INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAESTRO FERNANDO BOTERO

AÑO 2006

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA POSTULADA

Gozando En La Escuela Para Una Mejor Convivencia Ciudadana

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN QUE POSTULA LA EXPERIENCIA

Institución Educativa Maestro Fernando Botero

DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO

ie.maestrofernandobo@medellin.gov.co

1. Institución de educación

Oficial

2. La experiencia incorpora los factores de:

Gestión con la comunidad

3. El tiempo de desarrollo de la experiencia

La experiencia se desarrolla desde el año 2002, 4 años y 3 meses

4. Responsables de la experiencia

Los gestores del proyecto son :

Ruth Rosmira Ríos profesora Preescolar

Gloria Rengifo profesora primero
Sonny Mosquera profesora segundo
Rosa Elena Pérez profesora segundo rossyperez@mixmail.com
Mónika Kepes profesora tercero
María Eugenia Agudelo profesora cuarto maeofagagal@hotmail.com
María Rubiela zapata profesora cuarto
Nelson Betancur profesora quinto
José Giraldo profesor bachillerato
Sandra Cuartas Asopadres
Inés Ofelia Quintero secretaria inesofiquintero@mixmail.com
Humberto Marín rector

5. Población beneficiada por la experiencia

Con la estrategia “Gozando en la Escuela” se logró involucrar inicialmente a:
40 niñas del grado tercero uno, 60 padres de familia, 25 abuelos y abuelas y
95 participantes más entre los familiares de las niñas que conforman su
entrono familiar (tíos, primos, hermanos, etc.), 3 vigilantes, la aseadora, 3
empleadas del restaurante escolar, 4 docentes con sus respectivas alumnas
y familiares, la personera escolar, la secretaria, el coordinador, el rector y el
director del núcleo educativo, para un total aproximado de 560 personas.
Para el año 2005 todos los grados desde el preescolar hasta noveno de la
básica secundaria estamos implementado la estrategia ya que los padres de
familia exigieron que el maestro de su hijo estuviera participando
activamente de esta, lo cual beneficia a 36 docentes, 1.200 alumnos con sus
respectivos padres y familiares.

Actualmente La población directamente beneficiada con esta experiencia

está comprendida entre los 5 años (Edad Preescolar) y los 18 años edad
promedio para básica secundaria genero integrado estratos 1,2 y 3.

6. Descripción completa de la experiencia

La estrategia investigativa centró su atención en la innovación y aplicación

de nuevas estrategias de aprendizaje desde la lúdica, como son “Los
encuentros y momentos recreativos” donde se tiene en cuenta que la
dinámica social, e institucional hoy, amerita nuevas y diferentes
intervenciones por parte del docente, como forma de trascender en su
desempeño profesional y social, que origine en sus alumnos nuevas y
lúdicas formas de acceder al conocimiento (Aprehensión del mundo que le
rodea), adopción de estilos de vida más saludables y el establecimiento de
relaciones de solidaridad y cooperación; en definitiva un cambio curricular
acorde al contexto social para transformarlo y producir teoría, reforzando los
estándares curriculares, desde los cuales todos los estudiantes deben ser
capaces de pensar, hacer, sentir y desempeñarse en una sociedad.

Por su parte el enfoque del proyecto toma vida en la medida que los
investigadores y docentes reflexionemos crítica y permanentemente sobre
nuestras propias prácticas lúdicas, pedagógicas y sociales.

Relato de la experiencia

Gozando en la Escuela”, es un proyecto lúdico pedagógico que busca

generar nuevos estilos de vida escolar, por ambientes lúdicos y recreativos,
mejorando la ludiexpresión de la comunidad educativa, en forma libre, con
el fin de recrear el espíritu y la vida de todos los que vivimos en el colegio
mejorando la convivencia ciudadana.

Origen

El proyecto lúdico pedagógico “Gozando en la escuela “, nació en el Núcleo

de Desarrollo Educativo 921 de la comuna 6, año 2001 del municipio de
Medellín, como una respuesta al diagnóstico de violencia, matanza,
soborno, atraco a mano armada , angustia, miedo, encuentro cruzado de
bandas, accidentalidad escolar y stres en los escolares.

