CONTROL DEL RIESGO

ELÉCTRICO

ÁREA DE CONOCIMIENTO
CERO ACCIDENTES
La educación transforma personas...
Las personas transformamos el mundo.
Paulo Freire

1
 Administradora de Riesgos Laborales

EDUCACIÓN PARA EL CUIDADO

Código Cartilla CE-UAS-CA-025

Versión 2, Julio de 2016

PREPARADO POR: Aura Melia Berdugo Naranjo - Derly Fosting Solano

VALIDACIÓN TÉCNICA: Julio Cesar Márquez Barrera
REVISIÓN DE ESTILO: Mauricio López Ospina - Comunicador Social y Periodista
ASESORES METODOLÓGICOS: Herman Ramírez Benjumea - Mg. Educación
Paula Andrea Correa Tangarife - Mg. Educación y
Desarrollo Humano
DIAGRAMACIÓN: Silvia Paola Aguirre Tuirán - Diseñadora Gráfica
REVISIÓN Y APROBACIÓN: Xiomara Monsalve Meléndez - Paula Andrea Correa
Tangarife - Liliana María Patiño Restrepo

Educación para el cuidado

Este material está protegido bajo los derechos de propiedad intelectual. Prohibida su
reproducción total o parcial sin el permiso de la Administradora de Riesgos
Laborales SURA. Todos los derechos reservados.
© 2015. ARL SURA

2
 Apreciado Estudiante
Para la Administradora de Riesgos Laborales (ARL SURA), es un privilegio tenerlo como estu-
diante en este proceso de formación enmarcado en la “Educación para el Cuidado”. Cada uno
de los momentos metodológicos de esta Unidad de Aprendizaje SURA (UAS), le permitirán guiar
su estudio durante todas las sesiones educativas y le brindarán lineamientos que favorecerán
su desempeño como estudiante.

La interiorización y aplicación de las herramientas pedagógicas deberán contribuir no solo al lo-

gro de los objetivos propuestos en el diseño y orientación de acciones educativas sino al fomento
de la cultura del cuidado, bienestar y calidad de vida de usted como afiliado de nuestra ARL en
los diferentes ámbitos de su vida laboral, familiar y social.

Este material está protegido con los derechos de autor y propiedad intelectual de la Administra-
dora de Riesgos Laborales (ARL SURA) y sus autores, por lo tanto solo debe ser utilizado por
personal que preste servicios a las empresas afiliadas a la ARL SURA. Está protegida su repro-
ducción parcial o total con otros fines diferentes a apoyar los procesos educativos para nuestros
clientes.

3
Contenido 1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SURA (UAS)

1.1 Propósito
1.2 Impactos esperados
1.3 La educación en la Administradora de Riesgos Laborales, ARL SURA, se
está transformando
1.4 Relación Facilitador–Trabajador/Estudiante
1.5 Construyamos momentos de cuidado: herramientas de aprendizaje
1.6 Momentos del cuidado
1.7 Apropiación del aprendizaje: Evaluación
1.8 Objetivos
1.9 Competencias a desarollar

2. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SURA (UAS)

2.1 Momento 1: Cuidado de uno mismo

Introducción a la temática, desde la vida cotidiana. Importancia de la
energía en la vida diaria
Balance de consecuencias

2.2 Momento 2: Cuidado de la palabra

Normatividad legal y técnica vigente
Consideraciones generales
Definiciones
Etapas de la energía eléctrica
Clases de corriente eléctrica
Ley de Ohm
Niveles de tensión

4
Contenido Peligros generales de la corriente eléctrica
Efectos de la corriente eléctrica sobre la salud
Electricidad estática

2.3 Momento 3: Cuidado del entorno

Simbología y señalización
Símbolo de peligro eléctrico
Señalización de seguridad
Código de colores para conductores
Distancias de seguridad
Distancias mínimas en zonas con construcciones
Distancias mínimas para prevención de peligros por arcos eléctricos
Distancias mínimas para trabajos en o cerca de partes energizadas
Evaluación del nivel de peligro frente a rayos
Diseño e implementación de un sistema de protección contra rayos
Recomendaciones de comportamiento frente a rayos
Requisitos específicos del proceso de transformación (Subestaciones)
Distancia de seguridad en S/E”S exteriores
Prevención y control de la electricidad estática
Trabajos con tensión
Estándares generales

2.4 Momento 4: Cuidado del otro

Trabajos sin tensión
Cinco reglas de oro
Trabajo en instalaciones eléctricas
Planeación y comunicación
Uso de elementos de protección personal

5
Contenido 2.5 Momento 5: Cuidado del planeta
Importancia de la energía eléctrica para los contextos donde se desen-
vuelve el trabajador – estudiante

3. RESUMEN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SURA (uas)

4. APROPIACIÓN DEL APRENDIZAJE: EVALUACIÓN

4.1 Prácticas seguras
4.2 Lista de verificación de condiciones
4.3 Evaluación reflexiva y de acompañamiento

5. BIBLIOGRAFÍA
6. GLOSARIO
7. ANEXOS

6
 1. Información general de la
unidad de aprendizaje Sura (uas)
La Administradora de Riesgos Laborales (ARL
SURA), teniendo como sustento los objetivos estra-
tégicos, promueve en su misión “generar tranqui-
lidad y seguridad para los empleadores, bienestar
para los trabajadores y sus familias, y sostenibili-
dad para las empresas y el país”. De esta manera,
es importante para la ARL SURA ser el aliado es-
tratégico de los clientes en la gestión de los riesgos
laborales, a través de procesos educativos enmar-
cados en la cultura del cuidado.
Precisamente, para lograr este sueño, las políticas
de la ARL SURA se sustentan en el desarrollo de
las capacidades de las personas como factor im-
portante para promover la cultura del cuidado en
las organizaciones. Por esta razón, se han genera-
do acciones que se consolidan a través de procesos
educativos que contribuyan al desarrollo de com-
petencias generales y específicas en las personas.
De esta manera, la potencialización de los cono-
cimientos, su aplicación en las actividades diarias
y el fomento de la cultura del cuidado a través de
la intervención de comportamientos individuales y
colectivos reflejados en el cuidado de la vida, debe
promover el mejoramiento de las condiciones de
seguridad en la búsqueda para lograr empresas
saludables.
Acorde con lo anterior, la ARL SURA entiende por
cuidado “las actuaciones conscientes y responsa-
bles para prevenir, preservar, conservar y cultivar
el bienestar y la vida con dignidad”, y define la cul-
tura del cuidado como “lo que somos y hacemos
para promover el bienestar y la calidad de vida con
dignidad”. Finalmente, se considera que uno de los
mecanismos para movilizar la cultura del cuida-
do en las empresas, es la apropiación de procesos
educativos consistentes, eficientes, eficaces y efec-
tivos en el tiempo.
Por lo tanto, el objetivo de esta unidad de aprendi-
zaje es propiciar el desarrollo de habilidades, crear
espacios para el diseño, planificación de los conte-
nidos y herramientas de aprendizaje, que se orien-
tarán en las acciones educativas dirigidas a nues-
tros clientes ARL SURA para promover la cultura
del cuidado en las organizaciones.
Esta cartilla busca propiciar el desarrollo de com-
petencias que permitan al trabajador-estudiante
identificar las características de los procesos de
comunicación, aplicar estrategias para mejorar la
asertividad y, de esta manera, impactar la calidad
de vida en el entorno familiar, laboral y social.
7
 1.1 Propósito
El propósito de esta Unidad de Aprendizaje SURA
(UAS) es brindar herramientas pedagógicas en el
proceso educativo, teniendo en cuenta cada uno de
los momentos del cuidado visibles en las Unidades
de Aprendizaje SURA (UAS). Durante su desarrollo
se tienen en cuenta acciones educativas que procu-
ran un equilibrio en la formación integral, así como
la flexibilidad en los contenidos sin descartar las
necesidades educativas de los grupos y empresas
que atiende la ARL SURA.
Además, se brindan los principios básicos sobre
la inmersión del cuidado en el entorno laboral, fa-
miliar y social. Nuestro deseo es que este proceso
educativo se convierta en un ejercicio académico de
construcción colectiva, permitiendo la realimenta-
ción efectiva.
Conocimiento
Contexto Necesidades
Facilitador
Gráfico: Proceso Modelo Pedagógico
Gráfico:
Proceso modelo pedagógico
8
De esta manera, estamos seguros de que este pro-
ceso de cocreación debe generar nuevas ideas,
prácticas y experiencias entre los grupos, promo-
viendo la cultura del cuidado.
Nuestro modelo educativo y pedagógico de ARL
SURA nos permitirá generar cambios en el ámbito
educativo a través de la creación de espacios y he-
rramientas pedagógicas, que promoverán la trans-
formación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
De igual forma, se visibilizará el cuidado en los pro-
cesos de seguridad y salud en el trabajo de forma
integral, es decir, el cuidado deberá hacer parte de
todos los momentos de la vida y se reforzará a tra-
vés de los comportamientos cotidianos.
Competencias
Satisfacción Contexto
Estudiante
 1.2 Impactos esperados

Personas sanas Aumentar el nivel de Impacto de variables

conciencia del cuidado

Crear espacios de transformación Transformar el proceso educativo Fidelización y relaciones a largo plazo

9
 1.3 La educación en la administra-
dora de riesgos laborales, ARL
SURA, se está transformando…
En una estrategia que permite impulsar procesos centrados en las personas, que lo inviten al
diálogo y la reflexión de creencias y valores relacionados con el cuidado, resignificando los pro-
pios conocimientos, de manera que se logren cambios en una nueva conciencia para prevenir,
preservar y conservar el bienestar, la vida y el trabajo con dignidad y este trascienda a la familia.

Por lo anterior, nuestro modelo educativo tiene cuatro elementos básicos para el desarrollo del
mismo:

Diálogo de Construyamos Momentos del Apropiación del

saberes: Relación momentos cuidado: aprendizaje:
entre el facilitador de cuidado: Diseños Evaluación
del aprendizaje - Herramientas de curriculares
trabajador aprendizaje
estudiante

10
 1.4 Diálogo de saberes- Relación
Facilitador–Trabajador/Estudiante
En la relación facilitador-estudiante prima el acompañamiento y la asesoría constante del faci-
litador, para que el trabajador - estudiante comprenda qué es lo que hace cuando aprende y, de
esta manera, estimularlo en su actividad intelectual. El facilitador debe propiciar el desarrollo
de conocimientos creativos y privilegiar una relación facilitador-estudiante de tipo horizontal,
con el fin de que se puedan crear escenarios de aprendizaje constructivos y agradables en donde
se establezcan relaciones de confianza entre personas que aprenden, se promueva el trabajo
autónomo, la participación activa y la responsabilidad.

El diálogo de saberes es una metodología que permite construir nuevas relaciones de apren-
dizaje entre el facilitador y el trabajador-estudiante a través de experiencias y conocimientos
previos que han hecho parte de su realidad, logrando una interacción más cercana, que permita
ampliar las visiones de conceptos, motivaciones y promover una meta compartida frente a los
logros esperados.

Contexto
Compartir
Propiciar experiencias
desarrollo de y presaberes
conocimientos previos

Gráfico: Relaciones
Guiar
aprendizaje
Relaciones
de confianza
Creencias
costumbres
y hábitos
de confianza

11
 1.5 Construyamos momentos
de cuidado: herramientas de
aprendizaje
El estudiante – trabajador como protagonista del proceso educativo tiene una participación acti-
va que propende por el desarrollo de actividades de aprendizaje que permitan a mejorar su ca-
pacidad de aprender de ahí la importancia de las herramientas de aprendizaje: “construyamos
el cuidado”, puesto que proporcionan una mejor comprensión de la información y despiertan la
motivación, promueven el interés e impulsan el aprendizaje por el tema a desarrollar, a través
de la potencialización de habilidades frente al cuidado en cada uno de los momentos.

De esta manera, el proceso de enseñanza - aprendizaje requiere formas de organización del co-
nocimiento integradas y escenarios de aprendizaje caracterizados por relaciones participativas
y de cooperación, que ayuden al desarrollo de competencias y habilidades del cuidado, permitan
el cambio de actitudes en los trabajadores – estudiantes, necesarios para los procesos de cons-
trucción de conocimiento y promuevan el cuidado en diferentes contextos laborales, familiares y
sociales. Todo esto implica trabajar por su formación integral, basada fundamentalmente en el
desarrollo de competencias y habilidades del cuidado más que en la acumulación de saberes.

Favorecer
el aprendizaje
significativo
Satisfacer

Gráfico: Objetivos de las

Apropiación necesidades
del aprendizaje existentes

herramientas didácticas:
construyamos el cuidado
Propósito de Promover la
Promover las herramientas práctica del
soluciones de aprendizaje: cuidado en
a situaciones Construyamos diferentes
el cuidado. contextos

12
 1.6 Momentos del cuidado:
diseño del contenido curricular
La Unidad de Aprendizaje SURA (UAS) es una herramienta metodológica y didáctica basada en
ciertos lineamientos educativos que se enmarcan en la educación para el cuidado. Cada unidad
de aprendizaje tiene: contenidos técnicos, reflexiones, herramientas de aprendizaje: construya-
mos momentos del cuidado, experiencias, trabajo individual y en equipo, y evaluación. A través
de la unidad de aprendizaje se busca fomentar el trabajo participativo para generar aprendizajes
significativos que potencialicen el quehacer autónomo y colaborativo de los trabajadores – es-
tudiantes.

