SÉPTIMO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

PRIMERA UNIDAD
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

LITERATURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
y cultural y analizarlos con sentido crítico.
BIOGRAFÍA Y
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
TÍTULO DE LA AUTOBIOGRAFÍA
Nº DE LA UNIDAD 1 información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
UNIDAD ¿QUIEN SOY?
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN
 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita como herramienta cultural.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa,
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
LECTURA
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de
criterios preestablecidos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos
del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos
y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos
de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.

LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias

cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
ESCRITURA
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
 materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
adverbio y sus modificadores. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
situaciones comunicativas. materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
adverbio y sus modificadores. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
dan sentido. elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE
 Respeto a las variedades INICIO
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 LL.3.1.1. Texto del estudiante I. LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:
• Activación de conocimientos previos sobre explícitas entre los contenidos de Prueba.
situaciones que evidencien la funcionalidad de la Videos dos o más textos, los compara,
lengua. contrasta sus fuentes, reconoce Instrumento:
• Definición Lengua Escrita. Laminas el punto de vista, las Cuestionario
• Observación de la importancia de la lengua motivaciones y los argumentos
escrita. Carteles del autor al monitorear y
• Diferenciación de la lengua escrita y la lengua autorregular su comprensión
oral. mediante el uso de estrategias
• Descripción de los beneficios que ha aportado la cognitivas. (I.3., I.4.)
lengua escrita.
• Identificación de las ventajas que proporciona la  Reconoce las
lengua escrita. características de la
• Enumeración de los beneficios y ventajas que lengua escrita y la lengua
tiene la lengua escrita. oral.
• Manifestación de las dificultades que tiene la
lengua oral.  Identifica las ventajas de
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. la lengua escrita.

LL.3.2.2. Texto del estudiante I. LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:

• Observación ilustración del texto pag 14, funcionalidad de la lengua escrita Prueba.
comentar con los compañeros. Videos como manifestación cultural y de
• Explicación de la definición exposición oral. identidad en diferentes contextos Instrumento:
• Definición característica de la exposición oral. Laminas y situaciones, atendiendo a la Cuestionario
• Investigación de las características de las diversidad lingüística del Ecuador.
siguientes ciudades para realizar una exposición Carteles (I.3., S.2.)
oral.
-Quito  Define las características
-Guayaquil de la exposición oral.
-Cuenca
• Identificación de los sitios más importantes que  Identifica los sitios más
tienen estas tres ciudades. importantes de la ciudad
• Reflexión para que la exposición oral sea de Quito, Guayaquil,
interesante debe leer bien el texto. Cuenca.
• Descripción de los elementos de apoyo para
realizar la exposición oral como el Power Point.
• Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.

LL.3.2.5. Texto del estudiante I. LL.3.2.2. Propone intervenciones Técnica:

• Activación de conocimientos previos sobre los orales con una intención Prueba.
efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la Videos comunicativa, organiza el
comunicación. discurso de acuerdo con las Instrumento
• Explicación la estructura de la exposición. Laminas estructuras básicas de la lengua Cuestionario.
• Identificación de los usos y beneficios que aporta oral, reflexiona sobre los efectos
la exposición oral. Carteles del uso de estereotipos y
• Observación las estructuras básicas de la lengua prejuicios, adapta el vocabulario,
oral para las exposiciones a realizar. según las diversas situaciones
• Redacción del guion de la exposición a realizar. comunicativas a las que se
• Construcción de acuerdos en los intercambios enfrente. (J.3., I.4.)
orales que se establecen en torno a temas
conflictivos.  Identifica la estructura
• Reflexión la mirada hacia el auditorio, intentando básica de la lengua oral.
mirar alternativamente hacia varios puntos, al
momento de realizar la exposición oral.  Redacta un guion para
• Elaboración del resumen en organizadores realizar la exposición oral.
gráficos.
 Reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.

LL.3.3.2. Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos Técnica:

• Investigación sobre el café que produce el orales (conversaciones, diálogos, Prueba.
Ecuador. Videos narraciones, discusiones,
• Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene el entrevistas, exposiciones, Instrumento:
café que tomamos? Laminas presentaciones), parafrasea su Cuestionario
• Identificación características importantes del contenido y participa de manera
folleto. Carteles respetuosa frente a las
• Activación de conocimientos previos a través intervenciones de los demás,
de la estrategia preguntas exploratorias del buscando acuerdos en el debate
folleto. de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
-¿Qué intención comunicativa pueden tener los
folletos?  Identifica las
-¿Quién escribe los folletos y dónde se los características
encuentra? importantes del folleto.
-¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa
información?  Reconoce las
-¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga características de los
una intención apelativa? conectores condicionales.
-¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que
traen los textos informativos?  Formula oraciones
• Realización de folletos para exponer a sus utilizando conectores
compañeros el propósito comunicativo que desea condicionales.
lograr.
• Observación características de conectores
condicionales.
• Formulación oraciones utilizando conectores
condicionales.
• Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios dados.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Técnica:
LL.3.4.6. Texto del estudiante Prueba.
• Definición de planificación. I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
• Indagación de preguntas que se realizan para Videos fundamentales y proyectivas Instrumento:
realizar una planificación correcta. valorativas, valora los contenidos Cuestionario
-¿Quién va a escribir? Laminas y aspectos de forma a partir de
-¿Para qué? criterios preestablecidos,
-¿Para quién? Carteles reconoce el punto de vista, las
-¿En qué tipo de texto? motivaciones y los argumentos
• Explicación estructura de un relato. del autor al monitorear y
• Identificación la estructura del follero. autorregular su comprensión
• Generalización: Realización conclusiones. mediante el uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
  Explica la estructura de un
relato.