En el año 2002, La coordinadora del Centro de educación física Rosa Elena

Pérez “Rossy” , Gladys Gallego del Colegio Ciudadela las Américas,
Patricia González de la escuela el Triunfo Santa Teresa y Beatriz
Monsalve del Colegio Santander; le dieron cuerpo a este proyecto, haciendo
una prueba piloto en este ultimo colegio con los grados sextos a once , los
excelentes resultados nos dieron pautas para socializarlo con los 58
directores y rectores de los establecimientos educativos del Núcleo .

Una vez terminado el funcionamiento de los Centros de Educación física, el

proyecto queda suspendido.

En el año 2003, ubican a la coordinadora en el Colegio Maestro Fernando

Botero, y se logró enamorar del proyecto al director, a la secretaria y cuatro
compañeras mas y se puso en marcha para ese año, con las profesoras
gestoras .

Relevancia

Recrea la escuela con ambientes agradables, significativos y participativos

a través de jornadas recreativas y encuentros familiares dominicales,
favoreciendo el intercambio, el conocimiento, la camaradería y la proyección
en toda la comunidad educativa.

Convierte el aula, la calle, el templo, el barrio en espacios de aprendizajes

significativos formando hombres y mujeres, pensantes, gozones, alegres y
sensibles capaces de redimensionar su vida cotidiana en busca de
sapiencia y felicidad.

Armoniza la escuela y por ende la sociedad haciendo del acto educativo un

acto coco-miel (conocimiento, corazón y dulzura), para que este sea
inolvidable.

Se Juega, se investiga, se aprende, se goza y se proyecta la vida

escolar como un acto de aprendizaje de vida feliz en la comunidad
educativa en la formación de buenos ciudadanos

Logra mayor interacción entre padres, abuelos, hijos y profesores, a través

de jornadas lúdicas, encuentros familiares dominicales, deportivos y
recreativos, en pos del intercambio de ideas, colectividad y convivencia
pacífica en la escuela.

Implementa un modelo pedagógico, metodológico, investigativo y lúdico,

coherente con los estándares curriculares permitiendo aprendizajes
significativos y gratificantes para la comunidad educativa.

Proceso de desarrollo
Describa como se realiza la experiencia , las principales actividades
desarrolladas:

a. La estrategia se desarrolló por fases como fue en primera instancia

soñar y gozar la idea de creación, en donde surgió la estrategia como
tal, que es gozar en la escuela y en todos los momentos de la vida, se
pasó a un enamoramiento lúdico a: director de núcleo educativo, rector,
coordinador, profesores, padres de familia, abuelos, empleados y niñas
a través de orientación teórica y gozona de la estrategia, posteriormente,
se implementó en el aula y en los encuentros familiares dominicales, con
momentos recreativos, jornadas lúdicas, festivales, encuentros de
abuelos, juegos múltiples, almuerzos, reciclaje, fogata, alborada,
carruseles, fiestas, rituales, expotalentos de abuelos, campamento
escolar y finalizando el proceso se dio la fase de recogiendo alegría,
evaluación y retroalimentación permanente de la estrategia por medio de
observación directa, experiencias vividas, cartas de niñas y padres de
familia, cartelera escolar, revista del barrio Pedregal, testimonios orales y
escritos, fotografías y filmaciones.

Las actividades realizadas fueron: Elaboración del manual del aula,

rescate de valores como la responsabilidad, orden, disciplina, respeto,
excelencia. Encuentros familiares dominicales, muñequero, jornadas
recreativas, momento creativo, encuentro de abuelos, día de la niña y la
recreación , salidas turísticas, miniteca, modelaje, conocer centros
comerciales, parquecito de envigado, navidad comunitaria y
campamento escolar entre otras.

Estado Actual

b. De esta experiencia investigativa se están originando los siguientes

resultados: la construcción de una propuesta lúdica alternativa de
carácter didáctico y pedagógico, acorde con los objetivos propuestos;
plasmar concepciones epistemológicas y conceptuales de la lúdica, la
recreación, el tiempo libre, el deporte, el juego limpio, fortalecer la línea
de investigación “la lúdica como opción hoy para educar”, observar y
socializar los resultados de la aplicación de la propuesta, poner en
marcha esta propuesta lúdica alternativa en diferentes lugares de la
geografía colombiana, compartir la experiencia con otros lugares y
grupos afines del mundo.

