Proyecto Educativo Institucional I.E.I.

RAMIS PELICANO

INTRODUCCIÒN

El proyecto de de desarrollo institucional es un instrumento técnico y herramienta estratégica

en manos de la institución educativa inicial Ramis Pelicano UGEL Huancane Puno, la misma
que se permitirá un nuevo sentido a la función del docente y de la institución educativa.

El presente proyecto educativo institucional contiene la identidad y el reflejo de la auto

percepción institucional como de aspiraciones comunes de potencialidades, del docente, padres
y educando en los rasgos propios, especiales y temporales que singulariza nuestra Institución
Educativa, y cuyo producto es nuestra visión, misión y valores.

En nuestro diagnostico identificamos los puntos críticos de la Institución Educativa.

En la propuesta pedagógica se da el conjunto de definiciones y conceptos operativos respecto

a los procesos de aprendizaje adoptados contando con criterios comunes para la acción
pedagógica sustentados en el P.C.R. que están plasmados en ámbito regional
En la propuesta de gestión determinamos los procesos mediante los cuales se alcanzan los
objetivos de la organización escolar básicamente horizontal y flexible, pero eminentemente
dinámico como apoyo a la propuesta pedagógica.

La Institución Educativa Inicial Ramis Pelicano irá construyendo nuevas y complejas

relaciones con los diferentes actores para el cumplimiento de su misión dando respuesta a los
desafíos donde los aprendizajes significativos son la llave de la finalidad de la educación
peruana y la formación integral de nuestros educandos.

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1.1 DATOS INFORM

1.2
1.3 ATIVOS

 Sede central: Ministerio de Educación

 Sede regional: Dirección Regional de Educación Puno
 Sede local : UGEL Huancane
 I.E.I. : Ramis Pelicano
 Código modular: 1494939

 Dirección: Ramis
 Distrito. Taraco
 Provincia. Huancané
 Departamento: Puno
 Nivel: Educación Inicial

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1.2 RESEÑA HISTÓRICA

. Se resuelve crear la ampliación de cobertura de educación inicial según Resolución Directoral

Regional Nª. 0123-2011 DREP. y autorizar el funcionamiento, de las instituciones educativas
iniciales públicas de la unidad de gestión Educativa local de Huancané, en el año 2011 y
actualmente viene funcionando año 2015

La dirección regional de Educación Puno propicia el mejoramiento del servicio educativo en el

ámbito de jurisdicción mediante la ampliación y mejoramiento del servicio educativo que
mediante proveído de fecha 27 de enero 2011 el director de gestión institucional de la dirección
regional de educación Puno, alcanza los documentos para la creación y funcionamiento de
instituciones iniciales públicas en el ámbito de la jurisdicción de la UGEL HUANCANE, en el
marco del programa estratégico logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo de educación
básica regular en la finalidad ampliación de cobertura de educación inicial adjuntando la
documentación del caso
Que mediante el informe N044-2011 UGELM-AGI-Planif el planificador y financista de la
unidad de gestión educativa local de HUANCANE, opina favorablemente para la atención de
esta gestión sustentando debidamente su opinión:
Que mediante el informe N044-2011DREP/DGI-ING_II el ingeniero responsable de la
dirección regional de educación Puno, aprueba las condiciones de viabilidad, infraestructura y
equipamiento de las entidades educativas.
Con el visto bueno del director de gestión institucional y visado por la oficina de asesoría
jurídica de la dirección regional de Educación de Puno

De conformidad con lo dispuesto en la constitución política del Perú ley N28044 ley general de
educación,ley29465 ley de presupuesto del sector publico 2010 decreto supremoNª009 2005-ED
que aprueba el reglamento de gestión del sistema educativo ,decreto supremo Nª013 2004-ED
que aprueba el reglamento de educación básica regular, resolución ministerial Nª101-2009-ED
lineamientos para la evaluación y racionalización de plazas de educación básica del sector
publico y resolución ministerial Nª070-2008-ED que dispone la publicación de los
procedimientos administrativos.

En el presente año 2015 tenemos al siguiente personal contratado:

 Directora (e) :Lic. Mamani Ramos, Yeny Ruth

 Profesora de la sección de 3, 4 y 5 años : Lic. Mamani Ramos, Yeny Ruth

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1.3 CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

La institución educativa inicial Ramis Pelicano se encuentra ubicado en el centro poblado de

Ramis de la provincia de Huancané, es un centro unidocente que viene albergando a niños de 3,
4 y 5 años de edad.
El local está construido de material adobe, calamina con 1 ambientes en condiciones deficientes
a las exigencias actuales; además cuenta con electricidad no tiene agua potable ni baño ni una
letrina

DETALLE DE INFRAESTRUCTURA

Descripción total Condición

AULAS 1 Deficiente

SERVICIOS HIGIENICOS 0 Deficiente

CAMPO DE 0 Deficiente
RECREACION
ALMACEN 0 Deficiente

1.4 DIAGNOSTICO SITUACIONAL

EVOLUCION DE LA MATRICULA

Nº DE NIÑOS MATRICULADOS EN EL AÑO 2011

Edad NIÑOS NIÑAS TOTAL

3 Años 02 01 03

4 Años 01 00 01

5 Años 02 00 02

TOTAL 05 01 06

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1.5 DIAGNOSTICO
1.6.1 ANALISIS INTERNO

FORTALESAS DEBILIDADES

.  Insuficiente ingresos económicos por parte de

 La enseñanza que utiliza ls maestra las docentes para la capacitación en cuanto a
se adecua al ritmo de aprendizaje de proyectos de innovación y manejo de
los niños. instrumento de evaluación.
 La docente orienta y motiva a los  Inadecuadas, e insuficientes programas de
niños en las actividades a realizar, capacitación para las docentes.
estimulando el interés del niño.
 La docente realizan preguntas sobre
los temas anteriores para verificar la
comprensión de los niños.
.

 La docente con gran voluntad de

trabajar en armonía

NIÑOS NIÑOS

 La mayoría de los niños tienen hábitos  Algunos niños vienen con problemas
personales y sociales, practican hábitos de familiares
higiene.  Algunos niños reaccionan en forma negativa.
 Los niños se comunican verbalmente con los
demás dando a conocer su interés y necesidades.
 Algunos niños no demuestran disciplina.
 Los niños participan asumiendo
 Algunos niños tienen problemas en la
responsabilidades.
coordinación motora fina.
 Los niños cumplen las reglas de conducta
 Existen niños con inseguridad
propuestos por la I.E.I.
 Niños que se dejan influenciar por los
programas de TV con contenidos agresivos.