 Realiza un folleto
informativo.

LL.3.4.1 Texto del estudiante I. LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos TÉCNICA

• Identificación de núcleos y modificadores del
sujeto.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Resumen en organizadores gráficos.
• Aplicación de los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
• Análisis de los modificadores del sujeto:
modificador connotativo y modificador no
connotativo
• Explicación del uso de la coma para separar
conectores.
• Observación como se delimitan los conectores.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
de texto con estructuras Prueba
Videos expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su estructura, INSTRUMENTO
Laminas con secuencia lógica, manejo Cuestionario
coherente de la persona y del
Carteles tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y
los integra en diversos tipos de
textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)

 Define las características

de los conectores.
 Identifica los
modificadores del sujeto
en las oraciones.

LL.3.4.10. Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos TÉCNICA

• Identificación de núcleos y modificadores del de texto con estructuras Prueba
sujeto. Videos instructivas (receta, manual,
• Comparación de los diferentes elementos de la entre otros) según una secuencia INSTRUMENTO
lengua.
• Resumen en organizadores gráficos.
• Aplicación de los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
• Análisis de los modificadores del sujeto:
modificador connotativo y modificador no
connotativo
• Explicación del uso de la coma para separar
conectores.
• Observación como se delimitan los conectores.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Laminas lógica, con concordancia de Cuestionario
género, número, persona y
Carteles tiempo verbal, uso de conectores
temporales y de orden; organiza
las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos
de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)

 Define las características

de los conectores.
 Identifica los
modificadores del sujeto
en las oraciones.

LL.3.4.13. Texto del estudiante I. LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:

• Definición características de los adjetivos literatura oral (canciones, Prueba.
determinativos indefinidos. Videos adivinanzas, trabalenguas,
• Formulación de oraciones utilizando los retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento:
siguientes adjetivos. Laminas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
-Algún (cuentos, poemas, mitos,
-Cualquier Carteles leyendas), los elementos
-Ningún característicos que les dan
-Demasiada sentido; y participa en
-Pocos discusiones sobre textos literarios
-Menos en las que aporta información,
-Varios experiencias y opiniones. (I.3.,
-Mas S.4.)
-Cierto
• Identificación características de adjetivos  Identifica las
numerales. características del adjetivo
• Observación ejemplos de adjetivos numeral, interrogativo,
determinativos interrogativos. exclamativo, relativo.
• Explicación adjetivos determinativos
exclamativos.  Formula oraciones con
• Ejemplificación de adjetivos determinativos adjetivo numeral,
relativos. interrogativo,
• Utilización de los adjetivos en concordancia con exclamativo, relativo.
el número y género del sustantivo.
• Realización del resumen en esquemas mentales.

LL.3.5.1. Texto de lengua y I. LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica: Observación

• Estrategia preguntas exploratorias Literatura literatura oral (canciones, Prueba.
• Activación de conocimientos previos a través de adivinanzas, trabalenguas,
una lluvia de ideas ¿Qué entiende por leyenda? Videos retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento: Lista de cotejo
¿Qué elementos tiene? ¿Qué entiende por amorfinos, chigualos) o escrita Escala numérica
herencia cultural? ¿Qué entiende por tradición? Laminas (cuentos, poemas, mitos, Cuestionario
• Selección de leyendas tradicionales de las leyendas), los elementos
distintas regiones del país. Carteles característicos que les dan
• Escucha de leyendas leídas o en audio y video, sentido; y participa en
• Desarrollo de las micro habilidades del proceso discusiones sobre textos literarios
de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y en las que aporta información,
retener. Y del proceso de hablar: planificar, experiencias y opiniones. (I.3.,
conducir y producir. S.4.)
• Registro de aspectos importantes de los cuentos
escuchados. • Determina que entiende
• Análisis de la estructura de este tipo de texto. por leyenda y herencia
• Identificación de la información que transmiten cultural.
las leyendas tradicionales.
• Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión • Escucha leyendas e
de juicios críticos identifica lo que
• Contestación de cuestionarios sobre el tema transmiten.
• Estrategia dibujo a un personaje con el que se
identifica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos
musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los
instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que
escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente,
introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos
sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de
escuchar durante 15 ó 20 segundos.

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
DISLEXIA las palabras.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral  Ejercicios de respiración y soplo.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Discriminación de fonemas.
ERRORES  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura:  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
Rotaciones lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Inversiones  Auto verbalizaciones o frases.
Confusiones  Trabajo cooperativo.
Omisiones  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Agregados  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lectura: destrezas con criterio de desempeño.
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
 SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
 SEGUNDA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.10. Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de
manera adecuada las conversaciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
LEYENDAS
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
TÍTULO DE LA LITERARIAS
Nº DE LA UNIDAD 2 social y cultural y analizarlos.
UNIDAD ¡LEYENDO
LEYENDAS! O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.12. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
 O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.10. Aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
dialectos del castellano en el Ecuador.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LECTURA
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
ESCRITURA
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le
dan sentido.
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.

LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de

información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
lectura crítica. literarias, desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE
 Respeto a las variedades INICIO
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 LL.3.1.2. Texto del estudiante I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
• Activación y exploración de conocimientos influencias lingüísticas y culturales Técnica:
previos acerca de las características de los pueblos Videos que explican los diferentes Prueba
y nacionalidades. dialectos del castellano, así como
• Identificación de las características de los Laminas la presencia de varias Instrumento: Cuestionario
pueblos. nacionalidades y pueblos que
• Explicación de las características de las Carteles hablan otras lenguas en el país.
nacionalidades del Ecuador. (I.3., S.2.)
• Observación del cuadro que en el texto que
expresa cuales son las lenguas que más se hablan • Explica las características de los
en la Costa, Amazonia, Sierra. pueblos y nacionalidades.
• Indagación de las diferentes lenguas que tiene el
Ecuador. • Indaga las diferentes lenguas que
• Realización de resúmenes en organizadores tiene el Ecuador.
gráficos.

LL.3.1.1. Texto del estudiante I. LL.3.2.1. Escucha discursos orales

Técnica:
• Definición de metáfora. (conversaciones, diálogos, Prueba
• Identificación funciones del lenguaje. Videos narraciones, discusiones,
• Explicación del objetivo o propósito de la entrevistas, exposiciones, Instrumento: Cuestionario
intensión comunicativa. Laminas presentaciones), parafrasea su
• Observación del empleo de las metáforas. contenido y participa de manera
• Reflexión en parejas. Carteles respetuosa frente a las
-¿Por qué es importante conocer la intención intervenciones de los demás,
comunicativa de un texto? buscando acuerdos en el debate de
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función temas conflictivos. (J.3., S.1.)
informativa?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función  Reconoce el empleo de las
persuasiva? metáforas.
• Elaboración collage con ejemplos de textos que
representen las diferentes funciones del lenguaje.  Identifica la función
• Ejemplificación de las funciones del lenguaje. persuasiva del texto.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
 LL.3.3.4. Texto del estudiante. I. LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias explícitas entre los contenidos de Observación
• Selección de biografías orales y escritas. Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Prueba.
• Escucha de biografías leídas o en audio y video. contrasta sus fuentes, reconoce el
• Estrategia lectura dirigida. Biografías punto de vista, las motivaciones y Instrumento:
• Desarrollo del micro habilidades del proceso de del estudiante los argumentos del autor al Escala numérica
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, monitorear y autorregular su Cuestionario
interpretar, retener. Cuaderno de trabajo comprensión mediante el uso de
• Registro de aspectos importantes de la estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
información escuchada. Biografías
• Análisis de la estructura de este tipo de texto.  Registra aspectos Técnica:
• Estrategia composición breve Carteles importantes de la Observación
• Identificación de la información que transmiten información escuchada. Prueba.
las biografías orales y escritas, su función y Fotografías
situación comunicativa.  Determina el propósito Instrumento: Escala numérica
• Contrastación de información de las diversas comunicativo de la Cuestionario
biografías escuchadas. exposición oral.
• Reflexión sobre la vida de los personajes y
planteamiento de juicios críticos.  Relaciona entre la
estructura de la biografía y
• Estrategia SDA la autobiografía
• Planteamiento de la situación comunicativa:
• Determinación del propósito comunicativo de la
exposición oral.
Identificación del tipo de público que escuchará la
exposición.
• Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.
• Estrategia preguntas exploratorias
• Relación entre la estructura de la biografía y la
autobiografía
• Elaboración de una guía de exposición
(esquemas, imágenes, diapositivas, )
• Reconocimiento de los elementos necesarios
para conducir el discurso y producir el texto
(proceso hablar).
• Exposición oral utilizando la guía.

LL.3.4.6. Texto del estudiante I. LL.3.3.2. Realiza inferencia Técnica:

• Estrategia preguntas exploratorias
• Análisis de textos biográficos y autobiográficos
con el proceso de la lectura: prelectura, lectura,
Pos lectura.
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
• Identificación de elementos importantes en una
biografía y autobiografía: nombres, fechas y
lugares
• Relación entre las partes que conforman una
biografía y autobiografía con el contenido del
texto.
• Reconocimiento de las ideas principales y
secundarias de biografías y autobiografías orales y
escritas.
• Contrastación de la información de las biografías
y autobiografías con otras experiencias de vida.
• Análisis de las propiedades del texto y los
elementos de la lengua, en las biografías y
autobiografías que lee.
fundamental y proyectiva Prueba.
Cuaderno de trabajo. valorativa, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de Instrumento:
Biografías criterios preestablecidos, reconoce Cuestionario
el punto de vista, las motivaciones
Autobiografías y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
 Presenta ideas de acuerdo a
la estructura de texto,
organiza las ideas en forma
secuencial y expone con
claridad biografías y
autobiografías.
 Realiza su autobiografía con
los pasos de su estructura.

