COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Definición: Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y
las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos
tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.

Esta competencia cobra realidad y sentido en la medida que los elementos y razonamientos
matemáticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.
Por tanto, la identificación de tales situaciones, la realización de actividades relacionadas con la
realidad, la aplicación de estrategias de resolución de problemas, y la selección de las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible
deben estar presentes en la metodología utilizada.

Ámbito 1: Producción e interpretación de distintos tipos de información.

Descriptores:

 Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.

 Expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

 Comprender una argumentación matemática.

 Interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

 Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

Ámbito 2: Conocimiento de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

Descriptores:

 Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

 Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números,

medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.)

 Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de situaciones,

provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

 Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a

la solución de los problemas.

 Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas

situaciones cotidianas que los precisan.

 Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.

Ámbito 3: Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Descriptores:
 Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas,
símbolos, elementos geométricos, etc.)

 Identificar de situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de

resolución de problemas.

 Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a

partir de la información disponible.

 Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.

 Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre

otros).

 Identificar la validez de los razonamientos.

 Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente.

Razonamiento Lógico
La práctica de los razonamientos deductivos en el proceso de desarrollo del pensamiento
lógico matemático es muy importante. Constituye una herramienta fundamental para el
trabajo en la matemática y otras ciencias. Por lo anterior, es necesario abordar sus
contenidos e insistir en su implementación paulatina en los diferentes grados de la
educación secundaria, teniendo siempre presente las posibilidades de asimilación del
joven, en cada etapa de su desarrollo.
En este sentido presentaremos los elementos básicos que permitirán al maestro dentro
del espacio de reflexión propio de su hacer, seleccionar y adecuar las temáticas a
desarrollar en cada nivel.

En una bolsa hay pelotas, tres de ellas son rojas y dos son blancas. Al sacar tres pelotas,
una es blanca. ¿Cuántas pelotas quedan en la bolsa y de qué color?
A) Dos blancas B) Dos rojas
C) Una roja D) Una blanca y una roja

¿Qué parentesco tengo con la madre del nieto de mi padre, si soy su hijo único?
A) hijo B) esposo C) padre
D) abuelo E) nieto