UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
LENGUAJE

1. DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN : Universidad Mayor de San Andrés
1.2 FACULTAD : Odontología
1.3 ASIGNATURA : Lenguaje
1.9 CARGA HORARIA : 64
1.10 NÚMERO DE MESES : 3 Meses
1.6 DOCENTE : M. Sc. Miguel Angel Zilvetty Torrico

2. INTRODUCCIÓN

Uno de los objetivos del Sistema Universitario Boliviano, es “… formar profesionales idóneos en todas las
áreas del conocimiento científico, tecnológico y cultural que respondan a las aspiraciones históricas del
Pueblo”…

3. JUSTIFICACIÓN
La asignatura permitirá a las y los estudiantes del primer Año sumergirse en un campo de acción
teórico práctico que les relacionara con concepciones epistemológicas vinculadas a la comprensión del
proceso económicos de la sociedad en el ámbito de la formación en Odontología a partir de la
comprensión de métodos que permiten el entrenamiento de la inteligencia lógica, ordenada, sistemática
y metódica para la comprensión de los fenómenos económicos, políticos y sociales en coexistencia y
relación plena e interactiva al proceso de formación del ser humano en sus diferentes subsistemas,
campos, áreas y ámbitos que se vinculan. Implican determinadas acciones que en general, son más
importantes del proceso social.

La utilización de las metodologías de análisis del lenguaje no promete un éxito asegurado,

simplemente sirven para llegar a ciertos objetivos que se suponen la comprensión lingüística adecuada
respetando el manejo oral y escrito de las normas ortográficas y gramáticas. Permiten direccionar el
pensamiento en etapas o procedimientos concretos. Es decir, por un lado, permiten seguir un orden
establecido para lograr la identificación, descripción, explicación y predicción de un problema mediante
un objetivo deseado, y por el otro, ayudan a la consolidación de una actitud científica inicialmente
objetiva.
Cuando elegimos técnica y método, aceptamos el cumplimiento de determinados pasos a seguir,
entonces son precisamente estos pasos los que ordenan la desorganización en la que nos sumimos al
pensar colectivamente.

Ya no cabe duda que estas metodologías y técnicas del aprendizaje del lenguaje deben ser usadas,
pero, debido a la cantidad y variedad social existentes, habría que analizar la mejor manera para elegir
el que más nos conviene según la situación que enfrentamos.

La asignatura de lenguaje al interior de la formación de la carrera de Odontología busca encaminar en

este trabajo implica que quien la utilice deba definir cuál es su objetivo y con qué fin se va a emplear en
la profesión. Es decir, que se piense adónde se quiere llegar, porque de esta forma estaremos más
cerca de la verdadera utilidad del aprendizaje del lenguaje en cuestión.

Por último se pretende iniciar un proceso continuo que despierte la motivación y el ímpetu de iniciar un
trabajo de investigación científica de manera individual o en un trabajo colectivo, cooperativo,
colaborativo que permita fundamentar la utilidad del aprendizaje del lenguaje no solo en la formación
universitaria, además en la preparación profesional y social respondiendo a intereses colectivos de la

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diversidad de experiencias económico-políticas a ser vividas a lo largo de nuestra vida en el corto
tiempo de paso que estamos en este mundo se constituirá en la herramienta que permita comprender y
ahondar en un conjunto de problemáticas propias de un contexto determinado.

4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar habilidades comunicativas orientadas a elevar el nivel de los aprendizajes de los

discentes en el ámbito de la comunicación oral, expresión escrita y comprensión lectora, cuyo fin
formativo esté orientado a generar personas capacitadas para enfrentar la Prueba de Suficiencia
Académica.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Consolidar el desarrollo óptimo del contenido para alcanzar una preparación adecuada para
rendir la prueba de suficiencia académica correspondiente a la asignatura de lenguaje que les
permita rendir una prueba de manera satisfactoria.

