UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTATD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2018-febrero 2019

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES
Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes. 30/08/2018

I. INFORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA: APRENDIZAJE NIVEL: SEGUNDO “A”
ENSEÑANZA DE LA y “B”
COMUNICACIÓN II
UOC: BÁSICA CICLO SEPTIEMBRE
ACADÉMICO: 2018-FEBRERO
2019
DOCENTE: Dr. Jorge Rodrigo Andrade A. Mg.
II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS
1. Tema: PREPARAR Y PRESENTAR UNA EXPOSICIÓN.
2. Objetivos: Preparar y presentar la exposición de la información para una mejor
comprensión del mensaje.
3. Modalidad: NO PRESENCIAL
4. Tiempo de duración: 2 HORAS
5. Instrucciones:

· IDENTIFICAR ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE LA FORMA DE

PREPARAR Y PRESENTAR LA EXPOSICIÓN.

Ten confianza en ti mismo.

Para aprender a preparar una exposición, debes confiar en lo que sabes.

Ser experto en lo que vas a exponer te dará la confianza que necesitas. Si no
estás seguro de lo que vas a decir porque no conoces el tema en su totalidad,
puedes llegar a tener un bloqueo mental que te jugará una mala pasada y te
dejará en blanco e incómodo frente a tu audiencia. Para esto lo que debes hacer
es preparar con suficiente antelación tu exposición, escribe en una hoja las
preguntas que harías si fueras un asistente más y contéstalas, esto te dará
ventaja.

2. Conoce a tu público.

Es súper importante el conocimiento que puedas tener de tu público, es más

fácil preparar una presentación si conoces el perfil de las personas que van a
asistir, puesto que podrás hacerte una idea de lo que estas personas están
interesadas en escuchar. Conocer a tu público te permitirá enfocar tu
exposición hacia el interés de los asistentes.
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3. Investiga a fondo el tema.

Haz un arduo trabajo investigativo, deja las excusas a un lado y saca tiempo
para investigar temas que, aunque sean diferentes, tengan que ver con el que
vas a exponer, esto ampliará el contenido que debes manejar en caso de que
haya una persona experta y tenga una pregunta que, si bien, no concierne a
todos, puedas manejar gracias a todo lo que sabes del tema.

4. Organiza tu exposición.

La estructura de tu exposición determinará no solo el tiempo que tomará la

misma, también le dará sentido a lo que estás diciendo. Si no sabes el orden en
el que vas a decir los contenidos puede que pierdas con facilidad la coherencia
de tu discurso y por ende la confianza que ganaste desde un primer
momento. Elabora una lista de contenidos en orden de aparición, que sean
coherentes y se entrelacen los unos con los otros.

5. Escribe tu discurso.

Hazlo con palabras precisas, sencillas, concretas, recuerda que menos puede
llegar a ser más, al público le agrada que le hablen en su idioma y con esto me
refiero al vocabulario que ellos pueden entender fácilmente. No des tantos
rodeos ni repitas las ideas, es muy común escuchar en las presentaciones frases
como: “eso ya lo dijo”, “no entiendo lo que está diciendo”, “otra vez con ese
tema”, evita que esto te pase revisando una y otra vez el contenido de lo que vas
a decir en el escrito que vas a preparar para tu discurso.

6. Prepara tu voz.

Para preparar tu voz lo primero que debes hacer es respirar bien, puesto que
esto permite evitar la fatiga o que se te resequen las cuerdas vocales haciendo
que te distraigas e interrumpas tu presentación al tener que tomar agua
constantemente. Un ejercicio que puede ayudarte en el manejo de la respiración
es el siguiente:

 Toma aire por la nariz y asegúrate de que el aire está llegando a tus
pulmones, sintiendo como se agranda tu estómago.
 Suelta el aire por la boca, esto lo puedes hacer ya sea soplando,
emitiendo la vocal “a” o diciendo los días de la semana.

Repite este ejercicio durante cinco minutos todos los días, no solo antes sino
después de tu exposición para que mejores constantemente, y no olvides ser
consciente de tu respiración. Ya verás cómo empiezas a manejar tu respiración
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de manera adecuada en todos los espacios de tu vida. Ahora bien, si ya manejas

la respiración pero tu tono de voz es bajo o alto, puedes valerte de recursos
como el micrófono o proyectar tu voz sin necesidad de este, según sea tu caso.

7. Adecúa tu presentación personal.

Quizá te has preguntado cómo preparar una presentación y aunque no debería

ser tan importante, seguro has pensado en qué ropa llevar. Debes tener en
cuenta que la primera impresión es la que cuenta y lo que uses ese día
determinará, en cierto modo, que tan enserio puede tomarte el público al que te
diriges, no obstante, esto no pasa en algunos casos, ya que el discurso es el que
finalmente atrapa la atención de cualquier desprevenido; sin embargo no dejes
de pensar en el público al cual vas a dirigirte (edad, nivel académico, etc.), esto
con el fin no solo de sentirte bien sino de hacer sentir bien al público.
Recuerda, lo más importante es que te sientas cómodo sin desencajar en el
espacio en el que te encuentras

INVESTIGAR SOBRE LOS PROCESOS PARA LA COMPRESIÓN DEL

LENGUAJE EN UNA EXPOSICIÓN.

· La expresión oral puede ser espontánea, pero también producto de una

preparación rigurosa. En la escuela se debe promover las dos formas de expresión, de
acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los primeros grados se sugiere
dar preferencia a la expresión espontánea para "romper el hielo" y habituar la
participación de los alumnos. En cambio, en los últimos grados será preferible dar
prioridad a la exposición preparada, especialmente sobre asuntos académicos.

En el caso de una exposición preparada se sugiere seguir las siguientes etapas:

Actividades previas

 Generar ideas
 Seleccionar temas adecuados
 Elaborar esquemas previos
 Emplear técnicas para recoger y organizar información
 Preparar la intervención oral
 Usar soportes para preparar la intervención
 Preparar estrategias de interacción

Producción real del discurso

 Conducir el discurso

 Controlar la voz
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 Controlar la mirada
 Emplear gestos y movimientos corporales
 Presentar argumentos
 Emplear recursos de persuasión
 Presentar ideas en forma coherente
 Otorgar originalidad al discurso
 Hablar con corrección y fluidez.
 Emplear recursos tecnológicos de apoyo

Actividades de control y meta cognición

 Dosificar el tiempo destinado a las exposiciones

 Autorregular el discurso
 Negociar el significado
 Ofrecer canales de retroinformación
 Adecuar el mensaje al contexto y a los interlocutores
 Reflexionar sobre el proceso de preparación y producción del discurso.

El desarrollo de la expresión oral requiere constante práctica, por eso es que las
actividades que la estimulen deben ser frecuentes y variadas, fijando el propósito en
forma clara para que el estudiante sepa qué es lo que se espera de él.

El aprendizaje de la expresión oral se puede realizar mediante varias opciones, como las
siguientes:

Son actividades más extensas y complejas, preparadas intencionalmente para desarrollar

los distintos procedimientos de la expresión oral. Se emplea variedad de recursos y
técnicas y, aun cuando se desarrollen articuladamente con la comunicación escrita o
audiovisual, el énfasis está puesto en la expresión oral.

En ambos casos, se necesita seguir una ruta que oriente el trabajo, y que podría constar
de los siguientes pasos:

 Determinación de propósitos. Constituye lo que se logrará al finalizar la

actividad. Los propósitos se deben expresar en forma clara para que los
estudiantes se involucren en el trabajo.
 Formulación de indicaciones. También es importante que los alumnos sepan
con precisión las tareas que van a realizar (buscar palabras o frases clave,
identificar la intención del emisor, etc.)
 Exposición del material. Consiste en la presentación del motivo que dará lugar
a la participación oral o del texto que comprenderán los alumnos. Puede ser una
lectura, un discurso, parte de una conferencia, etc. El material debe dar
oportunidad para apreciar los elementos del contexto y los recursos no verbales
que otorgan sentido al texto (miradas, gestos, movimientos bruscos, entre otros.)
 Ejecución de la tarea. Los alumnos desarrollan los distintos procedimientos de
la expresión oral previstos en la actividad.
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 Contrastación de productos. En pares o en grupos, los estudiantes comparan

sus productos, intercambian opiniones, proponen formas de mejoramiento.
 Reflexión sobre la actividad. Los alumnos y el profesor dialogan sobre el
proceso realizado, las dificultades que tuvieron, los logros alcanzados y la
manera de mejorarlos (meta cognición). Si se trata de una actividad para
comprender textos orales, se puede hacer una nueva exposición del material para
verificar si las tareas ejecutadas por los alumnos han permitido desarrollar los
procedimientos de comprensión oral previstos.

Realizar un análisis crítico de artículos científicos relacionados al tema

un artículo de investigación. Y metodológica busca introducir a los estudiantes en

ese mundo, desconocido para algunos y aterrador para otros, de los artículos de
investigación. De esta forma, se pretende que el estudiante tenga algunos
lineamientos básicos de cómo debe abordar un artículo de este tipo y mostrar, a
través de un ejemplo práctico, cómo hacer su análisis crítico.

Llegar a un nivel de crítica adecuado no es fácil, máxime cuando se requiere no

sólo la capacidad, sino también el conocimiento y la experticia que ayudan a
entender un texto y a verlo con ojos objetivos pero críticos. Se puede inferir,
entonces, que la revisión crítica no sólo es un proceso largo, sino que requiere
constancia, y aunque suene a “ clisé” , la única forma de conseguirlo es
haciéndolo.