 Reconoce las ideas

principales y secundarias de
biografías y autobiografías
orales y escritas.

LL.3.4.10. Texto del estudiante. I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, TÉCNICA

• Exploración y activación de conocimientos diario personal, entre otros textos Prueba
previos Cartulinas narrativos, (organizando los hechos
• Observación: Presentación de un texto y y acciones con criterios de INSTRUMENTO
reconocimiento de elementos de la lengua Gráficos secuencia lógica y temporal, Cuestionario
• Estrategia SDA manejo de persona y tiempo
• Lectura y reconocimiento de la aposición, Fotos verbal, conectores temporales y
modificadores del predicado, preposiciones aditivos, proposiciones y
• Comparación: Establecer semejanzas y Marcadores conjunciones) y los integra en
diferencias entre modificadores diversos tipos de textos producidos
• Abstracción: de características comunes Cuaderno de trabajo con una intención comunicativa y
• Generalización: definición de cada uno de los del estudiante en un contexto determinado. (I.3.,
modificadores I.4.)
• Aplicación: identifique los Carteles
modificadores en otras oraciones  Identifica los modificadores
• Escritura de folletos manteniendo las Texto de Ortografía del predicado en diferentes
propiedades textuales y utilizando los elementos textos.
de la lengua con diversos propósitos Diccionario
comunicativos  Identifica en diferentes
Audición : Escuchar las palabras oraciones la aposición.
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con
dificultad ortográfica
Conocimiento: Deducir el significado de palabras
en base al texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.

LL.3.4.1. Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos TÉCNICA

• Observación de las características del objeto o
complemento directo.
• Formulación de oraciones utilizando el objeto o
complemento directo.
• Definición objeto o complemento indirecto.
• Ejemplificación en oraciones del objeto o
complemento indirecto
• Explicación importancia de los complementos
circunstanciales.
• Determinación adverbios de modo, modifican
toda la oración.
de texto con estructuras Prueba
Videos instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, INSTRUMENTO
Laminas con concordancia de género, Cuestionario
número, persona y tiempo verbal,
Carteles uso de conectores temporales y de
orden; organiza las ideas en
párrafos diferentes con el uso de
conectores lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos producidos
• Clasificación los adverbios que denotan con una intención comunicativa y
circunstancia. en un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)

 Identifica los
complementos directos e
indirectos.

 Formula oraciones
utilizando adverbios de
modo y preposición.

LL.3.5.1. Texto del estudiante I. LL.3.7.1. Reconoce en textos de TÉCNICA:

• Exploración y activación de conocimientos literatura oral (canciones, Observación
previos Cuaderno de trabajo adivinanzas, trabalenguas,
• Estrategia preguntas exploratorias retahílas, nanas, rondas, arrullos, INSTRUMENTOS:
• Planificación: Formulación de objetivos de la Dibujos amorfinos, chigualos) o escrita Escala Numérica
escritura y determinación de la estructura del (cuentos, poemas, mitos,
texto. Generación de ideas mediante la utilización leyendas), los elementos
de escritos y gráficos, organización y jerarquización característicos que les dan sentido;
de ideas para escribir historietas y participa en discusiones sobre
• Redacción: Trazo de un esquema de composición textos literarios en las que aporta
para distribuir la información relacionando el información, experiencias y
contenido textual con el icónico opiniones. (I.3., S.4.)
• Revisión: leer y releer y rehacer
• Estrategia PNI  Escribe una historieta en la
• Estrategia escritura creativa que tengan relación
• Publicación: entrega de la historieta a la maestra características textuales e
y a los padres o intercambiarse entre icónicas.
compañeros/as
 Reconoce los tipos de
historietas que ha leído.

 Organiza y jerarquiza
ideas para escribir
 historietas.

LL.3.5.2. Texto del alumno I. LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:

• Exploración y activación de conocimientos literatura oral (canciones, Prueba
previos Cuaderno de trabajo adivinanzas, trabalenguas,
Instrumento:
• Estrategia preguntas exploratorias retahílas, nanas, rondas, arrullos,
Descripciones literarias Cuestionario
• Lectura de las historietas de las páginas 122 amorfinos, chigualos) o escrita
hasta la 131 del texto de Lengua Páginas web (cuentos, poemas, mitos,
• Comprensión de las historietas desde el análisis leyendas), los elementos
de textos y paratextos característicos que les dan sentido;
• Estrategia PNI y participa en discusiones sobre
• Identificación de los elementos de la historieta: textos literarios en las que aporta
viñetas, dibujo, globo, texto, onomatopeyas información, experiencias y
,metáforas gráficas opiniones. (I.3., S.4.)
• Estrategia lectura en parejas
• Análisis de la relación entre el contenido textual  Identifica en una historietas
y el contenido icónico. paratextos y predice el
•Análisis sobre la coherencia entre los elementos contenido
desde los objetivos del autor.
• Explicación de la relación entre el contexto de  Analiza la relación entre el
producción y la historieta de acuerdo a diferentes contexto de producción y
momentos y culturas la historieta.
• Elaboración de resúmenes.
 Analiza la función
comunicativa y el formato
de las historietas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
  Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral  Discriminación de fonemas.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
Escritura: percepción-discriminación auditiva y visual.
Rotaciones  Auto verbalizaciones o frases.
Inversiones  Trabajo cooperativo.
Confusiones  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Omisiones
 Agregados  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lectura: destrezas con criterio de desempeño.
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
 SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