 Elevar gradualmente las habilidades comunicativas de los estudiantes, con el fin de
mejorar los resultados de las evaluaciones externas e internas aplicadas a la institución.

 Generar instancias de aprendizajes que posibiliten un desarrollo íntegro de los estudiantes

a través de una enseñanza contextualizada, externa o interna.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS – ANALÍTICOS

1. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
1.1. Definición de comunicación
1.3. Tipos de Comunicación
1.4. Barreras en la comunicación
1.5. El signo - Signo Lingüístico
1.6. Niveles del signo
1.6.1. Significante
1.6.2. Significado
1.6.3. Significación
1.7. Definición de Lenguaje
1.7.1 La Lengua
1.7.2. El habla

2. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS
2.1 LA ORACIÓN
2.1.1. Partes de la oración
2.1.1.1. Nombre o sustantivo
2.1.1.2. Adjetivo
2.1.1.3. Pronombre
2.1.1.4. Artículo
2.1.1.5. Verbo
2.1.1.6. Adverbio
2.1.1.7. Preposición
2.1.1.8. Conjunción
2.1.1.9. Interjección
2.2. GRAMATICA
2.3. PARTES DE LA GRAMÁTICA
2.3.1. Morfología
2.3.2. Sintaxis

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2.3.3. Fonética
2.3.4. Ortografía
2.3.4.1. Reglas básicas de ortografía
a) Uso de la B
b) Uso de la V
c) Uso de la H
d) Uso de la G
e) Uso de la J
f) Uso de la C
g) Uso de la S
h) Uso de la Z
2.4. LA PALABRA
2.4.1. Los componentes de las palabras
2.4.2. Formación de las palabras
2.5. LOS VICIOS MÁS COMUNES DE LA DICCIÓN
2.5.1. Anfibología
2.5.2. Arcaísmo
2.5.3. Barbarismo
2.5.4. Cacofonía
2.5.5. Extranjerismo
2.5.1. Hiato
2.5.2. Idiotismo
2.5.3. Impropiedad
2.5.4. Neologismo
2.5.5. Pleonasmo
2.6. ACENTUACIÓN
2.6.1. Clases de acentos y reglas de acentuación
2.6.1.1. Acento tónico
2.6.1.2. Acento ortográfico
2.6.1.3. Acento tópico
2.6.1.4. Acento separativo
2.6.1.5. Acento distintivo
2.7. LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
2.7.1. Uso de la coma
2.7.2. Uso del punto y coma
2.7.3. Uso de los dos puntos
2.7.4. Uso de los puntos suspensivos
2.7.5. Uso de la interrogación
2.7.6. Uso del signo de admiración
2.7.7. Uso del punto seguido
2. 7.8. Uso del punto
2.7.9. Uso de las comillas
2.7.10. Uso del paréntesis

3. COMPRENSION LECTORA
3.1. APTITUDES PARA LA LECTURA
3.1.1. Lectura eficaz
3.1.1. Como mejorar la velocidad en la lectura
3.1.1.2. Defectos más comunes de la lectura
3.1.1.3. Recomendaciones
3.2. El PÁRRAFO
3.2.1. Idea central
3.2.2. Idea secundaria
3.3. TÉCNICAS DE LECTURA
3.3.1. Subrayado
3.4. RESUMEN

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3.4.1. Clases de resúmenes
3.5. ESQUEMA DE COMPRENSIÓN
3.6. MAPA CONCEPTUAL
3.6.1. Características
3.6.2. Elementos básicos del mapa conceptual
3.7. PRECISO
3.7.1. Reglas fundamentales del preciso LJ.8. CUADRO SINÓPTICO
3.9. FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
3.9.1. Clasificación de fichas
3.9.1.1. Fichas bibliográficas según título
3.9.1.2. Fichas bibliográficas según autor
3.9.1.3. Fichas bibliográficas según materia
3.10. CITAS, REFERENCIAS Y NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
3.11. TÉCNICAS DE REDACCIÓN
3.11.1. Concepto de redacción
3.12. ENSAYO, MONOGRAFIA, TESINA Y TESIS

6. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La metodología que se utilizará en el desarrollo del presente programa corresponde a la de un Taller. En

tal sentido, se requiere por parte de los participantes, un compromiso en el cumplimiento de las tereas
establecidas para cada sesión de trabajo.

