El presupuesto para educación en Bogotá D.
C,
pasó de 2.3 billones de pesos a 3.1 billones, para
un incremento de 32.6 por ciento.
Fuente: Concejo de la ciudad.
“En el ámbito antropológico, la sociedad vive
para el individuo, el cual vive para la sociedad;
la sociedad y el individuo viven para la especie
la cual vive para el individuo y la sociedad. Cada
uno de estos términos es a la vez medio y fin:
son la cultura y la sociedad las que permiten la
realización de los individuos y son las interac-
ciones entre los individuos las que permiten la
perpetuidad de la cultura y la auto organización
de la sociedad.”
Édgar Morin
El desarrollo de la dimensión curricular en
las instituciones educativas I
La evolución del concepto de currículo
La palabra currículum
es una voz latina que se
deriva del verbo curro y
que quiere decir carrera.
En términos operativos,
lo que se debe hacer para
lograr algo; por lo que hay
que pasar para llegar a
una meta prevista.
Por: Giovanni M. Iafrancesco V. PhD.
Director Corporación
Internacional Pedagogía y Escuela
Transformadora CORIPET /
Miembro Fundador y Correspondiente
Academia Colombiana de
Pedagogía y Educación /
Email: g_iafrancesco@yahoo. com
Entre las principales definiciones de
currículum utilizadas aún por algunos
autores importantes y en la gran mayo-
ría de países, pueden citarse, en orden
cronológico:
• Para Saylor y Alexander (1954):
“El currículum es el esfuerzo total de
la escuela para lograr los resultados
deseados en las situaciones escolares y
extraescolares”.
• Para B. O. Smith, Stanley y Shores
(1957): “El currículum es una secuencia
de experiencias posibles instituidas en la
escuela con el propósito de disciplinar
la niñez y la juventud, enseñándoles a
pensar y a actuar en grupos”.
• Para Kearney y Cook (1960): “El
currículum son todas las experiencias
que un aprendiz tiene bajo la guía de la
escuela”.
• Para Dottrens (1962): “El currículum
es un documento con un plan detallado
del año escolar en término de programa”.
Página 4
La subasta de 4G
aumenta el duopolio
y las tarifas de
los servicios de
telecomunicaciones
El gobierno na-
cional a través
de su ministro
de las Tecnologías
de la Información y las
Comunicaciones, acaba
de diseñar...
Circulación Nacional - Distribución Gratuita. ISSN 1794-2101 Año 11. Junio - Julio 2013 No. 112
• Para Johnson (1967): “El currículum
es una amplia guía educacional y de la
enseñanza para los profesores”.
• Para Hilda Taba (1973): “El currí-
culum es una manera de preparar a la
juventud para participar como miembro
útil en nuestra cultura”.
• Para King (1976): “El currículum es,
antes que otra cosa, la selección cultural
Página 6
¡Cuando el mundo se
vuelve una pelota!
En momentos en que el planeta se
debate entre solsticios y primaveras,
que se desata el furor de los pueblos
ante las inequidades, que los esta-
dos ejercen su poder represor...
ESCUELA PAÍS - Tinta
estructurada bajo claves psicopedagó-
gicas de esa cultura que se ofrece como
proyecto para la institución escolar”.
• Para Beauchamp (1977): “El currícu-
lum es un documento diseñado para la
planeación ins-truccional”.
• Para Glazman y de Ibarrola (1978):
“El currículum es el conjunto de objeti-
vos de aprendizaje, operacionalizados,
Página 7
Licencia por luto
para servidores
públicos
Fue sancionada la Ley 1635 de fecha
11 de junio de 2013 por medio de la
cual se extiende la licencia por luto a
los servidores públicos, norma que...
1
convenientemente agrupados en unida-
des funcionales y estructuradas de tal
manera que conduzcan a los estudiantes
a alcanzar un nivel de dominio, que nor-
men eficientemente las actividades de
enseñanza y aprendizaje que se realizan
bajo la dirección de la institución educa-
tiva responsable, y permitan la evalua-
ción de todo el proceso de enseñanza”.
• Para Young (1979): “El currículum
es el mecanismo a través del cual el co-
nocimiento se distribuye socialmente”.
• Para Bernstein (1980): “El currículum
son las formas a través de las cuales la
sociedad selecciona, clasifica, distribuye,
transmite y evalúa el conocimiento edu-
cativo considerado público. El currículo
refleja la distribución del poder y los
principios de control social”.
• Para Acuña (1980), y Díaz-Barriga
(1981): “El currículum es el proceso
dinámico de adaptación al cambio social
en general y al sistema educativo en
particular”.
• Para Arredondo (1981): “El currículum
es el resultado de: a) El análisis y reflexión
sobre las características del contexto,
del educando y de los recursos; b) La
definición, tanto explícita como implícita
de los fines y los objetivos educativos;
c) La especificación de los medios y los
procedimientos propuestos para asignar
racionalmente los recursos humanos,
materiales, informativos, financieros,
temporales, y organizativos, de manera
que se logren los fines propuestos”.
• Para Heubner (1981) y McNeil
(1983): “El currículum es la forma para
acceder al conocimiento”.
Pasa página 3
Página 9
Las mentiras de
la ministra sobre
Educación Superior
Durante las úl-
timas semanas
el país ha notado
el inusitado afán
de la ministra de
Educación, María
Fernanda Campo
por salir ante los
medios de comu-
nicación...
 2 Edición 112
Edito
Editorial rial
Ahora cuéntennos… ¿qué Otro producto de la Organización
ESCUELA PAÍS
harán con los pedazos? Año 11. Junio - Julio 2013 No. 112 ISSN 1794-2101
Director general: Miguel A. Chavarro Buriticá
Por: Miguel Antonio Chavarro Buriticá Consejero pedagógico: Alfredo Duicka
Twitter: @mchavarrob
Asesor administrativo: Édinson R. Castro Alvarado
Deben estar de fiesta los promotores del voto en blanco y voto nulo en las pa- Comité editorial: Ismael Beltrán Rodríguez
sadas elecciones de Fecode; al fin y al cabo su objetivo era tener una caudalosa Roselino Ávila Vaca
acogida y lo lograron…pero no solo ellos son los felices, la señora ministra debe Elsa Pineda
haberlo celebrado en grande también.
Miguel A. Chavarro B.
Qué estarán creyendo estos jóvenes docentes, ¿Qué nuestras organizaciones Dist. Cesar y Guajira: Édgar Alfonso Camargo
fueron creadas por el Espíritu Santo y dadas en consignación a los dirigentes
Dist. en el Meta: Canapro Villavicencio
actuales?
Dist. en Vélez-Santander: Patricia Rodríguez Ángel
Desde todas mis posibilidades comunicacionales, digo, las redes sociales, el
Magazín Pedagógico radial de los domingos que transmitimos para Bogotá Dist. Palmira - Valle: Aracely Muñoz
y el centro del país, desde la página Web, desde nuestro periódico impreso Dist. Bucaramanga Santander: Felipe González
ESCUELA PAÍS Tinta tratamos de hacerles ver que era un desacierto su Dist. Cartagena: Rodolfo Rodríguez
vehemencia en el llamado a votar en blanco, que a nuestro juicio, ese era un Dist. Barranquilla: Carlos De la Hoz
llamado a la desesperanza, que seguramente nuestra organización saldría gol-
Redacción: Esteban Salgar
peada. Nada valió. Estos buenos muchachos-as que creen estarse inventando
la revolución estaban y permanecen furibundos contra los dirigentes de Fecode Javier Vargas Acosta
que integraron la Comisión de Negociación ante el MEN. Omar Fabián Vera Cortés
Yo no creo que su actitud obedezca al análisis profundo de los puntos del Diseño y Diagramación: Camilo Andrés Bautista H.
acuerdo. Su fácil deducción parece que nació de 3.48 % del ajuste salarial y la Corrección y estilo: Omar Fabián Vera Cortés
que consideran pírrica conquista de la Prima de Servicios. Secretaria: Gloria Esperanza Martínez Vargas
Esos resultados sin duda fueron el producto de un tira y jala, como son todas Fotografía: ESCUELA PAÍS
las negociaciones…Yo saco cuentas y concedo la prima representando un fac- Impresión: Editoriales La República -El Globo-
tor salarial, y tú me das 7 días de la misma en 2014…Ni se vayan a creer mis
queridos visionarios, que la ministra negociaba sin su equipo y el del ministerio Edición: 20.000 ejemplares
de Hacienda. Esa es la diferencia de una conquista entre quienes permanece- Contáctenos: escuelapais@gmail.com / epatinta@escuelapais.org
mos en la civilidad y otra con la ley del monte, donde algunos actores armados ESCUELA PAÍS LTDA. Calle 59 No. 13 - 84 Of. 304 BOGOTÁ D.C.
arrebatan lo que está en poder del otro por la fuerza sin la menor resistencia. www.escuelapais.org
Para su información, la capacidad de interlocución histórica de Fecode con los
gobiernos ha permitido preservar que aún hoy haya educación financiada por
el estado en Colombia, que haya una carrera docente, que haya una Ley Ge-
neral de Educación, que ya a los maestros no se les pague en aguardiente, que
todavía se hable de un Movimiento Pedagógico. Ustedes están desconociendo Miguel Chavarro
la historia y sembrando de incertidumbre el magisterio.
Muy bien, el voto en blanco obtuvo por lo menos en Bogotá una votación que
dobló al candidato que obtuvo el primer lugar. Como quien dice, su objetivo lo TODOS LOS
DOMINGOS DE
lograron, ya rompieron las estructuras, ahora cuéntennos, ¿qué van a hacer
con los pedazos?
De todas maneras la Federación quedará dotada de una dirección, un nuevo
Comité Ejecutivo se posesionará, con mucha menos capacidad negociadora que
el anterior, dado el desgaste de las calumnias a que fue sometido el saliente.
9 a 11 a.m.
Peleas como el Estatuto Docente único o la salud, encontrarán a una organiza- Lilia M. Colorado
SINTONÍCENOS POR
CANDELA
ción debilitada, y la historia dirá, que un importante grupo de nuevos activistas,
fueron capaces de hacerle a Fecode, lo que ni siquiera los más fieros gobiernos
lograron nunca, dejarla en cuidados intensivos, quién sabe por cuánto tiempo.