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GESTION INSTITUCIONAL GESTION INSTITUCIONAL

 La directora trata de mejorar la administración de  Algunos padres de familia no asisten las

la I.E.I. reuniones.
.  Los padres de familia no entran en contacto con
 La directora hace un seguimiento del progreso de la directora por iniciativa propia.
los niños  Poco presupuesto e insuficiente ingreso
 La I.E.I de metas para el desempeño de los económico en la I.E.I para cubrir las
niños. necesidades.
 Existe una estrecha relación. padres de familia,
docentes, alumnos expresando su confianza sin
importar la raza o condición social,

INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA

.  Inundaciones en tiempo de lluvia debido a que

 La I.E.I. cuenta con espacio para el recreo y el patio esta desnivelado
refrigerio.  No cuenta con las aulas adecuadas
 EL aula tiene buena iluminación  No cuentan con biblioteca infantil.
 Todos mobiliarios están en función  Insuficiente e inadecuados servicios higiénicos
antropométrico de los niños. para los niños.
 No cuentan con juegos recreativos, p

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1.5.2 ANALISIS EXTERNOS

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Instituciones que brindar soporte cultural  Insuficiente presupuesto que opta el

a través de charlas de orientación de gobierno central para, para la educación-
diversos temas  Inadecuadas políticas educativas,
 La comunidad tiena una baja situación  Los cambios por la globalización.
economica
 Padres de familia desconocen el valor
 Los padres de familia se dedican a la nutritivo de los alimentos.
agricultura
 los padres de familia tienen instrucción
primaria y secundaria

ASPECTO CULTURAL ASPECTO ECONÓMICO

 Su cultura e idioma se sigue conservando  Limitado condición económica de la

población
ASPECTO ECOLÓGICO ASPECTO ECOLÓGICO

 Cuenta con áreas verdes los niños están  Falta de apoyo en la agricultura.
en contacto con la naturaleza.
ASPECTO SOCIAL
ASPECTO SOCIAL
 Población mayoritaria con estudios no
concluidos.
 En el centro pobldo hay un Comedor
popular. .
.

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CAPITULO II

2.1 IDENTIDAD:

Nuestra institución consientes a la situación descrita en el diagnostico y decididos se propone

para el periodo - 2015

2.1.1 VISIÓN

La IEI Ramis Pelicano al año tiene por visión ser una institución educativa líder, de acuerdo
al nuevo enfoque educativo, para brindar un servicio educativo integral, democrático basado
en valores con una elevada autoestima, Comprometida con el cambio social.

2.1.2. MISIÓN

Somos una institución Educativa Inicial que busca brindar una educación de calidad a los niños
en edad pre-escolar de,3 4,5 años desarrolla capacidades individuales, para enfrentar y
afrontar problemas con responsabilidad y éxito en su vida cotidiana, mediante una educación
comprendida en valores que promueva la democracia y sensibilidad conservando su cultura..

2.1.3 EL LEMA EDUCATIVO

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2.1.4. VALORES

Son formas de comportamiento socialmente aceptadas como correctas, las cuales están
orientadas a alcanzar una forma ideal de convivencia en el grupo social.
Entre estos valores se destacan:-

Actitudes
Valores

Respeto - Disposición de cooperativa y democracia

Solidaridad - Autoestima y estima por los demás

Demostrar la disposición de hacer lo correcto
Honestidad Sasaber controlar las emociones

Tolerancia Organización y sentido de orden

Responsabilidad Perseverancia en la tarea

Apertura a los demás

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2.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

ASPECTOS OBJETIVOS EXTRATEGICOS PROPUESTAS

 Planificar la enseñanza de la
ECONOMICO maestra se adecua a las necesidades Las docentes realizan reuniones
del niño considerando la economíay esto permite, conocerse
de los padres de familia. situación de los padres de
familia
 Realizar proyectos que les permita a
mantener limpió su I:E:I y reglas y
INSTITUCIONAL esto en concordancia con los  Charlas sobre la
directores y niños. . concientización del medio
ambiente en coordinación
con otras entidades

 Incentivar el desarrollo de sus

aptitudes.
ACADEMICO  Presentándoles materiales
concretos.
 Aprovechar los conocimientos del
personal que haya asistido a cursos
de implementación a capacitación  A través de reuniones
PEDAGOGICO para que realicen el efecto internas entre docentes del
multiplicador. plantel.

 Hacer conocer a los padres de

familia el valor nutritivo de los En una escuela de padres
productos y la preparación de hacer conocer el valor
Loncheras. nutritivo de los productos.
NUTRICIONAL

 Aprovechar la globalización para Incentivar la participación

mejorar los cambios en la personal, docentes en cursos
educación. de capacitación e
implementar nuevos
paradigmas.
SOCIAL

 Buscar convenios / otros

 Integrar áreas académicas al medios para adquirir
trabajo pedagógico libros infantiles a bajos
especialmente la biblioteca costos.
infantil para incentivar la lecto-
escritura.

PEDAGOGICO  Coordinar la dirección y

APAFA para la
 Solicitar la falta de servicios realización de
higiénicos infantiles, actividades para pro

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administrativos y dar constante fondos del servicio

mantenimiento ala módulos de higiénico.
servicios higiénicos.
 Invitar a instituciones que
INFRAESTRUCTURA Realizar charlas sobre diversos temas: apoyan ala I.E.I para la
valores, violencia familiar, etc. realización de charlas dadas
Dirigidos a padres de familia y docentes por expertos en el campo
para lograr la concientización de estas psicología de los niños.
para con sus hijos y alumnos.

SOCIAL

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CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

 Capacidad de razonamiento lógico, fluidez verbal, capacidad de investigación,
aplicación de procedimientos, equilibrio emocional, responsabilidad.
 Los conocimientos: involucra la información, los conceptos, teorías, leyes que se
manifiestan en el desempeño o puesta en práctica de las capacidades intelectuales del
ser humano.
 Características deseables del aspecto emocional y social de la persona y su práctica de
valores. Ejemplo: equilibrio emocional, autonomía, autocontrol y responsabilidad.
 La pertinencia del perfil dada por la interrelación de la institución con la comunidad
local y regional.

Principios educacionales

 Principio de la construcción de los propios aprendizajes.