Se insertó dentro de esta estrategia comunicativa que recoge: expresar,

compartir, divulgar y proyectar a través de periódicos El Colombiano y El
Tiempo, cartas de las niñas y padres, periódico del barrio Revista
Pedregal, testimonios orales y escritos y un informe evaluativo semestral
que articula los resultados parciales del proyecto de aula y los
encuentros familiares dominicales, y realizar la publicación de un libro
que recoja las acciones lúdicas implementadas en cada aula y las
producidas por la comunidad educativa, las cuales serán fundamentales
 en el proceso investigativo, los resultados y hallazgos significativos
producto de la indagación.

Síntesis de los aportes de los diferentes estamentos y demás actores

que intervienen en la experiencia.

c. El apoyo profesional de el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid,

Programa Licenciatura en educación básica énfasis educación física,
recreación y deporte; económicamente la experiencia realiza campañas
de reciclaje con padres de familia y estudiantes. Revista "Hola
Pedregal" En esta revista se tiene asignada una página permanente
durante un año para que la autora del proyecto escriba las experiencias
que en el se viven. Periódico "El Colombiano" En este diario se dedicó
una página completa el día domingo 28 de marzo de 2004 en la que se
refiere el primer encuentro de abuelos que realiza el proyecto. Periódico
Expresarte de la Institución Educativa Maestro Fernando Botero.

Síntesis de las limitaciones o problemas encontrados en el desarrollo

de la experiencia:

d. Falta de apoyo económico: para esta falencia se han implementado

campañas de reciclaje en la casa y en la institución, eventos sociales
(minitecas, bingos recreativos, proyección de películas, recolección de
frutas para salpicón, etc).

Convencimiento al docente de vivenciar un domingo lúdico y pacífico sin

remuneración salarial ni día compensatorio. Se han hecho diálogos,
videos de la experiencia, planeación concertada y participativa, registros
fotográficos, testimonios de audio para los docentes de los padres de
familia y estudiantes.

Explique el apoyo institucional recibido en el desarrollo de la

propuesta

e. Desde este año se cuenta con el apoyo de la asociación de padres de

familia, la colaboración de las niñas y niños con la actividad de reciclaje
y donaciones de amigos del proyecto. La institución colabora con el
espacio físico, disponibilidad de tiempo y algunos aportes económicos.

Resultados

a. Parte de los resultados obtenidos por las niñas se vio desde su

participación en la construcción del manual del aula, con acuerdos
pedagógicos, estímulos y correctivos, negociación de conflictos, el trazo
de metas como la excelencia académica y personal, manejo de
responsabilidad, disciplina, urbanidad, cortesía, pensamiento divergente
y liderazgo.

En los padres de familia y abuelos se dio el acercamiento, el compartir

mas en familia, la valoración del crecimiento personal de la niñas, el
 rescate de la alegría, el compromiso con la institución, el participar
activamente en las reuniones de padres de familia mostrando
conocimiento y liderazgo, convivencia social, respeto por la diferencia y
trascender a nivel institucional, interinstitucional y local el proyecto
gozando en la escuela.

Depositar votos de confianza en los maestros para que los estudiantes

pernocten en la institución disfrutando del placer, que produce la
compañía, el afecto y la convivencia al compartir un campamento
escolar. Entender que las cosas se ganan por merecimiento. El volver a
resignificar la familia a través de los encuentros familiares dominicales.

Hacer posible lo imposible realizando un campamento escolar dentro de la

institución educativa reforzando lo aprendido sobre las normas de
convivencia y participación social.
La concientización de los niños en sus actuaciones de expresar si equis o
ye acción es de buen ciudadano o no.

El acompañamiento y vinculación acertada de la asociación de padres de

familia haciendo parte del grupo de apoyo.

Difusión de la experiencia .

b. La experiencia actualmente se divulga a través de: reuniones de padres

de familia, conversatorios, foros, seminarios, revista hola pedregal,
maestros al tablero, revista construcción para la paz, periódico el tiempo,
colombiano, expresarte, y cátedra del Politécnico Colombiano Jaime
Isaza Cadavid.

