Sei sulla pagina 1di 25

PLANIFICACION

SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO


CURSO: 5° AÑO BÁSICO

UNIDAD 1: LAS RAICES MEDIAVALES DEL MUNDO MODERNO

OFV: OFT:
 Identificar raíces del mundo moderno en los procesos de fines de la Edad Media.  Aceptación y valoración de la diversidad etaria, cultural, socioeconómica, de género,
 Identificar fuentes pertinentes para desarrollar un tema histórico y comprender que la condición física, opinión u otras.
investigación histórica requiere seleccionar fuentes adecuadas al problema que se estudia.  Respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes de todas las
 Identificar patrones espaciales en procesos históricos y comprender que los procesos personas.
históricos pueden estudiarse desde una perspectiva espacial.  Preservación de la naturaleza y cuidado del medio ambiente.
 Desarrollo de habilidades de pensamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS INDICADORES EVALUACIÓN

 Analizar e interpretan imágenes.  Análisis e interpretación de imágenes.  Analizan e interpretan imágenes.


 Analizar mapa histórico e imágenes sobre Europa en el  Aplicación de conocimientos previos.  Analizan mapa histórico e imágenes sobre Europa en
siglo XI.  Europa en el siglo XI. el siglo XI. Formativa de
 Trabajar grupo en la construcción de un balance  Análisis e interpretación de mapa histórico.  Trabajan en grupo en la construcción de un balance proceso
general de Europa en el año 1000. general de Europa en el año 1000.
 Exponer su trabajo y construyen un balance general de  Exponen su trabajo y construyen un balance general
inicios del siglo XI con todo el grupo curso. de inicios del siglo XI con todo el grupo curso.

 Leer una línea de tiempo y localizan temporalmente el  Localización temporal de la Edad Media.  Leen una línea de tiempo y localizan temporalmente
período que estudiarán en la unidad.  Elementos de continuidad y cambio en el mundo el período que estudiarán en la unidad. Formativa de
 Analizar elementos de continuidad y de cambio entre medieval.  Analizan elementos de continuidad y de cambio proceso
la Edad Media antes y después del siglo XI.  Panorama general de la Edad Media a partir del siglo entre la Edad Media antes y después del siglo XI.
 Inferir información explícita e implícita del texto. XI.  Infieren información explícita e implícita del texto.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Reconocer las características y la importancia de la  La revolución en la agricultura en el siglo XI.  Reconocen las características y la importancia de la
revolución en la agricultura en el siglo XI.  Análisis de imágenes. revolución en la agricultura en el siglo XI.
 Analizar e interpretar imágenes y fuentes primarias.  Lectura y análisis de fuentes primarias.  Analizan e interpretan imágenes y fuentes
 Establecer relaciones de causa-efecto.  Inferencia de relaciones causa-efecto. primarias.
 Analizar la transformación que significó la revolución  Establecen relaciones de causa-efecto. Formativa de
en la relación del ser humano con su medio.  Analizan la transformación que significó la proceso
revolución en la relación del ser humano con su
medio.

 Identificar las características de la expansión de la  La expansión de la Cristiandad: enfrentamiento con  Identifican las características de la expansión de la Formativa de
Cristiandad y sus repercusiones. los musulmanes, colonización Cristiandad y sus repercusiones. proceso
 Analizar e interpretar mapas históricos.  germana y Cruzadas.  Analizan e interpretan mapas históricos.
 Leer y analizar fuentes primarias.  Dimensión espacial de procesos históricos: análisis e  Leen y analizan fuentes primarias.
 Elaborar mapa conceptual apoyándose en la técnica de interpretación de mapas.  Elaborar mapa conceptual apoyándose en la técnica
la página 198 del Texto.  Elaboración de mapa conceptual. de la página 198 del Texto.

 Conocer y comprender los antecedentes que  Antecedentes del renacer urbano y las ciudades  Conocen y comprenden los antecedentes que
posibilitaron el renacer urbano. medievales. posibilitaron el renacer urbano.
 Reconocer las características de las ciudades  Análisis e interpretación de imágenes.  Reconocen las características de las ciudades Formativa de
medievales.  Establecimiento de causas y consecuencias. medievales. proceso
 Analizar e interpretar imágenes.  Lectura y análisis de fuentes primarias.  Analizan e interpretan imágenes.
 Leer y analizar fuentes primarias.  Leen y analizan fuentes primarias.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Identificar las características de la actividad artesanal y  Desarrollo económico y sociedad urbana.  Identifican las características de la actividad
del comercio en la ciudad medieval.  Actividad artesanal y comercio en la ciudad. artesanal y del comercio en la ciudad medieval. Formativa de
 Construir un cuadro comparativo entre los gremios  Comercio a larga distancia.  Construyen un cuadro comparativo entre los proceso
medievales y nuestro sistema económico.  Análisis e interpretación de fuentes y de recursos gremios medievales y nuestro sistema económico.
 Comprender el proceso de reactivación del comercio a gráficos.  Comprenden el proceso de reactivación del
larga distancia y analizan mapa. comercio a larga distancia y analizan mapa.
 Analizar e interpretar fuentes primarias, secundarias y  Analizan e interpretan fuentes primarias,
gráficas. secundarias y gráficas.

Formativa de
 Identificar las nuevas prácticas económicas que se  Nuevas prácticas económicas y el origen de los  Identifican las nuevas prácticas económicas que se proceso
desarrollan en el período. banqueros. desarrollan en el período.
 Reconocer la importancia y relacionan la sociedad  La sociedad urbana y el gobierno municipal.  Reconocen la importancia y relacionan la sociedad
urbana con el gobierno municipal.  Lectura y análisis de fuentes primarias y secundaria urbana con el gobierno municipal.
 Leer y analizar fuentes primarias y secundarias.  Leen y analizan fuentes primarias y secundarias.

 Tomar conciencia de la importancia de la Iglesia en la  Las grandes catedrales, el arte gótico y las  Toman conciencia de la importancia de la Iglesia en
ciudad medieval. universidades. la ciudad medieval. Formativa de
 Localizar temporalmente el surgimiento de las  Nuevas órdenes religiosas y la Inquisición.  Localizan temporalmente el surgimiento de las proceso
universidades y las caracterizan.  Análisis de fuentes secundarias, análisis de imágenes universidades y las caracterizan.
 Reconocer el papel de la Iglesia en la beneficencia e investigación.  Reconocen el papel de la Iglesia en la beneficencia
social y en el combate de la herejía.  Elaboración de ensayo. social y en el combate de la herejía.
 Analizar imágenes y fuentes, y establecen elementos  Analizan imágenes y fuentes, y establecen
de continuidad y cambio. elementos de continuidad y cambio.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Comprender las transformaciones políticas del período.  Las transformaciones políticas y el fortalecimiento  Comprenden las transformaciones políticas del Formativa de
 Analizar y comparar mapas históricos. de las monarquías. período. proceso
 Análisis comparativo de mapas históricos  Analizan y comparan mapas históricos.