850 A.M.
¿No era más sensato, digo, crear entre los brillantes líderes del voto en blanco,
algunas candidaturas que representaran realmente los intereses de todos los in-
conformes con la dirección que había? Para verdades el tiempo, yo sigo de testigo.

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 Viene página 1
La evolución del concepto de currículo
• Para Schuber (1985): “El currículum es el programa
que proporciona contenidos y valores para que los alum-
nos mejoren la sociedad en orden a la reconstrucción
social de la misma”.
• Para Whitty (1986): “El currículum es aquella inven-
ción social que refleja elecciones sociales conscientes e
inconscientes, concordantes con los valores y creencias
de los grupos dominantes en la sociedad”.
• Para Apple (1986): “El currículum es el conocimiento
abierto y encubierto que se encuentra en las situaciones
escolares y los principios de selección, organización y
evaluación de este conocimiento”.
• Para Grundy (1987): “El currículum no es un con-
cepto... es un modo de organizar una serie de prácticas
educativas”.
• Para Sarramora (1987): “El currículum es el conjunto
de las actividades socialmente apro-badas e instauradas
en los centros docentes en orden a intentar conseguir el
desarrollo de los jóvenes, los cuales no serían nada sin la
educación mientras que gracias a ella se van a convertir
en personas y miembros activos de la sociedad en que
nacieron”.
• Para José A. Arnaz (1987): “El currículum es el plan
que norma y conduce, explícitamente, un proceso con-
creto y determinado de enseñanza- aprendizaje que se
desarrolla en una ins-titución educativa”.
• Para Gimeno Sacristán (1991): “El currículum es el
elemento nuclear de referencia para analizar lo que la
escuela es de hecho como institución cultural, y a la hora
de diseñar en proyecto alternativo de institución. Viene a
ser como un conjunto temático, abordable interdiscipli-
nariamente, que hace de núcleo de aproximación a otros
muchos conocimientos y aportes sobre la educación”.
• Para Jurjo Torres (1992): “El currículum es explícito y
oculto: el currículum explícito u oficial son las intenciones
que, de manera directa, indican tanto las normas legales,
los contenidos mínimos obligatorios o los programas ofi-
ciales, como los proyectos educativos del centro escolar.
El currículum oculto son todos aquellos conocimientos,
destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante
la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje,
y en general, en todas las interacciones que se sucedan
día a día en las aulas y centros de enseñanza”.
• Para U. P. Lundgren (1992): “El currículum es: a)
Una selección de contenidos y fines para la reproduc-
ción social, una selección de qué conocimientos y qué
destrezas han de ser transmitidos por la educación;
ESCUELA PAÍS - Tinta 3
En Fecode ganaron
el Voto en Blanco
y la ministra
El pasado 7 de junio se realizó
la justa eleccionaria para nom-
brar un nuevo Comité Ejecutivo
de la Federación Colombiana de
Educadores, Fecode.
b) Una organización del conocimiento y las destrezas;
c) Una indicación de métodos relativos a cómo han de Por: Esteban Salgar
enseñarse los contenidos seleccionados. Por lo tanto, el
currículum es el conjunto de principios sobre cómo debe El primer tema (total votos: 153.186) es muy signi-
seleccionarse, organizarse y transmitirse el conocimiento ficativo pues a pesar de que se adelantó una terrible
y las destrezas en la institución escolar”. campaña de desprestigio para muchos candidatos, cerca
de la mitad del magisterio oficial salió a votar y eso es
• Para el Ministerio de Educación Nacional de la Re-
celebrable. Recordemos que días antes se había definido
pública de Colombia, según el artículo 76 del capítulo
II de la Ley 115 de febrero 8 de 1994, “el currículum el ajuste salarial y otros elementos del acuerdo como la
Prima de Servicios que fue reconocida por el gobierno
el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
y un importante sector del magisterio se declaró insa-
metodologías y procesos que contribuyen a la formación
tisfecho y en contra de los acuerdos.
integral y a la construcción de la identidad cultural na-
cional, regional y local, incluyendo también los recursos El otro hecho tiene que ver con el aumento del Voto
humanos, académicos y físicos para poner en práctica en Blanco, en gran parte promovido por el sector
las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Ins- inconforme, (20.253 votos en blanco) con ese número
titucional”. de sufragios bien se hubieran podido elegir 2 o 3 ejecu-
Por las definiciones anteriores nos podemos dar cuenta tivos que representaran genuinamente los intereses de
de los énfasis en la concepción del currículo, ligados a quienes estuvieron en desacuerdo con las definiciones
la función social de la educación, las tareas pedagógi- de la negociación. La duda sobre si se golpeó a los ne-
cas, los planes de estudios, los procesos de enseñanza- gociadores o a la organización, podrá ser despejada en
aprendizaje, las actividades escolares, los contenidos las próximas luchas que debe librar Fecode como son
de la enseñanza, los métodos de adquisición de los el estatuto único y el tema de la salud.
conocimientos, los recursos humanos y físicos de que se El tercer hecho relevante es la desaparición de las
vale la educación formal, los planes de estudio con sus mujeres del ejecutivo. A primera vista hay inequidad,
programas y asignaturas, los procesos de formación de pero mirando con un poco más de detenimiento, tal
los educandos, las políticas educativas institucionales, vez encontremos cierta indiferencia y hasta indo-
los fines de la educación, los contextos en los cuales se lencia de género frente a esos cargos de dirección.
mueven las escuelas y los procesos educacionales, etc.
De acuerdo con lo anterior, el Comité Ejecutivo de
Esto nos indica que el problema del currículo no está
Fecode para el periodo 2013 -2017, queda confor-
resuelto y que es muy difícil definirlo, aunque podamos
mado de la siguiente manera:
conceptualizar sobre él.
Por todo lo visto, podríamos hacer una síntesis de las CABEZA DE LISTA
posturas curriculares y las definiciones que hay en torno
al currículum y, podríamos concluir que: a) El currículum
es la expresión de la función socializadora de la escuela;
b) El currículum es un instrumento que genera toda una
gama de usos, de suerte que es el elemento imprescindible
para comprender lo que solemos llamar práctica pedagó-
gica; c) El currículum, además de lo anterior, está muy
relacionado con el contenido de la profesionalidad de los
docentes, lo que se entiende por buen profesor o educador,
las funciones que se pide que se desarrolle dependen de
la variación de los contenidos, finalidades y mecanismos
de desarrollo curricular; d)
El currículum estructura componentes y determina-
ciones muy diversas: pedagógicas, políticas, prácticas
administrativas, producción de diversos materiales,
de control sobre el sistema escolar. Evaluativas, de
innovaciones pedagógicas, etcétera.
 4 La subasta de 4G
Edición 112
aumenta el duopolio y las tarifas de
los servicios de telecomunicaciones
El gobierno nacional a le pertenecen. También son parte de Co-
ASIGNACIÓN TOTAL DEL ESPECTRO MÓVIL Y 4G
través de su ministro de lombia, el subsuelo, el mar territorial, la
las Tecnologías de la In- zona contigua, la plataforma continental,
90
formación y las Comunica- la zona económica exclusiva, el espacio
aéreo, el segmento de la órbita geoesta-
ciones, acaba de diseñar, 80
cionaria, el espectro electromagnético y
dirigir y ejecutar este 26 el espacio donde actúa, de conformidad
70
de junio de 2013 la subas- con el Derecho Internacional o con las
ta de asignación del espec-
Ancho de Banda en Mhz

