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COMU 3

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL NIVEL INFERENCIAL EN LA COMPRENSIÓN DE

TEXTOS CONTINUOS Y DISCONTINUOS

LOGRO:
Al término de la sesión, desarrolla preguntas de comprensión lectora, utilizando la estrategia inferencial
enunciativa; con lógica, coherencia, capacidad de análisis y síntesis.

I. Lee los textos y responde las preguntas planteadas.

FUENTE 1

¿A quién va dirigido el texto? ¿Qué elemento(s) te

permiten inferir esa respuesta?

¿Qué tipo de texto encontrarás en el interior?

¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir

el texto?

¿A qué público está dirigido este texto? ¿Cómo

puede determinar esa inferencia?

¿Para obtener más “pistas” del texto a qué otros

elementos paratextuales recurrirían?

https://www.casadellibro.com/libro-este-libro-es-gay/9788496886407/2501148

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Departamento de Humanidades
FUENTE 2

Recuperado de https://www.elisayuste.com/estan-jovenes-enganchados-la-red/
Elabora las sumillas de cada uno de los apartados de la infografía.
APARTADO 1: ¿Cómo se relacionan los jóvenes en Internet y redes sociales?
SUMILLA:

APARTADO 2:

APARTADO 3:

APARTADO 4:

RESUMEN: Parafrasea el mensaje de ambos textos en un solo párrafo, utilizando solo 50 palabras.

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FUENTE 3: La inclusión es un derecho

La educación inclusiva tiene como base el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que
satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezcan sus vidas; debemos tener en cuenta que una
ciudadanía multicultural e inclusiva necesita del impulso de un sistema educativo que dé acceso a todos los
alumnos y que asegure a cada uno de ellos su permanencia y una enseñanza capaz de atender las diferencias
existentes, de ahí la importancia por desarrollar acciones desde la escuela hacia la inclusión.

Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural,
y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana; por lo que los docentes deben desarrollar empatía hacia las formas culturales y
necesidades de los alumnos que puedan ser distintas a sus concepciones. Para atender a los alumnos que por su
discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva) se requieren de estrategias de aprendizaje y
enseñanza diferenciadas, por lo tanto, es necesario que se identifiquen estas barreras para el aprendizaje con el
fin de promover y ampliar en la escuela oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y
confianza en sí mismos, ayudando a ello a combatir la discriminación.
Morales, M. (2017). El derecho a la inclusión e igualdad dentro del salón de clase. Recuperado de
https://revistas.juridicas.unam.mx/index.php/hechos-y-derechos/article/view/11261/13226

FUENTE 2

Recuperado de https://twitter.com/fundacion_once/status/903161708860112897
Completa el cuadro con la información solicitada

¿Qué relación tienen los títulos que reúne ambas fuentes?

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

1. ¿Quién o quiénes emiten los 1. ¿Cuál es el registro que 1. ¿Para quién se emite los
mensajes? utilizan los autores? ¿Por qué? mensajes?
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Adaptado de: La inferencia en la comprensión lectora. De la teoría a la práctica en la educación superior, p. 77

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2. ¿Cuál es la intención de los 2. Según el contenido ¿Qué tipo 2. ¿Qué reacciones creen que
autores al emitir los mensajes? de texto han ofrecido los esperan los autores sobre la
______________________________________ autores? lectura de sus textos?
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3. ¿Cuál es la postura de los
autores sobre el texto?
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Parafrasea el mensaje de ambos textos en un solo párrafo, utilizando solo 50 palabras.

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