Técnicas de Psicoterapia Infantil

Gestalt

 Dramatizaciones: Durante el proceso terapéutico infantil se pueden utilizar títeres,

juguetes con forma de animales, a partir de la producción de un dibujo por parte del
niño. También puede utilizar muñecos, juguetes y desarrolla la actuación de uno o
varios roles de su círculo íntimo. El terapeuta actúa de yo auxiliar solo si es necesario.
 Duelos y despedidas: El trabajo de duelo y despedidas en niños pequeños se elaboran
a partir de un dibujo que el niño hace de la persona desaparecida y de una carta que
le escribe donde le dice lo que quiere y se puede despedir de esa persona. En niños
mayores de 10 años y en dependencia de su grado de madurez, puede realizarse una
fantasía dirigida que favorezca el encuentro con la persona ausente y la expresión de
sus sentimientos. En lo personal esta técnica me gusta porque el niño puede expresar
sus sentimientos más íntimos en un solo momento y es justo allí donde el trabajo de
acompañamiento se hace evidente.
 Silla vacía: La técnica de la silla vacía la utilizamos para que el niño dialogue con
partes de su sí mismo y con otras personas o situaciones.
 Sueños: Se trabajan mediante una puesta en escena del contenido onírico o mediante
la realización de un dibujo.
 Cuadro del yo: Técnica integrativa mediante la cual el niño se representa
simbólicamente y construye frases que lo definen. Ponemos énfasis en los aspectos
menos aceptados de su personalidad y en emociones penalizadas y, por tanto, no
asumidas.
 Cuadro de las emociones: Representación simbólica mediante formas y colores de las
distintas emociones. El niño elige una emoción, se le pide que se dé cuenta del lugar
de su cuerpo en el que la experimenta, luego que recuerde una situación concreta en
que la haya experimentado y finalmente que la represente.
 Fantasías dirigidas: Dependiendo de la capacidad del niño para fantasear y crear
imágenes mentales. Las utilizamos habitualmente en dificultades asociadas con
ansiedad y miedos.
 Cuentos: Lectura de cuentos significativos y relacionados con las vivencias del niño
y/o dramatizaciones de los mismos, favoreciendo el darse cuenta de la identificación
con el personaje elegido.
 Técnicas de relajación: Basadas en la respiración y la creación de imágenes.
 Trabajo corporal: Expresión corporal de emociones, situaciones, etc.
 Quitaenfados: Entrenamiento del niño en la utilización de objetos neutros que
permitan la expresión de emociones y vivencias.
 Juegos: Espontáneos y dirigidos con o sin juguetes.
 Trabajo con polaridades: A partir del cuadro de emociones elaborado, mediante
distintos personajes: animales, títeres, etc. a los que se embiste con una y otra
polaridad. El trabajo con polaridades también se da con frecuencia en las sesiones,
sobre todo cuando el niño focaliza en forma insistente en una de ellas, cuando afirma
que siempre/nunca es feliz, siempre/ nunca llora, siempre/nunca se divierte, etc. es
interesante el trabajo con polaridades cuando el niño presenta una formación reactiva
del tipo de transformación en lo opuesto.
 Mascotas en la sesión
 Exageración de la emociones
 Dibujos
 Jugando a la casita

Cognitivo-Conductual

 Reestructuración cognitiva: Por medio del desarrollo de la autoconciencia se pretende

ayudar al niño para darse cuenta de los procesos de pensamiento, esto a través de una
identificación con ellos. Con esto, el terapeuta puede tener un entendimiento de las
vulnerabilidades que afectan al niño.
La intervención a través de la técnica de reestructuración cognitiva, consiste en lograr
que el niño experimente la realidad de una forma menos amenazante, menos
interferido y más controlado.
Es recomendable utilizar diferentes métodos y técnicas según los intereses del niño,
su etapa evolutiva y el proceso terapéutico. Mediante las técnicas verbales, en
particular, la reestructuración cognitiva es posible favorecer los siguientes objetivos
terapéuticos: desarrollo de alianza terapéutica, evaluación de factores asociados al
trastorno, disminución de sintomatología (angustia, ansiedad, síntomas depresivos,
 ideas delirantes, alucinaciones, ideas obsesivas), mejorar funcionamiento en cada uno
de sus roles (escolar, familiar, social), lograr adaptación al medio, lograr comprensión
de la patología y adherencia al tratamiento.
 Respiración y relajación
 Economía de Fichas: La técnica consiste en entregar un estímulo (fichas, vales,
puntos, estrellas, vales canjeables) que actúa de reforzador simbólico,
inmediatamente después de la conducta deseada o que queremos reforzar
El estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas) se cambia más tarde por un refuerzo
(premio previamente pactado).
La técnica permite trabajar diferentes conductas a la vez pero necesita de elevada
programación por parte de los padres o los profesionales encargados de dirigir la
intervención.
 Intención paradójica: La eficacia de la Intención Paradójica se basa en el principio
fundamental de que los pacientes intenten llevar a cabo la conducta que están
evitando. De esta manera, el proceso circular, que se mantiene a sí mismo, se rompe,
puesto que el intentar realizar la conducta no deseada es incompatible con la ansiedad
anticipatoria y, por tanto, la neutraliza.
No está muy documentada su utilización en niños por lo que debemos ser muy
prudentes al respecto. Se han apuntado ya intervenciones concretas en el caso de las
disfemias, enuresis, morderse las uñas, etc. En el caso de niños mayores hay alguna
referencia a tratamientos de fobias específicas en donde los principios de intervención
coinciden o se complementan con las denominadas técnicas de inundación.
 Retirada de Atención:

Psicodinámicas

 La hora de juego Diagnóstica

 La caja de arena
 Alfombra mágica
 Juego Simbólico

Psicodrama
 Baúl de los disfraces
 Representación de los animales
 Títeres de guante
 Dramatización de fábulas o cuentos (Selección y representación de roles)
 Juego de personajes
 Escultura

Sistémico
 Pregunta milagro
 Marioneta
 Tareas días pares – días impares
 Escalas y Escaleras
 Terapia Paradójica
 Dibujos en cuanto al rol del niño y estructura familiar
 Escultura Familiar
 Bandeja de arena Terapéutica
 Narración de los cuentos metafóricos
 Reformulación positiva: circularidad
 Preguntas de excepción: dirigir la atención a lo positivo.