60
leyes colombianas a falta de normas
tro electromagnético para internacionales.”
50
el servicio de movilidad
[2] Fuente web MINTIC, 1383-ministe-
4G con las consecuencias 40
rio.tic.presenta-documento-de-analisis-
que podemos observar así: de-la-subasta-de-4g.
30

Por: Rodrigo Acosta

[3] OECD (2012), Estudio de la OECD
20
Secretario General Unión sobre políticas y regulación de telecomu-
Nacional de Usuarios 10
nicaciones en México; OECD Publishing
RodrigoAcostaB@gmail.com [4] Colombia, digital e incluyente. Una
0 CLARO MOVISTAR TIGO + ETB UNE DIRECTV AVANTEL propuesta de política para el crecimiento
2500 Mhrz 30 30 70

1. No se reservaron frecuencias para las
empresas públicas regionales: de esta
forma se castiga de nuevo el esfuerzo
de la población y a empresas públicas
como las Empresas Municipales de Cali,
que estuvo intervenida hasta 24 horas
antes de la subasta. A ETB que entró a
participar indirectamente en consorcio
minoritario con Tigo. Desde luego a
EPM-UNE quien frente a la presión de
no disponer de 4G ni la banda reservada y
por autorización errática de las mayorías
del Concejo de Medellín fue absorbida
pocos días antes por Millicom.
2. Pocos meses pasaron desde que el Mi-
nistro de las TIC y la ANTV (autoridad
Nacional de TV) le quitaron la asigna-
ción de frecuencias a EMCALI (Em-
presas Públicas Municipales de Cali) y a
EDATEL (Empresas Departamentales
de Antioquia) previstas para el servicio
de movilidad en la banda de 1900 MHz y
se las entregó a Telefónica Moviles por la
suma de $15,6 millones de dólares para
el Plan Vive Digital y de paso, les quitó a
estas empresas la posibilidad de ingresar
realmente a la prestación de los servicios
de movilidad.
3. Se promueve el duopolio en manos de
Claro-Comcel y Movistar, y en especial de
Claro quién pudo participar de la subasta
siendo favorecida con la adjudicación
de 30 Mhz en la banda de 2.500,
adicionales a los 30 Mhz que
viene explotando en la
banda privilegiada AWS
de 1900 Mhz y otros 25
Mhz en la banda de 850.
1900 Mhrz + 30 30 30 y la innovación de las TIC. 2011. Une,
1900 Mhrz
850 Mhrz
30
25
30
25
55
Página 75. “Canadá 2003-2009. Se rela-
jaron los topes en el 2004. En el 2008 se
Por otro lado Movistar obtiene 30 Mhz en Venezuela, Bolivia y otros en donde se establecieron medidas pro-competencia
la banda privilegiada de AWS de 1900. El ha avanzado en la democratización de para la banda 1.7 Ghz, 2,1 Ghz (AWS)
consorcio ETB-TIGO obtiene 30 Mhz, el las licencias, las frecuencias, la produc- cuyo objetivo fue la promoción de nuevos
operador norteamericano DIRECTV lo- ción de contenidos y se fortalecen las entrantes. Se establecieron bloques de
gra 70 Mhz en la banda de 2500 y Avantel, identidades y la cultura nacional. espectro específicos para entrantes, com-
30 Mhz en la banda AWS de 1900 Mhz. partición de infraestructura y roaming
Los retos: o itinerancia.
4. Esta asignación de mayor espectro en
favor de las transnacionales Claro y Movis- Nos queda a los colombianos avanzar [5] Ley 422 de 1998: Articulo 4o. En los
tar produce una mayor concentración de en un debate nacional contra la mono- contratos de concesión de servicios de te-
los servicios de movilidad y una expansión polización de las lecomunicaciones, la
de esa dominancia en especial de Claro- infraestructuras, reversión sólo impli-
y los medios que Pierde Colombia por dos
Comcel hacia otros servicios como el ser- cará que revertirán
vicio internet y sus aplicativos asociados permita una Cons- razones: Primero: Al al Estado las fre-
hacer entrega adicional
en la producción y comercialización de tituyente por la cuencias radioeléc-
contenidos y aplicativos para los servicios cultura y la ley de de un patrimonio natural tricas asignadas
inalámbricos fijos y móviles. La entra- medios: a fin de escaso que a su vez es para la prestación
da de la norteamericana Directv quien avanzar en la de- territorio: el espectro del servicio conce-
controla el costoso servicio de televisión mocratización en electromagnético . dido. La reversión
satelital permite ahora la integración de el uso de frecuen- Segundo: La subasta de frecuencias no
sus ofertas ya que con 70 Mhz de la banda cias, segmento sa- requerirá de ningún
maximiza el valor a
de 2500 superior a la que se asignó en su telital, plataforma acto administrativo
continental y la
recibir pero otorga a
momento a UNE, permite la prestación especial.
del servicio anunciado de banda ancha protección al pa- su vez el derecho a las
empresas favorecidas a [6] Ley 1507 artícu-
fija inalámbrica. trimonio público
substraer de los bolsillos lo 14. Distribución
regional represen-
5. Pierde Colombia por dos razones: Pri- de funciones en ma-
tado en E.T.B. de la ciudadanía, la
mero: Al hacer entrega adicional de un teria de otorgamien-
patrimonio natural escaso que a su vez
EMCALI. recuperación de la compra
to de concesiones.
es territorio: el espectro electromagnéti- Se pone de presen- de la licencia, con lo cual Que en su parágrafo
co. Segundo: La subasta te la defensa de la observaremos que se segundo indica que :
maximiza el valor televisión pública, mantengan o aumenten los Parágrafo 2o. Den-
a recibir pero la televisión co- costos de movilidad y de tro de los seis (6)
otorga a su munitaria. Final- servicio de datos móviles meses siguientes a la
vez el de- mente se precisa 3g y el traslado de todos expedición de la pre-
recho a las la recuperación estos costos a los usuarios sente ley la ANTV
empresas urgente de EPM- del servicio 4G otorgará las conce-
favorecidas a UNE, el fortaleci- siones de televisión
substraer de los miento de la lucha por suscripción a las
bolsillos de la ciuda- social alrededor de Sintraemcali para la empresas públicas proveedoras de redes
danía, la recuperación de recuperación de EMCALI y mantener su y servicios de telecomunicaciones que así
la compra de la licencia, con lo integralidad ante la amenaza de la escisión lo soliciten, previo cumplimiento de las
cual observaremos que se mantengan de su componente de telecomunicaciones condiciones establecidas por la entidad
o aumenten los costos de movilidad y de y desde luego el respaldo ciudadano a la para el efecto.
servicio de datos móviles 3g y el traslado continuidad y fortalecimiento de la Em-
[1] Movilidad 4G o LTE es un sistema
de todos estos costos a los usuarios del presa de Telecomunicaciones de Bogotá
de movilidad versátil que permite el
servicio 4G. E.T.B. y la recuperación de la operación
uso para aplicaciones relacionadas con
y propiedad de TELECOM.
Esta decisión del gobierno nacional video conferencias, streaminng de video,
de Colombia, favorece entonces a las [1] La Constitución Nacional establece telemedicina, señales de tv, vigilancia
transnacionales de las tecnologías de la en el artículo 101 que son territorio y remota, en forma general es una moda-
información y las comunicaciones TIC “Forman parte de Colombia, además del lidad de banda ancha con característica
y la televisión, en contraste con los territorio continental, el archipiélago de de movilidad que alcanza velocidades
“vientos del sur” de los países como San Andrés, Providencia y Santa Cata- comerciales de 12 Mbps[1] a 150Mbps
Argentina con su Ley 26522 o Ley lina, la isla de Malpelo, además de las siendo un servicio sustituto de la banda
de medios radio y televisión, Ecuador, islas, islotes, cayos, morros y bancos que ancha alámbrica.
 ESCUELA PAÍS - Tinta 5
Cómo rinde la
educación superior en Colombia
En el país, Bogotá, Boya- Los resultados del IPES se destacan, A continuación, se presentan los resultados del IPES en 23 departamentos.
cá, Quindío, Santander, en orden descendente, entre 23 de-
REGIÓN ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE IPES**
Caldas, Antioquia y Risa- partamentos, las cinco regiones con
CALIDAD (IC) ACCESO (IA) LOGRO (IL)
ralda son las siete regio- mejores índices de Calidad son: Bogotá
(32,5%), Antioquia (29,4%), Caldas BOGOTÁ D.C. 32,5% 58,1% 31,1% 40,7%
nes que presentan mejo-
(28,2%), Cundinamarca (27,6%) y BOYACÁ 25,7% 46,9% 29,6% 32,8%
res resultados en el Índi-
Valle del Cauca (27,3%). Por otro lado, QUINDÍO 24,8% 45,0% 29,3% 31,6%
ce de Progreso Educativo
las de mejores resultados en el índice de SANTANDER 27,1% 39,7% 32,2% 31,5%
de la Educación Superior, Acceso son: Bogotá (58,1%), Boyacá
el cual fue presentado a CALDAS 28,2% 33,5% 40,7% 30,7%
(46,9%), Quindío (45%), Santander
medios de comunicación ANTIOQUIA 29,4% 31,3% 34,1% 30,3%
(39,7%), Risaralda (34%) y Antioquia
este 27 de junio por la RISARALDA 26,4% 34,0% 31,8% 29,2%
(31,3%); mientras que en el índice de
ministra de Educación Logro, los cinco más destacados son: COLOMBIA 26,4% 29,9% 32,1% 27,9%
Nacional, María Fernanda Caldas (40,7%), Huila (39%), Bolívar CUNDINAMARCA 27,6% 19,1% 32,2% 25,1%
Campo. (36,9%), Sucre (35,4%) y Nariño y META 23,6% 26,6% 31,8% 25,1%
Antioquia (34,1%). VALLE 27,3% 19,5% 30,3% 25,0%
Fuente: MinEducación. “Estas cifras lo que nos están indicando TOLIMA 22,8% 26,5% 33,6% 24,6%
es que, si bien hemos conseguido impor- BOLÍVAR 19,5% 25,9% 36,9% 22,6%
Durante su presentación ‘Cómo rinde tantes avances en los últimos dos años NORTE DE SANTANDER 21,7% 21,2% 33,0% 22,2%
la educación superior en Colombia’, en estos tres aspectos, debemos trabajar NARIÑO 20,9% 22,2% 34,1% 22,1%
Campo dio a conocer el Índice de Pro- mucho más por articular esfuerzos en-
ATLÁNTICO 19,5% 23,1% 33,9% 21,5%
greso de la Educación Superior (IPES), tre el Gobierno Nacional, los gobiernos
HUILA 19,9% 20,8% 39,0% 21,3%
-basado en el desarrollado en 2012 por locales y demás actores del sector, para
el Instituto de Innovación Educativa que en estas regiones donde el Índice CAUCA 22,6% 17,2% 22,9% 20,9%
del Instituto Tecnológico y de Estudios de Progreso de la Educación Superior MAGDALENA 19,4% 19,8% 30,0% 20,2%
Superior de Monterrey (México)-, el es menor, se desarrollen programas y CÓRDOBA 19,0% 16,5% 27,5% 18,7%
cual tiene como objetivo dar luces acerca acciones en aras del mejoramiento de SUCRE 15,5% 20,4% 35,4% 18,3%
de cómo se encuentran las diferentes re- la calidad educativa y garantizar la CAQUETÁ 16,1% 18,1% 31,0% 17,6%
giones del país en materia de educación formación de capital humano pertinente
CESAR 13,7% 15,3% 25,1% 14,9%
superior, a partir de tres indicadores: a las necesidades regionales y del país.
LA GUAJIRA 8,9% 15,3% 28,5% 12,1%
Calidad (medido a partir de las pruebas Este es un trabajo que compromete a
Saber Pro), Acceso (estudiantes matri- todos los sectores de la sociedad y no ** IPES= (IC*PCP) + (IA*PCP) + (IL*PCP). Ponderador por Componente Principal (PCP)

