Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
I. DATOS GENERALES:
1. Colegio de Alto Rendimiento : COAR - Cajamarca
2. Asignatura : Física
3. Horas pedagógicas : 3 horas pedagógicas (45 min.)
4. Fecha : del 27 al 31 de Agosto del 2018
5. Grado y sección : Tercero A, B. C y D
6. Profesor(es) : Julianna Marión Centurión Alva
Robert Alexander Medina Chamaya
CAPACIDADES:
Plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis
relacionadas al movimiento vertical.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar las hipótesis.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS:
Elabora y utiliza procedimientos, técnicas y recursos para el recojo de la información necesaria.
Analiza la información obtenida, aplicando métodos de comparación, identificación, entre otros, que le
permitan plantear preguntas y posibles soluciones dentro del plan de investigación.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permiten recoger información, medir las variables, analizar y contrastar los datos, de
la fuerza y el movimiento.
TEMÁTICA:
Introducción a la exploración científica en el área de Física.
Definición
Características
Criterios de evaluación.
Esquema de informe:
- Hipótesis
- Variables
- Metodología: 1. Materiales
2. Enfoque
3. Método de investigación.
4. Diseño de la investigación.
EVIDENCIA: Elaboración de la matriz de consistencia.
Recursos y
Actividades en la enseñanza-aprendizaje Tiempo
materiales
Inicio:
El docente saluda de forma amigable y cordial. Se dialoga sobre el uso adecuado de los bienes
y servicios a fin de generar un clima de confianza y relaciones interpersonales positivas.
Los estudiantes en parejas responden a las siguientes preguntas:
a. ¿qué entendemos por exploración científica?
b. ¿Cuáles son sus características? (Los estudiantes como centro del proceso enseñanza – Pizarra
aprendizaje). Plumones
Recursos
Se anotan en pizarra las respuestas claves expuestas verbalmente por los estudiantes. Luego verbales 25’
a través de estas se presentan los propósitos de la sesión: Comprender los alcances de la Material
investigación explorativa en ciencias (Física) como un requisito del modelo IB: concepto, impreso.
características, estructura de la matriz de investigación, estructura del informe de
investigación de ciencias (Física), criterios de evaluación IB, plan de investigación. Aplicar
los conceptos y metodología necesarios para la elaboración de la matriz de consistencia (La
evaluación como principal estrategia del aprendizaje).
Proceso:
Se expone el ppt basado en el marco teórico de la exploración científica (Física) para los
estudiantes de tercero de secundaria modelo IB. Material impreso
Pizarra
Los estudiantes observan, leen, analizan y reflexionan la información teórica mostrada en el Plumones
ppt Luego después de haber interiorizado la información, los estudiantes se organizan en Material
equipos de tres con el propósito de dar a conocer su resumen de los aspectos más relevantes bibliográfico
de cada punto tratado en la teoría y a su vez el desarrollo de una matriz de consistencia (ver
material impreso) basado en un tema específico que previamente como equipo deberán
elegir. (Los estudiantes como centro del proceso enseñanza – aprendizaje)
100’
Luego los estudiantes después de dar a conocer el trabajo de equipo y con las correcciones
necesarias, elaborarán propuestas de manera individual respecto al tema, título, problema,
objetivos de lo que podría ser su exploración científica. (Los estudiantes como centro del proceso
enseñanza – aprendizaje).
El docente aclara dudas, da las orientaciones y correcciones pertinentes y necesarias,
complementa ideas relevantes a fin de que los estudiantes puedan alcanzar sus objetivos de
clase.
Los estudiantes elaboran sus propias conclusiones y valoraciones respecto a la investigación
científica (exploración) como la consolidación completa del conocimiento adquirido. (Los
estudiantes como centro del proceso enseñanza – aprendizaje)
Salida:
La evaluación será formativa durante el proceso donde el estudiante elabora y redactará la Ficha de meta -
matriz de consistencia del tema que como equipo e individualmente propondrán poniendo a cognición 10’
prueba sus habilidades de comunicación, de redacción y del pensamiento. Esta modalidad de
evaluación ayudará al docente a conocer el real aprendizaje de los estudiantes y al estudiante
le ayudará a desarrollar habilidades de investigación. (La evaluación como principal estrategia
del aprendizaje).
El estudiante reflexiona y valora los contenidos de la sesión de aprendizaje dando respuesta
socializada a las siguientes preguntas:
¿Qué estrategias tuviste que tomar en cuenta para elaborar tu matriz de consistencia?¿Te fue
difícil elaborarla? (justifica tu respuesta)
¿Crees que la elaboración de la matriz de consistencia en la exploración científica es
importante? ¿por qué?
¿Consideras que has desarrollado el atributo de “pensadores” a través de la sesión?
IV. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :