FORMATO DE CARACTERIZACIÓN

El formato de caracterización es un ejercicio de aproximación a la investigación educativa que se desarrolla durante la práctica, éste pretende
que a partir de la observación participante se identifiquen algunas características institucionales y de los actores que participan en el proceso
educativo. En el formato abajo presentado elabore los aspectos relevantes en torno a la población objeto de la práctica, la institución y la
metodología docente llevada a cabo, tratando de identificar en ello las necesidades e intereses en el campo lógico científico.

FORMATO DE CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Nombre Maestro (a) en formación: Luz Mary Jiménez Galvis Semestre/práctica: 8

Municipio
Tipo
Número de niños y niñas que
Usted atiende.
Nivel económico, social, estrato
etc, de las familias atendidas
Características del contexto
donde está la escuela:
(ubicación geográfica,
actividades comerciales,
ambiente cultural y social,
organizaciones locales)
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Bogotá Nombre Institución: Forjadora de Sueños.------ Creadoras en Acción
Pública Privada x Jornada (Horario) 8:00am---5:00pm
50 Número personal de la institución educativa (docentes, Maestras Pedagógicas,
administrativo, servicios generales, seguridad, etc.) Psicólogas,Nutricionistas
coordinadoras,secretaria
1,2,3, participantes Zona Rural Zona Urbana Ciudad Bolívar
Desplazados.
2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.
Está ubicado en el sector bajo de ciudad bolívar, su infraestructura está en unas condiciones adecuadas ya que en su
entorno se encuentran parques con un espacio de patinaje, un espacio de juego ;pasamanos, resbaladero, una pirámide
para escalar, 2 colegios, una piscina y a la vez un parque para hacer deporte como trotar , jugar futbol, basquetbol ,
iglesia allí los niños y niñas se preparan para una formación religiosa y a la vez de principios, salón comunal donde el
presidente tiene diferentes programas que participan los niños y las niñas en sus días de descanso; el cual los hacen
participes de todos los eventos sociales

