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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES

´´UNIANDES´´

Planificación
Microcurricular PROGRAMA ANALÍTICO

Facultad de Ciencias Médicas


Carrera de Medicina

Asignatura: Fundamentos de la investigación Científica


Modalidad: Presencial

Período Académico I
Abril – Agosto 2019
Programa Analítico Fundamentos de la Investigación Científica – Carrera de Medicina

1. DATOS GENERALES

1.1. Perfil del docente:


 Nombre: Raúl González Salas
 Título tercer nivel: Doctor en Medicina Veterinaria
 Título cuarto nivel: Doctor en Ciencias Veterinarias
 Experiencia laboral: 32 años
 Experiencia docente: 32 años
 Nombre: Iruma Alfonso González
 Título de tercer nivel: Abogada
1.2. Código: MER01FIC
1.3. Créditos: 5
1.4. Horas Semestral: 160
1.5. Actividades de Aprendizaje

Actividades de aprendizaje asistido por el


Componente de 40
profesor
docencia
Actividades de Actividades de aprendizaje colaborativo 24
Aprendizaje Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los
32
aprendizajes
Componente de aprendizaje autónomo 64

1.6. Co-Requisito:
 Morfofunción I
 Embriología I
 Histología I
 Biología Celular y Molecular
 Inducción a la profesión médica
 Fundamentos filosóficos, epistemológicos y socio-antropológicos de la
medicina

1.7. Pre-Requisito: Ninguno

1.8. Eje de Formación curricular: Epistemología y Metodología de la


Investigación.

1.9. Grupo al que pertenece: Unidad Básica

2. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Fundamentos de la Investigación Científica, corresponde al
grupo del eje de Ciencias Básicas de formación de la carrera de Medicina,

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tiene como propósito incentivar en los estudiantes el desarrollo del


pensamiento analítico que le permitan identificar, describir y resolver
“problemas”. Le proporciona al futuro profesional de la salud pública una
valiosa herramienta a utilizar en la interpretación de artículos científicos, con la
posibilidad de comprender muchos de los tecnicismos que se encuentran en
ellos y enjuiciarlos críticamente, articulando el área de la medicina con la
interculturalidad, Epidemiología y Salud Pública de la región a fin de adquirir
las competencias señaladas en el perfil de egreso.

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3. OBJETIVOS: RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA CARRERA CON


LOS DE LA ASIGNATURA

Objetivo General de la Carrera Objetivo General de la Asignatura


Formar profesionales competentes en la
práctica médica con sólidos conocimientos
científicos, investigativos, tecnológicos y
Desarrollar en el estudiante competencias
capacidades clínicas en acciones de
para Integrar el proceso de investigación
promoción, prevención, diagnóstico,
científica dentro de la formación del futuro
tratamiento y rehabilitación en todos los niveles
médico, orientado a la búsqueda de
de atención, con espíritu crítico y profundas
solución de problemas, aplicando los
convicciones bioéticas y morales para
conocimientos científicos.
contribuir a la transformación positiva de la
salud del ser humano y de la población en su
ejercicio con calidad, a nivel nacional e
internacional.
Objetivos Específicos de la Carrera Objetivos Específicos de la Asignatura
Al conocimiento y los saberes:
Reconocer de forma integradora los aspectos
morfo-funcionales del ser humano y transferir
con rigor científico, tecnológico y ético los
conocimientos a la práctica para valorar la
fisiopatología de las diferentes enfermedades.
Identificar los elementos esenciales de la
Integrar los conocimientos de las ciencias
investigación científica que permitan su
básicas y clínicas con la práctica de la
aplicabilidad desde una perspectiva
medicina basada en evidencias en el análisis
multicausal y multidimensional para
crítico de las situaciones de salud para la
contribuir a la solución de la problemática
solución de los problemas en los diferentes
de salud, alineada a las políticas
niveles de atención.
nacionales e internacionales
Aplicar la investigación científica desde una
perspectiva multicausal y multidimensional
para apoyar a la solución de la problemática de
salud, alineada a las políticas nacionales e
internacionales.