TERCERA UNIDAD
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
FOLLETOS O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
TÍTULO DE LA ¡PROPORCIONA recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
Nº DE LA UNIDAD 3
UNIDAD MOS NUESTRA comprensión de acuerdo al texto.
ESCUELA! O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interación y colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
 O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
de la lengua escrita como herramienta cultural. castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
intervenciones de los demás. en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar las que se enfrente.
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
torno a temas conflictivos. manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
más textos, comparar y contrastar fuentes. y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
contenido de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el
tema de las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
ESCRITURA
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le
dan sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de
creación literaria.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
PERÍODOS 54 SEMANA DE
INICIO
  Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LL.3.1.1. Texto del estudiante I.LL.3.1.1. Reconoce la TÉCNICA:

• Estrategia lectura en parejas, ¿Cómo se escribía funcionalidad de la lengua escrita Observación
en la antigüedad? Videos como manifestación cultural y de
• Observación importancia para los habitantes de identidad en diferentes contextos y INSTRUMENTO:
la región de Mesopotamia la escritura. Laminas situaciones, atendiendo a la Cuestionario.
• Identificación del objetivo por el que nace la diversidad lingüística del Ecuador.
escritura. Carteles (I.3., S.2.)
• Explicación de las necesidades de uso de la
escritura.
• Definición de las siguiente palabras:
-Mesopotamia
-cuneiforme
-jeroglíficos
• Descripción para que y por qué surgió la lengua
escrita.
• Conversación del aprendizaje obtenido al
conocer la historia de la escritura.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

LL.3.2.2. Texto del estudiante I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales TÉCNICA:

• Identificación de las características de un (conversaciones, diálogos, Observación
coloquio. Videos narraciones, discusiones,
• Observación del uso de un coloquio. entrevistas, exposiciones, INSTRUMENTO:
• Descripción de los participantes dentro de un Laminas presentaciones), parafrasea su
coloquio. contenido y participa de manera
• Clasificación de los diálogos de una intensión Carteles respetuosa frente a las
comunicativa. intervenciones de los demás,
• Organización del discurso según las estructuras buscando acuerdos en el debate de
básica de la lengua oral. temas conflictivos. (J.3., S.1.)
• Conversación origen del termino coloquio. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
• Reflexión sobre las ventajas que aporta la orales con una intención
conversación en la modalidad de coloquio. comunicativa, organiza el discurso
• Generalización: Realización conclusiones. de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)

 Formula juicios de valor con

respecto a su contenido.

 Identifica las características

de un coloquio.

LL.3.2.5. Texto del estudiante I. LL.3.2.1. Escucha discursos orales Técnica:

• Activación de conocimientos previos sobre (conversaciones, diálogos, Prueba.
discursos orales y formular juicios de valor con Videos narraciones, discusiones,
respecto a su contenido y forma. entrevistas, exposiciones, Instrumento:
• Investigación del tráfico ilegal de especies Laminas presentaciones), parafrasea su Cuestionario.
animales. contenido y participa de manera
• Identificación de los animales en peligro de Carteles respetuosa frente a las
extinción por el tráfico ilegal de animales. intervenciones de los demás,
• Observación de videos sobre la caza buscando acuerdos en el debate de
indiscriminada de animales en peligro de extinción. temas conflictivos.
• Conversación de las recomendaciones para que (J.3., S.1.)
disminuya el tráfico ilegal de las especies.
• Verificación como obtener información confiable  Identifica el peligro del
para averiguar sobre un tema determinado. tráfico ilegal de especies.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
 Escucha discurso orales y
formular juicios de valor
con respecto a su contenido
y forma.
 LL.3.3.2. Anécdotas I. LL.3.3.1. Establece relaciones TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos sobre las explícitas entre los contenidos de Observación
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o Diarios personales dos o más textos, los compara, Prueba
más textos. contrasta sus fuentes, reconoce el
• Estrategia preguntas exploratorias Anecdotarios punto de vista, las motivaciones y INSTRUMENTO:
- ¿Qué tienen en común estos textos? los argumentos del autor al Cuestionario
- ¿Has leído una carta? monitorear y autorregular su
- ¿De quién? comprensión mediante el uso de
-¿De dónde? estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
- ¿Con qué intención?
- ¿Qué conozco de las cartas?  Identifica en cartas y
• Escuchar con atención cartas, correos correos electrónicos el
electrónicos, mensajes(sms-chat) objetivo y elementos del
• Comprensión en base de preguntas claras y circuito de la comunicación.
precisas de cartas, correos electrónicos,
mensajes(sms-chat)  Establece los beneficios y
• Interpretación comparando el mensaje de las dificultades que presenta el
cartas con las del correo electrónico y SMS correo electrónico.
• Reacción sobre el lenguaje utilizado en correos
electrónicos y SMS  Comprende los detalles y
• Ejecución : escuchar cartas y correos electrónicos las ideas secundarias en
y SMS para transmitir sentimientos cartas, correos electrónicos
• Conversación: sobre cómo redactar una carta, y SMS.
correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y
chat)
• Evaluación
• Emisión de conclusiones