 Reconocer las características e implicancias que tuvo la  Crisis del siglo XIV.  Reconocen las características e implicancias que Formativa de
crisis del siglo XIV.  Análisis e interpretación de fuentes primarias y de tuvo la crisis del siglo XIV. proceso
 Analizar fuentes primarias e imágenes. imágenes.  Analizan fuentes primarias e imágenes.

Autoevaluación
 Sintetizar información a partir de un mapa conceptual.  Síntesis  Sintetizan información a partir de un mapa Sumativa final
 Analizar e interpretar fuentes.  Análisis de fuentes conceptual.
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la  Autoevaluación  Analizan e interpretan fuentes.
unidad.  Evaluación escita  Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la unidad unidad.
 Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
unidad
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

UNIDAD 2: LAS BASES CULTURALES DEL MUNDO MODERNO

OFV: OFT:
 Comprender que los procesos de modernización de la sociedad contemporánea tienen sus  Aceptar y valorar la diversidad etaria, cultural, socioeconómica, de género, de condición
 raíces en las principales transformaciones políticas, económicas, sociales, tecnológicas y física, opinión u otra.
 culturales de la Europa moderna.  Respetar la vida, la conciencia de la dignidad humana y los derechos y deberes de todas las
 Comprender que los procesos históricos de la modernidad aceleran los procesos de personas.
transformación del espacio geográfico.  Preservar la naturaleza y cuidar del medio ambiente.
 Identificar fuentes pertinentes para desarrollar un tema histórico.  Desarrollar habilidades de pensamiento.
 Identificar patrones espaciales en procesos históricos y comprender que estos pueden
estudiarse desde una perspectiva espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS INDICADORES EVALUACIÓN

 Inferir información a partir del análisis e interpretación  Inferencia de información a partir del análisis e  Infieren información a partir del análisis e
de imágenes. interpretación de imágenes. interpretación de imágenes. Formativa de
 Se introducen en el modo de pensar moderno a través  Introducción al modo de pensar moderno.  Se introducen en el modo de pensar moderno a proceso
del análisis de imágenes y de fuentes.  Análisis e interpretación de imágenes y de esquema. través del análisis de imágenes y de fuentes.
 Seleccionar información relevante.  Reflexión y síntesis de información.  Seleccionan información relevante.
 Reflexionar sobre la vigencia de ideas de la mentalidad  Reflexionan sobre la vigencia de ideas de la
moderna en la actualidad. mentalidad moderna en la actualidad.

 Leer una línea de tiempo y localizan temporalmente la  Localización temporal de la Edad Moderna.  Leen una línea de tiempo y localizan temporalmente
Edad Moderna.  Panorámica general y principales procesos que la Edad Moderna. Formativa de
 Reconocer los principales procesos que se caracterizan la Edad Moderna.  Reconocen los principales procesos que se proceso
desarrollaron en la Edad Moderna.  Investigación sobre personajes que marcaron la desarrollaron en la Edad Moderna.
 Investigar sobre personajes que marcaron la Época época.  Investigan sobre personajes que marcaron la Época
Moderna. Moderna.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Visualizar el panorama social y cultural de Europa en el  Situación social y cultural de Europa en el siglo XV.  Visualizan el panorama social y cultural de Europa
siglo XV.  La mentalidad burguesa como factor de cambios. en el siglo XV.
 Analizar los cambios en la concepción del saber e  Características de la nueva mentalidad burguesa.  Analizan los cambios en la concepción del saber e Formativa de
identificar los principales postulados de la nueva  Manifestación con fundamentos de opiniones identifican los principales postulados de la nueva proceso
mentalidad burguesa. propias. mentalidad burguesa.
 Reconocer la mentalidad burguesa como motor de  Análisis e interpretación de imágenes.  Reconocen la mentalidad burguesa como motor de
cambios. cambios.
 Expresar su opinión y la fundamentan.  Expresan su opinión y la fundamentan.
 Analizar e interpretar imágenes.  Analizan e interpretan imágenes.

 Identificar el Humanismo como un movimiento  El Humanismo.  Identifican el Humanismo como un movimiento


intelectual que estuvo en la base de la renovación  Multicausalidad histórica. intelectual que estuvo en la base de la renovación Formativa de
cultural de los siglos XV y XVI.  Análisis e interpretación de imágenes. cultural de los siglos XV y XVI. proceso
 Comprender los factores que favorecieron el desarrollo  Comprenden los factores que favorecieron el
del Humanismo. desarrollo del Humanismo.
 Discriminar información, trabajan con la  Discriminan información, trabajan con la
multicausalidad histórica y analizan imágenes. multicausalidad histórica y analizan imágenes.

 Reconocer el nuevo ideal de ser humano que surge en  El nuevo ideal del ser humano.  Reconocen el nuevo ideal de ser humano que surge
esta época ligado al ser humano universal.  El Renacimiento científico. en esta época ligado al ser humano universal. Formativa de
 Reconocer y valoran el renacimiento científico que se  Lectura y análisis de fuentes primarias.  Reconocen y valoran el renacimiento científico que proceso
desarrolla en este período.  Elaboración de argumentos. se desarrolla en este período.
 Leer y analizar fuentes primarias.  Leen y analizan fuentes primarias.
 Elaborar argumentos para rebatir ideas heredadas de  Elaboran argumentos para rebatir ideas heredadas
los tiempos medievales. de los tiempos medievales.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Objetivos Fundamentales Transversales


 Identificar el origen, características fundamentales y  El Renacimiento en el arte.  Identifican el origen, características fundamentales y
principales exponentes del movimiento artístico del  Análisis e interpretación de imágenes y documentos. principales exponentes del movimiento artístico del Formativa de
Renacimiento.  El arte como reflejo de la historia. Renacimiento. proceso
 Analizar e interpretar imágenes y documentos.  Analizan e interpretan imágenes y documentos.
 Reconocer el arte como un reflejo del contexto  Reconocen el arte como un reflejo del contexto
histórico en que se desarrolla. histórico en que se desarrolla.