Es un proceso de construcción interactivo social y cultural , los niños y niñas para
aprender utilizan estructuras cognitivas que dependan de variables como los
psicólogos
 Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los
aprendizajes.
Los niños y niñas, la docente y el adulto en todo a través del lenguaje. Verbalizar los
pensamientos, interacciones en las aulas, en el entorno familiar y comunal, mas
motivan Tes. y saludables a quien crea situaciones de aprendizaje.
 Principio de la significatividad de los aprendizajes.
Relaciones que se establezcan entre los diferentes conocimientos se amplían a través
del tiempo y de oportunidad de aplicarlos en la vida lo que permite establecer nuevas
relaciones entre los otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para
evitar estas relaciones estas relaciones mediante instituciones, por ejemplo: las redes
conceptuales.

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 Principio de la organización de los aprendizajes.

Posible si se relaciona los nuevos conocimientos con lo que ya posee el niño o niña ,
en la medida que el aprendizaje sea significativo para los niños y niñas , hará posible
el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
 Principio de la integralidad de los aprendizajes
Aprendizajes deben abarcar el desarrollo de niños y niñas a cubrir todas sus múltiples
dimensiones variadas, de acuerdo a las características individuales de cada persona
por ello, se propicia consolidar las capacidades a través de todas las aéreas del
currículo.

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3.2 PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

3.2.1. PERFIL DE LA DIRECTORA

dimensiones Perfil ideal

Personal  Demuestra capacidad de liderazgo y actitud democrática.
social  Es tolerante, abierto al dialogo permanente con la comunidad
educativa.
 Demuestra calidad humana en un contexto de equidad.
 Se evalúa atinadamente, establece metas personales, se
mantiene pendiente de su desarrollo profesional y demuestra
autocontrol.
 Es promotor y gestor del talento humano y promueve una
organización inteligente.
 Promotor de un clima institucional favorable, con buenas
relaciones interpersonales.
 Busca creativamente opciones nuevas y diferentes para
resolver problemas, satisfacer las necesidades y propiciar una
educación de calidad.
 Muestra iniciativa, energía y persistencia en el logro de las
metas del plan anual del trabajo, en el marco de su proyecto
educativo institucional.

profesional  Aplica los principios de administración y gestión para la toma

de decisiones.
 Demuestra capacidad de resolución de problemas de
organización y gestión de la institución educativa, asumiendo
liderazgo.
 Posee una solida formación profesional, predispuesto al
cambio científico tecnológico, que nos ofrece el mundo actual.
 Trabaja en equipo para lograr objetivos y metas institucionales.
 Eficiente y eficaz en la: planificación, organización, ejecución y
evaluación de las acciones educativas, para garantizar la
calidad del servicio educativo.
 Creativo e innovador en sus propuestas de gestión y en el
cumplimiento de su administración.

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3.2.2. PERFIL DEL DOCENTE

Perfil ideal
dimensiones

Personal  Actitud democrática.

social  Amplia formación cultural
 Con vocación de servicio
 Identificado plenamente con la institución
 Asume con responsabilidad sus actos y sus deberes,
coherentemente con la ética profesional
 Docentes que practiquen valores
 Comprometido con la formación integral del alumno
 Con capacidad de escucha estabilidad emocional , respeto y
valoración a la diversidad
 Promueve valores cívicos y democráticos en el proceso social
desde la interculturalidad
 Posee y cultiva la cultura de paz, DD.HH. y ambiental orientada a
la diversidad inclusión y la tolerancia
 Es un líder con vocación de entrega a su labor docente
 Es un educador que guía con su ejemplo
 Es académicamente exigente y humanamente comprensivo
 Desarrolla capacidades: critica , reflexiva y analítica
 Se actualiza permanentemente en formación tecnológica, según el
avance de la ciencia , tecnología y cultura

profesional  Solida formación pedagógica y académica

 Actitud de innovación y creatividad
 Promueve el desarrollo del pensamiento lógico de sus alumnos.
 Asume funciones de liderazgo social
 Preparado para entender la diversidad (estudiantes con
necesidades educativas especiales)
 Promueve y desarrolla la actividad científica de los niños.
 Maneja y aplica las tecnologías de información y comunicación
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Busca la excelencia en su saber especifico y se preocupa por
alcanzar un trabajo interdisciplinario en la teoría y practica.

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3.2.3. PERFIL DEL ALUMNO

dimensiones características Perfil ideal

 Eficiente y eficaz en su proceso
Personal social  Eficiencia
formativo y con su futuro
 Liderazgo interesado en progresar.
 Lidera y asume retos personales y
 Identidad
de grupo.
 Democracia  Pro-activo consiente de sus actos
con plena convicción.
 Formación en valores
 Se identifica y valora nuestra
 Habilidades sociales cultura andina práctica la
interculturalidad respetando las
 Participativos
semejanzas y diferencias de las
 Capacidad para culturas.
transformar  Escucha a los demás y asume el
consenso d sus pares
 Autoestima
 Practica actitudes referidas a:
respeto responsabilidad, honradez,
tolerancia, justicia, laboriosidad,
democracia.
 Practica valores andinos:
reciprocidad y colectividad.
 Libre en la toma de decisiones
con responsabilidad.
 Participativo en el trabajo en
equipo.
 De muestra respeto por si mismo y
por los demás.

 Investigador permanente en el
académico  Investigador
campo de su interés.
 Critico  Analiza el acontecer cultural y
social y asume actitud reflexiva y
analítica.
 Creativo
 Busca soluciones y alternativas,
utilizando la autonomía y aplicando
 Eficiente estrategias.
 Metódico y disciplinado para
realizar su trabajo.
 Competitivos
 Aplica conocimientos y
habilidades, dominio y manejo de
capacidades, para desarrollar y
 Capacidad de aplicar el pensamiento lógico.
trasformar 
 Mentalidad productiva y
emprendedora

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3.2.4 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Características Perfil ideal

 Participativo
 Participación organizada en la
 Responsables en el aprendizaje de formación integral de sus hijos.
sus hijos.
 Participación plena en las actividades
 Puntuales organizadas por la institución
educativa
 Activos
 Aptitud para estimular la labor
 Colaborativos extraordinaria de los alumnos y
 Exigentes docentes.
 Respetuosos  Practicante de ideales de paz y
convivencia familiar.
 Dinámicos
 Cariñosos con sus hijos.

