Universidad de La Serena

Facultad de Humanidades
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ENSAYO REFLEXIVO: EDUCACIÓN INCLUSIVA

El presente ensayo trata sobre la educación inclusiva en Chile; se presentan definiciones

asociadas a este tipo de educación. Para esto, se consideran los diferentes instrumentos
regulatorios, como lo es el decreto 83. Además, se exponen barreras que dificultan la
creación de las aulas inclusivas y estrategias que pueden ser utilizadas para enfrentar la
diversidad de los estudiantes.

La inclusión es un tema que día tras día ha ido tomando más fuerza en el contexto educativo
actual. Esto debido a la necesidad de ampliar la educación para todos, que sea diversificada
y de la misma calidad para todos los estudiantes, sin importar las diferencias que puedan
existir. Oportunidades iguales para todos los estudiantes a la hora de aprender.

Poco a poco se han ido implementado nuevos decretos y políticas en la educación, en el

marco de la Reforma Educacional, que respaldan las aulas diversas y la educación para
todos, tomando en cuenta, de esta forma las necesidades educativas especiales.

Para empezar, es primero necesario qué nos referimos cuando hablamos de inclusión
educativa, diversidad y necesidades educativas especiales.

Para responder estas interrogantes, es necesario revisar la documentación e instrumentos

asociados a la inclusión educativa y los avances en la diversificación de la enseñanza, como
por ejemplo los decretos 83 y 170.

Según las Orientaciones de Comunidades Educativas Inclusivas (MINEDUC, 2017) la

inclusión en la educación se refiere a:

“la construcción de comunidades educativas como espacios de aprendizaje, encuentro,

participación y reconocimiento de la diversidad de quienes las integran, que construyen y
enriquecen su propuesta educativa a partir de sus diferencias y particularidades y favorecen
que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar una trayectoria educativa relevante,
pertinente y de calidad”.
Por consiguiente, el enfoque pedagógico de la inclusión está centrado en todos los
estudiantes, no sólo en el estudiante diferente como lo hace la integración escolar. La
limitación o la diferencia de algún estudiante se acepta como una característica más a la
cual el entorno/sistema debe adaptarse.

Como bien señalo anteriormente, ambos decretos están relacionados con la educación
inclusiva. El decreto 170, publicado el año 2010, “fija normas para determinar a los alumnos
con NEE que serán beneficiaros de las subvenciones para educación especial.” (BCN,
2010). Pretende atender las NEE de carácter transitorias, tomando medidas como
aplicación de evaluaciones diagnosticas, estrategias de apoyo, evaluaciones sistemáticas
e incorporación de la familia en el proceso.

El decreto n83, por su parte, “aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular

para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y
educación básica” (MINEDUC, decreto n83), es decir, promueve la diversificación de la
enseñanza por medio del reconocimiento del concepto de Necesidades Educativas
Especiales. Aborda los siguientes temas: Establece criterios de orientación curricular que
permitan planificar propuestas educativas, se refiere a los establecimientos a los que va
dirigido el decreto; va dirigido a establecimientos tradicionales, especiales, de adultos y
hospitalarios, que tengan o no programa de integración escolar (PIE), proceso de toma de
decisiones sobre la implementación de las adecuaciones, entre más. Se busca evaluar a
los estudiantes tomando en cuenta lo establecido en el PACI.

Si bien educación inclusiva en las aulas es un tema del que se viene hablando hace mucho
tiempo y que se ve respaldado por los decretos descritos anteriormente promueven y
respaldan, en la práctica es un proceso muy complejo. Existen diversas barreras que
afectan en el buen desarrollo de este proceso. Con barreras me refiero a posibles
problemas, obstáculos que limitan y/o dificultan el aprendizaje para todos.

A mi parecer una de las barreras más difíciles de “romper” tiene que ver con nuestra cultura;
estamos acostumbrados a clasificar y discriminar. No aceptamos la diversidad y
fomentamos la competición entre pares. Otra barrera relacionada a la práctica es la
cantidad de alumnos por aula, que dificultan la creación de un ambiente equitativo para
todos.

Barrera donde no se reconozca las necesidades de los estudiantes,

Por lo tanto, más allá de la creación de reglamentos regulatorias (que obviamente sirven)
esto parte por un proceso de cambio de mentalidad de toda la comunidad educativa:
profesores, alumnos, directivos, apoderados, etc., ya que en la educación inclusiva no es
el estudiante quien debe adaptarse al sistema; todo lo contrario, el sistema educativo debe
adaptarse a la diversidad de estudiantes, atendiendo cada una de sus demandas de la
misma forma, para que todos los estudiantes aprendan de la misma forma y de igual
calidad.

En relación con mi experiencia como estudiante, la inclusión en el aula, a mi parecer no se

abordaba de una buena manera. Al contrario, creo que prácticamente no se tomaba en
cuenta esto. Se esneñaba deuna misma formaparatodos los alumnos,sin tomar en cuentala
diferencias particulares o capacidades delos estudiantes. Para lograr un aula inclusiva, creo
que el docente debe propiciar el trabajo colaborativo, y cooperativo entre los estudiantes;
proyectar distintas metodologías y propuestas para llegar a todos los alumnos.

En relación con la asignatura de inglés, creo que es más complejo, ya que hay que además
de lo difícil de buscar estrategias que le sirvan a todos los estudiantes, además el inglés no
es su lengua materna, por lo ta

A modo personal, creo que es de suma importancia y muy necesario para todos conocer
sobre estos temas; la inclusión en el aula, necesidades especiales y aulas diversas. Más
aun para nosotros como profesores en formación.

Esnmecesario porque las aulas están cambiado; con kla nueva ley dajskddsh uno se puede
encontrar con aulkas muy diversas; alumnos con necesidades especiales, aulas
multiculturales, djfsdj entremás.

Por lo tanto es de suma importancia quenosotros sepamos como ctuar al entrrenatrnos con
aglo así y conocer diferentes estrategia y metodologías que se pueden ocupar para llegar
a todos nuestro estudiantes y lograr que todos aprendan de una manera significativa

La inclusión en las aulas debe construirse desde la equidad, la cooperación y solidaridad

jsdjd esun proceso sumamente difícil que incluye muchos factores; cambios y
trasformaciones deben ser por parte de docentes, directivos, apoderados y alumnos y toda
la comunidad educativa.
Esimportante reconocer ladiversidad; vivimos reodeados de personas diferentes t todos
merecemos una enseñanza igual; de calidad . Debe existir un equilibrio entre ladiversidad
en elaula y la inclusión educativa, para lograr una edcuacion para todos