3. CARACTERÍSTICAS PLANTA FISICA

Características de seguridad
dentro de la institución:
encerramiento, barandas al
interior de la institución, baños,
pisos y otros.
Características internas de las
Aula (número sillas y mesas,
amplitud, calidad de luz, equipos
y material didáctico, y otros.
Características de accesibilidad
interna y externa de la
infraestructura (rampas a los
pisos, extensión de escaleras,
aulas, pasillos, baños, jardines,
áreas
de juego, comedor o cafetería y
otros)
Disposición
Construido con una planta de 3 pisos, los cuales cada uno lleva dos salones, dos baños. Al igual se tiene un espacio de
recreación pedagógica. Oficina y un depósito de alimentos. Este adecuado para la cantidad de niños y niñas, madres
gestantes y lactantes atendidas las cuales se atienden en cada salón, las cuales reciben sus conocimientos pedagógicos y
lúdicos de las maestras. A pesar del sitio están en un ambienta favorable, Para este espacio solamente se observa que
cada piso tiene una escalera la cual está protegida con las normas del plan del saneamiento básico y su plan de
emergencia.
Hay un promedio de 300 sillas, mesas 7 de dos metro de largo, los sitios o salones están debidamente
iluminados, contando con consolas de sonido en cada salón, en cuanto el material didáctico es disponible
según actividad pedagógica y libre para los niños y niñas.
Accesibilidad externa:
Para llegar al CDI hay un puente peatonal para los niños que viven hacia el lado de los barrios aledaños tales
como el lucero, alameda, la paz, altos de Jalisco entre otros.
Accesibilidad Interna:
En la entrada del CDI hay un salón de espera donde las mamitas pueden dejar sus coches, mientras que se
realizan los encuentros grupales, al fondo está el primer salón, su espacio es un poco extenso, buena luz y
ventilación con su respectiva puerta, para brindar seguridad a los niños y niñas para que no se fuesen a salir.
Así mismo hay un baño con lavamanos y cambia pañales donde tambien pueden hacer sus necesidades,
donde cuenta con agua potable, y puerta de seguridad para subir al segundo piso. Donde podemos encontrar
la escalera protegida con pasamanos y malla para evitar accidentes.
En este segundo piso encontraremos un salón con grandes ventanas protegidas con películas de seguridad y
ventilación, luego seguimos al tercer piso donde encontramos unas escaleras con sus respectivos pasamanos
y maya de seguridad, con dos salones con sus respectivas puertas y ventanales protegidos con películas de
seguridad.
4. CARACTERÍSTICAS RELACIONES EN LA ESCUELA
Organización para atención a
padres, maestros y estudiantes.
(Momentos en que se
encuentran, horas y lugares)
Funciones del rector (o director)
y relación con padres, maestros
y estudiantes.
Funciones de los padres de
familia en la escuela (aporte a
las actividades institucionales,
constitución de organismos o
comités), relación con maestros
y directivos docentes.
Funciones de los maestros fuera
de la atención en el aula;
relaciones con padres de familia,
directivos docentes y entre
ellos.
5. CARACTERÍSITCAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Nombre
Misión
Visión
En el CDI siempre la cabeza mayor es la coordinado la cual lleva la batuta de la organización en los talleres pedagógicos y
el cumplimiento de este, cada mes se tiene un tema específico el cual se realizaran planeaciones grupales con cada
grupo etario, siempre se trabaja con los participantes como son mama he hijo, con un horario de 4 horas una vez en la
semana donde reciben el tema a trabajar junto con la maestra. Ya que cada una tiene su planeación donde va el tema, el
juego, exploración del medio arte y literatura ya que se combinan estos pilares.
La función de la coordinadora es organizar junto con las maestras las planeaciones grupales de cada semana, con un fin
específico, orientar, organizar y distribuir dichos oficios.
los padres vienen junto con sus hijos ya que el programa es para niños de uno a cinco años , son los más interesados por
la integridad de sus hijos y a la ves aprenden talleres lúdicos que mejoraran su calidad de vida,
La función de la coordinadora es organizar junto con las maestras las planeaciones grupales de cada semana, con un fin
específico, orientar, organizar y distribuir dichos oficios
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA PRIMERA INFANCIA.
Promover el desarrollo humano y social contribuyendo al bienestar y calidad de vida de las personas, grupos,
organizaciones y comunidades a través de la formación de profesionales con responsabilidad ciudadana y con la
capacidad de analizar planificar e intervenir éticamente en fenómenos sociales con metodologías centradas en el
aprendizaje significativo e integración teórico-práctica.
Ser una referente nacional por su aporte a la justicia y a la equidad social a través de la generación de espacios
académicos tanto formativa como de investigación, ligados a una constante aproximación a las realidades socioculturales