Las revistas científicas utilizan formatos de evaluación para sus artículos, que
intentan tener en cuenta aspectos que evalúan su relevancia. Así, para esta revista
se tienen presentes seis elementos:

• Calidad o nivel académico

• Originalidad

• Aporte al conocimiento

• Claridad en la presentación y redacción de ideas

• Pertinencia y dominio de bibliografía

• Interés y actualidad del tema

Estos elementos pueden ser evaluados adecuadamente por un lector experto, mas
no por un lector que apenas se inicia en este tipo de labores académicas. Este
punto marca la diferenciación entre la evaluación y la lectura crítica. Es decir, los
formatos de evaluación de las revistas intentan, como su nombre lo indica, evaluar
el artículo a través de algunos criterios, pero obviamente requieren una lectura
crítica. Por esta razón, alrededor del mundo se ha optado por enfocarse más hacia
dar lineamientos generales a los estudiantes sobre los elementos que deben tener
en cuenta para la lectura crítica de un artículo, con la esperanza de que algún día
sus conocimientos y experticia les permitan evaluarlo y no sólo leerlo de manera
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crítica.

Para el caso de esta revista, y con el ánimo de recordar elementos importantes,

además de los criterios de evaluación se les recomienda a los evaluadores tener en
cuenta los objetivos del artículo y reflexionar sobre algunos elementos del mismo.
Así, la lectura crítica de un artículo de investigación debe determinar qué persigue
el artículo en términos de presentación y análisis de ideas o de argumentos y cuáles
son sus principales fortalezas y debilidades. Adicionalmente, también es necesario
reflexionar sobre algunos elementos, entre los que se encuentran: el interés que
despierta, la contribución al área de estudio, el grado de validez y soporte de los
argumentos y ejemplos, su originalidad, su claridad en la exposición de las ideas y
en los ejemplos planteados, su aplicabilidad al contexto de análisis (región, país,
institución), la consideración de otros puntos de vista sobre el tema y su explicación
de por qué toma la posición que aplica en el artículo y, finalmente, a manera de
contraste, relacionar lo que está leyendo con las lecturas realizadas previamente
sobre el tema.

Con base en estos elementos, en la experiencia de los autores en el paso por

programas de posgrado y en el desarrollo de sus investigaciones se ha planteado
un esquema de elementos para tener en cuenta en el análisis de un artículo.

En primer lugar, es necesaria una identificación de las características básicas del

artículo, es decir, cuál es el problema no estudiado que el artículo intenta abordar,
cuál es su importancia, por qué se debe estudiar este tema (relevancia, impacto).
De igual forma, establecer los objetivos que persiguen los autores, el enfoque de
estudio y las contribuciones que se esperan hacer con la investigación planteada.
En general, estos elementos deberían aparecer en la introducción del artículo,
aunque no siempre lo hacen.

En segundo lugar, un artículo debe tener una reflexión sobre la literatura académica
contemplada. Esto implica estudiar cuál es el marco conceptual, cuáles son las
aproximaciones al problema de estudio y su ámbito de aplicación, cómo se
operacionalita el problema (constructos, variables, características y relación entre
variables), cuál es el origen y cómo se desarrollan los planteamientos (son
consecuencia de los planteamientos teóricos o prácticos presentados, o
simplemente “ salen del sombrero” ), hipótesis (cuando haya lugar) y el enfoque
metodológico del planteamiento. La idea es tener claro el qué, el cómo, el dónde, el
por qué y el para qué.

En tercer lugar se hace ya una reflexión sobre la metodología empleada, esto es, se
analiza si la metodología para abordar el problema es adecuada al mismo y a su
ámbito de aplicación. Esto facilitará el cuarto elemento, que es el análisis de
resultados. En esta parte de la reflexión se estudia la coherencia de la metodología
con los resultados. Así, se observa la muestra (si es el caso los principales
resultados, la solidez de la información recopilada y la coherencia con la realidad.

6. Listado de equipos materiales y recursos:

Diario de campo, Hoja de ruta, Esferográficos, Libreta para tomar apuntes, Biblioteca,
Internet.
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Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes. 30/08/2018

· Actividades por desarrollar:

· Los estudiantes, se integran a talleres en parejas, en los que analizan la forma de

presentar la exposición de la información para una mejor comprensión del mensaje

· Realizan un análisis crítico de artículos científicos relacionados al tema

· Elaboran un ensayo con la revisión bibliográfica sobre la temática.

7. Resultado de aprendizaje:

Identifica problemas relativos a la comunicación para su desenvolvimiento óptimo en la

transmisión de información.

8. Conclusiones: los estudiantes promueven la adaptación de sus actuaciones,

ajustadas a cada situación comunicativa particular, en los distintos contextos que de
estas emerjan.
9. RECOMENDACIINES: Se recomienda para la primera actividad, organizar
pequeños grupos de trabajo en el aula, de manera que los estudiantes aporten
significativamente, a través de consultas, investigaciones y testimonios vivenciales.
10. BIBLIOGRAFÍA:

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-
50512007000100011

htps://blog.ipler.com/como-preparar-una-exposicion-7-pasos-para-una-presentacion-
efectiva

trabajos55/expresion-oral/expresion-oral2.shtml