Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: MENA MAYORGA

Metodología de la
07/05/2019
Investigación
Nombre: JENNY ESTEFANÍA

Trabajo presentado por: Jenny Estefanía Mena Mayorga

Línea de investigación: Procesos de memoria y habilidades

de pensamiento

Director/a: ALEJANDRO GONZÁLEZ ANDRADE

Ambato – Ecuador
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Nombre: JENNY ESTEFANÍA

Índice
Artículos Científicos........................................................................................3

Primer Artículo ...............................................................................................3

Segundo Artículo ............................................................................................3

Tercer Artículo ............................................................................................... 4

Cuarto Artículo .............................................................................................. 4

Quinto Artículo .............................................................................................. 4

Sexto Artículo ................................................................................................ 4

Séptimo Artículo ............................................................................................. 5

Octavo Artículo ............................................................................................... 5

Noveno Artículo .............................................................................................. 5

Decimo Artículo .............................................................................................. 5

Reflexión ........................................................................................................ 6

Bibliografía .................................................................................................... 6
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ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

- Primer artículo
En la revista actualidades investigativas de educación en Costa Rica, indagaron el
rendimiento académico en lengua y matemáticas de los estudiantes de 8 a 9 años y su
relación con la memoria de trabajo, para evaluar las variables se aplicó a 54 estudiantes
dos sub pruebas del WISC III y el test de figuras complejas de Rey que fueron
comparados con las notas finales. Los resultados muestran que existe una correlación
entre la memoria de trabajo, a través del componente ejecutivo central, y el
rendimiento en lengua que explicaría el 21 % de la varianza de la asignatura. A su vez
existe una relación entre la memoria de trabajo, a través del componente ejecutivo
central, y el rendimiento en matemática explicaría casi el 28 % de la varianza de la
asignatura (López, 2013).

- Segundo artículo
En Sudamérica se encontró la investigación de Flórez (2016) realizada en Colombia,
quien realizo una investigación sobre la Memoria de trabajo y rendimiento académico
en estudiantes de cuarto grado de educación primaria del Colegio Veintiún Ángeles,
aplicaron la Escala de Inteligencia WISC y la prueba de Cubos de Corsi Inversa, los
resultados mostraron que los estudiantes presentaban la puntuación bajas en la
memoria de trabajo verbal debido a que presentaban dificultades para reflexionar,
formular y resolver preguntas en relación con las calificaciones muestran un
desempeño académico sobresaliente, encontrándose las mejores notas en la asignatura
de matemáticas y bajas en informática, reflejó la existencia de relaciones positivas de
mayor significación entre la memoria de trabajo verbal y el rendimiento en ciencias
naturales y en informática, En relación con la memoria de trabajo visoespacial no se
obtuvo relaciones significativas. Esta investigación sugiere que se analice la memoria de
trabajo con otras variables que influyen el rendimiento académico en donde se podría
esclarecer los mecanismos concretos que se relaciona la memoria de trabajo con el área
académica.
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- Tercer artículo
En Barranquilla investigaron la influencia de la memoria de trabajo y el rendimiento
académico en estudiantes de primer semestre de una universidad, en donde
encontraron que no se evidencio una correlación entre estas variables e informan que
puede existir otros factores que influyan al rendimiento académico como la
motivación, afecto, contexto y la cognición (Zapata; Reyes; Lewis & Barcelo, 2009).

- Cuarto artículo
Mejía y Escobar ( 2012) manifiestan que en la investigación realizada sobre la
influencia los procesos de memoria, lenguaje y pensamientos con relación al
rendimiento académico académico de los estudiantes entre 6 a 8 años del centro
educativo en la cuidad de Bogotá, determinaron que mediante análisis estadísticos que
el aspecto más influyente en el rendimiento académico es la comprensión verbal,
seguida del razonamiento y finalmente la memoria de trabajo.

- Quinto artículo
Investigaron el rol de la memoria de trabajo en la capacidad de sostener la atención en
donde participaron 120 estudiantes universitarios de Argentina teniendo como
resultados que la capacidad de sostener la atención y el almacenamiento de
información en la memoria de trabajo verbal tienen un efecto indirecto mediado por el
componente ejecutivo, sugiere que existen diferencias individuales que pueden estar
relacionadas con la memoria de trabajo y para la capacidad de sostener la atención
(Bareyro, Injoque, Burin & Formoso, 2017).

- Sexto artículo
Gonzales, Fernández y Duarte (2016) enuncian que la memoria de trabajo es uno de los
elementos de la cognicion que se encuentra relacionado con el aprendizaje, en base a
su investigación obtuvieron que se evidencia existe una relación con el aprendizaje
pero de igual manera existen factores externos que influyen en el aprendizaje por
ejemplo el coeficiente intelectual de cada sujeto.
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- Séptimo artículo
La corteza prefrontal dorsolateral se activa cuando la memoria de trabajo se
encuentra en funcionamiento esto se ha evidenciado mediante resonancias magnéticas,
la memoria de trabajo influye en varios procesos del aprendizaje pero a su vez se
evidencia que existe dificultad a nivel de la atención, análisis y síntesis las mismas que
se encuentran ligadas al aprendizaje (Etchepareborda M.C. & Abad Mas, 2015)

- Octavo artículo
El objetivo de Thompson, Stevens, Hunt & Bolder( 2010) fue aplicar estretegias para
mejorar la memoria de trabajo, en donde aplicaron 254 pruebas a niños de 5 a 8 años
en donde se analizada el bucle fonologico, notas visuo-espacial y los componentes
ejecutivos centrales posteriormente se aplico Memory Booster que es un juego de
computadora durante 8 semanas , se volvio a evaluar en donde se observaron mejoras
en los resultados de las pruebas, por lo que se entiende que se necesita empezar a
practicar o a estimular mediante ejercicios la memoria de trabajo ya que existe
relacion con el aprendizaje.