Valores institucionales
Perfil de estudiante
Modelo Pedagógico
Componente pedagógico (Plan
de estudios: asignaturas, áreas,
dimensiones etc.)
Proyectos Institucionales (medio
ambiente, lectura, etc.)
Sistema y estrategias de
evaluación
Formación docente (Pregrado,
Posgrado y otros)
que permitan intervenir en los fenómenos individuales y sociales contemporáneos desde una perspectiva ética
orientándose a la transformación social
Tener capacidad de guardar fidelidad a mi CDI familiar teniendo conciencia clara de lo que está bien con mi propia
conducta y con la relación con los demás con responsabilidad honestidad cumpliendo con mis obligaciones con mucho
respeto
Este es gestor de su propio aprendizaje conserva y practica valores espirituales cívicos éticos y morales
El modelo pedagógico que tiene el CDI es el de REGGIO EMILIA donde su pedagogía se basa en la escucha
entendida no solo como recibir estímulos auditivos sí que se basa en la habilidad de entender al niño y niña
teniendo en cuenta la importancia del espacio adecuado o ambiente, los cuales motivan e incentivar a crear,
descubrir, y construir su propio aprendizaje siendo el docente un guía, pero que no ejerce previsión, sino que
le acompaña en la curiosidad y búsqueda de la respuesta y creación.
El CDI cuenta con un micro plan de actividades mes a mes donde se describe los temas a trabajar teniendo en
cuenta temáticas importantes para el desarrollo y bienestar de niños, niñas y familia, a partir de actividades
lúdicas, pedagógicas intencionadas donde se prioriza a los niños y niñas como creadores de su propio
aprendizaje contando con el apoyo y acompañamiento de cuidadores y docentes.
Este proyecto va dirigido a la crianza de los niños y niñas donde se desarrollan actividades o experiencias
lúdicas intencionadas donde ellos sienten la necesidad de:
. curiosear
. imitar al compañero
. Preguntar o mostrar deseo de realizar las acciones y es donde entra a jugar un papel importante del docente
como apoyo y guía del menor.
Por ultimo ellos intentan comunicar lo felices que son al desarrollar la actividad propuesta cuando lo logran
hacer.
Seguimiento al desarrollo en todos sus momentos en la parte cognitiva, lenguaje, pedagógica y o corporal obteniendo los
resultados positivos o negativos en cada etapa
6. CARACTERIZACIÓN DEL MAESTRO DE AULA (Del maestro titular)
Esta formación docente se trabaja así: está conformado por duplas de trabajo, donde laboran maestras perfil
1 que cuentan con la licenciatura en pedagogía infantil, en áreas de educación, está la maestra perfil 2
técnicas en primera infancia.
Metodologías implementadas
dentro y fuera del aula
Años de servicio
Material didáctico utilizado.
Rutinas y organización de los
tiempos en el aula y fuera de
ella.
Relación, que entre maestro –
estudiante.
Tipos de Juegos que plantea
fuera y dentro del aula.
Las metodologías implementadas en el CDI se trabajan experiencias lúdicas- pedagógicas intencionadas,
disponiendo de ambientes enriquecidos en donde niños y niñas participan evidenciando su interes y tienen
iniciativas o dedicación es decir que sean protagonistas promoviendo su curiosidad y en el marco de descubrir
cómo funciona su entorno o el mundo que los rodea, así como la necesidad de comunicarse, interactuar y
expresarse.
Dentro de la Institución Fuera de la institución
Se realizan o se crean ambientes enriquecedores o decoración de la unidad utilizando bloques, rollos
didácticos, juguetes, instrumentos musicales didácticos, fichas de armar y encajar, creación y elaboración de
juguetes y manualidades con material reciclado y recuperado
Organización del tema a tratar, y fuera del CDI visitas al hogar, tambien se implementan con los niños y niñas
actividades experimentales lógicos- científicos para reforzar su lenguaje, modos de expresión interacción y
socialización entre pares, mediante situaciones y experiencias de fácil ejecución y divertidas para ellos,
desarrollando una mejor competencia de la interpretación y comprensión del entorno.
Se tiene en cuenta la pedagogía de la ternura de los pedagogos JULIAN Y MIGUEL DE ZUBIRIA el cual es el
eje del aprendizaje y lo más importante cultivando en los menores pensamientos positivos formados en
valores mediante el amor, abrazos, ternura y cariño.
Se trabaja el sistema ESAR donde se desarrollan juegos de ejercicios simbólicos de ensamblaje y de reglas

7. CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CAMPO LÓGICO CIENTÍFICO

Características de las posibles Este ofrece múltiples ventajas en la vida diaria y en la formación del niño y niña como personas, mejorando su
necesidades y/o intereses de los capacidad de razonamiento y su habilidad de responder problemas en la construcción de su propio
niños en el campo lógico aprendizaje. Y su curiosidad.
científico.
¿Cuáles son las preguntas que Pues la población que trabajamos son niños de 1 mes a 2 años acompañados por sus padres, al igual los
se hacen los niños en el campo talleres van dirigidos para ellos en cuanto a pautas de crianza etc.
lógico científico?
¿Qué investigan los niños y La estrategia pedagógica y la investigación posibilitan a los niños y niñas apropiaren de la lógica del
niñas en el aula? conocimiento y de herramientas propias de la ciencia con la mirada puesta en la sociedad y las necesidades
con conocimiento significativo donde se revisa y se modifica este conocimiento.
Describa los juegos que llevan a Igualmente respecto al juego de reglas les permite a los niños y niñas diferenciar instrucciones y órdenes
cabo los niños y niñas dentro y sencillas y compuestas conociendo y respetando normas, como respetar turnos, tiempos de sus pares,
fuera del aula. tambien favorecen el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento la atención y la reflexión.