culados entre los 17 y 21 años) y Logro solo al Ministerio de Educación; solo así
(porcentaje de estudiantes graduados podrá ser posible avanzar hacia un país Las regiones que presentaron mejor progreso en materia de educación superior
de la educación superior, 14 semestres competitivo, justo, moderno y seguro”, entre el 2011 y el 2012 fueron: Boyacá (de 30,9% a 32,8%), Caldas (de 28,4% a
después de matricularse). subrayó la Ministra. 30,7%), Quindío (de 30,1% a 31,6%) y Santander (30,4% a 31,5%).
 6 Edición 112
¡Cuando el mundo se
vuelve una pelota!
“¿Por qué causas
más conmovedoras
no mueven tanto como el
fútbol: como los niños en la calle,
los tsunamis, la miseria extrema en
el corazón de África y en algunas otras
esquinas, el genocidio y muchas otras?
Muchas veces pienso si podremos algún día dirigir
este entusiasmo que gastamos en el fútbol hacia algo
positivo para la humanidad, pues a fin de cuentas el
fútbol y la tierra tienen algo en común: ambos son una
bola. Y atrás de una bola vemos niños y adultos, blancos y
negros, altos y bajos, flacos o gordos. Con la misma filoso-
fía, todos a fantasear sobre su propia vida”.
Socratés de Souza.
En momentos en que el planeta se
debate entre solsticios y primave-
ras, que se desata el furor de los
pueblos ante las inequidades, que
los estados ejercen su poder repre-
sor sobre sus gentes, se desarrolla
otro campeonato de fútbol de esos
que apagan los incendios populares.
Por: Omar Fabián Vera Cortés
Organización ESCUELA PAÍS /
Colectivo Audiovisual Icaroscopio
La copa Confederaciones que reúne a los campeones
de todos los continentes del mundo se esperaba como
el gran abre bocas de la copa Mundo del año entrante
a realizarse en el país más futbolero del mundo: Brasil.
Nadie, ni siquiera en la hermosa tierra de la Samba
esperaba el maremágnum de inconformismo desatado
entre los habitantes de la tierra prometida, del gigante
sudamericano, que en los últimos años había logrado
disminuir su nivel de pobreza en un ejercicio de forta-
lecimiento económico, desde políticas de gobiernos de
izquierda, desde presidencias más sociales venidas de los
sindicatos y los movimientos revolucionarios de Brasil:
Lula Da Silva y Dilma Rousseff.
Y precisamente esta nueva clase emergente, ha desper-
tado al gigante dormido. Y es esta generación, inmersa
en las nuevas tecnologías, en la copa Confederaciones,
decidió que las alzas y los costos de hacer este tipo de
campeonatos no debían ser asignados a ellos y ellas;
salieron a decirle al gobierno que Brasil, el país ne-
gro y mulato, todavía requiere primero resolver
su situación de vivienda, salud, transporte y
educación. Y volvieron a la palestra popular
las frases y la memoria de los grandes
jugadores brasileños que su vida era
una pelota pero su mundo eran
las barriadas de donde
ellos provenían.
UE L A PA Í S Diseño, diagramación e impresión de:
E SC
SE E NCARGA
Periódicos en todos
E L M AT E R IA L
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IMUPINRSTEITUSCO
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DE S
Pelé, el rey, el mayor símbolo futbo-
lístico brasileño, que en un principio generó
críticas por su tibia posición, tuvo que corregirse ante
las fuertes críticas realizadas por otros compañeros: Ri-
valdo, que mencionó que su país no estaba en capacidad
de organizar certámenes deportivos de esta envergadura,
teniendo aún los niveles de pobreza en diferentes regiones;
pero sobre todo Romario, que lo increpó y le recordó las
realidades de un pueblo que requiere otras cosas más
allá del entretenimiento mediático del deporte. Hasta
jugadores de la selección de hoy, grandes estrellas en
sus equipos europeos: Danny Alvés, David Luiz y Hulk,
evidenciaron su apoyo a las protestas. Alvés publicó una
foto con la imagen de un ojo gigante, los colores amarillo
y verde de la bandera nacional y su lema: orden y pro-
greso, acompañado de la siguiente leyenda: “sin violencia
por un Brasil mejor, por un Brasil en paz, por un Brasil
educado, por un Brasil saludable, por un Brasil honesto,
por un Brasil feliz”.
Estas protestas recordaron al más grande, el doctor
del fútbol, con nombre de filósofo, Sócrates, que se hizo
gran futbolista en medio de una dictadura en el equipo
de Corinthians, donde con otros compañeros instalaron
para la época la “democracia de la pelota”, que sirvió
para revindicar el trabajo de miles de futbolistas en
su país. Además de sus permanentes frases, poemas y
vestimentas contestatarias que lucia en los diferentes
encuentros, incluso los de la selección, que lo convirtieron
en referente político en su país y el mundo; para una
final del campeonato brasilero de los años 70, su equipo
salió con una bandera y la leyenda: “Ganar o perder pero
siempre en democracia”. Ganaron con un gol de Sócrates,
que explicaba así el sentido que él encontraba en el fútbol:
“Cuando entrábamos a la cancha invertíamos en mucho
más que en un simple partido. Luchábamos por la liber-
tad en nuestro país”. El sentido que hoy y para nuestro
país debería tener el deporte y la formación necesaria de
nuestros deportistas, pasa por la capacidad de recordar
a estos héroes.
Con estas sensaciones atravesadas, por las marchas
suscitadas, por las realidades que se estrellan contra
el consumismo mediático adormecedor, recordé la
película Brazil (1984), de Terry Gilliam, que sin tocar
directamente la realidad del gigante suramericano, ni
del deporte, sí evidenciaba el opresor mundo donde
vivía su protagonista que solamente lograba escapar
a través de los sueños y las utopías, acompañado de la
inolvidable banda sonora. Una muestra del mundo que
nos rige y las injusticias a las cuales debemos oponernos
con rebeldía y amor.
Aquí la primera parte de la mítica historia: http://www.
youtube.com/watch?v=pqRRBYAqtvc
La banda sonora, que en las redes sociales se está pro-
poniendo como el himno del mundial 2014: http://www.
youtube.com/watch?v=9HtHEgINHO0
En cuanto al juego mismo, al fútbol que propone nuevas
sociedades y critica desde lo político, dos historias distin-
tas que en su momento generaron diferentes visiones
y posiciones: Fuga a la Victoria (Victory,
Agendas
escolares
los formatos
Revistas Libros Folletos
Y cualquier clase de pieza publicitaria.
1981), con
un cartel de
lujo: Michael Cai-
ne, Sylvester Sta-
llone, Pelé, Ardiles,
Bobby Moore, entre
otros, que recrea un
encuentro de fútbol en
medio de la guerra, entre
un poderoso equipo alemán invasor y
un grupo de prisioneros de un campo de
concentración. Una recreación desde la fic-
ción de una realidad descrita por el maestro
Eduardo Galeano en su libro: A sol y sombra,
de la resistencia planteada por un hambriento
equipo Dinamo de Kiev de la ocupada Ucrania,
que desde la dignidad enfrentó al nazismo y ter-
minó fusilado con sus camisetas puestas.
Este enlace, del final de la película: http://www.
youtube.com/watch?v=LnW6GlFYY6U
Y la bellísima Milagro en Berna (2003), que relata
el mundial de la postguerra donde una Alemania des-
truida y deprimida, encuentra un paliativo social en el
deporte y en las necesidades de afecto de una sociedad
huérfana que había perdido lo mejor de su generación
en una guerra fratricida.
La presentación de la historia:
http://www.youtube.com/watch?v=zShAWruJiGA&f
eature=player_embedded
No olvidar, recordar, entender que toda actividad
humana, incluso el deporte, incluso el mafioso fútbol,
nos puede proponer replantear la realidad. Allí,
en medio de un juego de pelota, existen quienes
son capaces de acompañar la necesaria rebeldía.
¡Grande Brasil!
“Cuando le puse a uno de mis hijos Fidel, mi madre me
dijo: ‘Es un nombre un poco fuerte para un niño’. Y le
respondí: ‘Madre, mira lo que me hiciste a mí.”
“Los futbolistas somos artistas y, por tanto, somos
los únicos que tenemos más poder que sus jefes”.
Socratés de Souza.
Síguenos
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540 5453 / 310 5728
Email:
escuelapais@gmail.com
 ESCUELA PAÍS - Tinta 7
reseña
Revista Educación y Ciudad
Propiciar un debate a partir de la
relación entre saber y conocimiento es
importante y necesario en el contexto
Licencia por luto para actual de la educación, a nivel local y
regional, más aún cuando se reconoce
servidores públicos que tal relación genera desacuerdos y
controversias y requiere, por lo tanto, de
Por: Carlos Arturo Ramírez Duarte. ampliar y cualificar los escenarios para
Docente - Abogado la reflexión pedagógica y académica,
Fue sancionada la Ley 1635 de fecha 11 de junio de 2013 por medio de la cual se hacerlo se ha convertido en un asunto
extiende la licencia por luto a los servidores públicos, norma que resuelve la inequidad clave. Este, en principio, es el propósito
establecida en la Ley 1280 de 2009, mediante la cual se creó esta licencia, pero que de la edición número 22 de la Revista
solo era aplicable a los trabajadores del sector privado.
Educación y Ciudad.
La licencia por luto para los servidores públicos se debe conceder en caso de falleci-
miento de su cónyuge, compañero o compañera permanente o de un familiar hasta el La edición No. 23 de la revista
grado segundo de consanguinidad, primero de afinidad y segundo civil. Educación y Ciudad, se dedica
El empleador está obligado a conceder cinco (5) días hábiles remunerados por esta nuevamente a temas relacionados con
licencia, una vez ocurrido el hecho.
el saber y el conocimiento escolar.
La licencia por luto se concede por el fallecimiento de:
Esta decisión se debe al interés
1. Cónyuge, compañera o compañero permanente.
de amplios sectores académicos y
2. Hijos, padres, hermanos, nietos y abuelos, que son los parientes hasta el segundo
grado de consanguinidad. magisteriales de presentar reportes de
3. Suegros, hijastros, yernos y nueras, que son los parientes hasta el primer grado investigación, informes de experiencias
de afinidad. e innovaciones y, en general, artículos
4. Padres adoptantes e hijos adoptivos, que son los parientes hasta el segundo grado que dan cuenta de preocupaciones
civil. Sin embargo, la Corte Constitucional, estableció que la adopción se extiende sobre el tema que, sin lugar a dudas,
en todas las líneas y grados a los consanguíneos, adoptivos o afines a este, precisando
que no es posible establecer diferencias entre el parentesco consanguíneo y aquel que aportan elementos claves a la reflexión
se adquiere en virtud de la adopción. (Sentencia C- 892 de 2012). adelantada actualmente en Bogotá.
La justificación de la ausencia a laborar como consecuencia de esta licencia, la debe
presentar el servidor público a la Jefatura de personal de la Entidad correspondiente
dentro de los treinta (30) días siguientes a la ocurrencia del hecho, aportando según
el caso los siguientes documentos:
1. Copia del certificado de defunción expedido por la autoridad competente.
2. En caso de parentesco por consanguinidad, además, copia del Certificado de Re-
gistro Civil en donde se constate la relación vinculante entre el empleado y el difunto.
3. En caso de relación cónyuge, además, copia del certificado de matrimonio civil o
religioso.