LL.3.3.4. Texto del estudiante I.LL.3.3.2. Realiza inferencias TÉCNICA:

• Activación de conocimientos previos sobre el uso fundamentales y proyectivas Prueba.
de estrategias cognitivas de comprensión Cuaderno de trabajo valorativas, valora los contenidos y
• Prelectura: determinación de la función aspectos de forma a partir de INSTRUMENTO:
comunicativa y la estructura de la carta Anécdotas personales criterios preestablecidos, reconoce Cuestionario
• Estrategia SDA hojas el punto de vista, las motivaciones
• Lectura de la carta de la página 81
• Identificación de las partes de la carta
• Estrategia lectura en parejas
• Contestación de preguntas sobre la estructura y
contenido de la carta.
• Poslectura: Reconocer ideas principales y
secundarias en los párrafos de las cartas.
LL.3.4.10.
• Definición del significado de verbo.
• Observación de la estructura del verbo.
• Explicación de las características del lexema,
morfema.
• Identificación del morfema y el lexema en los
siguientes verbos:
-cantamos,
-jugaremos,
-respiró
• Descripción de los accidentes del verbo.
• Clasificación del número y género del verbo.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
y los argumentos del autor al
Diarios personales monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
 Identifica en una carta la
estructura.
 Organiza jerárquicamente
ideas principales y
secundarias en las cartas.
 Identifica las partes de la
carta.
Texto del estudiante I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos Técnica:
de texto con estructuras Prueba
Videos instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, Instrumento: Cuestionario
Laminas con concordancia de género,
número, persona y tiempo verbal,
Carteles uso de conectores temporales y de
orden; organiza las ideas en
párrafos diferentes con el uso de
conectores lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y
en un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
• Reconoce los verbos en un
texto.
 • Identifica los accidentes del
verbo.

LL.3.4.13. Texto del estudiante I. LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos

• Activación de conocimientos previos sobre la
aplicación de las reglas de uso de las letras y de la
tilde.
• Clasificación del modo del verbo.
• Observación de las terminaciones verbales.
• Explicación conjugación de los verbos en todos
sus tiempos.
• Agrupación en parejas, conjugar el verbo amar,
en presente, pretérito simple, pretérito
imperfecto, futuro simple, condicional.
• Investigación verbos irregulares y la alteración en
su raíz.
• Imaginación 3 situaciones que sucederán en el
futuro compartir con los compañeros de clase.
• Identificación características del modo
imperativo, modo subjuntivo del verbo.
• Redacción de una carta siguiendo la estructura
de la carta.
• Formulación de oraciones usando los accidentes
del verbo: tiempo, modo, voz.
Técnica:
de texto con estructuras Prueba
Videos instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, Instrumento: Cuestionario
Laminas con concordancia de género,
número, persona y tiempo verbal,
Carteles uso de conectores temporales y de
orden; organiza las ideas en
párrafos diferentes con el uso de
conectores lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y
en un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
 Conjuga los verbos en
pasado.
 Identifica las terminaciones
verbales.

LL.3.5.1. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:

literatura oral (canciones, Prueba
• Desarrollo de las micro habilidades de leer para Cuaderno de trabajo adivinanzas, trabalenguas,
comprender las rimas: retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento
• Estrategia lectura en parejas Poemas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
• Prelectura: Activación de conocimientos previos (cuentos, poemas, mitos,
sobre las rimas a través de preguntas ¿Quién utiliza Internet leyendas), los elementos
las rimas? ¿Cuántas clases de rimas conoce? ¿Por característicos que les dan sentido;
qué se utiliza las rimas en la poesía? y participa en discusiones sobre
• Lectura: con vocalización y énfasis en el tono de textos literarios en las que aporta
voz. • Comprensión del texto con todos sus información, experiencias y
detalles. opiniones. (I.3., S.4.)
• Inferir el significado de palabras.
• Relación entre fondo y forma.  Determina cuál es el
• Poslectura: Extracción de la idea global. objetivo de las rimas en la
• Identificación características lenguaje poético. poesía.
• Observación de la expresión del lenguaje poético.
• Contestación de cuestionarios del texto.  Emplea el proceso de la
lectura para leer poesías e
identificar las rimas.