- Noveno artículo
La memoria de trabajo es necesaria para la ejecucion de actividades cognitivas,
debido a que analiza, procesa y retie informacion por ende se trata de relacionar la
memoria de trabajo con el desempeño academco en una poblacion de 6 a 16 años en
donde se aplico la escla WISC IV tomando en cuenta los items que evalua la memoria
de trabajo, los resultados fueron que existe una relacion significativa en el rendimieto
academico, de igual manera recalca que se realio un enrenamiento a nivel de este tipo
de memoria en donde estimularon las funciones anteriormente mencionadas en donde
favorecio a la retencion y recuperacion de informacion (Bonfill, Calderon, Fernandez,
Gomez, Oneto & Raineri, 2005).

- Decimo artículo
En Ambato en la investigación realizada por (Montero, 2017) quien intentaba describir
la relación de la memoria de trabajo e inteligencia emocional en adolescentes
deportistas, aplicando la batería Neuropsicológica Neuropsi que mide la memoria de
trabajo y para la inteligencia emocional el inventario EQ-I de Barón se realizó la
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correlación lineal mediante la R de Pearson en donde arrojo una grado de significación

de 0,625, determinando así la correlación positiva entre la memoria de trabajo e
inteligencia emocional, además los valores indican que la relación es más estrecha.
Recomienda ampliar la investigación con la misma población o con una población
distinta para determinar si las variables memoria de trabajo e inteligencia emocional
generan resultados más amplios porque existe una correlación positiva, además de ser
un factor importante la inteligencia emocional en adolescentes, razón por la cual están
enfrentando la difícil tarea de formar su identidad experimentando emociones nuevas
que recordaran en el transcurso de la vida y por lo mismo no altera la funcionalidad en
la memoria de trabajo.

Reflexión
La memoria de trabajo o memoria operativa en base a los artículos analizados
podemos mencionar que existe una influencia en el aprendizaje por ende en el
rendimiento académico a su vez se debe tomar en cuenta otros factores o elementos
que influyen en el aprendizaje como son el nivel cultural, el coeficiente intelectual, la
atención, motivación, capacidad de análisis y sistematización que se encuentran
influenciado para que el estudiante adquiera el conocimiento, notamos que en las
investigación estimulan la memoria de trabajo en donde se evidencia mejores
resultados, es importante que estas estrategias sean implementadas en las instituciones
educativas a su vez se debe realizar investigaciones tomando en cuenta los factores
señalados debido a que el rendimiento académico no solo depende de la memoria
operativa.

Bibliografía
- Florez, A. L. (Abril de 2016). Memoria de trabajo y rendimiento académico en
estudiantes de 4° grado de educación primaria. Bogotá, Colombia: UNIR.
- López, M. (2013 Septiembre - Diciembre). Rendimiento académico y su relación
con la memoria de trabajo. Revista Actualidades Investigativas en Educación,
19, Volumen:13, Numero: 3 .
- Luis Felipe Zapata; Carlos Reyes; Soraya Lewis & Ernesto Barcelo. (2009 ).
Memoria de trabajo y rendimiento académico en estudiantes de primer
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semestre de la Universidad de Barranquilla. Psicología desde el caribe, 17; N°

23; Enero - Julio.
- Montero, A. G. (2017). Memoria de trabajo e inteligencia emocional en
adolescentes deportistas. Ambato - Ecuador: Universidad Técnica de Ambato.

- Ediberto Mejía & Hugo Escobar. (30 de Junio de 2012). Scielo. Obtenido de
Perspectivas en psicologia: http://www.scielo.org. co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1794-99982012000100009&lang=es
- Etchepareborda M.C. , Abad Mas. (15 de enero de 2015). Neurologia.com.
Obtenido de Memoria de trabajo en los procesos basicos :
https://www.neurologia.com/articulo/2005078/esp

- Juan Bareyro, Irene Injoque, Debora Burin & Jesica Formoso. (2017). Scielo.
Obtenido de Liberabit: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_art
text&pid=S1729-48272017000200005

- Lorena Canet, Ana García, María Richard's & Débora Burin. (Diciembre de
2017). Scielo. Obtenido de Interdisciplinaria:
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1668-
70272017000200008&lang=es

- Silvia Gonzalez, Flavio Fernandez & Julio Duarte. (2 de agosto de 2016).

Dialnet. Obtenido de Memoria de trabajo y aprendizaje: implicaciones para la
educacion: http://www.Dialnet-MemoriaDeTrabajoYAprendizaje-5880876.pdf

- Thompson, Ruth Stevens, Alexandra Hunt Emma Bolder. (26 de enero de

2010). Taylor-Francis Online. Obtenido de Psicologia Educaional:
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01443410903509259

- Julia Bonfill, Vanesa Calderon, Elba Fernandez, Laura Gomez, MAribel Oneto,
Lucia Raineri. (15 de enero de 2005). Cienciared. Obtenido de Impacto de la
memoria de trabajo en dificultades del aprendizaje:
http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/1593/holo22v2pp89_104_bonfill.pdf