Más
4. En caso de compañera o compañero permanente, además, declaración que haga el
servidor público ante la autoridad, la cual se entenderá hecha bajo la gravedad del ju-
ramento, donde se manifieste la convivencia que tenían, según la normatividad vigente. Solida
5. En caso de parentesco por afinidad, además, copia del certificado de matrimonio Solidaria
civil o religioso, si se trata de cónyuges, o por declaración que haga el servidor público
ante la autoridad, la cual se entenderá hecha bajo la gravedad del juramento, si se
trata de compañeros permanentes, y copia del registro civil en la que conste la relación
Cooperativa
del cónyuge, compañero o compañera permanente con el difunto.
6. En caso de parentesco civil, además, copia del registro civil donde conste el paren- Previsión, Asistencia y Solidaridad
tesco con el adoptado.” Fondos Mutuales y Solidarios
De acuerdo con esta ley quedan excluidos los tíos, cuñados, sobrinos, primos, bis-
abuelos y bisnietos. Sin embargo, por el fallecimiento de alguno de estos parientes
podemos invocar la calamidad familiar por el afecto que nos une a ellos, solicitando Crédito Educativo Mutual
los tres (3) días hábiles remunerados que se establecen para este caso, adjuntando la
documentación correspondiente.
Por último, según concepto del Ministerio de la Protección Social N° 113968 de 2009 Educación superior del
considera que la licencia por luto interrumpe o suspende las vacaciones e incapacidades,
por tanto, se debe solicitar la prórroga de la licencia por esta situación , para que la asociado o de sus hijos
concedan una vez terminadas las mencionadas vacaciones o la incapacidad.

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8 Edición 112
Muestra de Cine
Español 2013
Que, la Muestra de Cine Español 2013 se llevará a cabo
del 26 de julio al 3 de agosto en Bogotá y Cartagena, del
26 de julio al 1 de agosto en Medellín, del 2 al 8 de agosto
en Cali y del 3 al 9 de agosto en Barranquilla. Gracias a
las embajadas de México y Francia, dentro de su progra-
mación tendrá una retrospectiva del cineasta aragonés
Luis Buñuel, la cual incluirá una amplia colección de
películas que permitirá a los espectadores colombianos
entender el enorme talento creativo y la evolución profe-
sional del que es considerado como uno de los directores
más importantes y originales de la historia del cine.
La retrospectiva dedicada a Luis Buñuel, incluirá la
exhibición de doce películas: Un perro andaluz (1929), El
gran calavera (1949), La hija del engaño (1951), Subida
al cielo (1951), La ilusión viaja en tranvía (1953),Na-
zarín (1958), Viridiana (1961), El ángel exterminador
(1962), Simón del desierto (1965), Belle de Jour (1967),
Tristana (1970) y Cet obscur objet du désir (1977). La
retrospectiva también incluirá tres documentales sobre la
vida y obra del director español, su relación con Dalí y sus
últimos días, Dalimatógrafo de Tito Álvarez de Eulate
(2004), A propósito de Buñuel de Javier Rioyo (2000)
y El último guión de Gaizka Urresti y Javier Espada
(2008). Así mismo, habrá una noche especial dedicada
a Luis Buñuel que será anunciada próximamente.
Muestra de Cine Español / Organiza: Consejería Cultu-
ral/ Embajada de España en Colombia.
Si requiere información adicional contáctenos: Móviles:
310.303.62.70 - 300.875.78.77 / Tels Bogotá: 232.1857
/ 288.4919/ Calle 35 No 5 - 89 Bogotá.
Para estudiantes de
maestría y doctorado
Que, el Icfes invita a estudiantes de maestría y doctora-
do a presentar propuestas de investigación que hagan
uso de los resultados de las pruebas aplicadas por el
instituto y que estén orientadas a generar conocimiento
acerca de la calidad de la educación en Colombia.
Los mejores proyectos serán seleccionados y financia-
dos por el instituto.
Plazo de inscripción: 15 de julio.
Los interesados pueden descargar los términos de
referencia de la convocatoria y formulario en la
página web:http://www.icfes.gov.co/investigacion/
convocatorias-icfes-de-investigacion/convocatoria-
icfes-para-estudiantes-de-posgrado/ano-2013.
Mayor información en: www.icfes.gov.co.
“Cine al Claustro”
Que, para el próximo trimestre el ciclo “Cine al Claus-
tro” abordará el tema de ciencia ficción. En julio, el
ciclo de cine se denominará “Héroes, no como los
conocemos”; en agosto, “Los inicios de la animación”
y en septiembre, “Distopías”.
La cita es todos los jueves, a las 6:00 p.m., en el Claus-
tro de San Agustín (cra 8 No. 7-21). Entrada libre y
gratuita para todo público.
Mayor información en museos@unal.edu.co y en los
tels. 342 1803, 342 2340 y 342 1802/01.
Consulte la programación en http://facartes.unal.edu.
co/cinemateca/.
“El pensar de los estudiantes se puede
motivar y estimular a través de la
valoración consciente, reflexiva y
productiva de sus identidades culturales”
El filósofo colombiano Darío Botero
parte de la tesis: “no se puede en-
señar a pensar; el pensamiento del
ser humano puede ser motivado y
estimulado”.
Por: Rodolfo Rodríguez Mendrales
Profesor en Pasacaballos
Esta perspectiva puede direccionarse en los procesos
de enseñanza aprendizaje de los contextos escolares de
nuestro Departamento de Bolívar, donde a pesar de su
riqueza cultural y folclórica en las Pruebas Saber de
5º, 9º y 11º presentamos los más bajos índices en los
resultados obtenidos en cada Área del conocimiento a
nivel Nacional, denotando fuertes dificultades en las
competencias Interpretativa, Argumentativa y Propo-
sitiva ligado obviamente a la falta de una implemen-
tación didáctica y pedagógica que apunte a fortalecer
los procesos de pensamiento de nuestros estudiantes.
Las estadísticas corroboran lo expuesto al ver los
informes del Documento: Los objetivos de desarrollo
del milenio en bolívar: avances y retos hacia 2015
por Aarón Espinosa Espinosa, quien sostiene que en
matemáticas (grado 11) del año 2011 reflejan en los
municipios de Bolívar los problemas de calidad en
el departamento y el nivel nacional. Efectivamente,
en grado 11 Bolívar obtuvo un puntaje promedio de
40.77, inferior al nacional, que fue 43.72. Sólo cinco
municipios del departamento alcanzan o superan el
promedio nacional, que vale la pena señalar, es relativa-
mente bajo. Los resultados para Cartagena se excluyen
por dos razones: en primer lugar, por las distorsiones
que genera en los promedios departamentales, y en
segundo lugar, porque el análisis para el Distrito se
presenta por separado del departamento.
Podemos apreciar también el escalafón de desempeño
educativo de las Pruebas Saber en el departamento:
• Cinco mejores en matemáticas (Saber 11°): Barran-
co del Loba, Clemencia, San Pablo, San Estanislao y
San Martin de Loba.
• Cinco peores en matemáticas (Saber 11°): Arroyo
Hondo, Cicuco, Santa Rosa del Sur, Regidor y Morales.
• Los resultados para el grado 11 en lenguaje son aún
más preocupantes en el departamento. Los colegios de
Bolívar alcanzaron un resultado promedio de 39.73,
inferior al 43.7 del promedio nacional, y tan sólo un
municipio (Santa Rosa del Sur) logró superar este
promedio.
• Cinco mejores en lenguaje (Saber 11°): Barranco
del Loba, Clemencia, San Pablo, San Estanislao y San
Martin de Loba.
• Cinco peores en lenguaje (Saber 11°): Arroyo Hondo,
Cicuco, Santa Rosa del Sur, Regidor y Morales.
La reflexión entonces es pensar sobre que alternativas
de solución podemos brindar para mejorar la calidad
educativa de nuestro Departamento de Bolívar, par-
tiendo de nuestra realidad, una región con una gran
riqueza cultural y folclórica que puede ser tomada
como un escenario para que nuestros estudiantes de-
sarrollen su pensamiento formal en espacios flexibles
en los cuales elaboren proyectos en el aula que permi-
tan investigar sobre su cultura(música, tradiciones,
bailes, economía, costumbres, gastronomía, religión,
valores, cosmología, expresiones artísticas, política,
entre otras). La idea es que desde niños nuestros
estudiantes se vayan formando a través de activida-
des lúdicas, didácticas y pedagógicas que posibiliten
la abstracción y la extrapolación de los conceptos
universales con la asociación de su contexto, lo cual
puede darle sentido al conocimiento, contextualizarlo
y volverlo significativo. Nadie aprende lo que no posee
un significado para su vida.
Este proceso debe ir de la mano con la inclusión de
la familia, en nuestra institución educativa Técnica
de Pasacaballos por ejemplo podemos citar al padre
del estudiante de 10-01 Carlos Orozco Guerra quien
viene apoyando la propuesta pedagógica: Pensar, ¿Para
qué? La cual ha tomado estudiantes de 9º con resul-
tados en las Pruebas Saber en su mayoría mínimo o
insatisfactorio y en 11º los lleva al nivel medio y alto
ubicándolos en un 90% en universidades públicas,
becados en privada o a estudiar carreras técnicas en
el SENA cumpliendo con nuestra misión institucional:
Formar personas en conocimientos, competencias y
valores para que sean ciudadanos de bien accedan al
mercado laboral.
El señor Carlos Efraín Orozco trabaja con la propues-
ta pedagógica: Pensar, ¿Para qué? lo concerniente a
lo cultural para que nuestros estudiantes aprendan
desde su identidad. Es así que en el segundo período
nos acompañará como padre de familia en las activi-
dades culturales donde expondrá sus temas musicales
folclóricos afrocolombianos como:
- “vuelve y reza”.
- “Los Pasteles de Nicolasa”! Se formó, se formó!
- “El Cigarrón”.
- “La Muerte del Pobre Celio”.
- “La Estaca Tigua”.
- “Adrianita”, dedicada a su hija que está en undécimo grado.
- “Chingalé”.
- “Cartagena está de fiesta”.
“Ritmo de Kayambé”. Segundo puesto en el concurso del Festival
de Verano.
-”Canta Argemiro Díaz”.
Las mentiras de la ESCUELA PAÍS - Tinta 9

