en equipo activamente.

4 Solidaridad
5 Autoestima
6 Trabajo
Muestra actitud de ayuda a sus compañeros con respeto al área de
matemática
Muestra disciplina y autocontrol.
Valora y disfruta de sus logros obtenidos.
Demuestra iniciativa y seguridad para formular preguntas y problemas.
Es autónoma al seleccionar estrategias para solucionar problemas
Muestra aprecio por la armonía de las formas
Muestra creatividad en la presentación de sus trabajos.
Muestra eficiencia en la presentación de sus trabajos.
Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones
aritméticas
Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema. Muestra
precisión en la medición. Es riguroso en la construcción de tablas y
gráficas estadísticas.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
N° COMPETENCIA
1 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
DESEMPEÑOS
 Modifica un entorno virtual personalizado
cuando organiza información y materiales
digitales que utiliza frecuentemente según las
necesidades, el contexto y las actividades en
las que participa. Ejemplo: El estudiante
cambia el nombre de un archivo.
 Organiza información, según su propósito de
estudio, de diversas fuentes y materiales
digitales. Ejemplo: El estudiante organiza
información en carpetas u otros medios
digitales.
 Aplica normas de comportamiento y seguridad
en actividades colaborativas en espacios
virtuales compartidos, con respeto hacia los
aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante
utiliza los códigos de netiqueta54.
 Participa en entornos virtuales con
aplicaciones que representen objetos reales
como virtuales simulando comportamientos y
sus características. Ejemplo: El estudiante
utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así
puede observar el proceso de traslación de la
Tierra e interactuar con el objeto simulado.
 Elabora documentos, presentaciones, hojas de
cálculo u organizadores gráficos para explicar
ideas, proyectos y tareas, con base en
información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
 Realiza programaciones simples55 que simulan
procesos o comportamientos de objetos
construidos de su propio entorno, para
resolver determinados problemas o retos.
 “Año de Reacreditación”

2 Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables,

autónoma.
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
 Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS/ DEL TIEMPO
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS IB II B III B IV B
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

M I.RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
A CAPACIDADES
T Establece relaciones entre datos y uno X
1. Traduce Cantidades a o más acciones de agregar, quitar,
E expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, agrupar y
M repartir cantidades, para
A transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
T sustracción, multiplicación y división
I con números naturales y de adición y
C sustracción con decimales.

A Establece relaciones entre datos y

acciones de dividir la unidad o cantidad
en partes iguales, y transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y de adición y sustracción y
multiplicación de estas.

Expresa con diversas representaciones

2. Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
y lenguaje numérico (números, signos X X X X X
y expresiones verbales) su
comprensión de:
- El valor posicional de un digito en
números de hasta seis cifras, al hacer X
equivalencias entre decenas de millar,
unidades de millar, centenas, decenas
y unidades; así como el valor
posicional de decimales hasta el
 “Año de Reacreditación”

décimo, su comparación y orden.

- Los múltiplos de un número
natural y la relación entre las cuatro X
operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva).
- La fracción como parte de una
cantidad discreta o continua y como
operador.
- Las operaciones de adición y
sustracción con números decimales
y fracciones.

Emplea estrategias y procedimientos

3. Usa estrategias y procedimientos como los siguientes: X X X X
de estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas. X X X X
- Estrategias de cálculo: uso de la X X
reversibilidad de las operaciones
con números naturales, X
estimación de productos y
cocientes, descomposición del
dividendo, amplificación y
simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.

Realiza afirmaciones sobre las X X X

4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre relaciones
inversas entre operaciones, las cuales
justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

Justifica su proceso de resolución y los X

resultados obtenidos.

II.RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

CAPACIDADES
Establece relaciones entre datos y X
1. Traduce datos y condiciones a valores desconocidos de una
expresiones algebraicas y equivalencia y relaciones de variación
gráficas. entre los datos de dos magnitudes, y
las transforma en ecuaciones simples
(Por ejemplo: x + a = b) con los
números naturales, o en tablas de
proporcionalidad.

Establece relaciones entre datos de

una regularidad y los transforma en un
patrón de repetición (que combine un
criterio geométrico de simetría o
traslación y un criterio perceptual) o
en un patrón aditivo de segundo orden
(por ejemplo: 13-15-18-22-27-…)
 “Año de Reacreditación”

Expresa en lenguaje algebraico y X X X X X

2. Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación
de un patrón de segundo orden, así
como de los símbolos o letras en la
ecuación y de la proporcionalidad
como un cambio constante.

Emplea estrategias heurísticas,

3. Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
X X X X X
estrategias de cálculo y propiedades de X
la igualdad (uniformidad y cancelativa) X
para encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación, para hallar la regla de
formación de un patrón o para
encontrar valores de magnitudes
proporcionales.

Elabora afirmaciones sobre los

elementos no inmediatos que
X X X
4. Argumenta afirmaciones sobre continúan un patrón y las justifica con
las relaciones de cambio y ejemplos y cálculos sencillos. Asi
equivalencia mismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de
propiedades de la igualdad y cálculos.

III.RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Establece relaciones entre
características de objetos reales o
X X X
CAPACIDADES imaginarios, los asocia y representa X
con formas bidimensionales X
1. Modela objetos con formas (cuadriláteros) y sus elementos, así
geométricas y sus como con su perímetro y medidas de
transformaciones la superficie; y con formas
tridimensionales (prismas rectos), sus
elementos y su capacidad.

Establece relaciones entre los datos

de ubicación y recorrido de los X
objetos, personas y lugares cercanos,
y las expresa en un croquis teniendo
en cuenta referencias como, por
ejemplo, calles o avenidas.