 Infiere el significado de las

palabras utilizadas en las
rimas

 Extrae la idea global del

texto

LL.3.5.4. Texto del estudiante I. LL.3.7.1. Reconoce en textos de TÉCNICA

• Identificación características de la función literatura oral (canciones, Prueba
poética del lenguaje. Videos adivinanzas, trabalenguas,
• Observación de la utilización de la función retahílas, nanas, rondas, arrullos, INSTRUMENTO
poética del lenguaje en las conversaciones. Laminas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
• Definición importancia de la metáfora. (cuentos, poemas, mitos,
• Explicación de una comparación implícita. Carteles leyendas), los elementos
• Ejemplificación de oraciones utilizando la característicos que les dan sentido;
metáfora. y participa en discusiones sobre
• Conversación sobre discusiones sobre textos textos literarios en las que aporta
literarios con el aporte de información, información, experiencias y
experiencias y opiniones para desarrollar opiniones. (I.3., S.4.)
progresivamente la lectura crítica.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.  Define características de la
función poética del
 lenguaje.

 Identifica la importancia de
la metáfora.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
 20 segundos.

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral  Discriminación de fonemas.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
Escritura: percepción-discriminación auditiva y visual.
Rotaciones  Auto verbalizaciones o frases.
Inversiones  Trabajo cooperativo.
Confusiones  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Omisiones  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Agregados destrezas con criterio de desempeño.
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
 SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

CUARTA UNIDAD
 AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales, y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
POEMA DE
TÍTULO DE LA O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
Nº DE LA UNIDAD 4 AUTOR
UNIDAD recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
¡VIVA LA POESÍA¡
comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa,
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LECTURA
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el
tema de las ideas principales.
ESCRITURA
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos.
las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
 más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la persona, en pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
situaciones comunicativas que lo requieran. TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LITERATURA CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
dan sentido. desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 54 SEMANA DE
 Respeto a las variedades INICIO
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.3.1.1.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante I. LL.3.1.1. Reconoce la Técnica: Observación
la estrategia preguntas exploratorias de funcionalidad de la lengua escrita Prueba
preguntas Cuaderno de trabajo como manifestación cultural y de
¿Qué es un circuito? identidad en diferentes contextos y Instrumento: lista de cotejo
¿Quién es el emisor? Reglamento interno situaciones, atendiendo a la Cuestionario
¿Quién es el receptor? escolar diversidad lingüística del Ecuador.
• Escucha de reglamentos y manuales por medio (I.3., S.2.)
del proceso de escuchar: Manual de
• Reconocer: la situación de comunicación (quién instrucciones  Determina la situación de
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). comunicación de un
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes reglamento y manual de
de un reglamento, manual de instrucciones. instrucción.
•Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la  Participa en contextos y
comprensión situaciones que evidencian
•Inferir: extracción de la información del contexto la funcionalidad de la
comunicativo. lengua escrita
• Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
• Identificación las intenciones o funciones de los
mensajes (texto)
• Observación de las diferentes funciones que
tiene el lenguaje.
• Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante

LL.3.2.2. Texto del alumno Técnica:

• Exploración y activación de conocimientos a I. LL.3.2.2. Propone intervenciones Prueba
través de la estrategia lectura en parejas Cuaderno de trabajo orales con una intención
Instrumento:
/resumen en parejas comunicativa, organiza el discurso
Cuestionario
Pasos para la escritura de la descripción Descripciones literarias de acuerdo con las estructuras
• Determinación del objetivo de la escritura ¡Qué básicas de la lengua oral, reflexiona
vamos a describir? Páginas web sobre los efectos del uso de
• Determinación de la intención comunicativa al estereotipos y prejuicios, adapta el
escribir la descripción vocabulario, según las diversas
•Elección del punto de vista desde el que se situaciones comunicativas a las que
observe el lugar u objeto a describir se enfrente. (J.3., I.4.)
• Selección y anotación de características: formas,
colores, dimensiones etc.  Diferencia los tipos de
• Ordenación de las características de acuerdo con descripciones literarias.
el orden que ocupan en el espacio o la importancia
que tienen.  Determina las
• Utilización del lenguaje connotativo, adjetivos características de una
explicativos y figuras retóricas para escribir descripción literaria.
descripciones literarias
• Escribir las descripciones literarias teniendo en  Determina la intención
cuenta las propiedades textuales comunicativa al escribir la
• Identificación de la importancia y características descripción.
de la descripción.
• Descripción, de manera oral objetos, lugares y
personas.

LL.3.3.4. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:

• Expresión del propósito para leer instrucciones explícitas entre los contenidos de Observación
sobre magia. Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Prueba
• Estrategia preguntas exploratorias sobre contrasta sus fuentes, reconoce el
reglamentos y manual de instrucciones Carteles punto de vista, las motivaciones y Instrumento:
• Análisis para comprensión e interpretación de los argumentos del autor al Cuestionario
reglamentos y manuales de instrucciones a través Manual de monitorear y autorregular su
del proceso de leer instrucciones comprensión mediante el uso de
• Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su estrategias cognitivas. (I.3.,
función comunicativa. Análisis de paratextos. I.4.)
• Estrategia lectura en parejas  Identifica el propósito
• Lectura: Comprensión del contenido de los comunicativo de los
reglamentos y manuales. Parafrasear información diferentes tipos de
Reconocimiento de palabras y frases y reglamentos.
recordación de su significado
• Poslectura: Extracción de la idea global.  Establece semejanzas y
diferencias entre diversos
tipos de reglamentos.