3.3 CONCEPCIONES BASICAS:

3.3.1. EDUCACIÓN
 Es un proceso social permanente e integral, en el cual se une los valores más
altos del individuo, estos conllevan a la formación.
 Procesos de construcción y reconstrucción cognitiva y afectiva que realiza el
que aprende.
 La significatividad del aprendizaje como proceso de integración y organización
de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
 Su carácter funcional, en el sentido de que lo aprendido puede ser sutilizado en
diferentes situaciones.
 Desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales.
 Carácter interpersonal e intra personal. los aprendizajes potenciales se
desenvuelven con la intervención de mediadores.
 Debe permitir que los estudiantes sean capaces de descubrir sus potencialidades
y limitaciones en el proceso de aprender, es decir ejercitar el proceso de meta
cognición.
 La concepción de enseñanza debe destacar los siguientes rasgos:
 Intervención intencionada de comunicación compartida que realiza el educador
para potenciar las operaciones y capacidades del alumno(a) en su aprendizaje.
 Actividad dirigida a general una interacción dialógica con los estudiantes.
 Rol docente como generador de un clima afectivo que sea capaz de compartir,
fundamentar y facilitar la comunicación entre el conocimiento y el alumno.
 Dar a los estudiantes oportunidades para el desenvolvimiento de las relaciones
interpersonales y el acceso a las manifestaciones culturales en relación con su
entorno social.

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL:

Brindar una formación integral, en el marco de la educación en valores, orientando al desarrollo

de la conciencia ética con una visión creativa y critica del entorno que permita al educando una
formación humanística, profundizando y Ampliando el desarrollo de actitudes habilidades,
destrezas que permitan a los niños aprender en forma permanente y autónoma en la interacción
con los padres y su entorno familiar, escolar y comunal articulándolos con la Educación
primaria.

ESTRUCTURA DE LA EDUCACION INICIAL:

Se plantea dos ciclos. El primero comprende de 0 a 2 años y el segundo ciclo comprende de 3 a

5 años.
PRIMER CICLO: en este ciclo los guiños comparten la necesidad de una atención
individualizada debido a su dependencia con los adultos esto requiere de una intervención
educativa orientada a favorecer la seguridad personal el movimiento , el juego libre y la
expresión de las necesidades , deseos y emociones de los niños . Además de permitirles explorar
y trasformar su entorno, lo cual los llevara a una progresiva autonomía.
La culminación de este ciclo al finalizar los dos años de edad, se basa en que esta edad se
cumple un periodo importante del desarrollo, se consolidan procesos que comenzaron a
instalarse desde los primeros meses con el desarrollo de una mayor autonomía e identidad, los
cuales permitirá participar progresivamente en pequeños grupos.
Segundo ciclo: Se produce un cambio en sus necesidades de aprendizaje debido a una mayor
autonomía en relación con los adultos , capacidad de integrarse con otros y expansión del
lenguaje , en esta edad los niños adquieren una mayor conciencia abarca de las características y
posibilidades de su cuerpo ,lo que le permite sentirse mas seguros y confiados . El desarrollo de
su pensamiento les permite establecer relaciones lógico matemáticas y desarrollar
significativamente la capacidad de comunicación en diversos lenguajes, lo que les permite
Ampliar y diversificar sus relaciones interpersonales.

3.4. MODELO DE APRENDIZAJE

Es un proceso interactivo en el medio social y natural de los niños y las niñas para aprender,
utilizar estructuras cognitivas que dependan de variables con los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto; la interacción de los niños y niñas a través del entorno familiar
promueve la reflexión y ayuda a obtener las conclusiones.
El aprendizaje es posible si se recibe o relaciona los nuevos conocimientos con los que ya
posee el niño y la niña, en las niñas harán posible el desarrollo de la motivación para aprender y
para construir nuevos aprendizajes.

ENSEÑANZA

Es también re conceptualizada, no se le considera como una actividad de explicación y

transmisión de conocimientos, sino como generadora eminentemente interactiva con su
contexto, con los otros niños o niñas y la medición del adulto en los primeros años, los niños
necesitan inmediata, además cumple un rol facilitador motivador, de intercambio en la dinámica
de aprendizaje. La interacción educativa será de calidad en la medida en que la mediación del
adulto sea oportuna y responda a los intereses y necesidades y potencialidades.
En este contexto la enseñanza se a concebido como un conjunto de ayuda que el adulto ofrece
a los niños y niñas en el proceso personal de construir sus conocimientos.

A. ANALISIS

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

En el proceso educativo siempre hay una interacción internacional creada por la docente adulto
será de calidad en la medida que se le ofrezca a los niños y las niñas.

La Educación Debe Ser Ética

Se debe rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria y justa en la
que respete la vida, la libertad.

La Educación Debe ser Orientada al Desarrollo Humano

Incluyen bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y

conocimientos para enfrentar un mundo cambiado.

Principios Educacionales:
La educación inicial como parte del sistema educativo peruano, hace suyo los principios
anunciados en el plan mediano y largo plazo el, ministerio de educación y son los siguientes:

La Educación Debe Ser Para Todos

Poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor educación posible, sin distinción de
excelencia.
La Educación Debe Ser Intercultural

Promoviendo el dialogo entre las culturas y éticas de acuerdo a la realidad del país multicultural
y multiétnicas.

La Educación Debe Preparar Para El Trabajo

Otorgando al joven capacidades laborales adecuado solo para emplearse en un mercado

competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo en el marco de la modernización de la
estructura productiva del país

3.5 VALORES Y ACTITUDES

Es el sustento del comportamiento individual y grupal de los alumnos se evidencian mediante

las actitudes que demuestran en los diferentes actos de su vida.

Valores Actitudes

Respeto - Disposición de cooperativa y democracia

Solidaridad - Autoestima y estima por los demás

Demostrar la disposición de hacer lo correcto
Honestidad Sasaber controlar las emociones

Tolerancia Organización y sentido de orden

Responsabilidad Perseverancia en la tarea

Apertura a los demás

3.6 EVALUACION de los aprendizajes

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

La evaluación educativa es el proceso por medio del cual cada docente recoge información en
forma continua y permanente sobre los avances dificultades y logros de los aprendizajes de los
niños y niñas , con la finalidad de analizar, reflexionar y emitir juicios de valor para tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
El ministerio de educación es la instancia encargada de normar la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de la EBR en los artículos 30 al33 del reglamento de la EBR se
expresa el sentido de la evaluación como proceso continuo que permite identificar y
dificultades en los aprendizajes de los alumnos, considerando a los padres de familia y alumnos
sujetos activos de este proceso. Expresan también el especial cuidado que se debe tener hacia
los alumnos con necesidades educativas especiales, resaltando la importancia de la
comunicación de los resultados de la evaluación, tanto a los padres de familia o a apoderados,
como a los alumnos
Es un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático. Una verdadera evaluación, promueve
el esfuerzo cooperativo entre docentes, padres y alumnos.
Clases

Auto- evaluación:

Es el alumno que evalúa su propio proceso de aprendizaje ¿Cómo lo hace? Evaluando los
diferentes aspectos del proceso especialmente cuando trabaja en equipo y asume
responsabilidades: nivel de logro, dificultades, tiempo que necesito, que materiales utilizo, su
agrado al realizar las diferentes actividades.
Los niños y niñas desarrollan además la capacidad de autoevaluarse cuando evalúan las
actividades en el desarrollo de valores. El cumplimiento de las normas de convivencia le
ayudara a ser más responsable de sus actividades así como conocer y valorar sus progresos
sobre sus comportamientos ante diferentes situaciones, reflexionando sobre por que actuó de
determinada manera.

Co-evaluación:

Se da cuando la evaluación es realizada por todos los sujetos que intervienen en el proceso
educativo; es decir los niños y niñas se evalúan entre ellos. Por ejemplo cuadros de
responsabilidades, normas de con vivencia entre otros.
En educación inicial se puede realizar en forma de dialogo dirigido por la profesora,
especialmente para el aspecto actitudinal.
La coevaluacion tiene que constituir una experiencia constructiva, vitaliza dora del grupo
donde todos poseen el esfuerzo de detectar, reconocer y precisar los logros, esfuerzos y meritos
de sus compañeros.

Heteroevaluacion:

son los agentes externos al proceso de aprendizaje quienes realizan esta evaluación: el docente,
los miembros de la institución educativa , programas y los padres de familia.
En educación inicial los padres de familia participan en la ejecución de algunas actividades
donde se les pide apoyo. Pueden apreciar los logros de los alumnos y dialogar con el docente al
respecto.
Cuando reciben el “Informe de mis progresos ” de sus hijos o hijas, también pueden opinar
sobre los logros o dificultades que han observando y dar el apoyo necesario en casa.
Es importante conocer la apreciación y valoración que los padres de familia tienen sobre todo
el proceso educativo y cual es su disponibilidad para apoyar dicho proceso.

La Evaluación Se Caracteriza Por Ser

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

Formativa:
Sirve para orientar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, buscando siempre el
desarrollo integral de los estudiantes.
Continua:
se realiza en forma progresiva durante todo el proceso de enseñanza u aprendizaje.
Criterial:
Define aprendizajes esperados que se establecen previamente (capacidades previstas) y que
deben lograr los niños y niñas. A partir de ello formula procesos y resultados a través de la
formulación de indicadores claros y precisos que permitan evaluar los procesos y resultados de
aprendizaje.
Integral:
Se evalúa el proceso y desarrollo de todos los aspectos (motor, social, afectivo, cognitivo) de los
niños y niñas, considerando todos los elementos y procesos relacionados con la evaluación.
Decisoria:
Porque se emiten juicios de valor y se procede a la toma de decisiones oportunas y pertinentes
para mejorar los aprendizajes.
Flexible e Individualizada:
Porque considera los ritmos estilos y características de aprendizaje propios de cada estudiante.
Científica:
Utiliza métodos técnicas e instrumentos confiables y validos.
Participativa:
Involucra a todos los agentes que participan del proceso educativo de los niños y niñas.

B. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Principios Según Vigotsky

La repercusión que esta concepción tiene en una teoría de las enseñanzas es trascendental. En
las concepciones tradicionales, a la influencia del medio y de los diferentes contextos
socioculturales dentro de los cuales es posible incluir la propia enseñanza y la institución es
colar en que se desarrolla, juega en algunos casos el papel de marco, de escenarios en le cual se
expresa las capacidades individuales producto de la maduración , o en el mejor de los casos de
condiciones que pueden favorecer en mayor o menor medida el cuerpo de este desarrollo.
Desde este punto de vista, el aprendizaje que se produce en condiciones pedagógicas no
equivale a desarrollo, aunque si desencadena una serie de procesos evolutivos que no podrían
darse al margen de aprendizaje. Por esto el proceso evolutivo de desarrollo va a la zaga del
proceso de aprendizaje.

Principio Según Ausubel.

La idea ausubeliana de que la mayor parte de los conocimientos se adquieren por diferenciación
progresiva de los conceptos o estructuras ya existentes, sin duda atractiva. El propio
VIGOTSKY (1934) reconocía la mayor facilidad de la diferenciación en la reestructura
conceptual, mas recientemente, BEREITER (1985) ha señalado que esta preferencia se debe , en
parte a que resulta mas fácil explicar como surge un conocimiento mas especifico de uno mas
general que la inversa , sin embargo en este caso , el problema es explicar como surgen los
conceptos inclusivos mas generales de los que se diferencien los demás . si el único
mecanismo de aprendizaje y seria imposible elaborar una teoría del aprendizaje de concepto,
como recordemos, FODOR (1979)
Por ello aunque AUSUBEL esta convencido de la primera de la diferenciación, admite otras
dos formas de aprendizaje supra ordinario es justamente el proceso inverso a la diferenciación.
En él las ideas existentes son más específicas que la idea, se intenta adquirir. Se produce una

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

reconciliación integradora entre de una serie de conceptos que da a la aparición de un nuevo

concepto mas general o supra ordinado.

Principio Según Piaget

una de las características del desarrollo según piaget, es la de ser espontaneo , que los niños
logren el desarrollo operativo por medio de variedad y cantidad de experiencia , que le
permite “construir” su desarrollo a través de su auto- descubrimiento y la actividad.
Piaget y sus colaboradores entiende por actividad no exclusivamente la manipulación de
objetos n, sino también entiende como tal la formulación de hipótesis la conducta anticipadora.
Reflexión
La actividad del niño produce auto – descubrimiento , lo que conlleva al alcance de las
estructuras y los conocimientos , es decir es una evaluación de las estructuras intelectuales o
cognitivas como resultado de sus propias y particularidades acciones.
El desarrollo para Piaget, es entonces espontaneo y es un proceso general de socialización, es
decir , el niño evolutivo desde dentro por autoconstrucciones y auto descubrimiento , a través de
auto actividad.