La estructura, diseño y desarrollo de la Unidad de Aprendizaje SURA (UAS), está definida por
cinco momentos del cuidado:

Cuidado de uno mismo:

Se hace conciencia de los peligros, riesgos, necesidades y expectativas a los
cuales el trabajador-estudiante se ve expuesto en su trabajo y vida cotidiana. Así
mismo, promueve la reflexión, visualización, indaga los presaberes, y los pensa-
mientos y expresión de emociones frente la unidad de aprendizaje a desarrollar.

13
 Cuidado de la palabra:
Se desarrolla y se analiza el tema desde la fundamentación teórica, los con-
ceptos técnicos y bibliográficos con un lenguaje propositivo y donde se invita al
trabajador – estudiante para que genere conciencia sobre el uso adecuado de la
palabra en su entorno.

Cuidado del entorno:

Los estudiantes examinan y aplican los conceptos, con el propósito de mejorar
su comprensión del problema y buscar diversas soluciones. Se promueve la par-
ticipación activa y la elaboración de estrategias de seguridad para ponerlas en
práctica en su contexto.

Cuidado del otro:

Se busca generar espacios de diálogo de saberes a través de metodologías par-
ticipativas entre los estudiantes y fomentar el trabajo en equipo con el propósito
de crear una visión compartida del cuidado entre los compañeros de trabajo,
recuperando la confianza en el cuidado del otro y generando vínculos de solida-
ridad y respeto.

Cuidado del planeta:

Se fomenta el cuidado en todos los espacios de la vida familiar, social y ambien-
tal para generar acciones relacionadas con la responsabilidad social empresa-
rial (RSE) y el fortalecimiento de la visión compartida del cuidado en otros con-
textos a través del compartir, sembrar, cuidar y evaluar los procesos educativos.

14
 1.7 Apropiación del aprendizaje:
Evaluación
Valorar la apropiación del aprendizaje significa tener en cuenta los cambios y resultados que se
producen en los trabajadores-estudiantes, como consecuencia del proceso educativo. La eva-
luación está orientada a la compresión de lo que ocurre durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje (herramienta utilizada en el proceso de enseñanza–aprendizaje) y generar estrate-
gias de valoración cualitativa para observar la apropiación de aprendizajes.

Para la ARL SURA es de suma importancia el “diseño curricular” del proceso educativo, puesto
que este permite establecer una estructura intencionada para acceder progresiva y secuencial-
mente al desarrollo intelectual del “diseño curricular del proceso educativo”, con el propósito
de establecer una estructura educativa intencionada que le permita al trabajador-estudiante
acceder progresiva y secuencialmente al desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades
y condiciones de su proceso educativo que apoya el ejercicio pedagógico, promoviendo el desa-
rrollo de las competencias, aprendizaje significativo y las pedagogías activas. 

15
 1.8 Objetivos

Objetivo general del contenido técnico en seguridad y salud en el

trabajo.

Brindar bases fundamentales para la identificación del riesgo eléc-

trico en los diferentes contextos, proporcionando herramientas que
permitan la prevención y control del riesgo.

Objetivo general del cuidado.

Potencializar acciones de cuidado para generar hábitos que pro-

muevan la preservación y conservación de la vida.

16
 1.9 Competencias a desarrollar
Cuando finalice este componente educativo, podré afirmar que:

Se describe la competencia definida por el SENA

La acción educativa está constituida por los siguientes momen-

tos de aprendizaje:

¿Porque es importante la energía en mi vida diaria?

¿Qué información debo conocer y comprender sobre el peligro

eléctrico, desde el punto de vista de la seguridad y la salud en los
ambientes de trabajo, y las tareas que impliquen su exposición?

¿Cómo realizo un adecuado control de los peligros eléctricos en

el lugar de trabajo?

¿Influyen las medidas de control tomadas para el peligro eléctri-

co, en el comportamiento, seguridad y bienestar de mis compa-
ñeros de trabajo?

¿Qué importancia tiene la electricidad, en los contextos de su

vida?

17
 2.1 Cuidado de uno mismo

“No digas no puedo ni en broma, porque el inconsciente no tiene sentido del humor, lo
tomará en serio, y te lo recordará cada vez que lo intentes, Facundo Cabral”.
Tomado de: http://www.amarseaunomismo.com/frases-sobre
-autoestima-y-autoayuda/

¿Porque es importante la energía en mi vida diaria?

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DE UNO MISMO

La energía es importante ya que todos la poseemos en nuestro interior, nos hace estar siempre
con ánimo, activos para realizar cualquier actividad. En nuestra vida cotidiana se dan distintas
formas de energía, una de estas formas es la energía eléctrica que trae grandes beneficios a
nuestro entorno, porque lo ilumina.

La electricidad es una de las principales formas de energía usadas en el mundo actual. Sin ella
no existiría la iluminación conveniente, ni comunicaciones de radio y televisión, ni servicios te-
lefónicos, y las personas tendrían que prescindir de aparatos eléctricos que ya llegaron a cons-
tituir parte integral del hogar.

18
 Desarrollo del contenido
El uso de la electricidad en la vida moderna es imprescindible. Difícilmente una sociedad puede
concebirse sin el uso de la electricidad.

La industria eléctrica, a través de la tecnología, ha puesto a la disposición de la sociedad el uso

de artefactos eléctricos que facilitan las labores del hogar, haciendo la vida más placentera.

La energía eléctrica es de vital importancia para nuestro desarrollo, pero frecuentemente olvi-
damos los cuidados y previsiones que a propósito de su uso debiéramos tener. Es común que,
en ocasiones sin razonarlo, conectemos varios aparatos en mismo enchufe, sin saber si éste se
encuentra en condiciones de soportar la demanda de energía que le requerirán los aparatos;
o que nos acostumbremos a que el cable del horno de microondas se caliente, pues de igual
manera funciona.

Construyendo momentos de cuidado

Nombre de la herramienta didáctica: así utilizo la energía en casa.
Propósito de la herramienta: identificar las maquinas o artefactos eléctricos que utilizamos
para nuestra comodidad, en las actividades del hogar y comprender la importancia de aplicar
los cuidados necesarios al momento de su uso.
Desarrollo de la herramienta:

De forma individual, cada trabajador estudiante, ubicará en la imagen que se presenta a conti-
nuación, las maquinas o artefactos eléctricos que le proporcionan:

• Comodidad en el hogar

19
 • Ahorro de tiempo
• Disminución en la cantidad de quehaceres
• Entretenimiento y diversión
• Fuente de trabajo e información

www.conmishijos.com

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Seguidamente realizara la lectura del caso que se presenta a continuación y dará respuesta a
los interrogantes que se presentan al final del mismo.

Y TU MAMÁ TAMBIÉN

Un buen día de esos donde mi súper mamá, como todas las madres en el mundo a quienes les
atormenta la suciedad, las manchas y el desorden, quieren ver su casa siempre como un espejo
brillante, limpio y reluciente. Y la cocina no es la excepción; en cada extensión de pared, piso y
hasta el techo, cada centímetro cuadrado y cada utensilio debe estar impecable.

Ella con toda su energía que siempre la caracteriza se dispone a dar la batalla, estratégicamen-
te prepara sus armas para el combate, escoba, trapero, cepillo, esponjilla y un arma secreta,
un desengrasante especial a base de vinagre, bicarbonato y detergente, la receta de la abuela.

Paso seguido inicia sacando todos los trastos de la alacena y los gabinetes, ollas y platos termi-
naron en el patio, desconfiada momentos antes se retira el calzado cuestionando la seguridad
de estos afirmando que con el jabón pierden el agarre y pueden hacerla caer.

Inicia con la artillería pesada limpiando todo con una manguera arrojando agua, alcanzando
hasta el último rincón desde el techo, pasando por las paredes y finalizando en el piso, hay agua
por toda la cocina para poder utilizar el arma secreta y desprender la mugre muy aferrada a las
paredes.

Ella como una buena ama de casa da una gran batalla limpiando la grasa del piso, paredes y
mesones, pero hay un espacio que siempre le preocupa pues jamás ha podido lograrlo; es la
nefasta mancha de grasa del tomacorrientes de la freidora eléctrica cerca al lugar donde está la
estufa, siempre pegada y restando belleza a los mosaicos de su hermosa pared, desde tiempos
inmemoriales.

21
 Decidida a no ver más esa desagradable mancha con esponjilla en mano y la formula de la
abuela se dispone a restregar la pared y la superficie del tomacorriente, da la batalla con más
agua y su fórmula secreta, el agua corre desde el techo bajando por la pared hasta el piso.

Cuando de repente siente un poderoso calambre y un dolor que describe como miles de agujas
clavándose en su mano, sensación que ingresa por su mano derecha y que recorre su cuerpo
bajando por su pierna derecha.

Siente que ha perdido toda su fuerza pues su brazo se ha vuelto tan pesado y rebelde que no
es capaz de moverlo, ella preocupada no entiende que está sucediendo, siente que el enemigo
está ganando la batalla y que ha perdido el poder de hablar y lo único que puede hacer es gritar.

Pasa el tiempo, pocos segundos que parecen horas, justo en el momento que da el último grito .

Con el poco aliento que le queda antes de caer tendida el en piso mojado, toda sensación des-
aparece como por arte de magia, no más calambres ni dolor en la mano solo una fuerte sensa-
ción de hormigueo mágicamente recupera su poder vuelve a responder a sus órdenes.

1. Subraye o anote en una hoja, las ideas que más llamaron su atención.

2. Explique, ¿Qué le pasó a la súper mamá?

3. ¿Por qué debo saber cómo darle un uso adecuado a los beneficios que me brinda la energía
eléctrica?

Finalmente, se socializan los resultados, de acuerdo a las indicaciones del facilitador.

BALANCE DE CONSECUENCIAS

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Tomado y adaptado BETANCUR, F. (2001) Salud Ocupacional: un enfoque humanista. Cómo ge-
renciar la salud y la seguridad mediante el estímulo del autocuidado y la autogestión. Mc Graw
Hill. Bogotá

El balance de consecuencias es una herramienta que permite reconocer las consecuencias po-
sitivas y negativas presentes en el comportamiento deseado y en el comportamiento no deseado
de las personas, al mismo tiempo que le permite al facilitador reconocer los saberes previos del
trabajador - estudiante frente a la temática a abordar e identificar sus creencias.

A continuación se describe el paso a paso para su desarrollo:

a. Seleccione el comportamiento objeto de cambio, teniendo en cuenta que sea específico, ob-
servable y medible. Ejemplo: “Usar las gafas protectoras para operar el esmeril”

b. Elabore una planilla, como la que se muestra en el grafico 1, dónde pueda describir el com-
portamiento deseado y no deseado.

c. Luego haga las siguientes preguntas y diligencie el formato de balance de consecuencias:

¿Cuáles son las consecuencias positivas del comportamiento deseado?

¿Cuáles son las consecuencias negativas del comportamiento deseado?
¿Cuáles son las consecuencias positivas del comportamiento no deseado?
¿Cuáles son las consecuencias negativas del comportamiento no deseado?

Identifique un comportamiento inseguro que pueda poner en peligro o riesgo su salud, para
mejorar la comprensión de estos factores de riesgo en el ambiente laboral.

De la misma manera busque el beneficio que le ayude a mantener una actitud crítica para la
identificación y valoración de los peligros y riesgos.

23
 Comportamiento deseado
Hago uso de la energía eléc-
trica conociendo los peligros
que genera su utilización.
Comportamiento
NO deseado
Hago uso de la energía eléctri-
ca desconociendo los peligros
que genera su utilización.

Consecuencias Consecuencias
negativas negativas

Consecuencias Consecuencias
positivas positivas

Gráfico 1

d. Una vez diligenciado el formato anterior analice y socialice cuales son los principales com-
portamientos que impiden generar acciones que favorezcan el cuidado (Consecuencias positi-
vas del comportamiento no deseado, Consecuencias negativas del comportamiento deseado),
con el fin de reconocer las diferentes creencias que modifican la relación que se genera con las
condiciones de riesgo a las que nos encontraos expuestos.

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Reflexión y conclusión del ejercicio:

Sin lugar a dudas, la energía es esencial para nuestras vidas. La ausencia de ella impediría la
realización de muchas de las actividades cotidianas que hacen parte de nuestro diario vivir. Por
las razones anteriores se hace indispensable su buen uso, aplicando todas las precauciones ne-
cesarias para evitar eventos no deseados que afecten nuestra integridad y la de nuestros pares.

! Has logrado ! Identificar los usos que le da a la energía eléctrica en su vida cotidiana, y así mis-
mo comprender la importancia de poner en práctica las precauciones necesarias al momento
de su utilización.

Ahora está en capacidad de continuar el recorrido para el momento 2 “Cuidado de la pala-

bra”, en el cual reconocerá los beneficios de conocer, comprender y aplicar técnicas para iden-
tificar y controlar factores de riesgo eléctrico desde el punto de vista de la seguridad y la salud
en el trabajo.

25
 2.2 Cuidado de la palabra

“Cuida tus pensamientos, porque se convertirán en tus palabras. Cuida tus palabras,
porque se convertirán en tus actos. Cuida tus actos, porque convertirán en
tus hábitos. Cuida tus hábitos, porque se convertirán en tu
destino”. Mahatma Gandhi

¿Qué información debo conocer y comprender sobre el peligro eléctrico, desde el punto
de vista de la seguridad y la salud en los ambientes de trabajo, y las tareas
que impliquen su exposición?

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DE LA PALABRA

La electricidad proporciona infinidad de beneficios en la vida del ser humano, pero si se desco-
noce que se puede convertir en una bomba de tiempo si no se utiliza adecuadamente, se termi-
na lamentando su mal uso cuando ocurre un accidente. Es por esto que lo invitamos a revisar la
siguiente información, con el propósito de que conozca y comprenda los aspectos más relevan-
tes que enmarcan los peligros eléctricos desde el punto de vista de seguridad y salud:

• Normatividad legal y técnica vigente

• Consideraciones generales
• Peligros generales de la corriente eléctrica
• Efectos de la corriente eléctrica sobre la salud
• Electricidad estática

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Desarrollo del contenido

Estándares generales

Niveles de tensión Distancias de seguridad

Ley de Ohm Efectos de la corriente

en la salud
Peligro
Clases de corriente Legislación
eléctrico

Etapas de la Peligros Reglas de oro Trabajos

energía eléctrica
Posibles causas y • Desconectar. • Con tensión
• Generación medidas de protección • Prevenir cualquier posible • Sin tensión
• Subestaciones realimentación. • A potencial
• Transporte • Verificar la ausencia de • En contacto
• Distribución • Arcos eléctricos
• Ausencia de electricidad tensión.
• Centros de • Poner a tierra y en cortocircuito.
transformación • Contacto directo
• Contacto indirecto • Proteger frente a elementos en
• Instalación de tensión y señalizar la zona.
enlace • Corto circuito
• Electricidad estática
• Equipo defectuoso
• Rayos
• Sobrecarga
• Tensión de contacto
• Tensión de paso

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 NORMATIVIDAD LEGAL Y TÈCNICA VIGENTE

En el ámbito de seguridad para el Peligro Eléctrico, existen una serie de normas que permiten
utilizar la energía de una forma segura, entre ellas tenemos:

• Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas – RETIE. Resolución 90708 – 30/08/2013 Mi-

nisterio de Minas y Energía.

• Código Eléctrico Colombiano – Norma Técnica Colombiana NTC 2050 - ICONTEC - 25/11/1998.

• Reglamento de salud ocupacional para el sector eléctrico Resolución 1348 – 07/05/2009 – Min.
Protección Social.

• Norma NFPA 70E – Versión 2015 – Seguridad eléctrica en los lugares de trabajo.

• Estándar IEEE 1584 – Versión 2011 – Guía para el cálculo de los peligros del arco eléctrico.

• Ley 19 – 24/01/1990 del Ministerio de Minas y Energía – Reglamenta la profesión de técnico

electricista.

• Decreto 991 – 12/04/1991 del Ministerio de Minas y Energía – Artículo 3 – Clases de matrícula
de los técnicos electricistas.

• Resolución 0222 – 15/12/2011 del Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible – Gestión

ambiental de los equipos que contienen Bifenilos Policlorados (PCB´s).

CONSIDERACIONES GENERALES

A continuación, encontrará una serie de nociones y componentes básicos que deben conocerse
acerca de la energía eléctrica.

28
Definiciones

ELECTRICIDAD: el conjunto de disciplinas que estudian los fenómenos eléctricos o una forma
de energía obtenida del producto de la potencia eléctrica consumida por el tiempo de servicio.

ARCO ELÈCTRICO: haz luminoso producido por el flujo de corriente eléctrica a través de un
medio aislante, que produce radiación y gases calientes

RAYO: la descarga eléctrica atmosférica o más comúnmente conocida como rayo, es un fenó-
meno físico que se caracteriza por una transferencia de carga eléctrica de una nube hacia la
tierra, de la tierra hacia la nube, entre dos nubes, al interior de una nube o de la nube hacia la
ionosfera.

CONTACTO DIRECTO: es cuando el usuario toca con alguna zona de su cuerpo una parte del
circuito o sistema que en condiciones normales, está energizado.

29
 CONTACTO INDIRECTO: es el contacto de personas o animales con elementos o partes conduc-
tivas que normalmente no se encuentran energizadas, pero en condiciones de falla del aisla-
miento, se pueden energizar.

BÓVEDA: encerramiento dentro de un edificio con acceso sólo para personas calificadas, re-
forzado para resistir el fuego, sobre o bajo el nivel del terreno, que aloja transformadores de
potencia para uso interior aislados en aceite mineral, secos de más de 112,5 kVA o de tensión
nominal mayor a 35 kV. Posee aberturas controladas (para acceso y ventilación) y selladas (para
entrada y salida de canalizaciones y conductores). A continuación se presentan ejemplos de
subestaciones eléctricas tipo bóvedas:

30
Etapas de la energía eléctrica

Generación: la energía eléctrica se genera en las centrales eléctricas, que son una instalación
que utiliza una fuente de energía primaria (el Sol, el viento, un salto de agua, carbón, petróleo,
etc.) para hacer girar una turbina que, a su vez, hace girar un alternador, generando así elec-
tricidad. Como la electricidad no puede ser almacenada en cantidades importantes (sí en pilas
y baterías pero no a nivel de consumo industrial), debe consumirse en el momento en que se
produce, lo que obliga a disponer de capacidades de producción con potencias elevadas para
hacer frente a las puntas de consumo y, además, contar de medios que permitan flexibilizar la
producción para adaptarse a la demanda.

Subestaciones: las instalaciones, llamadas subestaciones, son plantas transformadoras que se

encuentran junto a las centrales generadoras y en la periferia de las diversas zonas de consu-
mo, enlazadas entre ellas por la Red de Transporte. En las primeras, las cercanas a los centros
de producción, la tensión se eleva (en líneas de alta tensión de categoría especial podemos
hablar de tensiones superiores a los 220 kV) para minimizar las pérdidas de energía; en las se-
gundas, en las situadas cerca de los puntos de consumo, el voltaje se reduce para acercarlo a
sus niveles de utilización.

31
 Transporte: la red de transporte es la encargada de enlazar las centrales con los puntos de
consumo de energía eléctrica. Para un uso racional de la electricidad es necesario que las lí-
neas de transporte estén interconectadas entre sí por una estructura de forma mallada (como
una red), de manera que puedan transportar electricidad entre puntos muy alejados, en cual-
quier sentido, con interconexiones y con las menores pérdidas posibles.

Distribución: desde las subestaciones ubicadas cerca de las áreas de consumo, el servicio
eléctrico es responsabilidad de la compañía suministradora (distribuidora), que ha de construir
y mantener las líneas necesarias para llegar a los clientes. Estas líneas, realizadas a distintas
tensiones, y las instalaciones en que se reduce la tensión hasta valores de media tensión, más
cercanos a los de consumo, constituyen la red de distribución que puede ser aérea o subterrá-
nea.

Centros de Transformación: los Centros de Transformación, dotados de transformadores o

autotransformadores alimentados por las líneas de distribución en Media Tensión (entre 1 kV y
36 kV), son los encargados de realizar la última transformación, efectuando el paso de las ten-
siones de distribución a la tensión de utilización.

Instalación de Enlace: el punto que une las redes de distribución con las instalaciones interio-
res de los clientes, se denomina instalación de enlace y está compuesta por: acometida, caja
general de protección, líneas repartidoras y derivaciones individuales.

Clases de corriente eléctrica

Existen cuatro clases de corriente eléctrica que dependen de la variación o no del flujo de las
cargas y su utilización varía dependiendo de la necesidad.

Corriente continua: la corriente continua la producen las baterías, pilas y dinamos. Entre los
extremos de cualquiera de estos generadores se crea una tensión constante que no varía con
el tiempo.

32
Corriente alterna: este tipo de corriente es producida por los alternadores y es la que se gene-
ra en las centrales eléctricas. La corriente que utilizamos en las viviendas es corriente alterna
(enchufes).

En este tipo de corriente la intensidad varia con el tiempo (número de electrones), además cam-
bia de sentido de circulación lo que determina la frecuencia.

Tomado de: http://www.areatecnologia.com/corriente-continua-alterna.htm

33
 Corriente Trifásica: es la agrupación de tres corrientes alternas de igual frecuencia, amplitud y
valor eficaz. Presentan entre ellas una diferencia de fase de 120°. Es la utilizada para transpor-
tar y distribuir energía eléctrica para el uso industrial.

Corriente Monofásica: esta se obtiene de tomar una fase de la corriente trifásica y un cable
neutro. Esta corriente facilita la tensión de 220v y es la más indicada para que puedan funcionar
la mayoría de los electrodomésticos y luminarias que hay en las viviendas.

Ley de Ohm

Tensión: diferencia de potencial eléctrico entre dos conductores. Se mide en Voltios (V).

Intensidad: cantidad de energía eléctrica que se mide a través de un conductor en un segundo.

Se mide en amperios (A).

Resistencia: dificultad que opone el conductor al paso de corriente eléctrica. Se mide en oh-
mios(Ω).

La relación entre la corriente, el voltaje y la resistencia: cuando la resistencia se mantiene

constante, la corriente de un circuito es directamente proporcional al voltaje.

34
 corriente(I)= voltaje(V)
resistencia (R)

La ecuación anterior permite determinar el valor de la corriente cuando se conocen el voltaje y

la resistencia.

Tomado de: Electricidad: principios y aplicaciones. Escrito por Richard J. Fowler.

Niveles de tensión (voltaje)

A continuación se presentan los estándares de los niveles de tensión para sistemas de corriente
alterna, los cuales se adoptan de la NTP 1340.

NIVEL DE TENSIÓN RANGO

Muy Baja Tensión (MBT) Tensiones menores de 25 V.
Baja Tensión (BT) Mayor o igual a 25 V. – Menor o igual a 1000 V.
Media Tensión (MT) Superior a 1000 V. – Inferior a 57.5 KV.
Alta Tensión (AT) Mayor o igual a 57.5 KV - Menor o igual a 230 KV.
Extra Alta Tensión (EAT) Superior a 230 KV.
Tomado de: RETIE, 2013Artículo 12.

Peligros generales de la corriente eléctrica

ARCOS ELÉCTRICOS

35
 Posibles causas: malos contactos, cortocircuitos, aperturas de interruptores con carga, aper-
tura o cierre de seccionadores con carga, apertura de transformadores de corriente, apertu-
ra de transformadores de potencia con carga sin utilizar equipo extintor de arco, apertura de
transformadores de corriente en secundarios con carga, manipulación indebida de equipos de
medida, materiales o herramientas olvidadas en gabinetes, acumulación de óxido o partículas
conductoras, descuidos en los trabajos de mantenimiento.

Medidas de protección: utilizar materiales envolventes resistentes a los arcos, mantener una
distancia de seguridad, usar prendas acordes con el riesgo y gafas de protección contra rayos
ultravioleta.

AUSENCIA DE ELECTRICIDAD (EN DETERMINADOS CASOS)

36
Posibles causas: apagón o corte del servicio, no disponer de un sistema ininterrumpido de po-
tencia – UPS, no tener plantas de emergencia y transferencia. Por ejemplo: lugares donde se
exijan plantas de emergencia como hospitales y aeropuertos.

Medidas de protección: disponer de sistemas ininterrumpidos de potencia y de plantas de

emergencia con transferencia automática.

CONTACTO DIRECTO

Posibles causas: negligencia de técnicos o impericia de no técnicos, violación de las distancias

mínimas de seguridad.

Medidas de protección: establecer distancias de seguridad, interposición de obstáculos, aisla-

miento o recubrimiento de partes activas, utilización de interruptores diferenciales, elementos
de protección personal, puesta a tierra, probar ausencia de tensión, doble aislamiento.

CONTACTO INDIRECTO

37
 Posibles causas: fallas de aislamiento, mal mantenimiento, falta de conductor de puesta a tie-
rra.

Medidas de protección: separación de circuitos, uso de muy baja tensión, distancias de se-
guridad, conexiones equipotenciales, sistemas de puesta a tierra, interruptores diferenciales,
mantenimiento preventivo y correctivo.

CORTOCIRCUITO

Posibles causas: fallas de aislamiento, impericia de los técnicos, accidentes externos, vientos
fuertes, humedades, equipos defectuosos.

Medidas de protección: interruptores automáticos con dispositivos de disparo de máxima co-

rriente o cortacircuitos fusibles.

ELECTRICIDAD ESTÁTICA

38
Posibles causas: unión y separación constante de materiales como aislantes, conductores, só-
lidos o gases con la presencia de un aislante.

Medidas de protección: sistemas de puesta a tierra, conexiones equipotenciales, aumento de

la humedad relativa, ionización del ambiente, eliminadores eléctricos y radiactivos, pisos con-
ductivos.

EQUIPO DEFECTUOSO

Posibles causas: mal mantenimiento, mala instalación, mala utilización, tiempo de uso, trans-
porte inadecuado.

Medidas de protección: mantenimiento predictivo y preventivo, construcción de instalaciones

siguiendo las normas técnicas, caracterización del entorno electromagnético.

RAYOS

39
 Posibles causas: fallas en el diseño, construcción, operación, mantenimiento del sistema de
protección.

Medidas de protección: pararrayos, bajantes, puestas a tierra, equipotencialización, apantalla-

mientos, topología de cableados.

Además, suspender actividades de alto riesgo cuando se tenga el personal al aire libre.

SOBRECARGA

Posibles causas: superar los límites nominales de los equipos o de los conductores, instala-
ciones que no cumplen con las normas técnicas, conexiones flojas, armónicos, no controlar el
factor de potencia.

Medidas de protección: uso de interruptores automáticos con relés de sobrecarga, interrup-

tores automáticos asociados con cortacircuitos, cortacircuitos, fusibles bien dimensionados,
dimensionamiento técnico de conductores y equipos, compensación de energía reactiva con
banco de condensadores.

TENSIÓN DE CONTACTO

40
Posibles causas: unión y separación constante de materiales como aislantes, conductores, só-
lidos o gases con la presencia de un aislante.

Medidas de protección: sistemas de puesta a tierra, conexiones equipotenciales, aumento de

la humedad relativa, ionización del ambiente, eliminadores eléctricos y radiactivos, pisos con-
ductivos.

EQUIPO DEFECTUOSO

Posibles causas: rayos, fallas a tierra, fallas de aislamiento, violación de distancias de seguri-
dad.

Medidas de protección: puestas a tierra de baja resistencia, restricción de accesos, alta resis-
tividad del piso, equipotencializar.

TENSIÓN DE PASO

41
 Posibles causas: rayos, fallas a tierra, fallas de aislamiento, violación de áreas restringidas,
retardo en el despeje de la falla.

Medidas de protección: puestas a tierra de baja resistencia, restricción de accesos, alta resis-
tividad del piso, equipotencializar.

Tomado de: RETIE, 2013 tabla 9.5.

Efectos de la corriente eléctrica sobre la salud

En muchas ocasiones las consecuencias de un accidente son bastante visibles, como en el caso
del peligro mecánico donde se pueden producir amputaciones, aplastamientos, entre otros.

Pero cuando se habla del peligro eléctrico muchas veces se desconoce lo que la electricidad
causa en el cuerpo humano el cual, al ser atravesado por la corriente eléctrica, se comporta
como un conductor siguiendo la ley de Ohm.

Los tres factores principales que afectan la severidad del choque eléctrico que recibe una per-
sona cuando se convierte en parte de un circuito eléctrico, son:

• La cantidad de corriente que fluye a través del cuerpo (medida en amperios).

• Trayectoria de la corriente a través del cuerpo.
• Cuanto tiempo esté el cuerpo como parte del circuito.
• La resistencia eléctrica del cuerpo humano.

Otros factores que pueden afectar la severidad del choque eléctrico, son:

• La intensidad de la corriente.
• La presencia de humedad en el ambiente.
• La fase del ciclo cardíaco cuando ocurre el choque.

42
 • El estado de salud de la persona antes del choque.

Las consecuencias pueden variar desde un pequeño hormigueo hasta quemaduras graves y
paro cardíaco inmediato.

Aunque se desconoce cuáles resultan a un amperaje determinado, la siguiente tabla demuestra

que esta relación para un choque eléctrico que demora un segundo, es de un ciclo de 60 hercios
(Hz) y viaja desde la mano hasta el pie:

Intensidad de la
Posible efecto en el cuerpo
corriente
Nivel de percepción. Una leve sensación de hormigueo. Aun así, puede ser peligroso
1
bajo ciertas condiciones.
Leve sensación de choque; no doloroso, aunque incómodo. La persona promedio
5 puede soltar la fuente de la corriente eléctrica. Sin embargo, las reacciones involun-
tarias fuertes a los choques en esta escala pueden resultar en lesiones.
Choque doloroso donde se pierde el control muscular. Esto se conoce como "la
6-30
corriente paralizante" o "la escala bajo la cual hay que soltar la fuente".
Dolor agudo, paro respiratorio, contracciones musculares severas. La persona no
50-150
puede soltar la fuente de electricidad. La muerte es posible.
Fibrilación ventricular (el ritmo cardíaco cesa). Ocurren contracciones musculares y
1000-4300
daño a los nervios. La muerte es sumamente probable.
10000 Paro cardíaco, quemaduras severas y con toda probabilidad puede causar la muerte.

Con el objetivo de comprender los efectos de la corriente eléctrica en el cuerpo humano, le in-
vitamos a observar el video “Efectos de la corriente eléctrica”.

Efectos de la corriente eléctrica en el ser humano

43
 Quemaduras y lesiones 1-6A

Contracción sostenida del

1-6A
miocardio

Fibrilación venticular > 25 mA

Parálisis respiratoria > 15 mA

Corriente inmovilización 15 mA

Corriente de retiro 10 mA

Umbral de percepción 1.1 mA

Condiciones a tener en cuenta

• Las condiciones húmedas son comunes durante los sacudidos eléctricos a bajo voltaje. Bajo
condiciones secas la piel humana es muy resistente. Si la piel está húmeda la resistencia del
cuerpo baja drásticamente.

44
• Si los músculos extensores se estimulan por el choque, la persona puede ser expulsada lejos
del circuito.

A menudo esto puede resultar en una caída de elevación que puede matar a una persona aun
cuando no haya ocurrido una electrocución.

• Cuando la contracción muscular causada por el estímulo no le permite a la víctima zafarse del
circuito, incluso los voltajes relativamente bajos pueden ser extremadamente peligrosos, debi-
do a que la severidad de la lesión aumenta según el tiempo que el cuerpo sea parte del circuito.
¡VOLTAJE BAJO NO SIGNIFICA POCO RIESGO!

• La energía eléctrica del alto voltaje reduce sustancialmente la resistencia del cuerpo, debili-
tando la piel humana. Una vez la piel está perforada, la baja en la resistencia tiene como resul-
tado un flujo masivo de corriente eléctrica.

En la siguiente gráfica se detallan las zonas de los efectos de la corriente alterna de 15 Hz a 100
Hz.

Tomado de: NTC 4120

45
 Resistencia

La intensidad que circula por el cuerpo humano a causa de un contacto accidental dependerá
única y exclusivamente de la resistencia que se ofrezca al paso de la corriente, siendo esta re-
sistencia la suma de:

• Resistencia del punto de contacto (piel).

• Resistencia de los tejidos internos que atraviese la corriente.
• Resistencia de la zona de salida de la corriente.

El punto de contacto con la fuente de tensión es siempre la piel, y su resistencia puede variar
entre 100 ohmios para piel fina y húmeda, 1.000.000 de ohmios para piel rugosa y seca, y tejidos
internos 500 ohmios. En la mayoría de los casos la zona de salida de la corriente son los pies, así
que la resistencia dependerá también del tipo de calzado y del material del que esté fabricado
el suelo.

Fibrilación ventricular

Es un ritmo cardíaco muy anormal (arritmia) que es potencialmente mortal.

Causas

El corazón bombea sangre a los pulmones, el cerebro y otros órganos. Si los latidos cardíacos
se interrumpen, incluso durante unos segundos, puede llevar a un desmayo (síncope) o paro
cardíaco.

La fibrilación es una contracción o temblor incontrolable de fibras musculares (fibrillas). Cuan-

do ocurre en las cámaras bajas del corazón se denomina fibrilación ventricular. Durante la fibri-
lación ventricular la sangre no se bombea desde el corazón, lo que da como resultado la muerte
cardíaca súbita.

46
Tomado de: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/007200.htm

El tiempo de contacto es definitivo para determinar si se produce o no fibrilación ventricular. A

continuación se muestran las cifras aproximadas para que llegue a producirse fibrilación ven-
tricular.

Intensidad de la Tiempo de
corriente eléctrica contacto
15 mA 2 minutos
20 mA 1 minuto
30 mA 30 segundos
100 mA 3 segundos
500 mA 0,10 segundos
1A 0,03 segundos

Electricidad Estática

Los materiales que vemos y con los que interactuamos a diario están compuestos de átomos y
moléculas que son eléctricamente neutras, es decir, tienen el mismo número de cargas positi-
vas (protones, en el núcleo) y negativas (electrones, en capas que rodean el núcleo).

Generación de electricidad estática

Por el análisis realizado sobre la generación, acumulación y descarga violenta de cargas elec-
trostáticas, es posible sospechar que existen multitud de situaciones laborales en las que puede
estar presente este fenómeno.

1. Desplazamiento de personas por instalaciones con suelos aislantes.

47
 • Oficinas con suelos sintéticos
• Ambiente muy seco debido a una deficiente regulación del aire acondicionado
• Uso de ropa de vestir con alto contenido en fibras artificiales

2. Contacto o fricción de materias primas y/o productos elaborados en estado líquido.

Con partes estructurales aisladas eléctricamente que forman parte de maquinaria y equipos
de trabajo. Fig.1: Formación de la electricidad estática: a) Flujo en tuberías, b) Pulverización o
aspersión, c) Llenado de recipientes a chorro libre, d) Agitación.

Peligros asociados a la electricidad estática

Los efectos negativos provocados por la acumulación de cargas electrostáticas pueden ir desde:

48
• Incomodidad que se experimenta al recibir una descarga en la punta de los dedos al tocar una
puerta.

• Aparición de movimientos reflejos involuntarios (riesgos de atrapamiento, caídas de altura).

• Normalmente los efectos fisiológicos de las descargas electrostáticas se limitan a una moles-
ta sensación de picazón o escozor en la piel que suele llevar asociado un acto reflejo instintivo
con sacudida muscular más o menos violenta.

• Generación de incendios y explosiones.

Probablemente sea el riesgo más evidente y de mayor gravedad relacionado con la electricidad
estática. La conjunción de descargas electrostáticas disruptivas en ambientes donde existen
vapores inflamables o explosivos por encima de sus correspondientes límites inferiores de in-
flamabilidad o explosividad respectivamente, puede llevar a la formación de incendios y explo-
siones de extrema gravedad.

• Descargas atmosféricas.

Construyendo momentos de cuidado

Nombre de la herramienta didáctica: “Armando conocimiento eléctrico”.
Propósito de la herramienta: “Familiarizar al trabajador-estudiante con los tipos de peligros
eléctricos, sus efectos y consecuencias”.
Desarrollo de la herramienta: en equipos de 4 estudiantes, realizarán la siguiente actividad:
 
1. Cada equipo deberá armar un rompecabezas de los diferentes peligros eléctricos que pode-
mos encontrar en nuestro alrededor. Este se encuentra dispuesto en el Anexo 1.

49
 2. Una vez cada equipo termine de armar el rompecabezas, levantan la mano y lo comparte con
todo el grupo.

3. Seguidamente, realizan un diálogo de saberes donde se aportan formas para minimizar los
peligros identificados anteriormente.

Para finalizar cada equipo en una hoja en blanco, elaborará un formato como el mostrado a
continuación y lo diligenciará, de acuerdo a los temas presentados en el Cuidado de la Palabra.
Los resultados los compartirán con todo el grupo, de acuerdo a las indicaciones del facilitador.

Como se puede presentar un

Tipos de peligros eléctricos Efectos y consecuencias
accidente/daño material

Reflexión y conclusión del ejercicio: es de gran importancia evaluar los peligros en las insta-
laciones eléctricas, con el fin de tomar las medidas necesarias para garantizar la seguridad de
personas, animales, vegetación y ambiente. Para concluir la anterior actividad, le invitamos a
observar el video “7 pasos para salvar una vida”.

¡ Has logrado ! Familiarizarme con los tipos de peligros eléctricos que se pueden presentar a
mí alrededor.

Ahora está en capacidad de continuar el recorrido para el momento 3 “Cuidado del entorno”,
en el cual aprenderá las medidas para efectuar un adecuado control de los peligros eléctricos
en los lugares de trabajo.

50
 2.3 Cuidado del entorno

“El hombre debe poner fin a atribuir sus problemas al entorno, y aprender de nuevo a
ejercer su voluntad, su responsabilidad personal en el ámbito de la fe y
la moral”. Albert Schweitzer

¿Cómo realizo un adecuado control de los peligros eléctricos en el lugar de trabajo?

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DEL ENTORNO

La electricidad es un peligro latente que no se puede ver, por eso la prevención de accidentes
depende exclusivamente de la forma como se trabaje con ella y/o se haga contacto. Por esta
razón, es muy importante conocer las formas seguras para trabajar en presencia y ausencia de
energía según sea el caso. Además, es vital identificar cómo se debe proceder una situación y
condición determinada.

Como se pudo observar anteriormente, las consecuencias de no utilizar adecuadamente la

energía eléctrica son críticas para el ser humano, por esta razón deben tenerse en cuenta las
siguientes recomendaciones.

51
 Desarrollo del contenido

SIMBOLOGÌA Y SEÑALIZACIÒN

Símbolo de Peligro Eléctrico

Donde se precise el símbolo de riesgo eléctrico, se conservarán las siguientes dimensiones,

adoptadas de la IEC 60417-1: se podrán aceptar medidas con tolerancias de ± 10% de los valores
señalados.

Ver dimensiones en la tabla 6.2.

52
Señalización de seguridad

El objetivo de las señales de seguridad es transmitir mensajes de prevención, prohibición o

información en forma clara, precisa y de fácil entendimiento para todos, en una zona en la que
se ejecutan trabajos eléctricos. Se recomienda el uso de colores y formas, dependiendo de la
señalización requerida.

• Son de obligatoria aplicación

• Idioma castellano

53
 Código de colores para conductores

Con el objeto de evitar accidentes por errónea interpretación del nivel de tensión y tipo de sis-
tema utilizado, se debe cumplir el código de colores para conductores aislados de potencia,
establecido en las Tablas 6.5 y 6.6 según corresponda.

Se tomará como válido para determinar este requisito el color propio del acabado exterior del
conductor o una marcación clara en las partes visibles, con pintura, con cinta o rótulos adhe-
sivos del color respectivo.

Este requisito igualmente aplica a conductores desnudos, que actúen como barrajes en instala-
ciones interiores y no para los conductores utilizados en instalaciones a la intemperie diferentes
a la acometida.

Los tableros procedentes del exterior para uso en Colombia, también deben marcarse según los
colores establecidos en el RETIE (Reglamento técnico de instalaciones eléctricas).

54
DISTANCIAS DE SEGURIDAD

Frente al peligro eléctrico, la técnica más efectiva de prevención siempre será guardar una dis-
tancia respecto a las partes energizadas, puesto que el aire es un excelente aislante.

Las distancias de seguridad establecidas protegen a las personas que se encuentran alrededor
de recibir una descarga eléctrica de este tipo. A continuación se muestran las distancias que se
deben tener en cuenta, tanto para la corriente continua, como para la corriente alterna.

Distancias mínimas en zonas con construcciones

55
 Distancias mínimas para prevención de peligros por arcos eléctricos

Son barreras que buscan prevenir al trabajador y, en general, a todo el personal.

Estos límites virtuales son básicos para la seguridad eléctrica, indican sobre los peligros que
presenta determinado equipo e informan sobre los elementos de protección personal que debe
utilizar una persona calificada y el nivel de entrenamiento que debe tener en el momento de
realizar un trabajo con este tipo de riesgo eléctrico.

56
Límites de aproximación

57
 Distancias mínimas para trabajos en o cerca de partes energizadas en corriente alterna

58
Distancias mínimas para trabajos en o cerca de partes energizadas

Para actividades tales como cambio de interruptores o partes de él, intervenciones sobre trans-
formadores de corriente, mantenimiento de barrajes, instalación y retiro de medidores, aper-
tura de condensadores, macromediciones, medición de tensión y corriente, entre otras; deben
cumplirse procedimientos seguros como los establecidos en la NFPA 70 E o IEC 60364. En todo
caso se deben cumplir los siguientes requisitos:

a) Realizar un análisis de riesgos donde se tenga en cuenta la tensión, la potencia de corto-

circuito y el tiempo de despeje de la falla, para definir la categoría del riesgo que determina el
elemento de protección a utilizar. El análisis de arco debe revisarse en periodos no mayores a
cinco años o cuando se realicen modificaciones mayores.

b) Fijar etiquetas donde se indique el nivel de riesgo y el equipo requerido.

Las partes energizadas a las que el trabajador pueda estar expuesto, se deben poner en con-
dición de trabajo eléctricamente seguro Antes de trabajar en o cerca de ellas, a menos que se
demuestre que desenergizar introduzca peligros adicionales.

59
 El límite de aproximación restringida debe ser señalizado ya sea con una franja visible hecha
con pintura reflectiva u otra señal que brinde un cerramiento temporal y facilite al personal no
autorizado identificar el máximo acercamiento permitido.

60
Conductor de protección o de puesta a tierra de equipos

Los conductores del sistema de puesta a tierra deben ser continuos, sin interruptores o medios
de desconexión y cuando se empalmen, deben quedar mecánica y eléctricamente seguros me-
diante soldadura o conectores certificados para tal uso.

Conexión equipotencial de puertas y estructura de los taleros al sistema de puesta a tierra

Conexión equipotencial de bandejas portacables al sistema de puesta a tierra.

61
 El conductor para baja tensión, debe seleccionarse con la Tabla 250-95 de la NTC 2050.

Tabla 250-95 (Art. 250-95 NTC 2050)

Sección mínima de los conductores de tierra de equipos para canalizaciones y equipos.

EVALUACIÒN DEL NIVEL DE PELIGRO FRENTE A RAYOS

62
El rayo es un fenómeno meteorológico de origen natural. Colombia al estar situada en la Zona
de Confluencia Intertropical, presenta una de las mayores actividades de rayos del planeta; de
allí la importancia de la protección contra dicho fenómeno, pues si bien los métodos desarrolla-
dos a nivel mundial se pueden aplicar, algunos parámetros del rayo son particulares para esta
zona. Tales condiciones obligan a que se tomen las medidas para minimizar los riesgos por los
efectos del rayo, tanto en las edificaciones como en las instalaciones eléctricas.

Las centrales de generación, líneas de transmisión, redes de distribución en media tensión y las
subestaciones construidas con posterioridad al 1º de mayo de 2005 deben tener un estudio del
nivel de peligro por rayos, soportado en norma técnica internacional, de reconocimiento inter-
nacional o NTC.

También deben contar con una evaluación del nivel de peligro por rayo, las instalaciones de uso
final donde se tenga: Alta concentración de personas, tales como: Edificaciones de viviendas
multifamiliares, edificios de oficinas, hoteles, centros de atención médica, lugares de culto,
centros educativos, centros comerciales, industrias, supermercados, parques de diversión, pri-
siones, aeropuertos, cuarteles, salas de juzgados, salas de baile o diversión, gimnasios, restau-
rantes, museos, auditorios, boleras, salas de clubes, salas de conferencias, salas de exhibición,
salas de velación, lugares de espera de medios de transporte masivo. Igualmente aplica a edi-
ficaciones aisladas, edificaciones con alturas que sobresalgan sobre las de su entorno y donde
se tenga conocimiento de alta densidad de rayos.

Diseño e implementación de un sistema de protección contra rayos

Antes de continuar con las recomendaciones para implementar sistema de protección contra
rayos o pararrayos, le invitamos a observar el video “Fenómeno de rayo y el pararrayos”.

La protección se debe basar en la aplicación de un sistema integral, conducente a mitigar los

peligros asociados con la exposición directa e indirecta a los rayos.

63
 El diseño e implementación, deben realizarse aplicando metodologías reconocidas por normas
técnicas internacionales como la IEC 62305-3, de reconocimiento internacional o la NTC 4552,
las cuales se basan en el método electrogeométrico. El profesional competente, encargado de
un proyecto debe incluir unas buenas prácticas de ingeniería de protección contra rayos, con el
fin disminuir sus efectos, que pueden ser de tipo electromagnético, mecánico o térmico.

Recomendaciones de comportamiento frente a Rayos

Para prevenir accidentes con rayos, es conveniente tener en cuenta las siguientes recomenda-
ciones, en caso de presentarse una tormenta:

a. A menos que sea absolutamente necesario no salga al exterior ni permanezca a la intempe-

rie.

b. Busque refugio en estructuras que ofrezcan protección contra el rayo, tales como:

• Edificaciones bajas que no tengan puntos sobresalientes.

• Viviendas y edificaciones con un sistema adecuado de protección contra rayos.
• Refugios subterráneos.
• Automóviles y otros vehículos cerrados, con carrocería metálica.

64
c. De ser posible, evite los siguientes lugares, que ofrecen poca o ninguna protección:

• Bajo los árboles con mayor riesgo de impacto de rayos, es decir los más altos.
• Campos deportivos abiertos.
• Vehículos descubiertos.
• Torres de comunicaciones o de energía eléctrica.

Extremar las precauciones en: terrazas de edificios, terrenos deportivos, piscinas, lagos, arbo-
les aislados, cables aéreos, vías de ferrocarril, tendederos de ropa.

PROTECCIÒN DE LOS BARRAJES ELÈCTRICOS ENERGIZADOS

Los barrajes eléctricos deben contar con barreras de protección que impidan el contacto con
los elementos energizados.

REQUISITOS ESPECÍFICOS PARA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN (SUBESTACIONES)

• En el caso que los elementos energizados sean removibles se debe garantizar que no se pue-
dan retirar mientras el sistema opere en condiciones normales, para lo cual deben implemen-
tarse sistemas de cerraduras o enclavamientos.

65
 • Con el fin de realizar las labores de mantenimiento en las subestaciones con seguridad para
el personal encargado, es imprescindible que el sistema permita poner a tierra las partes ener-
gizables.

• La posición de los elementos que realicen la puesta a tierra de la celda deben estar claramen-
te identificados a través de un elemento que indique visualmente la maniobra de puesta a tierra
de equipo.

En cada entrada de una subestación eléctrica debe exhibirse una señal con el símbolo de riesgo
eléctrico.

Igual medida debe tomarse en el perímetro que sea accesible a personas en las subestaciones
con malla eslabonada.

Los muros o mallas metálicas que son utilizados para encerrar las subestaciones, deben tener
una altura mínima de 2,50 metros y deben estar debidamente conectados a tierra.

66
PUERTAS DE INGRESO CERRADAS Y BAJO LLAVE

Las puertas deben contar con elementos de seguridad que limite la entrada de personal no
autorizado.

67
 DISTANCIAS DE SEGURIDAD EN S/E´S EXTERIORES

Los cercos en mallas que son instalados como barreras para el personal no autorizado, deben
colocarse de tal manera que las partes expuestas energizadas queden por fuera de la zona de
distancia de seguridad, tal como se ilustra en la Figura 23.1 y las distancias mínimas a cumplir
son las de la Tabla 23.1.

68
Muros cortafuegos en S/E´s tipo interior y exterior

TANQUES DE COMBUSTIBLE Y PLANTAS DE EMERGENCIA AL INTERIOR DE S/E´S

Los equipos eléctricos de la S/E o de cuartos eléctricos deben estar separados de la planta de
emergencia o muro que impida el acercamiento de personas no calificadas a elementos ener-
gizados.

69
 EQUIPOS PARA EL CONTROL DE CONATOS DE INCENDIOS

DETECTORES DE HUMO Y LÁMPARAS DE EMERGENCIA EN S/E´s TIPO INTERIOR

70
PREVENCIÓN Y CONTROL DE LA ELECTRICIDAD ESTÁTICA

• Conexiones equipotenciales al sistema de puesta a tierra de camiones, tanques y elementos

de recibo del producto.

71
 • Ropa de dotación de trabajo del personal sin componentes de fibras sintéticas.
• Calzado de seguridad con suela conductiva.
• Control de la humedad ambiental del aire acondicionado y procedimientos seguros de trabajo.

Trabajos con tensión

Solamente ejecutarán trabajos con tensión aquellos trabajadores que estén debidamente ca-
pacitados, entrenados y cuenten con la autorización (habilitación) de la empresa, previo cum-
plimiento del perfil ocupacional. Adicionalmente, debe tener vigente su certificación laboral por
competencias para esa labor, siempre y cuando exista la norma de competencia. Para Colombia
tiene aplicación el certificado expedido por el Consejo Nacional de Técnicos Electricistas (CON-
TE).

Se deben establecer procedimientos y elaborar documentos escritos sobre las características

técnicas, el almacenamiento, transporte, aplicación, pruebas y mantenimiento que requieran
los accesorios aislantes, las herramientas aisladas, los equipos de medida y los Elementos de
Protección Personal.

Elementos de Protección Personal

Ningún operario podrá participar en un trabajo con tensión si no dispone en la zona de trabajo
de sus elementos de protección personal, que comprende:

• En todos los casos los equipos previstos en los procedimientos de ejecución a utilizar serán,
entre otros: botas dieléctricas o calzado especial con suela no conductora para los trabajos a
potencial, dos pares de guantes dieléctricos, gafas de protección contra rayos ultravioleta, man-
guitos aislantes, herramientas dieléctricas. Tomado de: RETIE 2013.

Los trabajos con tensión podrán ejecutarse cuando:

72
• Los trabajos sean ejecutados en instalaciones con tensiones de seguridad por debajo de 25
voltios, siempre que no exista posibilidad de confusión en la identificación de las mismas y que
las intensidades de un posible cortocircuito no supongan riesgos de quemadura.

• Las maniobras, mediciones, ensayos y verificaciones cuya naturaleza así lo exija, como por
ejemplo la apertura y cierre de interruptores o seccionadores, la medición de una intensidad, la
realización de ensayos de aislamiento eléctrico, o la comprobación de concordancia de fases.

• Los trabajos en o en proximidad de equipos o instalaciones cuyas condiciones de explotación

o de continuidad del suministro de servicio así lo requiera.
La empresa debe establecer procedimientos para ejecutar trabajos en tensión, conteniendo
todas las medidas de seguridad y salud ocupacional necesarias, de acuerdo con el método ele-
gido.

Existen tres métodos de trabajo en tensión para garantizar la seguridad de los trabajadores que
los realizan:

Trabajo a potencial

73
 • Empleado principalmente en instalaciones y líneas de transporte de alta tensión.

• Este método requiere que el trabajador manipule directamente los conductores o elementos
en tensión, para lo cual es necesario que se ponga al mismo potencial del elemento de la ins-
talación donde trabaja. En estas condiciones debe estar asegurado su aislamiento respecto a
tierra y a las otras fases de la instalación mediante elementos aislantes adecuados a las dife-
rencias de potencial existentes.

Trabajo a distancia

• Utilizado principalmente en instalaciones de alta tensión en la gama media de tensiones.

• En este método el trabajador permanece al potencial de tierra, bien sea en el suelo, en los
apoyos de una línea aérea o en cualquier otra estructura o plataforma. El trabajo se realiza
mediante herramientas acopladas al extremo de pértigas aislantes. Las pértigas suelen estar
formadas por tubos de fibra de vidrio con resinas epoxi, y las herramientas que se acoplan a sus
extremos deben estar diseñadas específicamente para realizar este tipo de trabajos.

74
Trabajo en contacto

www.cesco.es/productos/manos/guante-tecnico
• Utilizado principalmente en baja tensión, aunque también se emplea en la gama baja de alta
tensión.

• Este método, que requiere la utilización de guantes aislantes en las manos, se emplea prin-
cipalmente en baja tensión. Para poder aplicarlo es necesario que las herramientas manuales
utilizadas (alicates, destornilladores, llaves de tuercas, etc.) dispongan del recubrimiento ais-
lante adecuado, conforme con las normas técnicas que les sean de aplicación.(CEI-EN 60900).

Tomado de: http://www.tuveras.com/seguridad/trabajos/seguridad.htm#comienzo.

Perfil ocupacional del ejecutor de trabajo con tensión

Para la ejecución segura y eficiente de trabajos en línea viva, se requiere de personal calificado
que incluya dentro de su perfil ocupacional, entre otras, las siguientes condiciones:

75
 • Alto grado de habilidad manual, buena coordinación visual y motora, capacidad de concentra-
ción, gran sentido de responsabilidad y compañerismo, desarrollo normal del sistema propio-
ceptivo y funcionamiento normal del sistema vestibular.

• Alto grado de compatibilidad para el trabajo en grupo que le permita una buena coordinación
y sincronización en el trabajo a desarrollar.

• Conocer los dispositivos de corte eléctrico y sus características.

• Conocer los equipos de seguridad y normas para su uso.

• Entrenamiento certificado (CONTE).

• Experiencia demostrada en trabajos eléctricos.

• Conocimiento de los peligros que puedan surgir durante la tarea y las precauciones que debe
tomar.

• Capacitación en primeros auxilios, lucha contra el fuego y evacuación.

• Antes de iniciar cualquier trabajo eléctrico, analice los peligros que puedan surgir y tome las
acciones preventivas.

• Antes de iniciar la tarea, inspeccione el lugar de trabajo, verifique el equipo a utilizar y asegú-
rese que los peligros están controlados.

• Mantenga las herramientas, los equipos y los elementos de protección personal en condicio-
nes óptimas de funcionamiento.

• Absténgase de realizar chanzas o bromas en el trabajo.

76
• Al finalizar el trabajo, limpie y guarde las herramientas según la orientación del proveedor.

• Realice los trabajos con los equipos y equipos de protección personal aislados al nivel de ten-
sión a trabajar.

• Considere energizada toda línea o instalación que no esté conectada a tierra.

• Recuerde que algunos aparatos eléctricos almacenan energía cuando se retira la fuente de
alimentación.

• Todo accidente o incidente de trabajo que se presente en sus instalaciones o procesos deberá
reportarse e investigarse de acuerdo con la legislación vigente y debe hacerse un despliegue
interno con todos los grupos de trabajadores que pueden llegar a ser afectados por otro acci-
dente de similares condiciones, y verifique que el plan de acción derivado de la investigación se
ha cumplido.

• No conecte equipos o aparatos si la toma de corriente presenta defectos o no es la adecuada.

• Para trabajos en instalaciones eléctricas, los ejecutores de los trabajos, emplearán un código
de comunicaciones que permita eliminar al máximo el uso de palabras ambiguas o incompren-
sibles, y que reconfirme paso a paso la comprensión del mensaje. Las comunicaciones en el
campo de trabajo son canalizadas por el jefe de trabajo.

• No utilice elementos metálicos (anillos, relojes, llaves, monedas) en su cuerpo o en la ropa de

dotación.

• Diligencie los permisos de trabajo requeridos de acuerdo a las actividades a realizar.

• Suspenda la actividad cuando identifique un peligro que considere puede causar un accidente
e informe al supervisor.

77
 • Use la dotación de ropa y calzado de labor suministrada por la empresa. Evite el uso de pren-
das con contenido de fibras sintéticas.

• Evite el uso del celular durante la realización del trabajo.

• Suspenda la actividad cuando requiera comunicarse con otro colaborador.

• Evite tomarle excesiva confianza a los trabajos donde está presente el riesgo eléctrico.

• Aplique SIEMPRE los procedimientos de seguridad de acuerdo a la actividad a realizar.

Construyendo momentos de cuidado

Nombre de la herramienta didáctica: “Aplicando controles eléctricos”.
Propósito de la herramienta: que el trabajador estudiante, aplique a través de un estudio de
caso, las medidas de control de los peligros eléctricos, vistas en el cuidado del entorno.
Desarrollo de la herramienta:

En equipos de 5 estudiantes, realizarán la lectura del caso que se presenta a continuación.

1. Cada equipo deberá identificar, las condiciones que dieron lugar al accidente descrito. Así
mismo deberán establecer, de acuerdo a la información vista anteriormente, que controles de-
ben aplicarse para prevenir eventos de origen eléctrico que apunten al caso en cuestión.

2. Compartir los resultados de la actividad, de acuerdo a las indicaciones del facilitador.

ESTUDIO DE CASO

Clasificación: Accidente de Trabajo riesgo eléctrico

78
Lugar de Ocurrencia: Transformador de potencia 13.200/440 V de la Subestación eléctrica # 2

El personal de mantenimiento eléctrico de la empresa se disponía a realizar tareas de manteni-

miento preventivo al transformador de potencia y para ello se procedió a realizar las siguientes
tareas:

Apertura del seccionador de 13.200 V (Trabajador # 1 y Trabajador # 2) con la finalidad de elimi-

nar la tensión en los bornes de alimentación del transformador. El seccionador no se aperturó
totalmente por una falla mecánica, lo que no permitió el corte efectivo de la corriente en las
líneas de alimentación al transformador. Ninguno de los 2 trabajadores se percató de la falla
en el seccionador.

Posteriormente se procedió a realizar la prueba de ausencia de tensión en uno de los bornes

de 13.200 V del transformador. El detector de ausencia de tensión indicó erróneamente que no
había tensión. Lo anterior se debió a que la batería del detector se encontraba en mal estado,
lo cual originó que el detector no emitiera la señal de presencia de tensión. El trabajador # 1
fue quien debió realizar la prueba, no obstante designó al trabajador # 2 para realizarla, quien
no realizó la prueba previa para verificar el funcionamiento del detector de ausencia de tensión.
Los trabajadores no realizaron la instalación del equipo de puesta a tierra portátil. El permiso
de trabajo fue firmado por el líder de los trabajos sin verificar que todas las condiciones de se-
guridad hubieran sido implementadas en el lugar. Luego de firmar el permiso de trabajo el líder
de los trabajos se dirigió a continuar con sus actividades de rutina.

El trabajador # 1 dio la autorización para el inicio de los labores de mantenimiento. El trabajador

# 2 ascendió a través de una escalera metálica a realizar la limpieza de los aisladores de 13.200
V del transformador. Al iniciar la limpieza del primer aislador sufre la descarga eléctrica.

El trabajador contaba con los EPP necesarios para la realización de la tarea con el circuito des-
energizado.

79
 Consecuencias del accidente: Quemaduras eléctricas de 3° grado en miembro superior derecho
(parte del antebrazo y mano), mano y muslo izquierdo.

SECCIONADOR 13.200 V TRANSFORMADOR DE POTEN

Condiciones que dieron

lugar al accidente Controles

80
Reflexión y conclusión del ejercicio: Los estudios de caso, así como el analizado anteriormen-
te, nos permiten poner en práctica lo aprendido para su posterior replica en un escenario real.

! Has logrado ! Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el control del peligro eléctrico.

Ahora está en capacidad de continuar el recorrido para el momento 4 “Cuidado del otro”,
donde aprenderá cómo influyen los procedimientos, uso de elementos de protección personal,
protocolos de comunicación y el uso adecuado de las herramientas en el comportamiento, se-
guridad y bienestar de sus compañeros de trabajo.

81
 2.4 Cuidado del otro

“El ser humano también puede ser definido como el ser que requiere ser cuidado para
seguir siendo lo que es; como el ser que solo si es cuidado puede llegar a
desarrollar sus potencialidades”. Roselló, 2003

¿Influyen las medidas de control tomadas para el peligro eléctrico, en el comportamiento,

seguridad y bienestar de mis compañeros de trabajo?

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DEL OTRO

Así como es importante el cuidado propio, es imprescindible velar por la seguridad de las per-
sonas que rodean mi área de trabajo; por esta razón es importante garantizar que todas las
acciones que llevemos a cabo para contribuir con la seguridad eléctrica, sean también en be-
neficio del otro, buscando siempre el bienestar común y de mantener la integridad de quienes
participan directa e indirectamente de las labores con exposición al peligro eléctrico.

82
 Desarrollo del contenido

Trabajos sin tensión

• En lo posible, todo trabajo en un equipo o instalación eléctrica, o en su proximidad que conlleve

un riesgo eléctrico, deberá efectuarse sin tensión.

• Para desenergizar o dejar sin tensión un equipo o instalación eléctrica, deben incorporarse a
los procedimientos técnicos las medidas de seguridad para prevención de riesgo eléctrico defi-
nidas por la legislación y normatividad vigente, que serán aplicadas con carácter obligatorio por
todo el personal que de una u otra forma tiene responsabilidad sobre los equipos e instalaciones
intervenidos.

• Se deben aplicar las cinco reglas de oro definidas a continuación.

www.tuveras.com/seguridad/trabajos/seguridad.htm

83
 Efectuar el corte visible de todas las fuentes de tensión

Mediante interruptores y seccionadores, de forma que se asegure la imposibilidad de su cierre

intempestivo. En aquellos aparatos en que el corte no pueda ser visible, debe existir un disposi-
tivo (breaker, pulsador, totalizador) que garantice que el corte sea efectivo.

www.slideplayer.es/slide/1109392/

Condenación o bloqueo, si es posible, de los aparatos de corte

Señalización en el mando de los aparatos indicando “no energizar” o “prohibido maniobrar”, y

retirar los portafusiles de los cortacircuitos.

Se llama “condenación o bloqueo” de un aparato de maniobra al conjunto de operaciones des-

tinadas a impedir la maniobra de este aparato, manteniéndolo en una posición determinada.

84
 www.slideplayer.es/slide/1109392/

Verificar ausencia de tensión en cada una de las fases

Con el detector de tensión apropiado al nivel de tensión nominal de la red, el cual debe probarse
antes y después de cada utilización.

85
 www.seguridad-iesgoya.wikispaces.com/2.Segurida-
d+en+trabajos+sin+tensi%C3%B3n.

Puesta a tierra y en cortocircuito de todas las posibles fuentes de tensión que incidan en la
zona de trabajo

Es la operación de unir entre sí todas las fases de una instalación, mediante un puente equipo-
tencial de sección adecuada, que previamente ha sido conectado a tierra.

En tanto no estén efectivamente puestos a tierra, todos los conductores o partes del circuito se
consideran como si estuvieran energizados a su tensión nominal.

Los equipos de puesta a tierra se deben manejar con pértigas aisladas, conservando las distan-
cias de seguridad respecto a los conductores, en tanto no se complete la instalación.

86
Para su instalación, el equipo se conecta primero a tierra y después a los conductores que van
a ser puestos a tierra; para su desconexión se procede a la inversa.

Los conectores se deben poner firmemente, evitando que se desprendan o aflojen durante el
desarrollo del trabajo.

Los equipos de puesta a tierra se conectarán a todos los conductores, equipos o puntos que
puedan adquirir potencial durante el trabajo.

Cuando la estructura o apoyo tenga su propia puesta a tierra, se conecta a esta. Cuando vaya a
“abrirse” un conductor o circuito se pondrán tierras en ambos lados.

Cuando dos o más trabajadores o cuadrillas laboren en lugares distintos de las mismas líneas
o equipo, serán responsables de coordinar la ubicación y retiro de los equipos de puesta a tierra
en sus lugares de trabajo correspondientes.

www.seguridad-iesgoya.wikispaces.com/2.Segurida-
d+en+trabajos+sin+tensi%C3%B3n.

87
 Señalizar y delimitar la zona de trabajo

Es la operación de indicar mediante carteles con frases o símbolos el mensaje que debe cum-
plirse para prevenir el riesgo de accidente.

El área de trabajo debe ser delimitada por vallas, manilas o bandas reflectiva. En los trabajos
nocturnos se deben utilizar conos o vallas fluorescentes y además señales luminosas.

Cuando se trabaje sobre vías que no permitan el bloqueo del tránsito, se debe parquear el vehí-
culo de la cuadrilla atrás del área de trabajo y señalizar en ambos lados de la vía.

www.seguridad-iesgoya.wikispaces.com/2.Segurida-
d+en+trabajos+sin+tensi%C3%B3n.

Trabajo en instalaciones eléctricas

Antes de realizar un trabajo en una instalación eléctrica, es importante reconocer qué tipo de
trabajo se va a realizar y bajo qué condiciones de seguridad.

Para este propósito a continuación se muestra un diagrama de flujo que permite identificar la
forma correcta de ejecutar esta actividad.

88
Planeación y comunicación

• Planear las actividades a realizar.

• Identificar los peligros presentes.
• Asignar responsabilidades.

Uso de elementos de protección personal

Seleccionar y usar los EPP´s de acuerdo a los factores de riesgos presentes en las actividades
a realizar.

Recomendaciones para la selección de guantes y ropa protectora.

89
90
Es importante que los Guantes para la realización de trabajos, pasen por una prueba que per-
mite validar su protección dieléctrica:

91
92
 Construyendo momentos de cuidado
Nombre de la herramienta didáctica: “Ordenando reglas por el cuidado del Otro”.
Propósito de la herramienta: “Apropiar al trabajador-estudiante de las cinco reglas de oro para
realizar un trabajo sin tensión, como medida para el cuidado del otro”.
Desarrollo de la herramienta: para el desarrollo de la herramienta, se deben seguir los si-
guientes pasos:

1. Se organizan nuevamente los equipos de 5 trabajadores-estudiantes conformados para la

actividad del momento anterior.

2. A cada equipo se le entregan un rompecabezas de las cinco reglas de oro. Ver Anexo 2.

3.Cada equipo tiene 5 minutos para ordenar las piezas y conformar el procedimiento correcto.

93
 Una vez se tenga definido el procedimiento, cada equipo imagina un trabajo de tipo eléctrico y
crean una historia la cual deberán simular, en donde se observe a las personas utilizando cada
una de las reglas de oro. En este último punto es indispensable que cada uno de los integrantes
del equipo represente una regla de oro.

4. Compartir con todo el grupo los resultados de las actividades, de acuerdo a las indicaciones
que suministre el facilitador.

Reflexión y conclusión del ejercicio: en electricidad, las reglas de oro, constituyen el procedi-
miento más común para trabajar sin tensión en instalaciones eléctricas. El cumplimiento es-
tricto de estas cinco reglas, garantiza la seguridad en los trabajos con las mismas.

¡ Has logrado ! Apropiarse y aplicar en beneficio propio y del otro, las cinco reglas de oro para
trabajos sin tensión.

Ahora está en capacidad de continuar el recorrido para el momento 5 “Cuidado del planeta”,
en el cual logrará comprometerse para contribuir al planeta, ahorrando energía desde su hogar,
comunidad y lugar de trabajo.

94
 2.5 Cuidado del planeta

“Concibo el cuidar como una actividad fundante y fundamental del ser humano, no solo
esencial en el orden teórico, sino absolutamente necesaria para su
subsistencia y desarrollo”. Roselló, 2003

¿Qué importancia tiene la electricidad, en los contextos de su vida?

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DEL PLANETA

Es importante el uso de la energía eléctrica en las industrias, empresas, hogares entre otros
sitios ya sea porque facilita el funcionamiento de grandes máquinas, artefactos eléctricos como:
nevera, televisor, aire acondicionado, equipo de sonido, entre otros y porque sirve para satisfacer
las necesidades de los seres humanos, ayudándonos en nuestras labores diarias en el hogar,
mejorando así nuestro estilo de vida y facilitándonos una vida estable.

95
 Desarrollo del contenido
La energía eléctrica es de especial importancia en economía ya que es fundamental para el
desarrollo industrial y económico de cualquier sociedad.

Es utilizada prácticamente en todo tipo de lugares, desde industrias y hogares hasta espacios
públicos.

El crecimiento económico de un país siempre es reflejado también en un aumento del consumo

de electricidad.

Muchos países exportan o importan energía eléctrica ya que la misma tiene como característica
la facilidad de su transporte a través de tendidos (por medio de cables) y que puede generarse
de muchas formas, convirtiendo otros tipos de energía.

La electricidad en la comunidad se manifiesta, entre otros, a través de: alumbrado público en

plazas, parques, autopistas, túneles, carreteras, etc., con el fin de proporcionar seguridad y vi-
sibilidad a los peatones y mejor desenvolvimiento del tráfico automotor en horas nocturnas; los
semáforos en la vía pública permiten regular y controlar el flujo de vehículos.

También en los medios de comunicación apreciamos la importancia de la electricidad, ya que el

funcionamiento de la radio, televisión, cine, la emisión de la prensa, etc. depende en gran parte
de este tipo de energía.

Desde que la electricidad fue descubierta, siempre estuvo al servicio de la medicina a través de
los distintos instrumentos y máquinas usadas en esta área (equipos para radiaciones de cobal-
to, equipos de rayos X, equipos para tomografías, equipos para electrocardiogramas, etc.), y ha
contribuido a numerosos avances en la ciencia e investigación.

96
 Construyendo momentos de cuidado
Nombre de la herramienta didáctica: “Reflexiono con energía”.
Propósito de la herramienta: “Reflexionar sobre la importancia y aporte de la energía eléctrica,
para los contextos donde se desenvuelven las personas”.
Desarrollo de la herramienta: para desarrollar la herramienta didáctica, se deben seguir los
siguientes pasos. De forma individual cada trabajador-estudiante, en una hoja realizará un cua-
dro y lo diligenciará de acuerdo a cada uno de los aspectos indicados:

 
¿En mi contexto Laboral, la energía eléctrica
me facilita?

¿En mi contexto Familiar, la energía eléctrica

me facilita?

¿En mi contexto Social, la energía eléctrica

me facilita?

¿En mi contexto Económico, la energía eléctri-

ca me facilita?

97
 Finalmente se socializa y analizan las respuestas de algunos de los trabajadores-estudiantes,
de acuerdo a las indicaciones del facilitador.

Reflexión y conclusión del ejercicio: en nuestros días, las necesidades básicas del ser humano
no solo se engloban en la alimentación, la salud, la educación o la vivienda; El hombre moderno
se vale ante todo de la energía eléctrica que posibilita el funcionamiento y el dinamismo de su
entorno físico.

¡ Has logrado ! Reflexionar sobre el uso e importancia de la energía eléctrica en los hogares, la
comunidad y en el trabajo.

Finalizamos el recorrido del cuidado, esperamos que hayan sido de gran utilidad las re-
flexiones, conceptos, herramientas y propuestas para construir un mundo mejor. Le invita-
mos a realizar un repaso de todo lo que vimos.

98
Resumen de la unidad de
aprendizaje Sura (UAS)

Estándares generales

Niveles de tensión Distancias de seguridad

Ley de Ohm Efectos de la corriente

en la salud
Peligro
Clases de corriente Legislación
eléctrico

Etapas de la Peligros Reglas de oro Trabajos

energía eléctrica
Posibles causas y • Desconectar. • Con tensión
• Generación medidas de protección • Prevenir cualquier posible • Sin tensión
• Subestaciones realimentación. • A potencial
• Transporte • Verificar la ausencia de • En contacto
• Distribución • Arcos eléctricos
• Ausencia de electricidad tensión.
• Centros de • Poner a tierra y en cortocircuito.
transformación • Contacto directo
• Contacto indirecto • Proteger frente a elementos en
• Instalación de tensión y señalizar la zona.
enlace • Corto circuito
• Electricidad estática
• Equipo defectuoso
• Rayos
• Sobrecarga
• Tensión de contacto
• Tensión de paso

99
 Apropiación del aprendizaje:
Evaluación
Evaluar los aprendizajes significa valorar los cambios y los resultados que se producen en los
estudiantes, como consecuencia del proceso de formación. Para ello, es necesario definir qué
aprendizajes se van a evaluar teniendo en cuenta el principio de que los estudiantes aprenden
mucho más que conocimientos, destrezas y procedimientos; aprenden también a resolver pro-
blemas, a tomar decisiones en situaciones prácticas, a desarrollar actitudes, intereses, hábitos
intelectuales, comportamientos sociales, desarrollo del pensamiento, entre otras.

De una evaluación centrada en los resultados (evaluación sumativa) se pasa a una concepción
que tiene en cuenta las condiciones iniciales (evaluación diagnóstica) y los procesos educativos.
Se habla entonces de evaluación continua y formativa; de una evaluación rígida, orientada al
producto y que enfatiza la calificación;, se postula una evaluación integral que tenga en cuenta
el proceso y el producto, que considere logros concretos y que diversifique los instrumentos y
técnicas de evaluación.

La evaluación permite valorar el esfuerzo y los logros de los estudiantes en función de las metas
de formación; todo esto permite a un programa académico y a la Administradora de Riesgos
Laborales (ARL_SURA) certificar ante la sociedad el dominio del estudiante de un conjunto de
competencias básicas, académicas y profesionales. La evaluación tiene, además, la función de
hacer un seguimiento del aprendizaje, de los factores de avance en el proceso y de esta manera
hacer los correctivos necesarios.

100
Para ello se debe hacer uso no solo de los exámenes o instrumentos similares, sino de guías de
seguimiento, pautas de apreciación del desempeño, portafolios, carpetas, informes analíticos,
con la intervención del docente y la participación del estudiante. La evaluación debe estar orien-
tada a la compresión de lo que ocurre en el proceso de enseñanza–aprendizaje y así diseñar los
planes de mejoramiento necesarios para garantizar la calidad en los procesos de formación. En
la evaluación se debe empezar por definir qué tipo de aprendizajes y qué competencias se van a
evaluar, puesto que es el tipo de aprendizaje que se quiere lograr y las competencias que se es-
pera desarrollen los estudiantes, lo que está representado en la evaluación; así mismo, se debe
definir el ¿cómo voy a evaluar? (técnicas, instrumentos) y el propósito de la evaluación (¿Qué
vamos a hacer con el resultado de la evaluación?).

Tenemos tres mecanismos de evaluación

Prácticas seguras: se refiere a las prácticas seguras que fueron aprendidas en el desarrollo de
la unidad de aprendizaje.

Lista de verificación de condiciones: en la cual se pone en práctica lo aprendido en la UAS para

trabajar en la empresa/Casa.

Evaluación reflexiva y de acompañamiento: se realiza a través de tutoría por parte de asesores,

profesionales y consultores de la ARL SURA quienes visitan a las empresas y solicitan el acom-
pañamiento del estudiante, con el propósito de construir conjuntamente aprendizajes a través
de la metodología seguir haciendo.

Evaluación 1. Prácticas seguras

Las siguientes cuestiones o preguntas nos permitirán saber que tanto asimiló usted en esta
Unidad de Aprendizaje, por favor intente responder:

1. Mencione 3 peligros generales de la corriente eléctrica.

 

101
 ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles efectos puede manifestar el cuerpo humano, tras la exposición a la corriente elec-
trica?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. ¿Qué ventajas puede traer para las empresas, la implementación de medidas para garantizar
el control del peligro eléctrico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Evaluación 2. Lista de verificación

Señor estudiante, la siguiente lista de verificación es un prerrequisito al trabajo mismo, que

debe ser diligenciada por un vigía de Seguridad y Salud en el Trabajo, por el Jefe del grupo de
trabajo, por un funcionario del área de Seguridad y Salud en el Trabajo o un delegado del Comité
Paritario de la empresa encargada de la obra, y debe ser tramitada en todos los casos donde se
deba trabajar en condiciones de alto riesgo.

Tomado de: RETIE, 2013

102
 LISTA DE VERIFICACIÓN, TRABAJOS EN CONDICIONES DE ALTO RIESGO
ÁREA:
EQUIPO:
LÍNEA No:
La siguiente lista de verificación es un prerrequisito al trabajo mismo, debe ser diligenciada
en todos los casos donde se deba trabajar en condiciones de alto riesgo.
No Condición SI NO Observaciones
¿Se tiene autorización escrita o grabada para hacer el traba-
1
jo?
2 ¿Se encuentra informado el ingeniero o supervisor?
¿Se han identificado y reportado los factores de riesgo que
3
no pueden obviarse?
4 ¿Se intentó modificar el trabajo para obviar los riesgos?
¿Se instruyó a todo el personal la condición especial de
5
trabajo?
¿Se designó un responsable de informar al área de salud
6 ocupacional, al Comité Paritario o al jefe de área?
7 ¿Se cumplen rigurosamente las reglas de oro?
8 ¿Se tiene un medio de comunicaciones?
¿Se disponen y utilizan los elementos de protección perso-
9
nal?
Nota: si falta algún SI, el trabajo NO debe realizarse hasta efectuarse la correspondiente
corrección.

103
 GUIA PARA REALIZAR INSPECCIONES DE SEGURIDAD ELECTRICA

ITEM DESCRIPCIÓN

SUBESTACIONES ELECTRICAS - MAQUINAS - TABLEROS ELECTRICOS

Los equipos de las Subestaciones Eléctricas (S/E´s) tipo interior o

exterior cuentan con señalización de prevención riesgo eléctrico
1 (símbolo de riesgo eléctrico, nivel de tensión nominal y leyenda de
peligro riesgo eléctrico) en fondo amarillo y letras negras?
Las puertas de ingreso a las S/E´s tipo interior o exterior permane-
2 cen cerradas y bajo llave y a la entrada hay señalización de preven-
ción riesgo eléctrico y de acceso restringido?
Los barrajes eléctricos de los tableros de fuerza, distribución y con-
3 trol tienen una barrera de protección y están señalizados con el sím-
bolo de riesgo eléctrico?
Todos los equipos de la S/E se encuentran conectados al sistema de
4 puesta a tierra?
La malla de cerramiento de las S/E´s tipo exterior tiene una altura
de 2.5 m del nivel del piso de acuerdo a los requerimientos del Regla-
5 mento Técnico de Instalaciones Eléctricas (RETIE) y se encuentra
conectada al sistema de puesta a tierra lo mismo que la puertas
Las S/E's cuentan con buena iluminación y sistema de iluminación de
6 emergencia con lámparas que brinden una autonomía de 60 minu-
tos?

104
 Las puertas de los tableros eléctricos se encuentran conectadas
7 equipotencialmente al sistema de puesta a tierra?
La estructura de las máquinas y equipos se encuentran conectados
8 sólidamente al sistema de puesta a tierra?
Las plantas de emergencia y sus respectivos tanques de combustible
9 se encuentran conectados sólidamente al sistema de puesta a tierra?
10 El área de la S/E cuenta con detectores de humo?
Los transformadores de potencia en aceite cuentan con foso y grava
11 para el control de derrames de aceites?
Los tableros eléctricos de las máquinas permanecen cerrados y bajo
12 llave?
El área de acceso a los tableros eléctricos permanece libres de obs-
13 táculos?
Las bandejas portacables están conectadas al sistema de puesta a
14 tierra mediante un conductor de cobre desnudo asegurado con
grapas a lo largo de su recorrido
Las tuberías eléctricas están pintadas de color naranja de acuerdo a
15 los requerimientos de la norma NTC 3458? O con franjas de color
naranja de acuerdo a los requerimientos del RETIE
Las puertas de las S/E´s tipo bóveda son tipo cortafuegos de acuerdo
16 a los requerimientos del RETIE?

105
 PROCEDIMIENTOS Y REQUERIMIENTOS LEGALES

La empresa cuenta con un procedimiento de seguridad documentado

17 para la realización de trabajos en sistemas eléctricos?
Se tiene definido un estándar de seguridad para realizar trabajos en
18 sistemas eléctricos desenergizados y en la cercanía de energizados?
Está definido el alcance de las actividades eléctricas que pueden rea-
19 lizar los trabajadores de la empresa?
Se tiene implementado un sistema de permisos y lista de verificación
20 para realizar trabajos en sistemas eléctricos o con estado de energía
cero?
Se cuenta con elementos en cantidad suficiente para realizar el
21 bloqueo y etiquetado de los elementos de control de las fuentes de
energía peligrosas?
Los trabajadores saben en que momento se deben usar los guantes
22 dieléctricos y la clase de acuerdo al nivel de tensión del sistema eléc-
trico?
Los trabajadores que realizan trabajos eléctricos cuentan con matrí-
23 cula profesional de acuerdo a los requerimientos del RETIE?
Todos los trabajadores expuestos al factor de riesgo eléctrico han
24 recibido capacitación para la prevención y control del riesgo eléctri-
co?

106
 ELEMENTOS DE PROTECCION PERSONAL Y EQUIPOS DE SEGURIDAD

Las botas de seguridad suministradas a los trabajadores que realizan

25 trabajos eléctricos tienen suela dieléctrica?
La ropa de dotación suministrada a los trabajadores es 100% algodón
26 y no tiene elementos metálicos?
Se cuenta con guantes dieléctricos con su respectivo protector en
27 cuero de acuerdo con los niveles de tensión del sistema eléctrico de
la empresa?
Se realizan pruebas de rigidez dieléctrica a guantes dieléctricos y
28 pértigas en fibra de vidrio?
Las escaleras de seguridad son en fibra de vidrio y tienen todos sus
29 componentes en buen estado?
Se cuenta con detectores de ausencia de tensión para baja, media y/o
30 alta tensión y se encuentran en buen estado?
31 Se cuenta con pértigas en fibra de vidrio en buen estado?
32 Existen equipos de puesta a tierra portátiles y están en buen estado?
La empresa cuenta con trajes de protección contra arco eléctrico
33 para actividades donde exista la probabilidad de presentarse un arco
eléctrico?

107
 Evaluación 3. Reflexiva y de Acompañamiento

En este espacio lo invitamos a reflexionar acerca de lo aprendido en esta Unidad de Aprendizaje:

Control del Riesgo Eléctrico, donde lo importante es llevar a la práctica todos los conocimientos
que se generaron a través de cada uno de los momentos. En virtud de lo anterior, establezca un
compromiso para su vida personal y laboral:

Mi compromiso con esta unidad de aprendizaje es

108
 Bibliografía
• Efectos de la corriente sobre los seres humanos y los animales domésticos. (1997). NTC 4120.
• Fowler R. J. (1992). Electricidad: principios y aplicaciones. Recuperado de: http://books.goo-
gle.com.co/books?id=LdzhG3XZd2IC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_atb#v=onepa-
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• Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas. (2013). RETIE.
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 Glosario
Acometida: instalación por la que se deriva hacia un edificio u otro lugar parte del fluido que
circula por una conducción principal.

Aislamiento: sistema o dispositivo que impide la transmisión de la electricidad, el calor, el so-

nido, etc.

Alternador: máquina eléctrica generadora de corriente alterna.

Ambigua: dicho especialmente del lenguaje: que puede entenderse de varios modos o admitir
distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusión.

Arco eléctrico: descarga eléctrica luminosa entre dos electrodos en el seno de un gas que se
ioniza.

Armónico: en una onda periódica, cualquiera de sus componentes sinusoidales, cuya frecuen-
cia sea un múltiplo entero de la frecuencia fundamental.

Autotransformador: transformador de un solo arrollamiento con dos conexiones, de entrada y

salida.

Central eléctrica: conjunto de aparatos eléctricos, conductores y circuitos asociados, previstos

para un fin particular: generación, transmisión, transformación, conversión, distribución o uso
final de la energía eléctrica.

Condenación: bloqueo de un aparato de corte por medio de un candando o una tarjeta.

Condensador: sistema de dos conductores, separados por una lámina dieléctrica, que sirve
para almacenar cargas eléctricas.
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 Conductivo: dicho de una cosa: que tiene virtud de conducir.

Conductor: dicho de un cuerpo: que conduce el calor o la electricidad.

Corriente: magnitud física que expresa la cantidad de electricidad que fluye por un conductor
en la unidad de tiempo. Su unidad en el Sistema Internacional es el amperio.

Cortacircuitos: aparato que automáticamente interrumpe la corriente eléctrica cuando es ex-

cesiva o peligrosa.

Cortocircuito: unión de muy baja resistencia entre dos o más puntos de diferente potencial del
mismo circuito.

Dinamo: máquina destinada a transformar la energía mecánica en energía eléctrica, por induc-
ción electromagnética, debida a la rotación de cuerpos conductores en un campo magnético.

Distribución de energía eléctrica: transferencia de energía eléctrica a los consumidores, den-

tro de un área específica.

Electricidad: conjunto de disciplinas que estudian los fenómenos eléctricos o una forma de
energía obtenida del producto de la potencia eléctrica consumida por el tiempo de servicio.

Electricidad estática: una forma de energía eléctrica o el estudio de cargas eléctricas en repo-
so.

Electrocución: paso de corriente eléctrica a través del cuerpo humano, cuya consecuencia es
la muerte.

Electromagnético: se dice de todo fenómeno en que los campos eléctricos y magnéticos están
relacionados entre sí.

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Electrón: partícula elemental más ligera que forma parte de los átomos y que contiene la míni-
ma carga posible de electricidad negativa.

Energía: capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios.

Energizar: suministrar corriente eléctrica.

Equipotencial: que tiene el mismo potencial.

Equipotencializar: es el proceso prácticas o acción de conectar partes conductivas de las ins-

talaciones, equipos o sistemas entre sí o a un sistema de puesta a tierra, mediante una baja
impedancia, para que la diferencia de potencia sea mínima entre los puntos interconectados.

Factores de riesgo: condición ambiental o humana cuya presencia o modificación puede produ-
cir un accidente o una enfermedad ocupacional.

Fibrilación ventricular: contracción espontanea e incontrolada de las fibras del músculo car-
diaco.

Generación de energía eléctrica: proceso mediante el cual se obtiene energía eléctrica a partir
de otra forma de energía.

Impericia: falta de habilidad para desarrollar una tarea.

Intempestivo: que es o está fuera de tiempo y sazón.

Negligencia: descuido, falta de cuidado.

Nominal: término aplicado a una característica de operación, indica los límites de diseño de esa
característica para los cuales presenta las mejores condiciones de operación.

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 Persona calificada: persona natural que demuestre su formación (capacitación y entrenamien-
to) en el conocimiento de la electrotecnia y los riesgos asociados a la electricidad.

Pértigas: herramienta utilizada para realizar tareas como: apertura de seccionadores, instala-
ción de equipos de puesta a tierra, verificación de existencia de tensión acoplándole detectores,
tijeras de corte, perfiladores, etc.

Potencial: magnitud, medida en voltios, que expresa la diferencia de tensión entre dos puntos
de un circuito.

Protocolo: regla ceremonial diplomática o palatina establecida por decreto o por costumbre.

Radiactividad: propiedad de ciertos cuerpos cuyos átomos, al desintegrarse espontáneamente,

emiten radiaciones.

Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el becquerel.

Rayos ultravioleta: se entiende por radiación ultravioleta la radiación cuya longitud de onda es
menor que la de la luz visible pero mayor que la de los rayos x, es decir, varía entre los 400 y 100
nm.

Relés: aparato destinado a producir en un circuito una modificación dada, cuando se cumplen
determinadas condiciones en el mismo circuito o en otro distinto.

Resinas epoxi: resina Epóxi o poli epóxido es un polímero termoestable (la resina) que se endu-
rece cuando se mezcla con un agente catalizador o endurecedor.

Resistencia: dificultad que opone un circuito al paso de una corriente.

Resistividad: resistencia eléctrica específica de una determinada sustancia.

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Seccionador: dispositivo destinado a hacer un corte visible en un circuito eléctrico y está dise-
ñado para que se manipule después de que el circuito se ha abierto por otros medios.

Sistema propioceptivo: sistema mediante el cual, el cerebro recibe la información sobre la po-
sición y el movimiento de las partes del cuerpo entre sí y en relación a su base de soporte. Esto
se produce a través de una serie de receptores distribuidos por todo el organismo.

Sistema vestibular: el sistema vestibular se encuentra en el oído. Detecta el movimiento por

medio de dos tipos de receptores diferentes

Tensión: la diferencia de potencial eléctrico entre dos conductores, que hacen que fluyan elec-
trones por una resistencia. Tensión es una magnitud, cuya unidad es el voltio; un error común
es hablar de “voltaje”.

Tensión nominal: valor convencional de la tensión con el cual se designa un sistema, instalación
o equipo y para el que ha sido previsto su funcionamiento y aislamiento. Para el caso de siste-
mas trifásicos, se considera como tal la tensión entre fases.

Tierra. (Ground o earth): para sistemas eléctricos, es una expresión que generaliza todo lo
referente a conexiones con tierra. En temas eléctricos se asocia a suelo, terreno, tierra, masa,
chasis, carcasa, armazón, estructura o tubería de agua. El término “masa” solo debe utilizarse
para aquellos casos en que no es el suelo, como en los aviones, barcos y los carros.

Trabajos en tensión: métodos de trabajo, en los cuales un operario entra en contacto con ele-
mentos energizados o entra en la zona de influencia directa del campo electromagnético que
este produce, bien sea con una parte de su cuerpo o con herramientas, equipos o con los dispo-
sitivos que manipula.

Transformador: aparato eléctrico para convertir la corriente alterna de alta tensión y débil in-
tensidad en otra de baja tensión y gran intensidad, o viceversa.

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 Transmisión: proceso mediante el cual se hace transferencia de grandes bloques de energía
eléctrica, desde las centrales de generación hasta las áreas de consumo.

Topología: rama de las matemáticas que trata especialmente de la continuidad y de otros con-
ceptos más generales originados de ella, como las propiedades de las figuras con independen-
cia de su tamaño o forma.

Turbina: rueda hidráulica, con paletas curvas puestas en su periferia, que recibe el agua por
el centro y la despide en dirección tangente a la circunferencia, con lo cual aprovecha la mayor
parte posible de la fuerza motriz.

Voltaje: cantidad de voltios que actúan en un aparato o sistema eléctrico.

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 Anexos

Anexo 1.

117
 Anexo 2.

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