A la pertinencia:
Promocionar la salud con la participación de
los actores y sectores vinculados con la
profesión para tributar al encargo social con
base a indicadores de impacto en la salud de
acuerdo con los objetivos del plan del buen
vivir. Establecer la investigación como
herramienta para el mejoramiento de la
Contribuir a la solución de los problemas socio- salud de la población en correspondencia
demográficos y epidemiológicos a través de con el Plan Nacional del Buen Vivir y las
acciones de prevención y atención oportuna y políticas y estrategias del Ministerio de
de calidad sustentadas en la investigación que Salud Pública.
impacten en el ámbito biopsicosocial.

Proponer modelos alternativos de atención


integral de la salud, sustentados en estudios
comparativos que aporten a mejorar los niveles
de salud del país.

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A los aprendizajes:
Aplicar la lógica polivalente, interrelacionada y
multicausal para integrar con rigurosidad y
ética a las acciones preventivas y curativas,
particularmente al desarrollo de las
capacidades clínicas que le aproxime a un
diagnóstico y terapéutica acertada.

Valorar la importancia de la diversidad cultural


y el diálogo de saberes en la concepción de la
salud de acuerdo con las diversas Articular los conocimientos teórico-
cosmovisiones para ofrecer una atención científicos con el uso de la tecnología y el
empática y de respeto a la alteridad. pensamiento crítico-analítico y sistémico
para alcanzar eficacia en las acciones
resolutivas a la problemática de salud
Articular los conocimientos teórico-científicos individual y colectiva
con el uso de la tecnología para alcanzar
eficacia en las acciones resolutivas a la
problemática de salud individual y colectiva.

Aplicar con rigurosidad, pensamiento crítico-


analítico y sistémico las guías de práctica y
protocolos de atención de acuerdo con las
diferentes patologías para brindar una
atención de calidad y calidez, con el aporte
del trabajo de equipo.

A la ciudadanía integral: Integrar los conocimientos teórico-


Vincular del conocimiento teórico-práctico con prácticos con la participación activa de la
la participación activa de la comunidad local, comunidad local, para preservar la
para preservar la interculturalidad, el dialogo interculturalidad, el dialogo de saberes, el
de saberes, el respeto al género y a la respeto al género y a la naturaleza en
naturaleza, como manifestación de apoyo a la sostenibilidad y construcción de
ciudadanía que de sostenibilidad a la una sociedad democrática.
construcción de una sociedad democrática.

4. CONTENIDOS (UNIDADES O ARTICULACIONES)

Unidad 1: Importancia de la investigación para el conocimiento


1.1. La ciencia promotora de nuevos conocimientos
• Investigación científica. Método. Metodología
• Formación profesional avanzada
• Racionalidad de la ciencia
1.2. Conocimiento científico.
• El conocimiento como mercancía
• Conocimiento para todos
• Características del conocimiento científico
1.3. Teoría científica
• Definición. Ley y teoría

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• Rasgos esenciales de las teorías


• Ontología y Epistemología
• Deducción, verificación y rechazo
1.4. Cultura científica
• Avances tecnológicos implicados
• Epidemia en el uso de fármacos
• Internet. Acceso a información clínica por parte de los pacientes.

Unidad 2: Fundamentos teóricos de la Investigación


2.1. Información científica y su difusión
• Revisión de la información
• Herramientas de búsqueda. Bases de datos y directorios
• Estrategias de búsqueda
2.2. Ciencia como patrimonio de la humanidad
• Clasificación de la ciencia
• Ciencia en la construcción del conocimiento
• Aplicaciones de la ciencia en la Salud Pública
2.3. Producción de conocimiento científico
• Proceso de producción de conocimiento científico
• Ideas fundamentales
• Medición de la producción científica. Globalización
2.4. Conocimiento científico y pseudocientífico
• Obstáculos epistemológicos
• Pseudociencia
• Destrucción del conocimiento pseudocientífico

Unidad 3: Aspectos generales de la investigación formativa


3.1. Investigación universitaria
• Principios de la Investigación Formativa
• Núcleos problémicos
• Vinculación de la teoría con la práctica
3.2. Técnicas de comunicación y expresión de ideas
• Debate, Foro, Mesa Redonda
• Panel, talleres
• Simposio, Visitas de Campo
3.3. Proyectos Integradores
• Características. Componentes del diseño de una investigación científica
• Procedimientos para desarrollar los Proyectos Integradores
• Fundamento del aprendizaje basado en proyectos
3.4. Habilidades investigativas y competencias profesionales
• Competencias esenciales en salud pública
• Equidad en el acceso a los servicios de salud pública
• Plan Nacional de Desarrollo 2017 – 2021. Acciones de Salud

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Unidad 4: Contexto social de la investigación


4.1. Aspectos generales de la investigación en Ciencias Médicas
• Tecnologías en función del desarrollo
• Características esenciales de la visión del mundo científico
• Empirismo
4.2. Proceso social de la producción de conocimiento
• Alcance y perspectivas
• Conocimiento y ciencia al servicio de la sociedad
• Metas hasta el 2021 del Plan Nacional de Desarrollo 2017 -2021
4.3. Servicios en Ciencia de la Salud
• Fortalecimiento de los servicios de salud
• Enfoque holístico de la teoría general de sistemas
• Enfoque reduccionista
4.4. La medicina familiar dentro de un enfoque sistémico
• El enfoque sistémico en la ciencia
• Organización jerárquica de los sistemas
• Enfoque sistémico de la medicina familiar

5. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL APRENDIZAJE


5.1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el desarrollo de la asignatura se utilizarán estrategias metodológicas, que


sean participativas e interdisciplinarias, que permitan el logro de los objetivos
planteados interrelacionando su estructura con los ejes del macro, meso y
microcurrículo, priorizando las técnicas didácticas participativas, sin descartar
la utilización de exposiciones verbales y conferencias magistrales, vinculando
la teoría con la práctica de manera dialéctica, de acuerdo a las exigencias del
entorno con un criterio innovador, didáctico e integrador, para desarrollar
desempeños auténticos de los aprendizajes
Las estrategias metodológicas constan en las actividades de aprendizaje que
se señalan a continuación:

5.2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

El Método del Pensamiento Complejo que propone la visión sistémica y tres


organizadores del pensamiento: hologramático, recursivo y dialógico los
mismos que enriquecen las posibilidades de aproximase más al conocimiento
de esa realidad compleja, y las actividades de aprendizaje se detallan en el
sílabo.

Las actividades de aprendizaje se convierte en una metodología pedagógica


esencial para el dialogo de saberes: saber conocer, saber ser, saber convivir y

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saber hacer, metodología general que se aplica en las actividades de


aprendizaje.

La organización del aprendizaje se planificará en los siguientes Componentes:

a) Componente de Docencia:

 Para las actividades asistidas por el profesor:

Corresponden a aquellas actividades que se realizan con el acompañamiento


del docente en los diferentes ambientes de aprendizaje. Las experiencias de
aprendizajes procuran el desarrollo y potenciación de los niveles más alto del
pensamiento integral hasta llegar a la meta conocimiento, siendo las
experiencias más importantes para las actividades presenciales:

 Conferencias
 Seminarios
 Orientación para estudio de casos
 Foros
 Clases en línea en tiempo sincrónico

 Para las actividades colaborativas:

Son actividades grupales en interacción con el profesor. El aprendizaje


colaborativo complementa los valores que se generan en el aprendizaje grupal,
fortaleciendo las estrategias para la solución de los problemas. La guía del
docente-tutor es importante para generar el autoesfuerzo y el esfuerzo
compartido, la responsabilidad, la tolerancia y la capacidad de autoevaluar y
evaluar al grupo:

 Construcción de modelos y prototipos


 Proyectos de problematización y resolución de problemas o casos
 Sistematización de prácticas de investigación e intervención, que
incluyan metodologías de aprendizajes
 Tecnologías de información y comunicación (metodologías en red)
 Tutorías in situ o en entornos virtuales.

b) Componente de Actividades Prácticas de Aplicación y


Experimentación

Está orientado al desarrollo de experiencias de aplicación de los aprendizajes


que retan al estudiante a teorizar desde la práctica los conceptos y descubrir

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su meta conocimiento con el manejo frecuente del método experiencial y


vivencial. Actividades académicas desarrolladas en escenarios experimentales:

 Clínicas Jurídicas o Consultorios Jurídicos gratuitos de las IES


 Laboratorios
 Prácticas de campo,
 Trabajo de observación dirigida
 Resolución de Problemas
 Talleres
 Entornos virtuales o de simulación
 Manejo de base de datos
 Acervos Bibliográficos.

c) Componente de las Actividades Autónomas

Comprende el trabajo realizado por el estudiante, orientado al desarrollo de


capacidades para el aprendizaje independiente e individual:

 Lectura
 Análisis y comprensión de materiales bibliográficos y documentales
 Selección de información
 Selección de datos importantes
 Búsqueda de información
 Elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.

6. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Las actividades de aprendizajes se pueden realizar dentro de los siguientes


escenarios: Aulas para clases teóricas / expositivas; Salas para seminarios /
talleres; Laboratorios para clases prácticas; Plataformas, redes, uso de tic´s;
Lugares para prácticas externas; Espacios para tutorías; Ambientes de estudio
y trabajo en grupo; Estudio y trabajo individual autónomo. Según la
planificación del programa de la asignatura se utilizará el siguiente escenario:

 Aulas para clases teóricas / expositivas


 Laboratorios para clases practicas

7. NORMATIVA Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN


7.1 NORMATIVA

“Art. 10.- De la periodicidad y formas de evaluación.- En la UNIANDES hay


las siguientes formas de evaluación:

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a) Evaluación frecuente.- Es la evaluación de la participación en clase,


tareas, exposiciones entre otras actividades del proceso de aprendizaje.
La evaluación será sobre 10 puntos, la que podrá considerar hasta un
decimal.
b) Evaluación parcial.- Es la evaluación sobre avance de los aprendizajes
del estudiante, con la estrategia que conste del sílabo aprobado, que
podrán ser prueba oral, escrita, exposición, proyecto, estudio de caso,
prototipo, maquetas, entre otras. La evaluación será sobre 10 puntos, la
que podrá considerar hasta un decimal.
En cada periodo académico habrá dos evaluaciones parciales en las
fechas previstas en la Agenda Académica.
El profesor no podrá modificar la estratégica de evaluación prevista en el
silabo aprobado.
c) La calificación parcial será el resultado del promedio entre la evaluación
frecuente y la evaluación parcial. En caso de que el promedio resulte
con decimales el sistema académico registra la calificación hasta con un
decimal.
d) Evaluación final. Es la evaluación que se realizará en la fecha prevista
en la Agenda Académica y puede hacerse mediante un examen escrito,
oral y/o defensa de un proyecto integrador.
Para presentarse a la evaluación final el estudiante deberá haber
acumulado al menos 12 puntos en las dos calificaciones parciales, caso
contrario reprueba la asignatura no se considerará redondeo o
aproximación con decimales.
Para aprobar la evaluación final el estudiante obligatoriamente deberá
obtener como mínimo 7 puntos sobre 10, caso contrario podrá acceder a
la prueba de recuperación.
Para aprobar la asignatura el estudiante deberá haber aprobado la
evaluación final, además alcanzar como mínimo 21 puntos en la
sumatoria de las calificaciones de los dos parciales y la evaluación final.
e) La calificación de la asignatura será el resultado del promedio, entre las
calificaciones de los dos parciales y la calificación final o de la
calificación obtenida en la recuperación de ser el caso. Si el promedio
resulta con decimales el sistema académico registra la calificación hasta
con un decimal.
f) Evaluaciones atrasadas.- Si el estudiante no se presenta a rendir la
evaluación parcial o final en las fechas programadas en la Agenda
Académica, deberá presentar a la Dirección Académica o Directores de
Extensión una solicitud con el correspondiente derecho. La evaluación
será rendida en un término establecido en la agenda académica. Esta
evaluación será sobre 8 puntos.

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g) Evaluaciones de recuperación.- Se considera evaluación de


recuperación para los casos de los estudiantes que no superen los
resultados mínimos para la aprobación de la asignatura, esto es que en
la calificación final obtienen menos de 7 puntos o de la sumatoria de los
dos parciales y final no alcanza los 21 puntos que se requiere para su
aprobación. Esta evaluación podrá solicitar el estudiante por una sola
ocasión. Si el estudiante no se presenta a la evaluación de recuperación
reprobada directamente la asignatura sin opción a una evaluación
atrasada.

De conformidad con lo establecido en el artículo 84 de la LOES los


estudiantes que registren tercera matricula en la materia o nivel no
podrán solicitar evaluación de recuperación… “(Instructivo sobre el
Sistema de Evaluación del Desempeño estudiantil en la Universidad
Regional Autónoma de los Andes, UNIANDES)

7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes tiene como propósito ayudar al estudiante a


reconocer sus falencias y potencialidades, encontrar sus propias soluciones
para recuperar sus dificultades y valorar los resultados de aprendizaje, desde
esta perspectiva se evalúa los procesos del pensamiento que fueron
abordados para una mejor aproximación a lo que el estudiante es capaz de
conocer, hacer y ser; se aplica la evaluación cualitativa con razonamiento que
se refuerza con un puntaje de acuerdo con las rubricas establecidas con lo que
se obtiene resultados más integrales. Para lo cual se aplicara las siguientes
estrategias de evaluación:

 Exámenes (Prueba escrita / oral)


 Trabajos o proyectos / Portafolio / Rúbrica
 Participación en clase (debates, presentaciones)
 Informe
 Memorias de prácticas / Portafolio / Rúbrica
 Investigaciones/Portafolio
 Informe de tutorías
 Guía de Observación
 Resolución de ejercicios y problemas
 Ensayo / mapa mental / rúbrica
 Trabajos con exposición / rúbrica

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8. BIBLIOGRAFÍA
Básica:
AÑO
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN PUBLICA EDITORIAL
CIÓN
Stephen Introducción a la Investigación en Ciencias de la 6ta 2014 Elsevier
Polgar Salud Edición España
Shane A. Código: 11016BA S.L
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Emilio Ortiz La dialéctica en las investigaciones educativas 1ra 2012 Universita


Torres https://ebookcentral.proquest.com/lib/unianecsp/ Edición ria Cuba
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Guillermo Introducción al arte de la investigación científica 1ra 2010 Miguel


Campos y https://ebookcentral.proquest.com/lib/unianecsp/ Edición Angel
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troducci%C3%B3n%20al%20arte%20de%20la%
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Luis Carlos La investigación biomédica y sus laberintos. En 2da 2014 Díaz de


Silva defensa de la racionalidad para la ciencia del Edición Santos
Aycaguer siglo XXI
https://ebookcentral.proquest.com/lib/unianecsp/
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+ciencia+del+siglo+XXI#goto_toc

Segundo Introducción al estudio del conocimiento 2da 2008 Plaza y


Galicia científico Edición Valdés.
Sánchez https://ebookcentral.proquest.com/lib/unianecsp/ España
search.action?query=Introducci%C3%B3n+al+es
tudio+del+conocimiento+cient%C3%ADfico

Colectivo de La función de la investigación en la universidad. 1ra 2017 El siglo.


autores Experiencias en UNIANDES Edición Quito.
Ecuador

Complementaria:

AÑO
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL
PUBLICACIÓN
La investigación 1ra 2017 Jurídica del
Colectivo de autores científica y las formas de Edición Ecuador
titulación,
Aspectos Conceptuales
y Prácticos

Colectivo de autores La investigación en 1ra 2018 El siglo.


Ciencias de la salud. Edición Quito
Avances en UNIANDES Ecuador

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Biblioteca Virtual:

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO BIBLIOTECA LINK


Josep M.ª
Métodos de investigación https://www.clinicalkey.es/#!/co
Argimon Pallás
clínica y epidemiológica, UNIANDES ntent/book/3-s2.0-
y Josep
Capítulo 1. B9788480869416000016
Jiménez Villa

9. VALIDACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

Elaborado por:

f) --------------------------------------------
Nombre del docente: Dr. Raúl González Salas
Fecha:

Revisado por:

f) --------------------------------
Director o Coordinador de Carrera: Dr. Iván Pimienta Concepción

Autorizado por:

f) --------------------------------
Director Académico: Dr. Jorge René Viteri Moya. PhD
Fecha:

Fundamentos de la Investigación Científica 12

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