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

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 Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTION

4.1 ORGANIGRAMA

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

ORGANIGRAMA NOMINALDE LA I.E.I. FALLAYA CARIQUITA

DIRECTORA
Lic. Yeny Ruth Mamani Ramos

TRABAJADORES APAFA
DE APOYO Presidente
Teniente de la Secretaria
comunidad
Tesorera
DOCENTE
3,4.5 años
Yeny Ruth Mamani Ramos

Alumnos de 5 años Alumnos de 4 años Alumnos de 3 años

UNICA UNICA UNICA

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E.I. URCUNIMUNI

DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION DE PUNO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA

LOCAL HUANCANE

DIRECCION DE LA I.E.I. URCUNIMUNI

APAFA ,
TRABAJADOR DE
APOYO
Teniente de la comunidad

DOCENTE
DE AULA

ALUMÑOS DE 5 ALUMNOS DE 4 AÑLUMNOS DE 3

AÑOS años AÑOS

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

4.1.1. Principios de Gestión Institucional.

 Principio del alumno eje de la gestión (aprendizaje)

 Principio de integración (articulación)
 Principio de flexibilidad (externo e interno con la comunidad)
 Principio de comunicación (diálogo fraterno)
 Principio de la descentralización administrativa (por encargos y comités de
responsabilidad)
 Principio de liderazgo y excelencia educativa
 Principio de servicio educativo de calidad.

4.2 ESTILO DE GESTION

El estilo de gestión que adopta el centro educativo es renovado en función de la realidad de
vivencias del centro educativo:

- Democrático
- Creativo
- Activo y dinámico
- Descentralizada y participativa
- Centrado en el aprendizaje

4.2.1 El proceso de Supervisión y monitoreo

El proceso de supervisión y monitoreo en la I.E.I. tiene un propósito de control eficaz
y oportuno para el mejoramiento continuo de la institución, para así llevar a cabo
desde la implementación, ejecución, control y evaluación del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Este monitoreo y supervisión se realiza con el objetivo de contribuir a la formación
integral del niño y niña, asegurando la calidad y eficiencia del aprendizaje.
Apoyar y estimular al docente en la perspectiva del mejoramiento del proceso.

A) IMPORTANCIA DEL PROCESO:

Se cuenta con auxilio para el desempeño profesional docente y administrativo.
Se cubre el área más importante de la institución.
B) BENEFICIOS ESPERADOS:
Los docentes y el personal reciben asesoramiento de calidad de las instancias
superiores.
La función directiva se ve reforzada y es efectiva.
Aumenta la confianza del docente sobre el trabajo pedagógico que va realizando.
Aumenta la efectividad del trabajo administrativo.
C) OPORTUNIDADES:
Se aprovecha la información para hacer seguimiento de los procesos pedagógicos y
administrativos.
Optimiza los procesos pedagógicos y los resultados.
D) PRODUCTOS:
Mecanismos de retroalimentación efectivo.
Mejoramiento continúo de la labor pedagógica y administrativa.
Información precisa para la dirección y toma de decisiones oportunas.

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

. PROCESOS DE GESTIÓN

. Planificación y Organización Escolar.

La planificación educativa es el punto de partida, para buena gestión en base a la realidad y

constituye un elemento fundamental para la toma de decisiones.
Para optimizar el servicio educativo y lograr los objetivos y la misión del centro educativo, se
elaborará diversos tipos de planes de trabajo como:

 Plan anual de desarrollo educativo (plan anual de trabajo)

 Plan específico de actividad
 Plan de aula

Organización Escolar.
La organización de los alumnos es como sigue:
 Por ciclos y edad

4.2.2. Programación y Desarrollo Curricular.

La programación del centro educativo incluye el conocimiento del contexto de saberes previos
de los alumnos, para el logro de las competencias, capacidades y actitudes

A. Programación Anual Contextualizada, teniendo en cuenta la realidad del contexto,

demandas de los alumnos y padres de familia y la selección de contenidos
transversales.
B. Programa de corto alcance, que permite la planificación de las unidades didácticas
de aprendizaje, para el logro de las competencias y capacidades.
C. Programación de las actividades de aprendizaje, que sirve para el desarrollo
específico de las capacidades, habilidades y destrezas de los alumnos.

4.2.3. Administración de personal

El proceso de administración de personal del centro educativo es como sigue:

 Planificación de recursos humanos.

 Evaluación del desempeño laboral

4.2.4. Recursos y financiamiento

Los recursos del centro educativo son:

A. Recursos Humanos.
 Todos los trabajadores del centro educativo y padres de familia :
- Directivos : 04
- personal docente : 01

 Alumnos de 03, 04 y 05 años

4.2.5. Garantía de la calidad educativa
Para garantizar la calidad educativa se tomará en cuenta los siguientes aspectos:

 Mejoramiento permanente de la gestión educativa

 Modernización de la infraestructura
 Comunidad educativa comprometida con los nuevos desafíos de cambio.
 Capacitación y actualización docente y administrativo y directivo
 Actualización permanente de los contenidos curriculares

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

 Asesoramiento educativa integral y oportuno

 Política educativa institucional.

Todos estos aspectos resumidos en el siguiente flujo grama

CALIDAD CALIDAD DE CALIDAD DE SERVICIO

+ =
EDUCATIVO
DE PRODUCCIÓN

4.3. ESTRUCTURA ORGÁNICA

4.3.1 Organización Funcional.

Dirección

Docentes
Presidenta o
teniente

ALUMNO

Comunidad
Presidenta

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Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

4.4 CLIMA INSTITUCIONAL

Para la buena gestión del proyecto educativo de desarrollo institucional es importante generar
un clima institucional favorable a partir de las vivencias cotidianas de la comunidad educativa,
para crear condiciones de convivencia armoniosa y fundamentalmente propiciar el
funcionamiento eficiente del centro educativo.
El clima institucional no solo es producto de buenas voluntades sino es un factor fundamental
de la gestión que contribuirá a la eficiencia del servicio educativo con una dirección clara
encabezada por la voluntad colectiva y basada en las siguientes estrategias:

 Identificación de todo el personal con su centro educativo y sus objetivos.

 Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, mediante la delegación de
funciones y trabajo en equipo.
 Desarrollar la autoestima y afirmación personal con imagen institucional; a través de la
motivación y estímulo.
 Integración de docentes mediante círculos de calidad para lograr acuerdos concertados,
solucionar problemas de comunicación y facilitar el impacto del conjunto en el aprendizaje
de los alumnos.