Establece relaciones entre los

cambios de tamaño de los objetos con
las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana.

2. Comunica su comprensión sobre Expresa con dibujos su comprensión X X X

las formas y relaciones sobre los elementos de prismas
geométricas. rectos y cuadriláteros (ángulos,
vértices, bases), y propiedades
(lados, paralelos y perpendiculares)
usando lenguaje geométrico.

Expresa con gráficos su comprensión

sobre el perímetro y la medida de la
longitud; además, sobre la medida de
los recipientes y la medida de la
superficie de objetos planos como la
porción de plano ocupado y
recubrimiento de espacio, y su
conservación.
 “Año de Reacreditación”

Expresa con un croquis los

desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
sistema de referencia como, por
ejemplo, calles, avenidas. Así mismo,
describe los cambios de tamaño de
los objetos mediante las aplicaciones,
reducciones y reflexiones de una
figura plana en el cartesiano.

Emplea estrategias de cálculo, la

3. Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
X X X
visualización y los procedimientos de X X
composición y descomposición para
construir formas, ángulos, realizar
X
ampliaciones, reducciones y
reflexiones de las figuras, así como
para hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias
para medir, de manera exacta o X
aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro,
kilometro, metro) , la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de los objetos;
además, realiza conversiones de
unidades de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordenar objetos según
su longitud.

Emplea la unidad no convencional o

convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
evaluación.

4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones geométricas.
X X
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con base
en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.

IV.RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES

1. Representa datos con gráficos y

Representa las características de una X
población en estudio, las que asocia a
medidas estadística o variables cualitativas(por ejemplo,
probabilísticas. color de ojos: pardos, negros;
profesión: medico, abogado, etc.) y
cuantitativas discretas (por ejemplo,
número de hermanos:3, 2 ; cantidad
de goles:2,4,5, etc.), así como
también el comportamiento del
conjunto de datos, a través de
pictogramas verticales y
horizontales(cada símbolo representa
más de una unidad), gráficos de
barras con escala dada (múltiplos de
 “Año de Reacreditación”

10), la moda como la mayor

frecuencia y la media aritmética como
punto de equilibrio.

Expresa su comprensión de la moda X X

como la mayor frecuencia y la media
2. Comunica la comprensión de los
aritmética como punto de equilibrio;
conceptos estadísticos y
así como todos los posibles
probabilísticos. resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
Lee gráficos de barras con escala,
X X X X
tablas de doble entrada y pictogramas
de frecuencia con equivalencias, para
interpretar la información del mismo
conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y
de la situación estudiada.

Recopila datos mediante encuestas X

sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.

Recopila datos mediante encuestas

3. Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en lista de datos,
tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.

Predice la mayor o menor frecuencia

4. Sustenta conclusiones o de un conjunto de datos, o si la
decisiones con base en la posibilidad de ocurrencia de un
suceso es mayor que otro. Asi
información obtenida.
también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de
datos.
 “Año de Reacreditación”

VII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES:

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 04 de marzo al 10 de Del 20 de mayo Del 05 de agosto al Del 14 de octubre
mayo (10 semanas) al 19 de julio (09 04 de octubre (09 al 20 de diciembre
semanas) semanas) (10 semanas)
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
¿semanas
Del… al…

NUESTRA IDENTIDAD

ORGULLOSOS DE LO
PERDONAMOS PARA
VALORAMOS EL ROL
DE LA MUJER EN LA
RESPONSABLES DE

CONSTRUIMOS UN
CUIDAR EL MEDIO

TOLERANCIA CON
PRACTICAMOS LA
NUESTRAS IDEAS

ORGULLOSOS DE
RESPETMOS LAS

MUNDO DE PAZ
NOS SENTIMOS
EXPRESAMOS

SEMEJANTES
LIBREMENTE

QUE SOMOS
NORMAS DE

TENER PAZ
NUESTROS
CULTURAL
SOCIEDAD
AMBIENTE

TRÁNSITO

ESTAMOS

INTERIOR
SOMOS

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

A) DEL DOCENTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programación Curricular. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática
- IV ciclo. Lima.
 BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas.
Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 p.
 GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona:
Paidós Ibérica S.A., 144 p.
 BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
 GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum,
48 p.
 GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
 cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
 LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática
sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros,125 p.
 MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y
formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p
 ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.

Linkografía:

 http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/redondear.php
 http://www.escolar.com/matem/12opdecii.htm
 http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
 http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
 http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
 http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales
 “Año de Reacreditación”

B) DE LA ESTUDIANTE:

 GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
 LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la
matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros, 125 p.
 CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona:
Editorial Ariel S.A., 218 pp.
 BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136
pp.
 DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
 BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas.
Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.

Linkografía:

 http://absmatematicas.wordpress.com/2011/03/02conjuntos-4-primaria/
 http://laboraticuv.blogspot.com/2011/12/conjuntos-inclusion-functionvarscribd.html
 http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/romanos/numeros_romanos_ne
w.html
 http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/090202_suma_esta_frac
ciones.elp/
 http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/
unid-3/numeros-enteros1.htm
 http://www.slideshare.net/Julio1960/los-nmeros-enteros-ejercicios-solucionario
2950995nos_new.html
 http://www.escolar.com/matem/06division.htm
 http://encinas.lacoctelera.net/post/2007/11/16/las-fracciones

 http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/redondeo-numeros.html

_______________________ ________________
Juan Francisco Pérez Zapata VºBº Coordinación
Docente