ministra sobre Educación Superior

Durante las últimas semanas el país ha notado el
inusitado afán de la ministra de Educación, María
Fernanda Campo por salir ante los medios de comuni-
cación a responder ante el anuncio hecho por la Mesa
Amplia Nacional Estudiantil Mane, de que presentará
su propuesta alternativa de ley de educación superior
al país los días 28 y 29 de agosto. En su afán por de-
mostrar que ella también existe, la Ministra ha dicho
cualquier cosa, dejando claro de nuevo que es impo-
sible agarrarla en una verdad, pero ante todo demos-
trando que la actitud del gobierno Santos respecto a
la educación superior no ha variado un ápice: están
reeditando los mismos errores que cometieron en 2011.
Es decir, para la ministra Campo, en la educación superior está viviendo la peor
Por Sergio Fernández americanos como Venezuela con 78%, Universidad Nacional la calidad en la de sus crisis y cada decisión del gobierno
Columna publicada en: Argentina 74%, Chile 66% y Uruguay formación de los estudiantes de medi- que usted representa la profundiza más.
http://www.las2orillas.co/las-mentiras-de- 63%, y superaríamos apenas a países cina es mejor ahora a pesar de que no El error cometido en 2011 cuando ustedes
la-ministra-sobre-educacion-superior/ como Surinam, Guyana, Bolivia, Ecuador tengan hospital universitario y también presentaron una propuesta antidemocrá-
y al gigante Brasil que hoy paga caro su es mejor la formación de los estudiantes tica en su procedencia y en su contenido
desdén frente a la educación superior de arquitectura aunque ya no tengan un demostró su talante antidemocrático,
En sus intervenciones ante los medios con enormes movilizaciones (http://www. edificio, pues paradójicamente el edificio pero su intención expresa de repetir dicho
de comunicación, la Ministra ha afirma- quandl.com/demography/enrolment-rate- de nuestros futuros arquitectos debió
do que existen grandes logros respecto error demuestra su falta de seso. Esta vez,
tertiary-all-countries). ser cerrado debido a que se encuentra
al contenido material del derecho a la como en 2011, el movimiento estudiantil
en grave riesgo de venirse al suelo. En
educación, es decir: acceso, permanencia saldrá a las calles a enfrentar su política
Permanencia resumen, la calidad para la ministra ha
y calidad, y que por tanto, la educación educativa, pero esta vez tendremos una
mejorado a pesar de que las universida-
superior va por buen camino. Es más, Lo más interesante no es que la realidad propuesta para confrontar la suya (http://
des públicas estén sometidas a políticas
la Ministra haciendo gala de su faceta controvierta la versión de la Ministra manecolombia.blogspot.com/2013/06/
de austeridad y marchitamiento finan-
de comediante, afirmó que la suya ha sobre deserción en educación superior; ciero desde hace 20 años. documento-de-consensos-politicos-mane.
sido “una gestión sin antecedentes en lo interesante aquí, es que son las mis- html), la invito a que debatamos estos
la historia del sector educativo en Co- mas cifras del Ministerio de Educación Ministra Campo, la realidad es una sola asuntos de cara al país, pues me asiste la
lombia” (http://www.elcolombiano.com/ las encargadas de aguarle la fiesta a la muy a pesar de cómo la quiera usted inter- impresión de que usted ha evadido el de-
BancoConocimiento/L/la_educacion_su- ministra Campo, quien celebra la reduc- pretar y muy a pesar de que usted torture
bate con los estudiantes durante este año.
perior_que_colombia_necesita_y_mere- ción de la deserción pero de nuevo olvida las cifras para que estas digan lo que usted
ce/la_educacion_superior_que_colom- mencionar que el 48% de los estudiantes quiere escuchar. La realidad es que bajo Ministra, alguien está mintiendo acá,
bia_necesita_y_merece.asp). de instituciones de educación superior el gobierno Santos y bajo su gestión, la permita que el país decida quién es.
públicas y el 53,91% de los de privadas se
La elaborada mendacidad de la ministra
ven obligados a desertar (http://spadies.
Campo a la hora de presentar las cifras
deforma la realidad y denota su intención mineducacion.gov.co/spadies/consul-
de engañar. Ello queda claro al escucharla tas_predefinidas.html?2).
hablar de acceso, permanencia y calidad.
Calidad
Acceso La ministra Campo, tiene formación en
Campo afirma que en su gobierno la finanzas, lo cual me hace suponer que
cobertura en educación superior ha au- comprende que un axioma de la economía
mentado del 37% al 42% (http://www. es que la educación presenta costos mar-
eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ ginales crecientes, es más, estos costos
entrevista-con-maria-fernando-campo- marginales crecientes tienen dinámica
ministra-de-educacion_12901288-4), exponencial, es decir, los costos de la edu-
pero omite aclarar que en sus cifras inclu- cación crecen en tanto se avanza en su
ye a 339 119 tecnólogos y 5021 técnicos, complejidad y en su particularidad, por
formados por el SENA, (http://www. ello la educación, si quiere ser de alta ca-
mineducacion.gov.co/sistemasdeinfor- lidad, tendrá necesariamente altos costos.
macion/1735/w3-article-212350.html) es Algo tan claro en otros países y en la
decir, jóvenes que no se forman en una ins- academia es negado por el fanatismo
titución de educación superior sino en una neoliberal que invade a la ministra
institución de formación para el trabajo, Campo, quien afirma que mágicamente
dos tipos de institución y dos dimensiones ha mejorado la calidad, pese a que el
de la formación completamente distintas; déficit financiero de las 32 universidades
en resumen, esta astucia de la Ministra públicas alcanzó más de 11 billones de
constituye lo que el profesor Víctor Ma- pesos para 2012 (http://www.almama-
nuel Gómez llama un falso positivo del ter.edu.co/sitio/Archivos/Documentos/
gobierno Santos en educación superior Documentos/00000810.pdf) y que
(http://www.fenalprou.org.co/docu- los aportes del gobierno nacional
mentos/falsos-positivos-es.pdf) para el funcionamiento de
que permite inflar por lo menos las universidades públicas
un 17% las cifras, llevándolas cayeron de 2,39 billones de
del 25% al 42% que sin sonrojo pesos en 2012 a 2,32 billo-
alguno presenta la Ministra nes en 2013 (http://www.
como un “gran logro”. Lo mineducacion.gov.co/sis-
peor de esta situación, temasdeinformacion/1735/
es que aun si la cifra w3-article-212350.html).
del 42% que el go-
bierno se dedica a
inflar fuera real,
en todo caso el
país estaría lejos
de la cobertura de
otros países sud-
 10 Edición 112
13.000 educadores podrán participar
en curso que fortalecerá sus labores en
educación para la sexualidad