 Reconocer el quiebre que se produce en la Iglesia  El Cisma de la Iglesia Católica: la Reforma.  Reconocen el quiebre que se produce en la Iglesia
Católica con la Reforma protestante.  Lutero y la difusión de la Reforma luterana. Católica con la Reforma protestante. Formativa de
 Comprender los orígenes de la crisis de la Iglesia.  Anglicanismo y Calvinismo.  Comprenden los orígenes de la crisis de la Iglesia. proceso
 Conocer los principales representantes de la Reforma y  Lectura y análisis de fuentes primarias.  Conocen los principales representantes de la
sus postulados. Reforma y sus postulados.
 Leer y analizar fuentes primarias.  Leen y analizar fuentes primarias.

 Conocer las principales medidas tomadas por la Iglesia  La Contrarreforma católica y el Concilio de Trento.  Conocen las principales medidas tomadas por la
para contrarrestar el protestantismo en el marco de la  Análisis y relación de información. Iglesia para contrarrestar el protestantismo en el Formativa de
Contrarreforma. marco de la Contrarreforma. proceso
 Reconocer el Concilio de Trento y sus medidas como un  Reconocen el Concilio de Trento y sus medidas
hito importante. como un hito importante.

 Reconocer la división religiosa que afectó a Europa tras  La división religiosa de Europa.  Reconocen la división religiosa que afectó a Europa
el proceso de reforma.  Análisis e interpretación de mapa histórico. tras el proceso de reforma. Formativa de
 Analizar mapa histórico sobre la división religiosa.  Relación pasado-presente.  Analizan mapa histórico sobre la división religiosa. proceso
 Establecer relaciones pasado-presente.  Establecen relaciones pasado-presente.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

Autoevaluación
 Sintetizar información a partir de un mapa conceptual.  Síntesis  Sintetizan información a partir de un mapa Sumativa final
 Analizar e interpretar fuentes.  Análisis de fuentes conceptual.
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la  Autoevaluación  Analizan e interpretan fuentes.
unidad.  Evaluación escita  Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la unidad unidad.
 Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
unidad
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

UNIDAD 3: EL ESTADO MODERNO Y SU EXPANSION

OFV: OFT:
 Contextualizar el surgimiento del Estado moderno y la expansión europea en el y devenir  Aceptar y valorar la diversidad, cultural, étnica, socioeconómica, y de opinión u otra.
histórico  Respetar la vida, la conciencia de la dignidad humana y los derechos y deberes de todas las
 de la humanidad. personas.
 Establecer relaciones pasado-presente.  Preservar la naturaleza y el medio ambiente.
 Conocer la multicausalidad de los procesos históricos.  Valorar la creatividad, la imaginación y la superación de las dificultades.
 Analizar y relacionar fuentes historiográficas.  Desarrollar habilidades de pensamiento.
 Reconocer relaciones de continuidad y cambio.
 Aplicar conceptos a situaciones diversas.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES EVALUACIÓN

 Reconocer los cambios económicos, políticos y sociales  Introducción a los cambios de comienzos de la Época  Reconocen los cambios económicos, políticos y
a comienzos de la Época Moderna. Moderna. sociales a comienzos de la Época Moderna. Formativa de
 Inferir información a partir de la observación de  Inferencia de información a partir del análisis e  Infieren información a partir de la observación de proceso
imágenes. interpretación de imágenes. imágenes.

 Conocer el panorama político y económico del siglo XV.  Presentación del panorama político y económico del  Conocen el panorama político y económico del siglo
 Identificar el orden político de Europa basado en siglo XV. XV. Formativa de
monarquías autoritarias y ciudades-estado.  Orden político basado en monarquías autoritarias y  Identifican el orden político de Europa basado en proceso
 Identificar el capitalismo como sistema económico. ciudades-estado. monarquías autoritarias y ciudades-estado.
 Conocer del cierre de las rutas comerciales a Oriente  El capitalismo como sistema económico.  Identifican el capitalismo como sistema económico.
por parte de los turcos.  Cierre de las rutas comerciales a Oriente por el  Conocen del cierre de las rutas comerciales a
 Leer y analizar el mapa político de Europa del siglo XV. Imperio Turco. Oriente por parte de los turcos.
 Lectura y análisis de mapa político de Europa del  Leen y analizan el mapa político de Europa del siglo
siglo XV. XV.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

Formativa de
 Caracterizar las monarquías autoritarias.  Características de las monarquías autoritarias.  Caracterizan las monarquías autoritarias. proceso
 Identificar los elementos que permiten aumentar y  Elementos que permiten aumentar y consolidar el  Identifican los elementos que permiten aumentar y
consolidar el poder de los reyes. poder de los reyes. consolidar el poder de los reyes.
 Identificar el surgimiento del Estado moderno y  Surgimiento del Estado moderno y sus fundamentos.  Identifican el surgimiento del Estado moderno y
relacionan sus elementos constitutivos.  Relación y comparación del Estado moderno con el relacionan sus elementos constitutivos.
 Relacionar y comparar el Estado moderno con el sistema feudal.  Relacionan y comparan el Estado moderno con el
sistema feudal. sistema feudal.

Formativa de
 Identificar las características del capitalismo.  Características del capitalismo.  Identifican las características del capitalismo. proceso
 Reconocer la expansión del comercio a larga distancia.  Expansión del comercio a larga distancia.  Reconocen la expansión del comercio a larga
 Identificar el desarrollo de la manufactura textil y de  Desarrollo de la manufactura textil, las finanzas y el distancia.
las finanzas. préstamo a interés.  Identifican el desarrollo de la manufactura textil y
 Identificar el mercantilismo como política económica  Mercantilismo como política económica. de las finanzas.
ligada a la actividad comercial.  Análisis e interpretación de fuentes historiográficas.  Identifican el mercantilismo como política
 Analizar e interpretar fuentes historiográficas. económica ligada a la actividad comercial.
 Analizan e interpretan fuentes historiográficas.

 Conocer la expansión europea de ultramar y la  La expansión europea de ultramar: necesidad de  Conocen la expansión europea de ultramar y la
necesidad de encontrar nuevas rutas a Oriente. nuevas rutas comerciales. necesidad de encontrar nuevas rutas a Oriente. Formativa de
 Reconocer la necesidad de obtener metales preciosos y  Necesidad de metales preciosos y especias.  Reconocen la necesidad de obtener metales proceso
especias desde Oriente.  Avances en técnicas de navegación. preciosos y especias desde Oriente.
 Reconocer los avances en técnicas de navegación.  Reconocen los avances en técnicas de navegación.