Se está en proceso la realización de un libro “Gozando en la Escuela

Para Una Mejor Convivencia Ciudadana”. Por parte de la autora del
proyecto Rosa Elena Pérez Atehortúa “Rossy”

Explique las formas de evaluar la experiencia y validar sus resultados.

c. En los profesores: Se han interesado por conocer mejor la propuesta y

vivenciarla con sus estudiantes.

En los Padres de familia: Sigerencia para que el maestro de sus hijos

pertenezca al proyecto. admiración por el cambio actitudinal de sus
hijos. agrado por ser invitados a la institución para disfrutar de un
espacio lúdico y de convivencia pacífica, sin regaños, entrega de notas
ni pedir plata. acercamiento a la institución. mayor sentido de
pertenencia. mas compromiso, colaboración rápida y oportuna.

En los Abuelos: Acercamiento y encantamiento por que participan

activamente del proyecto, haciéndolos sentir personas importantes en el
proceso educativo y social.
 En otros miembros: Revista Hola Pedregal: invitación a escribir sobre
gozando en la escuela durante un año. reconocimiento e integración de
los Sacerdotes de la parroquia Nuestra señora de la Valvanera y los
grupos de oración. Museo de Antioquia, reconocimiento de la función
Premio Compartir al Maestro versión año 2005 como una de las 62
mejores propuestas a nivel Nacional.

Se denotan nuevos estilos de vida escolar, ambientes lúdicos

democráticos para la formación de buenos ciudadanos.

Replicabilidad y futuro de la experiencia

Esta experiencia es una estrategia investigativa y significativa porque

centra su atención en la innovación y aplicación de nuevas estrategias
de aprendizaje desde la lúdica, como son “Los encuentros y momentos
recreativos” donde se tiene en cuenta que la dinámica social, e
institucional, hoy amerita nuevas y diferentes intervenciones por parte
del docente, como forma de trascender en su desempeño profesional y
social, que origine en sus alumnos nuevas y lúdicas formas de acceder
al conocimiento (Aprehensión del mundo que le rodea), adopción de
estilos de vida más saludables y el establecimiento de relaciones de
solidaridad y cooperación; en definitiva un cambio curricular acorde al
contexto social para transformarlo y producir teoría, reforzando los
estándares curriculares, desde los cuales todos los estudiantes deben
ser capaces de pensar, hacer, sentir y desempeñarse en una sociedad.

Es una experiencia sostenible ya que plantea la reflexión crítica desde

un problema dado, para tratar de dar respuestas a una situación; se
toma el paradigma cualitativo de investigación social, que como expresa
Sandoval, recupera la subjetividad como espacio de construcción de la
vida humana, la reivindicación de la vida cotidiana como acto educativo
social y el profesor Rafael Flórez en su libro “hacia una nueva pedagogía
del conocimiento”, recobra la íntersubjetividad, educación como un
proceso social intersubjetivo mediante el cual cada sociedad asimila sus
nuevos miembros, sigue sus propias reglas, valores, pautas tradiciones y
saberes compartida por la mayoría de los miembros como un acto
educativo y social básico para comprender la realidad sociocultural, la
íntersubjetividad y el consenso como vehículo para acceder al
conocimiento válido de la realidad humana, sustraída en enfoques de
Investigación-Acción, etnografía y hermenéutica.

Es además sostenible porque es una estrategia lúdica, pedagógica y de

pacificación social, que busca generar nuevos estilos de vida escolar:
jugando, investigando, aprendiendo, gozando y proyectando en pos del
conocimiento y el fortalecimiento de principios y valores en niños, padres
de familia, abuelos, maestros y comunidad en general; es gozar y
pacificar en la escuela de la vida.
Si la experiencia dinamiza la escuela, por ende hay dinamización
sociocultural y estamos convencidos que la experiencia tiene estos
tópicos.

Ha servido como referente para ser aplicada en otras instituciones

educativas a través del foro educativo Municipal, I.E Vida y Paz
Progresar, I.E Barrio Santander, Escuela Rural El Carmen de Vivoral,
entre otras.

Como expectativa futura esta la edición del texto Gozando en la Escuela

para una Mejor Convivencia Ciudadana.
Responsable de la experiencia

Grupo gestor

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Rosa Elena Pérez Atehortúa “Rossy”
Autora PTC
rossyperez@mixmail.com