Que, MinEducación invita a docentes y directivos docentes a inscribirse antes del
20 de julio para participar en el curso virtual en formación en estrategias para la
prevención de embarazo en adolescentes que desarrollará a través de la plataforma
virtual Sofía Plus del Sena.
Los docentes y directivos docentes interesados en fortalecer sus competencias
para la formación en la educación para la sexualidad, tienen la oportunidad de
ser parte del curso que realizará el Ministerio de Educación Nacional dirigido a
13.000 educadores y que se impartirá de forma gratuita y virtual, a través de la
plataforma del Sena, Sofía Plus.
El Ministerio invita a los docentes y directivos docentes a participar en el “Curso
de formación en estrategias pedagógicas y didácticas para la prevención del em-
barazo en adolescentes”, el cual tiene plazo final para la inscripción hasta el 20
de julio de 2013.
El curso es de 120 horas y se impartirá de forma gratuita y virtual, a través de
la plataforma del Sena (Sofía Plus) el cual se ha distribuido en tres módulos.
Los docentes interesados en participar deben inscribirse en la plataforma virtual
Sofía Plus del Sena. Luego del registro en la plataforma deben enviar al correo
electrónico lherrera@contratista.mineducacion.gov.co la confirmación de dicha
inscripción junto con su nombre, cédula, departamento y municipio. El plazo para
el envío de los datos vence también el próximo 20 de Julio de 2013.
En Cali, todos a conocer la vida y
obra del maestro Aurelio Arturo
Que, la Tertulia Maestros, Palabra y Poesía, en el marco del
XIII Festival de Poesía en las IE de Cali, haremos el lanzamien-
to de la Cátedra Abierta Aurelio Arturo. Estan todos invitados,
los días jueves entre las 9 y las 11 de la mañana, en la Sala
del Maestro, Piso 1 de la Biblioteca Departamental de Cali,
a conocer la vida y obra del poeta nariñense, declarado por
la UNESCO como el Poeta del Siglo.
Cómo mejorar la
institución educativa
Evaluación de la innovación y
del cambio. Análisis de casos
Autor: José María Ruiz Ruiz.
En su segunda edición, este libro tiene una
doble finalidad: por un lado, ofrece una sín-
tesis actualizada y revisada de los principales
planteamientos en torno a las innovaciones
educativas, y; por otro, presenta seis casos
prácticos dónde se han llevado a cabo inno-
vaciones, en las que hemos podido comprobar
los efectos de las mejoras en la calidad de los
aprendizajes y en la organización del currícu-
lo. En su conjunto el libro es pues, un análisis
teórico y práctico de la innovación y de lo
que ella supone, de manera que este puede ser una
buena reflexión tanto para el profesorado interesado en el
cambio educativo, como para el alumnado que cursó asignaturas de
innovación. Además, a través de los casos prácticos expuestos,
relaciona las innovaciones curriculares, al tratamiento de te-
mas de plena vigencia como por ejemplo, la educación infantil,
la atención a la diversidad y el aprendizaje cooperativo.
Adolescentes
embarazadas requieren
consumir más calorías
Las necesidades nutricio-
nales de las adolescentes
embarazadas son dife-
rentes a las de una
mujer adulta: su
cuerpo no está pre-
parado para asumir
los cambios del me-
tabolismo propios de
la gestación.
Por: Agencia de Prensa UN
Según la Encuesta Na-
cional de Demografía
y Salud (ENDS) de
2010, una de cada
cinco mujeres en-
tre los 15 y los 19
años ha estado
una vez embara-
zada, lo que equi-
vale al 19% de
las adolescentes
colombianas.
Estas cifras aler-
tan al país. Por eso,
distintas disciplinas se
han enfocado en indagar
sobre el bienestar de este
segmento de la población y del
hijo por nacer.
Ingrid Lorena Herrera, nutricio-
“Establecimos que el gasto total pro-
nista y dietista de la UN desarolló una
medio de las gestantes fue de 2.698
investigación en la que evaluó el gasto
calorías. Es decir que está por encima
energético de mujeres entre los 12 y los
18 años, para determinar su necesidad
del requerido por las no embarazadas,
que fue de 2.483”.
de consumo de calorías.
El estudio permitió advertir la inseguri-
Según la literatura, el control prenatal de
dad alimentaria de la población objeto de
jóvenes embarazadas da cuenta de defi-
estudio, “al comprobar un consumo de
ciencias en su nutrición y de bajo peso al
alimentos inadecuados y un bajo acceso a
inicio y durante la gestación. lácteos, frutas, verduras y agua; situación
“En el embarazo se producen cambios en que reduce la disponibilidad de nutrientes
el metabolismo encaminados a garantizar- esenciales para la madre y el feto”.
le al feto las sustancias que requiere para El limitado acceso a alimentos de calidad
crecer. El cuerpo de una mujer adulta res- y el hecho de ser valoradas como mujeres
ponde bien a esos requerimientos, pero el adultas hace que las adolescentes embara-
de una adolescente, aún en desarrollo, no. zadas sean un grupo vulnerable. Reciben
Esto puede producir un riesgo nutricional
para los dos”, explicó la investigadora.
poca atención del sistema de salud y sus
necesidades nutricionales, que son más
Herrera cuenta que las pruebas se hicieron altas de lo que se cree, son subestimadas.
en la sala de calorimetría de la Facultad de
Medicina de la UN, “en donde se valoró el Dato
estado nutricional mediante mediciones de El índice de crecimiento de la población
antropometría: peso, talla, circunferencia en Colombia está relacionado con la tasa
del brazo y pliegue del tríceps”. de fertilidad de adolescentes gestantes,
Asimismo, “estimó la frecuencia de que en el país sobrepasa a la mundial.
ingesta de alimentos y calculó el gasto La cantidad de jóvenes embarazadas de
energético en reposo con un calorímetro, 15 a 19 años de edad por cada mil mujeres
instrumento que sirve para medir un por- correspondió, en el año 2011, a 69,4 naci-
centaje considerable de las necesidades mientos por mil. Supera la cifra del total
de calorías al día”. mundial, que alcanzó los 52,7 por mil.
Junto con el gasto energético en reposo, Lea el artículo completo en UN Perió-
la investigadora ajustó los datos según dico No 166: http://www.unperiodico.
la actividad física y el efecto térmico de unal.edu.co/dper/article/gestantes-ado-
los alimentos. lescentes-estan-mal-alimentadas.html.
 ESCUELA PAÍS - Tinta 11

Habia una vez

Un niño que creció divirtiéndose
con sus padres

LAS GRANDES HISTORIAS,

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12 Edición 112
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Teléfono: 301 353 07 92. Email: blanquitapulido@hotmail.com
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ticas. Escalafón 2A. Teléfono: 313 21 78.
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