 Identificar los viajes portugueses de exploración.  Los viajes portugueses de exploración.  Identifican los viajes portugueses de exploración. Formativa de
 Reconocer las condiciones que presentaba Portugal  Condiciones de Portugal para realizar viajes  Reconocen las condiciones que presentaba Portugal proceso
para realizar viajes exploratorios. exploratorios. para realizar viajes exploratorios.
 Identificar la exploración portuguesa a África, India y  Exploración portuguesa a África, India y Molucas.  Identifican la exploración portuguesa a África, India
las Molucas.  Lectura e interpretación de fuentes historiográficas. y las Molucas.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Leer e interpretar fuentes historiográficas.  Lectura de mapa de las exploraciones portuguesas.  Leen e interpretan fuentes historiográficas.
 Ubicar espacialmente los viajes exploratorios  Ubican espacialmente los viajes exploratorios
portugueses. portugueses.

 Reconocer los viajes españoles de exploración.  Los viajes españoles de exploración.  Reconocen los viajes españoles de exploración.
 Ubicar espacialmente y reconocen la importancia de  Colón y el descubrimiento de América.  Ubican espacialmente y reconocen la importancia Formativa de
los viajes de Colón a América.  Viajes de Américo Vespucio y Hernando de de los viajes de Colón a América. proceso
 Ubicar en mapas y reconocen la importancias de los Magallanes.  Ubican en mapas y reconocen la importancias de los
viajes de Vespucio y Magallanes.  Vasco Núñez de Balboa y el descubrimiento del Mar viajes de Vespucio y Magallanes.
 Identificar el descubrimiento del Mar del Sur por Vasco del Sur (Pacífico).  Identifican el descubrimiento del Mar del Sur por
Núñez de Balboa. Vasco Núñez de Balboa.

 Identificar las consecuencias de la expansión europea.  Consecuencias de la expansión.  Identifican las consecuencias de la expansión
 Reconocer la importancia que tomó el océano  Mayor importancia del océano Atlántico. europea.
Atlántico después de los viajes de exploración.  Una nueva imagen del mundo.  Reconocen la importancia que tomó el océano Formativa de
 Reflexionar en torno a la nueva imagen de mundo que  Surgimiento de imperios coloniales. Atlántico después de los viajes de exploración. proceso
se produce después de la expansión.  Hegemonía española en Europa en el siglo XVI.  Reflexionan en torno a la nueva imagen de mundo
 Identificar el surgimiento de los primeros imperios que se produce después de la expansión.
coloniales.  Identifican el surgimiento de los primeros imperios
 Reconocer la hegemonía de España en Europa en el coloniales.
siglo XVI.  Reconocen la hegemonía de España en Europa en el
siglo XVI.

 Sintetizar información a partir de un mapa conceptual.  Síntesis  Sintetizan información a partir de un mapa Autoevaluación
 Analizar e interpretar fuentes.  Análisis de fuentes conceptual. Sumativa final
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la  Autoevaluación  Analizan e interpretan fuentes.
unidad.  Evaluación escita  Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la unidad unidad.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Sintetizan y aplican aprendizajes de la unidad


UNIDAD 4: LA CONSOLIDACION DEL MUNDO MODERNO

OFV: OFT:
 Contextualizar la Época Moderna en el devenir histórico y de la humanidad.  Aceptar la diversidad cultural, socioeconómica, de género u otra.
 Establecer relaciones pasado-presente.  Respetar la vida, la conciencia de la dignidad humana y los derechos y deberes de todas las
 Identificar la multicausalidad de los procesos históricos. personas.
 Analizar y relacionar fuentes historiográficas.  Valorar las libertades de opinión, reunión, asociación y expresión.
 Reconocer relaciones de continuidad y cambio.  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad para formular opiniones propias.
 Respetar y preservar la naturaleza y el medio ambiente.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES EVALUACIÓN

 Reconocer la consolidación del mundo moderno en el  Consolidación del mundo moderno en el siglo XVII.  Reconocen la consolidación del mundo moderno en
siglo XVII.  Características generales del mundo moderno. el siglo XVII. Formativa de
 Identificar las características generales del mundo  Análisis e interpretación de pinturas.  Identifican las características generales del mundo proceso
moderno.  Valoración de las expresiones artísticas y científicas moderno.
 Analizar e interpretar pinturas. de la época.  Analizan e interpretan pinturas.
 Valorar las expresiones artísticas y científicas de la  Valoran las expresiones artísticas y científicas de la
época. época.

 Reconocen el panorama del siglo XVII en Europa.  Panorama del siglo XVII en Europa.  Reconocen el panorama del siglo XVII en Europa.
 Identificar signos de continuidad en la sociedad  La sociedad europea, signos de continuidad.  Identifican signos de continuidad en la sociedad Formativa de
europea.  Guerras religiosas. europea. proceso
 Establecer la existencia de guerras religiosas.  Fin de la idea imperial y monarquía universal  Establecen la existencia de guerras religiosas.
 Comprender el fin de la idea imperial y de la representada por España y Alemania.  Comprenden el fin de la idea imperial y de la
monarquía universal representada por España y  Análisis e interpretación de pinturas y fuentes monarquía universal representada por España y
Alemania. historiográficas. Alemania.
 Analizar e interpretar pinturas y fuentes  Analizan e interpretan pinturas y fuentes
historiográficas. historiográficas.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Reconocer el aumento de la actividad comercial con  Aumento de la actividad comercial con otros  Reconocen el aumento de la actividad comercial con
otros continentes. continentes. otros continentes.
 Identificar la competencia entre naciones por el control  Competencia entre naciones por el control de las  Identifican la competencia entre naciones por el
de las rutas comerciales. rutas comerciales. control de las rutas comerciales.
 Identificar las razones del desplazamiento de Portugal  Desplazamiento de Portugal por Holanda e  Identifican las razones del desplazamiento de Formativa de
por Holanda e Inglaterra. Inglaterra. Portugal por Holanda e Inglaterra. proceso
 Conocer de la creación de compañías comerciales por  Creación de compañías comerciales por Holanda e  Conocen de la creación de compañías comerciales
Holanda e Inglaterra. Inglaterra. por Holanda e Inglaterra.
 Reconocer la gran fuga de metales preciosos desde  Fuga de metales preciosos de España.  Reconocen la gran fuga de metales preciosos desde
España.  Desarrollo de imperios coloniales. España.
 Identificar el desarrollo de imperios coloniales.  Relaciones de continuidad y cambio.  Identifican el desarrollo de imperios coloniales.
 Establecer relaciones de continuidad y cambio.  Establecen relaciones de continuidad y cambio.

 Caracterizar y analizar esquema de la monarquía  Características y esquema de la monarquía absoluta.  Caracterizan y analizan esquema de la monarquía
absoluta.  Bases teóricas del absolutismo. Lectura e absoluta.
 Identificar las bases teóricas del absolutismo. interpretación de fuentes primarias.  Identifican las bases teóricas del absolutismo. Formativa de
 Reconocer el absolutismo en Francia.  El absolutismo en Francia.  Reconocen el absolutismo en Francia. proceso
 Reconocer la reacción de Inglaterra contra el  Inglaterra, la reacción contra el absolutismo.  Reconocen la reacción de Inglaterra contra el
absolutismo.  Comparación entre monarquía absoluta y absolutismo.
 Comparar la monarquía absoluta y la monarquía monarquía parlamentaria.  Comparan la monarquía absoluta y la monarquía
parlamentaria parlamentaria

 Reconocer el Barroco como nueva manifestación  El Barroco, nueva manifestación cultural.  Reconocen el Barroco como nueva manifestación
cultural.  Arquitectura barroca. cultural.
 Identificar características de la arquitectura barroca.  Escultura y pintura barroca.  Identifican características de la arquitectura barroca. Formativa de
 Identificar características de la escultura y pintura  Música y literatura barroca.  Identifican características de la escultura y pintura proceso
barroca.  Análisis e interpretación de poesía e imágenes. barroca.
 Identificar características de la música y literatura  Identifican características de la música y literatura
barroca. barroca.
 Analizar e interpretar poesía e imágenes.  Analizan e interpretan poesía e imágenes.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Reconocer la importancia de la ciencia moderna  La ciencia moderna.  Reconocen la importancia de la ciencia moderna
 Identificar el nuevo método científico.  Nuevo método científico.  Identifican el nuevo método científico.
 Identificar nuevas tecnologías y nuevos instrumentos.  Nuevas tecnologías y nuevos instrumentos.  Identifican nuevas tecnologías y nuevos Formativa de
 Valorar el desarrollo que tuvieron las ciencias  Las ciencias naturales. instrumentos. proceso
naturales.  Reflexión sobre la importancia de los avances  Valoran el desarrollo que tuvieron las ciencias
 Reflexionan sobre la importancia de los avances científicos de la época naturales.
científicos de la época.  Reflexionan sobre la importancia de los avances
científicos de la época.

 Reconocer el siglo XVIII como el Siglo de las Luces.  El siglo XVIII: Siglo de las Luces.  Reconocen el siglo XVIII como el Siglo de las Luces.
 Comprender la importancia del progreso y la razón en  Importancia del progreso y la razón.  Comprenden la importancia del progreso y la razón Formativa de
los postulados de la época.  Planteamientos filosóficos laicos. en los postulados de la época. proceso
 Reconocer que los nuevos filósofos representan un  Los filósofos ilustrados y sus principales postulados  Reconocen que los nuevos filósofos representan un
pensamiento laico. político-sociales pensamiento laico.
 Identificar los principales postulados político-sociales  Identifican los principales postulados político-
de los filósofos ilustrados. sociales de los filósofos ilustrados.

 Sintetizar información a partir de un mapa conceptual.  Síntesis  Sintetizan información a partir de un mapa
 Analizar e interpretar fuentes.  Análisis de fuentes conceptual. Autoevaluación
 Sintetizar y aplican aprendizajes adquiridos en la  Autoevaluación  Analizan e interpretan fuentes. Sumativa final
unidad.  Evaluación escita  Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la unidad unidad.
 Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
unidad
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

UNIDAD 5:LA REVOLUCION FRANCESA Y EL DERECHO DELAS PERSONAS

OFV: OFT:
 Contextualizar la Revolución Francesa en el devenir histórico de la Humanidad.  Aceptar la diversidad cultural, socioeconómica, de género u otra.
 Establecer relaciones pasado-presente.  Respetar la vida, la conciencia de la dignidad humana y los derechos y deberes de todas las
 Visualizar la multicausalidad de los procesos históricos. personas.
 Analizar y relacionar fuentes historiográficas.  Valorar las libertades de opinión, reunión, asociación y expresión.
 Reconocer relaciones de continuidad y cambio.  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad para formular opiniones propias.
 Desarrollar habilidades de pensamiento.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES EVALUACIÓN

 Reconocer la importancia de la Revolución Francesa en  Introducción a la Revolución Francesa.  Reconocen la importancia de la Revolución Francesa
el mundo contemporáneo.  Los derechos de las personas. en el mundo contemporáneo. Formativa de
 Valorar el aporte de la Revolución al respeto de los  Inferencia de información desde caricaturas.  Valoran el aporte de la Revolución al respeto de los proceso
derechos de todas las personas.  Relación Declaración de Derechos y Constitución de derechos de todas las personas.
 Inferir información a partir del análisis de caricaturas. Chile de 1980  Infieren información a partir del análisis de
 Relacionar información de la Declaración de Derechos caricaturas.
y la Constitución de Chile.  Relacionan información de la Declaración de
Derechos y la Constitución de Chile.

 Conocer el concepto de revolución política y lo aplican  Concepto de revolución política y aplicación a la  Conocen el concepto de revolución política y lo
a la Revolución Francesa. Revolución Francesa. aplican a la Revolución Francesa. Formativa de
 Conocer una panorámica general de la Revolución  Panorámica general de la Revolución Francesa.  Conocen una panorámica general de la Revolución proceso
Francesa y su importancia.  Línea de tiempo de las etapas de la Revolución. Francesa y su importancia.
 Leer e interpretar línea de tiempo de las etapas de la  Leen e interpretan línea de tiempo de las etapas de
Revolución Francesa. la Revolución Francesa.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Identificar los principales antecedentes de la  Diversidad de antecedentes de la Revolución  Identifican los principales antecedentes de la
Revolución Francesa a partir de una diversidad de Francesa. Revolución Francesa a partir de una diversidad de
factores.  Situación económica de Francia en vísperas de la factores. Formativa de
 Reconocer la situación económica de Francia en Revolución.  Reconocen la situación económica de Francia en proceso
vísperas de la Revolución.  Descontento de la burguesía. vísperas de la Revolución.
 Identificar el descontento de la burguesía.  Principios generales del pensamiento ilustrado.  Identifican el descontento de la burguesía.
 Reconocer los principios generales del pensamiento  Análisis de gráficos de la sociedad francesa en  Reconocen los principios generales del pensamiento
ilustrado. vísperas de la Revolución. ilustrado.
 Analizar e interpretar gráfico sobre la sociedad  Esquema de la sociedad francesa en vísperas de la  Analizan e interpretan gráfico sobre la sociedad
francesa en vísperas de la Revolución. Revolución. francesa en vísperas de la Revolución.
 Leer e interpretar esquema de la sociedad francesa en  Leen e interpretan esquema de la sociedad francesa
vísperas de la Revolución. en vísperas de la Revolución.

 Comprender la Independencia de Estados Unidos y su  Independencia de Estados Unidos y su relación con  Comprenden la Independencia de Estados Unidos y
relación con la Ilustración. la Ilustración. su relación con la Ilustración.
 Reconocer la influencia de la Independencia de Estados  Independencia de Estados Unidos como  Reconocen la influencia de la Independencia de Formativa de
Unidos en la Revolución Francesa. antecedente de la Revolución Estados Unidos en la Revolución Francesa. proceso

 Identificar la agudización de la crisis económica en las  Agudización de la crisis económica.  Identifican la agudización de la crisis económica en
vísperas de la Revolución.  Rebelión de los privilegiados y convocatoria a las vísperas de la Revolución. Formativa de
 Conocer la rebelión de los privilegiados y la citación a Estados Generales.  Conocen la rebelión de los privilegiados y la citación proceso
Estados Generales.  Análisis e interpretación de fuentes historiográficas a Estados Generales.
 Analizar e interpretan fuentes historiográficas e e imágenes.  Analizan e interpretan fuentes historiográficas e
imágenes. imágenes.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Identificar el desarrollo de la Revolución.  El desarrollo de la Revolución.  Identifican el desarrollo de la Revolución. Formativa de


 Conocer de la crisis de los Estados Generales.  Crisis de los Estados Generales.  Conocen de la crisis de los Estados Generales. proceso
 Identificar las obras de la Asamblea Nacional  Asamblea Nacional Constituyente.  Identifican las obras de la Asamblea Nacional
Constituyente.  Constitución de 1791. Constituyente.
 Identificar los principios establecidos en la Constitución  Monarquía constitucional.  Identifican los principios establecidos en la
de 1791.  Prisión del rey y fin de la monarquía. Constitución de 1791.
 Caracterizar la monarquía constitucional.  Caracterizan la monarquía constitucional.
 Reconocer los factores que llevan a la prisión y cese de  Reconocen los factores que llevan a la prisión y cese
funciones del rey y al fin de la monarquía. de funciones del rey y al fin de la monarquía.

 Identificar las características de la república.  La instauración de la República.  Identifican las características de la república.
 Identificar y diferenciar las posturas políticas de  Girondinos y jacobinos.  Identifican y diferencian las posturas políticas de
jacobinos y girondinos.  Constitución de 1793. jacobinos y girondinos.
 Identificar los principios establecidos en la Constitución  Obras de la Convención Nacional.  Identifican los principios establecidos en la Formativa de
de 1793.  El Directorio y la Constitución de la república Constitución de 1793. proceso
 Identificar las obras de la Convención Nacional. burguesa.  Identifican las obras de la Convención Nacional.
 Identificar que con el Directorio se instaura una  Lectura e interpretación de imágenes.  Identifican que con el Directorio se instaura una
república burguesa. república burguesa.
 Leer e interpretar imágenes  Leen e interpretan imágenes

 Identificar el Consulado como una etapa preparatoria  El Consulado y el Imperio.  Identifican el Consulado como una etapa
del Imperio.  Obras de modernización del Estado. preparatoria del Imperio.
 Reconocer las obras modernizadoras del Estado  Influencia en Chile de la Revolución Francesa.  Reconocen las obras modernizadoras del Estado Formativa de
durante el Imperio.  Expansión del liberalismo. durante el Imperio. proceso
 Reconocer la influencia que tuvo la Revolución  Lectura e interpretación de mapa del Imperio.  Reconocen la influencia que tuvo la Revolución
Francesa en Chile. Francesa en Chile.
 Identificar que con las campañas napoleónicas, se  Identifican que con las campañas napoleónicas, se
expande el liberalismo a Europa. expande el liberalismo a Europa.
 Leer e interpretar mapa del Imperio Napoleónico.  Leen e interpretan mapa del Imperio Napoleónico.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

Autoevaluación
 Sintetizar información a partir de un mapa conceptual.  Síntesis  Sintetizan información a partir de un mapa Sumativa final
 Analizar e interpretar fuentes.  Análisis de fuentes conceptual.
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la  Autoevaluación  Analizan e interpretan fuentes.
unidad.  Evaluación escita  Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la unidad unidad.
 Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
unidad
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

UNIDAD 6: LA REVOLUCION INDUSTRIAL

OFV: OFT:
 Contextualizar la Revolución Industrial en el devenir histórico de la humanidad.  Aceptar la diversidad cultural, socioeconómica, de género u otra.
 Establecer relaciones pasado-presente.  Respetar la vida, la conciencia de la dignidad humana y los derechos y deberes de todas las
 Conocer la multicausalidad de los procesos históricos. personas.
 Analizar y relacionar fuentes historiográficas.  Valorar las libertades de opinión, reunión, asociación y expresión.
 Reconocer relaciones de continuidad y cambio.  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad para formular opiniones propias.
 Desarrollar habilidades de pensamiento.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES EVALUACIÓN

 Se introducen a las manifestaciones centrales que  Introducción a la Revolución Industrial.  Se introducen a las manifestaciones centrales que
presenta la Revolución Industrial.  Inferencia de información de láminas y caricatura. presenta la Revolución Industrial. Formativa de
 Inferir información de imágenes y caricaturas.  La Revolución Industrial y la idea de progreso.  Infieren información de imágenes y caricaturas. proceso
 Comprender cómo la Revolución Industrial fortalece la  Nuevas fuentes de energía.  Comprenden cómo la Revolución Industrial fortalece
idea de progreso. la idea de progreso.
 Identificar el surgimiento de fuentes de energía (no  Identifican el surgimiento de fuentes de energía (no
animales). animales).

 Reconocer el concepto de Revolución y lo aplican a la  Reconocen el concepto de Revolución y lo aplican a


Revolución Industrial. la Revolución Industrial.
 Identificar características generales de la Revolución  Concepto de revolución y aplicación a la Revolución  Identifican características generales de la Revolución Formativa de
Industrial. Industrial. Industrial. proceso
 Leer y analizar línea de tiempo de ambas revoluciones  Características generales de la Revolución Industrial.  Leen y analizan línea de tiempo de ambas
industriales.  Línea de tiempo de las dos revoluciones industriales. revoluciones industriales.
 Caracterizar la sociedad antes de la Revolución  Características de la sociedad antes de la Revolución.  Caracterizan la sociedad antes de la Revolución
Industrial.  Interpretación de láminas e imágenes. Industrial.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Interpretar láminas e imágenes.  Interpretan láminas e imágenes.

 Identificar los antecedentes de la Revolución Industrial.  Antecedentes de la Revolución Industrial.  Identifican los antecedentes de la Revolución
 Identificar el crecimiento demográfico en Inglaterra en  Crecimiento demográfico. Industrial.
las últimas décadas.  Revolución agrícola y avances tecnológicos.  Identifican el crecimiento demográfico en Inglaterra Formativa de
 Reconocer características y efectos de la Revolución  Disponibilidad de capitales, materias primas y mano en las últimas décadas. proceso
Agrícola en la Revolución Industrial. de obra  Reconocen características y efectos de la Revolución
 Reconocer la importancia de la disponibilidad de Agrícola en la Revolución Industrial.
capitales y mano de obra.  Reconocen la importancia de la disponibilidad de
capitales y mano de obra.

 Identificar la Primera Revolución Industrial.  La Primera Revolución Industrial.  Identifican la Primera Revolución Industrial.
 Reflexionar sobre los cambios que introdujo la  La máquina a vapor en la industria, el campo y los  Reflexionan sobre los cambios que introdujo la
máquina a vapor en la industria, la agricultura y los transportes. máquina a vapor en la industria, la agricultura y los Formativa de
transportes.  Sintetizar y relacionar información con mapa transportes. proceso
 Sintetizar y relacionar información de mapa conceptual.  Sintetizan y relacionan información de mapa
conceptual. conceptual.

 Identificar las transformaciones económicas de la  Transformaciones económicas producto de la  Identifican las transformaciones económicas de la
Revolución Industrial. Revolución Industrial. Revolución Industrial. Formativa de
 Reconocer el surgimiento del capitalismo industrial e  Surgimiento del capitalismo industrial y sus  Reconocen el surgimiento del capitalismo industrial proceso
identificar sus características. principales características. e identifican sus características.
 Identificar la expansión de la actividad comercial y de la  Identifican la expansión de la actividad comercial y
banca.  Expansión de la actividad comercial, la banca y las de la banca.
 Analizar esquema de una sociedad por acciones. finanzas.  Analizan esquema de una sociedad por acciones.
 Reconocer elementos centrales del liberalismo  Esquema de las sociedades por acciones.  Reconocen elementos centrales del liberalismo
económico.  El liberalismo económico. económico.

 Identificar las transformaciones sociales de la  La sociedad industrial.  Identifican las transformaciones sociales de la
Revolución Industrial.  Crecimiento urbano, surgimiento de la ciudad Revolución Industrial. Formativa de
 Reconocer el surgimiento de la ciudad industrial y el industrial.  Reconocen el surgimiento de la ciudad industrial y el proceso
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

crecimiento de la población urbana.  Consolidación del poder económico de la burguesía. crecimiento de la población urbana.
 Reconocer la consolidación del poder económico de la  Desarrollo de la clase media urbana.  Reconocen la consolidación del poder económico de
burguesía.  Surgimiento del proletariado y de la cuestión social. la burguesía.
 Reflexionar sobre el surgimiento de una clase media  Reflexionan sobre el surgimiento de una clase media
urbana. urbana.
 Identificar el surgimiento del proletariado y reflexionan  Identifican el surgimiento del proletariado y
sobre la cuestión social. reflexionan sobre la cuestión social.

 Identificar las primeras formas de asociación obrera.  Primeras formas de asociación obrera.  Identifican las primeras formas de asociación
 Reflexionar sobre las manifestaciones de descontento:  Manifestaciones de descontento: ludismo y obrera.
ludismo y cartismo. cartismo.  Reflexionan sobre las manifestaciones de Formativa de
 Identificar el rol de Sociedades de Socorros Mutuos y  Asociaciones de Socorros Mutuos y sindicalismo. descontento: ludismo y cartismo. proceso
sindicatos.  Socialismo utópico, socialismo científico y  Identifican el rol de Sociedades de Socorros Mutuos
 Identificar y comparar principios de socialismo utópico anarquismo. y sindicatos.
y el socialismo científico con el anarquismo  Identifican y comparan principios de socialismo
utópico y el socialismo científico con el anarquismo

 Identificar la Segunda Revolución Industrial.  La Segunda Revolución Industrial.  Identifican la Segunda Revolución Industrial.
 Reconocer el desarrollo de nuevas formas de energía:  Electricidad y petróleo.  Reconocen el desarrollo de nuevas formas de
electricidad y petróleo.  Proyecciones de la revolución en el mundo energía: electricidad y petróleo. Formativa de
 Identificar las proyecciones de la Revolución Industrial contemporáneo.  Identifican las proyecciones de la Revolución proceso
en el mundo contemporáneo.  Chile y la Revolución Industrial. Industrial en el mundo contemporáneo.
 Reconocer y valorar el desarrollo industrial en Chile.  Reconocen y valoran el desarrollo industrial en
Chile.

 Sintetizan información a partir de un mapa


 Sintetizar información a partir de un mapa conceptual.  Síntesis conceptual. Autoevaluación
 Analizar e interpretar fuentes.  Análisis de fuentes  Analizan e interpretan fuentes. Sumativa final
 Sintetizar y aplicar aprendizajes adquiridos en la  Autoevaluación  Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
unidad.  Evaluación escita unidad.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Sintetizar y aplicar aprendizajes de la unidad.  Sintetizan y aplican aprendizajes de la unidad


UNIDAD 7: EL LEGADO MODERNO Y SU PROYECCION EN EL SIGLO XIX

OFV: OFT:
 Comprender cuáles son las principales proyecciones del mundo moderno en el siglo XIX  Aceptación y valoración de la diversidad de pensamiento.
y mundo contemporáneo en sus dimensiones política, económica, social y cultural.  Respeto a la vida y la libertad de expresión política, social y cultural.
 Reconocer los elementos de continuidad y cambio desde el mundo moderno en las  Valoran y aprecian el análisis de las ideas como fuente de transformación histórica.
transformaciones del siglo XIX.  Desarrollo de habilidades de pensamiento como análisis, interpretación, crítica y reflexión.
 Interpretar acontecimientos históricos a partir de mapas, fuentes escritas e iconográficas.
 Identificar la multicausalidad de los procesos históricos y su proyección en el tiempo.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES EVALUACIÓN

 Identifican los contenidos a trabajar en la unidad.  Presentación de la unidad.  Identifican los contenidos a trabajar en la unidad.
 Interpretan distintas imágenes alusivas al legado del  ¿Qué aprendí sobre el mundo moderno?  Interpretan distintas imágenes alusivas al legado del Formativa de
mundo medieval en el mundo moderno y reflexionan  Análisis iconográfico y preguntas de desarrollo. mundo medieval en el mundo moderno y proceso
en torno a la permanencia de reflexionan en torno a la permanencia de
 estos elementos en el mundo contemporáneo.  estos elementos en el mundo contemporáneo.

 Reconocen los principales acontecimientos del proceso  El proceso expansivo legado por el mundo moderno.  Reconocen los principales acontecimientos del
de expansión en ultramar emprendidos por España y  Nuevo mundo y nuevas perspectivas. proceso de expansión en ultramar emprendidos por Formativa de
Portugal.  Ampliación de mercados, capitalismo y Revolución España y Portugal. proceso
 Identifican y analizan las consecuencias políticas, Industrial.  Identifican y analizan las consecuencias políticas,
sociales, económicas y culturales de este proceso, sociales, económicas y culturales de este proceso,
tanto para Europa como para América. tanto para Europa como para América.
 Analizan cartografía histórica  Analizan cartografía histórica
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Analizan la evolución política presentada por el Estado  El legado político del mundo moderno.  Analizan la evolución política presentada por el Formativa de
moderno desde la época moderna hasta el estallido de  Visión panorámica del mundo político moderno. Estado moderno desde la época moderna hasta el proceso
la Revolución Francesa.  Trascendencia política de la Revolución Francesa. estallido de la Revolución Francesa.
 Comprenden que las ideas de la Ilustración fueron un  Comprenden que las ideas de la Ilustración fueron
factor detonante fundamental de la Revolución. un factor detonante fundamental de la Revolución.
 Identifican los principales conceptos asociados a la  Identifican los principales conceptos asociados a la
Revolución Francesa en la política y sociedad del siglo Revolución Francesa en la política y sociedad del
XIX y del mundo actual. siglo XIX y del mundo actual.

 Reconocen y analizan el periodo napoleónico y las  El orden político europeo después de Napoléon: la  Reconocen y analizan el periodo napoleónico y las
consecuencias políticas de su caída. Restauración. consecuencias políticas de su caída. Formativa de
 Comprenden y evalúan los objetivos de la instalación  El Congreso de VIena y los cambios territoriales.  Comprenden y evalúan los objetivos de la proceso
del Congreso de Viena y su política restauradora.  Análisis e interpretación de mapa histórico. instalación del Congreso de Viena y su política
 Observan un mapa histórico-político del proceso,  Análisis de fuente y de contenido. restauradora.
interpretan y comprenden geopolíticamente la  Observan un mapa histórico-político del proceso,
Restauración. interpretan y comprenden geopolíticamente la
 Analizan fuentes primarias y realizan un trabajo de Restauración.
investigación sobre la política de la Santa Alianza.  Analizan fuentes primarias y realizan un trabajo de
investigación sobre la política de la Santa Alianza.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Relacionan los procesos revolucionarios de fines del  Los avances del liberalismo y del nacionalismo.  Relacionan los procesos revolucionarios de fines del
siglo XVIII y la instauración del Congreso de Viena con  Las oleadas revolucionarias en la primera mitad del siglo XVIII y la instauración del Congreso de Viena Formativa de
el surgimiento del liberalismo y siglo XIX. con el surgimiento del liberalismo y proceso
 el nacionalismo del siglo XIX.  Movimientos revolucionarios de 1820, 1830 y 1848.  el nacionalismo del siglo XIX.
 Investigan y analizan las distintas dimensiones de estos  Análisis e interpretación de fuentes.  Investigan y analizan las distintas dimensiones de
movimientos intelectuales, como el romanticismo.  Síntesis de contenidos. estos movimientos intelectuales, como el
 Conocen los antecedentes y el desarrollo histórico de romanticismo.
los primeros movimientos liberales y revolucionarios  Conocen los antecedentes y el desarrollo histórico
del siglo XIX en Europa. de los primeros movimientos liberales y
 Analizan y proyectan los elementos de continuidad y revolucionarios del siglo XIX en Europa.
cambio asociados a los conceptos de liberalismo,  Analizan y proyectan los elementos de continuidad y
nacionalismo y revolución. cambio asociados a los conceptos de liberalismo,
nacionalismo y revolución.

 Conocen y analizan los procesos de unificación de Italia  La unificación italiana.  Conocen y analizan los procesos de unificación de
y Alemania, relacionando los acontecimientos con el  La unificación alemana. Italia y Alemania, relacionando los acontecimientos
movimiento liberal y nacionalista  Análisis e interpretación de mapas históricos. con el movimiento liberal y nacionalista
 de Europa en este período.  Actividad de análisis de contenido y fuentes  de Europa en este período.
 Analizan información cartográfica y proyectan históricas.  Analizan información cartográfica y proyectan
geopolíticamente sus consecuencias hasta la geopolíticamente sus consecuencias hasta la
acutalidad. acutalidad.
 Identifican sujetos históricos, espacios y principales  Identifican sujetos históricos, espacios y principales
acontecimientos de estos movimientos nacionalistas. acontecimientos de estos movimientos
nacionalistas.

 Caracterizan el panorama político, económico y social  Visión panorámica de Europa en el último tercio del  Caracterizan el panorama político, económico y Formativa de
del último tercio del siglo XIX. siglo XIX. social del último tercio del siglo XIX. proceso
 Vinculan elementos del mundo moderno en la  Observación de apoyo visual.  Vinculan elementos del mundo moderno en la
conformación del siglo XIX. conformación del siglo XIX.
PLANIFICACION
SUBSECTOR: HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. PROFESORA: DAYHANNA SERPA CASTILLO
CURSO: 5° AÑO BÁSICO

 Identifican el gran legado del mundo moderno en  Ciencia y progreso, el legado del mundo moderno.  Identifican el gran legado del mundo moderno en Formativa de
términos de la ciencia y el progreso.  El proceso de secularización y el método científico. términos de la ciencia y el progreso. proceso
 Caracterizan y definen la secularización del  Desarrollo tecnológico de la ciencia moderna.  Caracterizan y definen la secularización del
conocimiento y el método científico.  Síntesis de la unidad. conocimiento y el método científico.
 Reconocen los avances tecnológicos contemporáneos  Reconocen los avances tecnológicos
como consecuencia del desarrollo de la ciencia contemporáneos como consecuencia del desarrollo
moderna. de la ciencia moderna.

 Sintetizan información a partir de un mapa conceptual.  Síntesis  Sintetizan información a partir de un mapa  Autoevaluaci
 Analizan e interpretan fuentes.  Análisis de fuentes conceptual. ón
 Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la  Autoevaluación  Analizan e interpretan fuentes.  Sumativa
unidad.  Evaluación escita  Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la final
 Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la unidad.
unidad  Sintetizan y aplican aprendizajes adquiridos en la
unidad

Potrebbero piacerti anche