4.4.1 Círculos de Calidad

Para contribuir en la buena imagen y servicio educativo se conformarán círculos de

calidad a fin de lograr la modernización, educación de calidad total, eficiencia y excelencia. Los
círculos de calidad que funcionarán en el mediano plazo son:

o Círculo de cultura de calidad

o Círculo de integración institucional
o Círculo de capacitación y seguir continuo
o Círculo de comunicación social comprometida
o Círculo de estudio e intercambio de experiencias, etc.

4.5 RELACIONES CON LA COMUNIDAD (comunicación coordinada)

4.5.1 Ámbito Interno.

- Relación entre alumnos y docentes, dentro de la armonía, respeto, comprensión, reflexión y

solidaridad para impulsar el mejoramiento del perfil educativo, valorando el esfuerzo de
organización de eventos que permitan mejorar las relaciones humanas.
- Comunicación con los padres de familia dentro del centro educativo, propiciando un clima o
ambiente adecuado analizando inquietudes para la buena marcha institucional.
-

4.5.2 Ámbito Externo.

- Trabajo coordinado, armonioso y colectivo canalizando el apoyo de entidades públicas y

privadas a favor de la ejecución de gestión educativa.
- Participación de la comunidad local en las actividades extracurriculares de carácter social y
cultural.

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4.6 FORMALIZACIÓN

4.6.1 Reglamento Interno.

Es un documento importante de gestión y control que establece las normas de organización y

funcionamiento interno de la institución, para facilitar y asegurar el logro de los fines y
objetivos que le son propios. En tal razón mencionamos el esquema del reglamento interno.

I. DEL REGLAMENTO: DISPOSICIONES GENERALES

ART.1º El presente documento Reglamento Interno de la Institución Educativa Inicial Ramis

Pelicano es un documento Normativo que formaliza y regula la Organización
Estructural y Funciones de la I.E. contiene organización de la Institución
obligaciones en el desarrollo académico y administrativo.

ART.3º Bases Legales

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044 Ley general de Educación y su Reglamento.
 Decreto Legislativo Nº 133 Ley de Organización y Funciones del Sector
Educación.
 Ley 24029 Ley del profesorado y su modificatoria Ley 25212 y su reglamento
D.S. Nº 01990 ED.
 D.S. Nº 01-83-ED Reglamento de educación Inicial.
 Decreto Legislativo Nº 276 Ley de base de la Carrera Administrativa.
 R.M. 168.2002 ED Disposiciones Complementarias de las normas para la
gestión y Desarrollo de las Actividades en los centros y programas.

ART.4º Alcances
 Personal Dirección
 Niños y niñas
 Asociación de Padres de familia.

II. DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS ÓRGANOS

COMPONENTES

ART.11º De La Directora.- La Directora depende administrativa y pedagógicamente de la UGEL

de Huancané y tiene la responsabilidad pedagógica y administrativa de la I.E.I Sus
funciones específicas son las siguientes:
a) Representar legalmente a la I.E.
b) Programar, ejecutar y evaluar el Plan Anual de la Institución Educativa
c) Orientar y participar en la programación, ejecución y evaluación de programas
educativos, propiciando que se realice en un ambiente de afecto y seguridad.
d) Promover el mejoramiento de los servicios que brinda la I.E.
e) Promover, programar, ejecutar y evaluar las acciones con los padres de familia y
comunidad.
f) Supervisar y asesorar la labor del personal a su cargo.
g) Velar por el desarrollo integral y buen trato a los niños y niñas, dentro y fuera de la
I.E. con apoyo de los padres de familia.

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 Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

h) Promover y asegurar la organización y el funcionamiento de Padres de Familia.

i) Promover el constante estudio y perfeccionamiento del Currículo.
j) Cumplir y hacer cumplir las disposiciones técnicos pedagógicos y administrativos,
expedidas por la superioridad.
k) Administrar los recursos materiales y financieros a su cargo.
l) Coordinar e informar los asuntos de su competencia a la UGEL Puno.
m) Remitir mensualmente a la UGEL de Mohola documentos
n) Promover la implantación de servicios complementarios y compensadores que
atienden las necesidades básicas del niño y niña.
o) Elaborar informes periódicos de la labor administrativa y técnico pedagógico.
p) Promover la participación de la I.E. en las acciones de promoción comunal.
q) Administrar la documentación de la Institución Educativa.

DEL ÓRGANO TÉCNICO PEDAGÓGICO

ART.12º Es el órgano encargado de conducir las acciones educativas de la UGEL, a fin de lograr los
objetivos y metas establecidas. Está conformado por la docente, auxiliares.
ART.13º De Las Docentes.- Forman parte del órgano Técnico Pedagógico de la Institución
educativa, encargado de promover, coordinar, ejecutar y evaluar lasa Unidades
Didácticas.
ART.14º Dependen de la Directora y desempeñan las siguientes funciones:
a)Programar, desarrollar y evaluar actividades con niños y niñas y Padres de familia.
b) Aplicar y evaluar el Currículum y las normas de evaluación del nivel.
c)Preparar material educativo y ambientar el aula con la colaboración de los niños y
niñas y padres de familia.
d) Promover la conformación del comité de Aula de Padres de Familia y asesorarlos
para el mejor desempeño de sus funciones.
e)Asesorar y evaluar a las Auxiliares de educación en las tareas que deben realizar con
los niños y niñas.
f) Responsabilizarse del cumplimiento del Calendario Cívico Escolar.
g) Atender a los niños y niñas y velar por su seguridad durante el tiempo que
permanezca en el plantel, incluyendo las horas de juego, higiene, alimentación,
descanso, casos de accidentes y situaciones especiales.
h) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI, PAT, PCC y PCA de
la Institución educativa.
i) Participar directamente en la matrícula y entrevista a los padres de familia.
j) Detectar problemas que afecten el desarrollo del niño y niña y su aprendizaje.
k) Promover, aplicar y evaluar el currículum y las normas de evaluación tanto de los
niños y niñas de 3 a 5 años.
l) Realizar evaluación integral del desarrollo de los niños y niñas a su cargo, e informar
trimestralmente a los padres de familia.
m) Participar en las reuniones de coordinación convocadas por la dirección de la
Institución Educativa.
n) Velar por el mantenimiento del material educativo y mobiliario de su respectiva
sección.
o) Mantener actualizados la Programación e Instrumentos de evaluación y otros
documentos solicitados por la Dirección.

DEL ÓRGANO DE APOYO

ART.15º DEL PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN.- dependen de la Directora de la

Institución Educativa desempeñando las siguientes funciones:

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 Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

a) Contribuir con las acciones y actividades tendientes a la formación integral de los

niños y niñas.
b) Recibir y entregar a los Padres de Familia de los niños y niñas de acuerdo al
horario establecido.
c) Velar por la integridad física, moral y espiritual de los niños y niñas.
d) Estimular a los niños y niñas buenos hábitos en la hora de alimentación.
e) Atender a las necesidades de los niños y niñas a su cargo: alimentación, reposo,
aseo, cambio de ropa y necesidades de afecto, estimulando en los niños y niñas
buenos hábitos.
f) Incentivar en los niños y niñas hábitos de orden y limpieza en su ámbito de trabajo.
g) Colaborar en la elaboración de material educativo, en coordinación constante con
la docente, bajo responsabilidad.
h) Informar sobre anormalidades en el progreso de los niños y niñas a su cargo.
i) Tener conocimiento de primeros auxilios, para la atención de los niños y niñas en
casos de emergencia.
j) Brindar colaboración a la dirección y Personal Docente de acuerdo a las
necesidades.
k) Presentar un diario de las actividades que realizan en apoyo al Personal Docente, el
mismo que debe ser visado por la Directora.
l) Realizar la limpieza de utensilios, envase de goma, pinceles, vasos, paletas y otros
enseres que utilicen los niños y niñas en sus actividades de aprendizaje.
m) Responsabilizarse y ordenar el material educativo de las aulas a su cargo, de
acuerdo al inventario inicial que entregue la docente.
n) En actividades programadas, deben apoyar en el control y seguridad de los niños y
niñas (desfiles y otros).
o) Reemplazar a la docente en caso de ausencia o inasistencia al plantel.
p) Atender a los Padres de familia con sumo respeto y amabilidad.
q) Realizar funciones del Personal de Servicio en caso de ausencia de la titular.
r) Cumplir acciones que designe la Directora.

ART.16º Del Personal De Servicio.- Depende de la Directora y desempeñan las siguientes

funciones:
a) Controlar el ingreso y salida de los niños y niñas de la I.E.
b) Controla la entrada y salida de paquetes y otros objetos del jardín, comunicando a
la dirección cualquier anomalía.
c) Realizar, cuidar y mantener la limpieza de las aulas, jardines, patios, corredores,
servicios higiénicos.
d) Velar por la buena presentación y embellecimiento del mismo, renovando las
plantas periódicamente.
e) Apoyar en el traslado del mobiliario y otros enseres, cuando lo requiera la
dirección o personal Docente.
f) Velar por la seguridad y mantenimiento del mobiliario y útiles de limpieza.
g) Tratar con respeto a los padres de familia, docentes, niños y niñas y visitantes que
ingresan a la Institución Educativa.
h) Permanecer en su puesto de trabajo.
i) Controlar y custodiar la infraestructura educativa, material y otros del plantel.
j) Cumplir con otras funciones que le asigne la Dirección.

DEL ÓRGANO DE APOYO TÉCNICO-PEDAGÓGICO

ART.17º Es el órgano que apoyará en la promoción, ejecución, organización y evaluación de

programas complementarios que contribuyan al mejoramiento de la Institución
educativa y a la solución de dificultades que afecten el desarrollo i9ntegral de los niños
y niñas en coordinación con la Directora.

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 Proyecto Educativo Institucional I.E.I. RAMIS PELICANO

DEL ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN

ART.18º Es el órgano de la Institución Educativa, la Comunidad de Padres de familia, de la

Comunidad Magisterial y los representantes de la Organización de base.

DE LA ASOCIACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

ART.19º Es el órgano de participación, encargado de colaborar con la Directora.

ART.20º Está conformado por la Junta Directiva, de Padres de Familia. Desempeñan las siguientes
funciones:
a) Promover y organizar la participación y cooperación de los Padres de familia
apoyando en las actividades que realiza la I.E. y en las tareas educativas de la
comunidad.
b) Contribuir al mejoramiento de la infraestructura e equipamiento de la I.E., así
como de la cobertura de otras necesidades básicas para optimizar el servicio
educativo.
c) Promover la conciencia de los padres de familia en las tareas educativas asignadas
de la práctica de valores y virtudes.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO

DEL PLANEAMIENTO EDUCATIVO

ART.21º El plan de trabajo Anual de Inicial será elaborado por la Directora, personal docente y
padres de familia.
ART.22º La Directora presentará a la superioridad el Plan de trabajo, para su aprobación
correspondiente.
ART.23º La Directora y el personal que labora en la Institución Educativa, son responsables de la
ejecución del Plan de Trabajo Anual.
ART.24º La Directora evaluará el avance del plan de Trabajo Anual, e informará periódicamente.

DESARROLLO CURRICULAR

ART.25º La Directora y personal Docente, participarán en la elaboración de la programación

curricular.
ART.26º La programación curricular, se realizará los últimos días de la semana anterior a su
ejecución, de Abril a Diciembre.
ART.27º La evaluación del proceso del niño será permanente, el que se registrará en los
instrumentos de evaluación respectiva, informando trimestralmente a los padres de
familia.
ART.28º Al finalizar el año escolar, las docentes harán la entrega a los padres de familia los
siguientes documentos:
3, 4,5 años
 Ficha única de matrícula.
 Informe del progreso del niño y niña.
 Fólder de trabajo.
 Otros materiales.

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DE LA SUPERVISIÓN, ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCACIONAL

ART.29º La directora es el responsable de la orientación, asesoramiento y supervisión del personal a

su cargo, según cronograma establecido.
ART.30º La supervisión opinada se realizará mensualmente y la inopinada cada vez que la Directora
lo estime por conveniente.
ART.31º De acuerdo a los resultados de la supervisión, la Directora orientará al personal que tenga
dificultades en el ejercicio de su labor.
ART.32º La supervisión del personal docente a nivel de aula se efectuará trimestralmente, mediante
la ficha de monitoreo.

DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

ART.33º Los recursos didácticos con que cuenta la Institución educativa, se utilizarán según las
necesidades educativas, en coordinación con el personal docente, según sea el caso.

 Espacio exterior : patio

 Espacio interior : Aula

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