Los contenidos establecidos se asumirán desde la concepción constructivista como un módulo,

mediante la construcción del proceso de enseñanza aprendizaje colectiva y participativa.

El objetivo del trabajo en grupos es el de consolidar un equipo de estudio; en el que se apoye

mutuamente el desarrollo de las diferentes Metodologías y técnicas del aprendizaje del lenguaje a ser
implementadas.

Los temas se desarrollaran de manera teórica - práctica y producción - valoración, mediante la

consolidación de estrategias recurriendo a los siguientes métodos y metodologías y técnicas del
aprendizaje del lenguaje:
- Método expositivo- Dialogado
- Método heurístico o de investigación
- Método de Aprendizaje Basado en Problemas
- Método de Proyectos
- Método y Estudio de Casos
- Método de Kolb
Se utilizara las siguientes metodologías y técnicas del aprendizaje del lenguaje de trabajo en grupo:
• Círculo de estudio
• Diadas y Triadas
• Grupos pequeños
• Diálogo sucesivo
• Estudio orientado en equipos
• Grupos de Interacción Integrales y Holísticos
• Debate
• Taller
• Panel
• Simposio
• Coloquio
• Foro
• Aula taller

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7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos, medios y materiales educativos que se utilizarán en el transcurso de la materia son los
siguientes:
Expresión oral
Documentos escritos
Imágenes
Cuadros
Los medios y materiales educativos a los que nos remitiremos serán:
Material impreso
Guías de trabajo
Fichas
Gráficas
Láminas
Esquemas
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Infogramas

Los recursos didácticos que se emplearan complementaran un mejor desarrollo metodológico, para lo
cual también se emplearan libros actualizados, el pizarrón, grabadoras, rota folios, data show, y otros
materiales de acuerdo a las necesidades e innovaciones que se presenten en el transcurso de las
clases.

La innovación de recursos, medios y materiales educativos no solo dependerá del docente sino que el
estudiante es libre de emplear los recursos necesarios.

Nº Medios y materiales educativos

1 Pizarra
2 Marcadores
3 Papelógrafos
4 Fotocopias
5 Tablet
6 Smart Phone
7 Proyector RGB
8 Videos (Documentales)
9 SMART BOARD
10 Material impreso
11 Láminas
12 Esquemas
13 Fichas
14 Guías de trabajo
15 Mapas conceptuales
16 Mapas mentales
17 Mapas Parlantes
18 Gráficas
ELEMENTOS
19 Expresión oral
20 Documentos escritos
21 Imágenes
22 Cuadros
SOFTWARE
23 Video Scribe
24 Camtasia
I Spring

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25 Adobe Present
26 Prezi
27 VideoScrib
28 Powtoons
29 Mind Manager
30 Cmap Tools
31

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

8.1. CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación se adecua a Reglamento del Proceso de Admisión Estudiantil mediante la
Prueba de Suficiencia Académica PSA

9. BIBLIOGRAFÍA
9.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

CANO Ángel Comunicación y Lenguaje Comunicación y Lenguaje 10,20,30,4,50 Editorial Kipus

REQUENA Vivanco Rosario “Morfología y Sintaxis” Editorial Azul 2011
RAE Real Academia Española Esquema, diccionario de la lengua española (última Edición) 2010
DE LA TORRE Francisco Z.,Silvia Dufoo Maciel Lectura y redacción. 3°edición. Ed. Mc Grill, México. 2002
ZILVETTY Torrico Miguel Angel Lectura y Escritura Comprensiva 2010
ZILVETTY Torrico Miguel Angel.Proyecto de Investigación Monográfica. Edición particular 2006

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