 Extrae la idea global de

reglamentos

LL.3.4.10. Texto del estudiante I. LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica: Prueba

• Estrategia SDA sobre los reglamentos y
manuales de instrucción
• Aplicación del proceso de escribir para
reglamentos y manuales de instrucciones sencillos:
• Planificar: determinación del objetivo y el título
del reglamento. Generación de ideas: asociación
de ideas. Creación de ideas propias y nuevas a
partir de las ideas de los demás. Organización de
ideas: Elaboración de esquemas de escritura.
• Redactar: el reglamento utilizando órdenes
sencillas y directas. Emplea los verbos al inicio,
como si te dirigieras al público en general:
Escuche, camine, pida… Escribe las instrucciones
explícitas entre los contenidos de
Cuaderno de trabajo dos o más textos, los compara, Instrumento
contrasta sus fuentes, reconoce el Cuestionario
Reglamentos y punto de vista, las motivaciones y
Manuales de los argumentos del autor al
instrucciones monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.)
• Genera, clasifica y jerarquiza
ideas para redactar un manual
de instrucciones.
en orden de importancia.
• Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
• Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
•Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
LL.3.4.11.
• Observación de un texto –Leer reconocer los
elementos de la lengua en estudio
• Definición funciones de las preposiciones.
• Comparación: Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre adverbio, adjetivos,
preposiciones, conjunciones e interjecciones
• Abstracción de características comunes de los
elementos de la lengua
• Reflexión sobre cada prepósito.
• Generalización definición de cada uno de los
elementos de la lengua.
• Aplicación e identificación de los elementos de
la lengua en un texto y autobiografía.
LL.3.4.4.
• Estrategia preguntas exploratorias
• Exploración y activación de conocimientos
previos
• Redacta el reglamento de
acuerdo a su estructura y
aplicando las reglas
ortográficas.
Texto del estudiante I. LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos Técnica:
organizados, usando recursos Prueba
Videos estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares
Instrumento:
(topografía, prosopografía, etopeya,
Laminas Cuestionario
descripción de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes tipos de
Carteles texto (guía turística, biografía o
autobiografía, reseña, entre otros),
elementos gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de adición, de
comparación, orden, y un vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar
o hecho que se describe, y los integra
en diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en
un contexto determinado.(I.3., I.4.)
 Reconoce las preposiciones.
 Formula oraciones con las
preposiciones desde, entre,
hasta, en.
Texto del estudiante. I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras instructivas TÉCNICA
Cartulinas (receta, manual, entre otros) según Prueba
una secuencia lógica, con
• Observación: Presentación de un texto y Gráficos concordancia de género, número, INSTRUMENTO
reconocimiento de elementos de la lengua persona y tiempo verbal, uso de Cuestionario
• Lectura y reconocimiento de la aposición, Fotos conectores temporales y de orden;
modificadores del predicado, preposiciones organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores
• Comparación: Establecer semejanzas y Marcadores
lógicos, proposiciones y conjunciones,
diferencias entre modificadores
integrándolos en diversos tipos de
• Abstracción: de características comunes Cuaderno de trabajo textos producidos con una intención
• Generalización: definición de cada uno de los del estudiante comunicativa y en un contexto
modificadores determinado. (I.3., I.4.)
• Aplicación: identifique los Carteles
modificadores en otras oraciones  Identifica los modificadores
• Escritura de folletos manteniendo las Texto de Ortografía del predicado en diferentes
propiedades textuales y utilizando los elementos textos.
de la lengua con diversos propósitos Diccionario
comunicativos  Identifica en diferentes
Método Viso-Audio-Motor- Gnósico oraciones la aposición.
Visualización: Presentación de las letras “h”, “v”
y “b” en un texto.  Emplea la “h”, “v” y “b en la
- Visualizar las palabras escritura de folletos
Audición : Escuchar las palabras
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con  Emplea correctamente las
dificultad ortográfica reglas del uso de la “h”, “v”
Conocimiento: Deducir el significado de palabras y “b en diferentes textos
en base al texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.

LL.3.5.1. Texto del estudiante I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Técnica:

• Identificación de las características del texto literatura oral (canciones, Prueba
teatral. Videos adivinanzas, trabalenguas,
• Representación teatral juega con dos textos: el retahílas, nanas, rondas, arrullos, Instrumento:
texto dramático, escrito por el autor teatral. Laminas amorfinos, chigualos) o escrita Cuestionario
• Observación de los elementos que se incorporan (cuentos, poemas, mitos,
en la escena. Carteles leyendas), los elementos
• Diferenciación texto teatral y texto escrito.
• Observación de las obras teatrales del texto.
• Agrupación de compañeros y realizar una obra
de teatro.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
característicos que les dan sentido;
y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
 Identifica las características
del texto teatral.
 Dramatiza una obra teatral.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
 que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral  Discriminación de fonemas.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
Escritura: percepción-discriminación auditiva y visual.
Rotaciones  Auto verbalizaciones o frases.
Inversiones  Trabajo cooperativo.
Confusiones  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Omisiones  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Agregados destrezas con criterio de desempeño.
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA