Descubrimiento de America PDF

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: 5ºA_Unidad 1: Descubrimiento y Conquista de América
Profesor JANETTE ELIZABETH SIMONET FLENER Inicio 08/03/2018

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término 13/04/2018
Nivel 5° Básico Duración 22
Clases 11 Validado por María Soledad Figueroa Vera
Información adicional
Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador,
considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos
que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron.
OA2 -Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia
católica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como
expresión de la voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva
sociedad.
OA3 -Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para América, considerando diversos
ámbitos.
OA4 -Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indígenas americanos, utilizando fuentes dadas por el docente.
OA16 -Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos:
respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) • respetar a todas las
personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar respetuosamente opiniones
distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas
para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar
campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Habilidades:
Hab_a -Representar e interpretar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo, distinguiendo
períodos.
Hab_b -Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, períodos, hitos) en relación con la historia de Chile.
Hab_c -Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un período histórico y otro,
considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos.
Hab_d -Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones,
climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Hab_e -Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
Hab_f -Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
Hab_g -Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una
fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Hab_h -Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el
entorno geográfico.
Hab_i -Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Hab_j -Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
Hab_k -Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.
Hab_l -Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema.
Hab_m -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una
estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su
historia personal, su comunidad y el país.
d - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
i - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
c - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica, formativa y sumativa.
- Referencia texto del estudiante Mineduc 2018.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1: INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD_Conceptos Claves "
Historia, Geografía y Ciencias

Profesor JANETTE ELIZABETH SIMONET FLENER Asignatura
Sociales
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 08/03/2018 Término 08/03/2018
5ºA_Unidad 1: Descubrimiento y Conquista de
Unidad Duración 2 Horas
América
Nivel 5° Básico Validado por María Soledad Figueroa Vera
Objetivos de la clase
Formación Ciudadana
OA16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Indicadores:
>-Desarrollan de forma honesta y responsable sus actividades de investigación y tareas escolares.
Historia
OA1 Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador,
considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y
los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron.
Indicadores:
>-Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes de descubrimiento.
>-Ubican en una línea de tiempo u otro recurso los viajes de descubrimiento.
Habilidades:
Comunicación
Hab_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe
con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
Hab_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
Hab_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el
presente o el entorno geográfico.
Análisis y Trabajo con Fuentes
Hab_g Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de
una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Hab_f Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
Pensamiento Temporal y Espacial
Hab_e Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
Hab_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Hab_a Representar e interpretar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo,
distinguiendo períodos.
Actitudes:
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
d - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente presenta la Unidad: "proceso de expansión europea", y el objetivo de aprendizaje: "Describir la expansión europeas, a
traves de los conceptos claves". se activan sus conocimientos previos con la realización de preguntas tales como:
- ¿Qué es para tí Descubrir?

-¿Qué es para tí una región?
-¿Que te motivaría a salir de tu región?
-¿Que elementos Tecnológicos te facilitarían salir de tu región?
-¿A qué lugares viajarías? ¿Son lugares ya habitados?
Mapa Rutas comerciales europeas en la baja Edad Media
Desarrollo:
En el desarrollo de la clase, se presenta de colaborativa con los estudiantes, presentando los conceptos claves de la unidad, y
creando una definición coherente e ilustrada de cada uno de los conceptos.
Conceptos claves:
Descubrimiento
Conquista
Región
Continente
Violencia
Mestizaje
fusión
etc.
La expansión europea, siglos XIV y XV

Mapa rutas exploradores europeos
Planisferio
Cierre:
El docente evalúa cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente una una secuencia de preguntas
- respuestas , pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexión que los estudiantes realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las
preguntas son:
- ¿qué aprendiste?
- ¿qué temas fueron más difíciles de comprender? ¿por qué?
-¿Qué concepto habías escuchado antes? ¿lo haz escuchado en tu vida diaria?
Otros recursos:
- Computador.
- Ilustraciones de la Unidad
-Diccionarios
Síntesis y evaluación
Formativa.
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes de descubrimiento.
OA1 - I2: Ubican en una línea de tiempo u otro recurso los viajes de descubrimiento.
OA16 - I1: Desarrollan de forma honesta y responsable sus actividades de investigación y tareas escolares.
Inclusión
" 2: EXPANSIÓN EUROPEA (siglos XV y XVI) "

Sociales
Inicio 09/03/2018 Término 09/03/2018
América
Indicadores:
Historia
Indicadores:
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
autocrítica.
Inicio:
El docente presenta los objetivos de aprendizaje: "Comprender la motivación de la expansión europea y los factores que lo
posibilitaron".
Se presenta a través de un planisferio dibujado en la pizarra, las rutas y la motivación que tuvieron los europeos para expandirse
territorialmente y los factores que lo posibilitaron.
a traves de laminas ilustradas.
Desarrollo:
En el desarrollo de la clase, se presenta de manera expositiva cada una de las características del proceso de expansión europea, y
se contrasta con sus respuestas anteriores.
En esta clase se trabaja con un mapa de las rutas comerciales de la baja Edad Media europea, que será interpretado desde una
perspectiva geográfica e histórica por los estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
- ¿qué tipos de rutas comerciales se observan en el mapa?
- ¿qué océanos y mares utilizaban las rutas marítimas?
- ¿qué continentes conectaban?
- ¿existen rutas en el océano Atlántico?
- ¿qué estado europeos controlaban estas rutas?
En 1453 los turcos otomanos tomaron Constantinopla y el comercio internacional europeo decreció, ¿por qué?
Si un Estado europeo quería tener independencia de las vicisitudes las rutas comerciales medievales, ¿qué ruta utilizaría?
trabajan la página 11 del texto escolar.
Planisferio
Cierre:
- respuestas , pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexión que los estudiantes realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las
preguntas son:
- ¿qué aprendiste?
- ¿qué dificultades les presentó la lectura del texto o mapa? ¿cómo las resolviste?
- ¿qué temas fueron más difíciles de comprender? ¿por qué?
- ¿cuáles fueron los antecedentes del proceso de descubrimiento?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, páginas 11 a 21.
Formativa.
Inclusión
" 3: CONTEXTO EUROPEO (siglos XV y XVI) "

Sociales
Inicio 15/03/2018 Término 15/03/2018
América
Indicadores:
Historia
Indicadores:
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
autocrítica.
Inicio:
El docente presenta los objetivos de aprendizaje: "Identificar el contexto general de la Europa del Siglo XVI"
Se presenta un vídeo http://www.youtube.com/watch?v=nqaQikbY0nU, para identificar en que contexto se desarrolla el proceso

expansivo de europa del siglo XVI
Desarrollo:
En el desarrollo de la clase, se realiza una guía de sintesis sobre las causas, factores, y motivación del proceso de expansión
europeo.
Planisferio
Cierre:
- respuestas , pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexión que los estudiantes realizan sobre su proceso de aprendizaje.
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
Formativa.
Inclusión
" 4: VIAJES DE DESCUBRIMIENTOS "

Sociales
Inicio 16/03/2018 Término 16/03/2018
América
Indicadores:
>-Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio escolar y
actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares.
>-Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas.
>-Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
Historia
Indicadores:
>-Describen, apoyándose en fuentes y mapas, características generales de los viajes de exploración de Cristóbal
Colón y Hernando de Magallanes – Sebastián Elcano.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.
Inicio:
Como inicio de clase se presenta los objetivos a aprender: Describir las características de los viajes de exploración europea, sobre
la base de estudio de casos históricos, para ello nos centraremos en las dos principales coronas europeas: España y Portugal.
El recurso didáctico de esta clase es la proyección de un fragmento sobre los miedos que debieron enfrentar los europeos antes de
su viaje de exploración. (Crónicas del geógrafo Al-Idrisi)
- ¿Por qué los navegantes no se atrevían a viajar mucho por el mar?

- ¿ Cómo se navegaba en esa época? ¿Por qué era de esa forma?
- ¿qué hecho histórico motiva la búsqueda de rutas comerciales alternativas a las medievales?
- ¿cuándo descubren los portugueses las islas Azores?
Desarrollo:
Se presenta a los estudiantes a través los viajes de descubrimiento de la corona Española, y de Portugal. Se dan a conocer los
antecedentes, viajes, motivaciones, tecnologías, y problemas que deben enfrentar en sus diversos viajes de exploración. Para esto
se hace uso de dos fuentes históricas, y presentando a los estudiantes diversas preguntas de extracción de información implícita y
explicita. Las preguntas son:
España: “Carta de Colón a los Reyes Católicos”

-¿Que tipo de fuente es?
-¿Desde que lugar parte Colón y adonde llega?
-¿Que características físicas y sicológica presentan los nativos?
-¿Cuántos viajes hizo Colón?
-¿Qué sentimientos expresa Colón respecto a América?
Portugal: "Fragmento del diario de la expedición de Magallanes"

-¿Que tipo de fuente es?
-¿Que comían en condiciones extremas?
-¿cual fue el propósito del viaje de magallanes?
Viajes de Colón
Cierre:
El docente evalúa el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando un test.
1° viaje de Colón
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector..
- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, página 25-26-27.
Formativa.
OA1 - I1: Describen, apoyándose en fuentes y mapas, características generales de los viajes de exploración de
Cristóbal Colón y Hernando de Magallanes – Sebastián Elcano.
OA16 - I2: Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio
escolar y actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares.
OA16 - I3: Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas.
OA16 - I4: Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
Inclusión
" 5: AVANCES TECNOLOGICOS DEL SIGLO XVI_Trabajo práctico. "

Sociales
Inicio 22/03/2018 Término 22/03/2018
América
Indicadores:
>-Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio escolar y
actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares.
>-Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
Historia
Indicadores:
>-Describen, apoyándose en fuentes y mapas, características generales de los viajes de exploración de Cristóbal
Colón y Hernando de Magallanes – Sebastián Elcano.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
Como inicio de clase se presenta los objetivos a aprender: Ilustrar e identificar el uso e importancia de los avances tecnológicos del
siglo XVI
Desarrollo:
Se presenta a los estudiantes las instrucciones para el desarrollo del trabajo práctico.
Crear fichas ilustradas de los diversos avances tecnológicos, destacando su uso, imagen e importancia historica.
Viajes de Colón
Cierre:
El docente evalúa el grado o nivel general de cumplimiento del objetivo de aprendizaje, se hace entrega de trabajo práctico.
1° viaje de Colón
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector..
- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, página 25-26-27.
Formativa.
OA1 - I1: Describen, apoyándose en fuentes y mapas, características generales de los viajes de exploración de
Cristóbal Colón y Hernando de Magallanes – Sebastián Elcano.
OA16 - I2: Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio
escolar y actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares.
OA16 - I4: Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
Inclusión
" 6: DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA (1492-1550) "

Sociales
Inicio 23/03/2018 Término 23/03/2018
América
Indicadores:
>-Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar a todas las personas.
Historia
OA2 Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona española,
Iglesia católica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación
de ciudades como expresión de la voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el
surgimiento de una nueva sociedad.
Indicadores:
>-Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en líneas temporales que consideren años, décadas y siglos.
>-Describen los principales objetivos de la conquista de América para la Corona española, refiriéndose a la
incorporación de nuevos territorios, a la evangelización y a la obtención de riquezas.
>-Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los españoles de instalarse en América y que ayudó a
la consolidación de la conquista y a la incorporación de nuevos territorios a la Corona Española.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Hab_k Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.
Actitudes:
Inicio:
Al inicio de la clase se proyecta un mapa sobre la población nativa de América en el siglo XV, el cual es analizado a través de
preguntas desde su perspectiva geográfica e histórica, una vez que los estudiantes completan el presente mapa, se les conduce
para que ellos mismos revelen el objetivo de la clase: describir el descubrimiento de América a través de mapas y fuentes
secundarias.
Las preguntas enfocadas en la perspectiva geográfica e histórica son las siguientes:
- ¿qué poblaciones amerindias se localizaban en la actual América del Norte?

- ¿qué poblaciones amerindias se localizaban en la actual América Central?
- ¿qué poblaciones amerindias se localizaban en la actual América del Sur?
- ¿cuáles de estas poblaciones habían alcanzado el estado civilizatorio en este siglo?
- ¿qué civilizaciones componían Mesoamérica? ¿dónde se localizaba Mesoamérica?
- ¿qué civilización representaba a los Andes Centrales? ¿dónde se localizaba los Andes Centrales?
- ¿con qué sociedades amerindias interactuó Colón?
- ¿qué motivó la conquista española?
Mapa población nativa de América en el siglo XV
Desarrollo:
El docente expone el proceso de organización política, económica y geográfica del descubrimiento de américa a través de mapas, y
esquemas conceptuales.
Luego pide que organizados en grupos de 4 a 5 integrantes escojan un proceso de descubrimiento dentro de América, haciendo uso
del texto escolar. En el deben realizar un esquema conceptual con las ideas más importantes.
Viajes de Colón
Viaje de Hernando de Magallanes
Viaje de Vasco de Gama
Viaje de Américo Vespucio.
Descubrimiento y conquista de América (1492-1550)
América y la expansión europea
Descubrimiento y conquista
Cierre:
El docente evalúa el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, pidiendo a cada grupo que
exponga frente al resto del curso su esquema conceptual sobre el tema trabajado.
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de español.
- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, páginas 34 y 63.
Formativa. Evaluativa.
OA2 - I1: Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en líneas temporales que consideren años, décadas y
siglos.
OA2 - I2: Describen los principales objetivos de la conquista de América para la Corona española, refiriéndose a la
incorporación de nuevos territorios, a la evangelización y a la obtención de riquezas.
OA2 - I3: Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los españoles de instalarse en América y que
ayudó a la consolidación de la conquista y a la incorporación de nuevos territorios a la Corona Española.
OA16 - I1: Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar a todas las personas.
Inclusión
" 7: LAS CONSECUENCIAS DEL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA "

Sociales
Inicio 29/03/2018 Término 29/03/2018
América
Historia
Habilidades:
Comunicación
Hab_i Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Actitudes:
c - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar
relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
Inicio:
El docente presenta los objetivos de la clase, el cuál estará enfocado en la ubicación cronológica del proceso de descubrimiento,
dando énfasis a los aspectos sociales, religiosos y políticos.
Antes de iniciar el seguimiento del los objetivos de la clase, se pregunta a los estudiantes:
-¿Para qué sirve una línea de tiempo?

-¿como se ordena una línea de tiempo?
-¿Qué es un hito histórico?
-¿Ejemplifica que es un hito, haciendo referencia a tu vida ?
Desarrollo:
Haciendo uso de material didáctico, los estudiantes en grupo de 4 a 5 deberán realizar la siguiente actividad evaluada:
Observar la línea de tiempo expuesta

escoger un hito por grupo
recibir un breve texto
realizar una breve descripción en una ficha
acompañar la descripción con un dibujo.
ubica la ficha en la línea de tiempo.
Los Hitos planteado en la linea de tiempo son los siguientes:
Invención de la imprenta
capitulaciones de santa fé
Primer viaje de Colón
Tratado de Tordesilla
Leyes de Burgo
Bartolomé de las casas
Sistema de Encomienda
Cierre:
Cada grupo se presenta adelante, expone su ficha la explica brevemente, respondiendo a preguntas de compañeros o docente,
luego la ubica en la linea de tiempo expuesta.
Otros recursos:
Proyector
Guía con descripción de cada hito a escoger
Hoja de Block
Línea de tiempo didactica.
Formativa. Evaluativa.
Inclusión
" 8: PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA "

Sociales
Inicio 30/03/2018 Término 30/03/2018
América
Historia
Habilidades:
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
Guia de sintesis de la Unidad
Desarrollo:
Desarrollo de guia de sintesis de la Unidad. Objetivo de aprendizaje: "Sintesis de la unidad I"
Cierre:
Revisión de Guía.
Otros recursos:
Proyector
Hoja de Block
Sumativa
Inclusión
" 9: EVALUACIÓN DE LA UNIDAD "

Sociales
Inicio 05/04/2018 Término 05/04/2018
América
Historia
Habilidades:
Comunicación
Actitudes:
Inicio:
EVALUACIÓN
Desarrollo:
EVALUACIÓN
Cierre:
EVALUACIÓN
Otros recursos:
Proyector
Hoja de Block
Evaluativa.
Inclusión
" 10: LA CONQUISTA DE CHILE "

Sociales
Inicio 06/04/2018 Término 06/04/2018
América
Indicadores:
Historia
Indicadores:
>-Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, considerando criterios como información
previa del conquistador acerca del territorio, tamaño de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la
expedición.
>-Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los españoles de instalarse en América y que ayudó a
la consolidación de la conquista y a la incorporación de nuevos territorios a la Corona Española.
Habilidades:
Hab_j Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
Hab_c Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un período histórico y
otro, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos.
Actitudes:
Inicio:
Para comprender el proceso de Conquista de Chile, es necesario remontaron a las experiencias más cercanas de conquista dentro
del continente americano, para ello, haremos uso de dos mapas, y dos vídeos que permitirán ambientar a los estudiantes a la
realidad del proceso de conquista.
-¿Cómo se presenta el proceso de Conquista de México?

-¿Quién fue su conquistador? ¿cómo logro conquistar a los Aztecas?
-¿Cómo se presenta el proceso de Conquista de Perú?

-¿Quién fue su conquistador? ¿cómo logro conquistar a los Incas?
-¿En que se parecen ambos vídeos?

-¿Qué sientes al ver ambos vídeos? ¿Cómo crees que fue el proceso de conquista en Chile?
Mapa de rutas de Cortés y Pizarro
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes copias de mapas:

- Ruta de conquista de Diego de Almagro.
- Ruta de conquista de Pedro de Valdivia.
Luego les solicita analizar los siguientes tópicos:
a) Origen de ambas expediciones.
b) Trayecto de viaje de incursión de ambas expediciones, identificando topónimos y territorios nacionales actuales.
c) Límite Sur de ambas expediciones, identificando el topónimo o etnónimo respectivo.
d) Periodo de la expedición de Almagro y ruta de regreso al Cusco
e) Periodos de las expediciones de Valdivia y de la de sus enviados.
f) Ciudades y fuertes fundados por Valdivia.
g) Semejanzas y diferencias de las expediciones en sus trayectos y resultado.
El docente asiste la actividad y realiza preguntas sobre los tópicos a los estudiantes. A partir de sus respuestas realiza una
explicación prelimininar sobre el resultado de ambos expediciones y pregunta:
- ¿cuál expedición fue exitosa? ¿qué evidencias fundamentan este éxito? y ¿cuál fue el resultado de la expedición de Almagro? ¿por
qué retornó al Cusco? ¿qué no encontró es este territorio?
A continuación, el docente solicita la conformación de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, se
exponen dos vídeos sobre las dos rutas que llevaron al proceso de descubrimiento y conquista, para ello, cada grupo escogerá al
azar una de ambas rutas, una vez escogido el tema, cada equipo deberá completar una ficha informativa.
Ficha:
1. Nombre del conquistador/Descubridor

2. Ruta realizada
3. Tamaño de la hueste de conquista.
4. Triunfo o fracaso
5. Mentalidad de Conquista
6.Fundacion de ciudades
7. Enemigos
8. Muerte del conquistador/Descubridor
Mapa de ruta de conquista de Pedro de Valdivia
Mapa de ruta de conquista de Diego de Almagro
Diego de Almagro
Diego de Almagro llega a Chile
Pedro de Valdivia
Cierre:
El docente evalúa el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, pidiendo a dos grupos que
expongan la realización de la ficha, y la plasmen en un cuadro comparativo expuesto en la pizarra.
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Fuentes audiovisuales.
Formativa. Evaluativa
OA2 - I1: Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, considerando criterios como
información previa del conquistador acerca del territorio, tamaño de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y
resultados de la expedición.
OA2 - I2: Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los españoles de instalarse en América y que
ayudó a la consolidación de la conquista y a la incorporación de nuevos territorios a la Corona Española.
Inclusión
" 11: CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA DE CHILE "

Sociales
Inicio 12/04/2018 Término 12/04/2018
América
Indicadores:
>-Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendo acciones
para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.
Historia
OA4 Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indígenas americanos, utilizando fuentes dadas por el
docente.
Indicadores:
>-Obtienen información de diversas fuentes sobre las causas del drástico descenso demográfico de los pueblos
indígenas, reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como principales factores.
>-Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo cultural de los pueblos indígenas.
>-Relacionan las transformaciones del mundo indígena a partir del proceso de conquista con la situación actual de los
pueblos indígenas en Chile.
Habilidades:
Comunicación
Comunicación
Hab_j Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
Hab_c Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un período histórico y
otro, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos.
Actitudes:
Inicio:
El objetivo de aprendizaje de la presente clase es: Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indígenas
americanos, utilizando las fuentes dadas por los docentes, para ello se dividirán las consecuencias en varios aspectos: sociales,
culturales, políticos, económicos, militares y demográficos.
Se presenta el poema Nº 4 del canto general de Pablo Neruda, en base a él se realizan preguntas exploratorias.
- ¿Cómo se presenta el territorio de Arauco?
- ¿Quienes son los araucanos?
- ¿Quienes invaden este territorio?
- ¿Cómo te imaginas que quedo este territorio después de la Conquista?
La Guerra de Arauco
Desarrollo:
Se expone mediante un ppt los diversos aspectos de la sociedad conquistada, se trabaja a través de gráficos e imágenes ilustradas,
luego se les pide a cada estudiante que escoja un tema trabajado en clases, y realice una breve investigación destacando el antes-
el después a través de un cuadro comparativo.
La Guerra de Chile Central
La "Gran Guerra Mapuche" 1541-1883
Guerra y Sociedad en Chile
Cierre:
Como cierre de clases, se realiza un test en referencia a las consecuencias trabajadas en clases.
Historia de mi país
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
-Texto escolar
-Audio de poema de Neruda
Formativa. Evaluativa
OA4 - I1: Obtienen información de diversas fuentes sobre las causas del drástico descenso demográfico de los pueblos
indígenas, reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como principales factores.
OA4 - I2: Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo cultural de los pueblos indígenas.
OA4 - I3: Relacionan las transformaciones del mundo indígena a partir del proceso de conquista con la situación actual
de los pueblos indígenas en Chile.
OA16 - I3: Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendo
acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.
Inclusión

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: 5ºA_Unidad 1: Descubrimiento y Conquista de América

Profesor JANETTE ELIZABETH SIMONET FLENER Inicio 08/03/2018

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2018.

Historia, Geografía y Ciencias

- ¿Qué es para tí Descubrir?

Mapa Rutas comerciales europeas en la baja Edad Media

La expansión europea, siglos XIV y XV

Historia, Geografía y Ciencias

Mapa Rutas comerciales europeas en la baja Edad Media

trabajan la página 11 del texto escolar.

La expansión europea, siglos XIV y XV

Mapa rutas exploradores europeos

Historia, Geografía y Ciencias

Se presenta un vídeo http://www.youtube.com/watch?v=nqaQikbY0nU, para identificar en que contexto se desarrolla el proceso

Mapa Rutas comerciales europeas en la baja Edad Media

La expansión europea, siglos XIV y XV

Mapa rutas exploradores europeos

Historia, Geografía y Ciencias

- ¿Por qué los navegantes no se atrevían a viajar mucho por el mar?

España: “Carta de Colón a los Reyes Católicos”

Portugal: "Fragmento del diario de la expedición de Magallanes"

Historia, Geografía y Ciencias

Historia, Geografía y Ciencias

- ¿qué poblaciones amerindias se localizaban en la actual América del Norte?

Mapa población nativa de América en el siglo XV

Descubrimiento y conquista de América (1492-1550)

América y la expansión europea

Historia, Geografía y Ciencias

-¿Para qué sirve una línea de tiempo?

Observar la línea de tiempo expuesta

Los Hitos planteado en la linea de tiempo son los siguientes:

Historia, Geografía y Ciencias

Historia, Geografía y Ciencias

Historia, Geografía y Ciencias

-¿Cómo se presenta el proceso de Conquista de México?

-¿Cómo se presenta el proceso de Conquista de Perú?

-¿En que se parecen ambos vídeos?

Mapa de rutas de Cortés y Pizarro

El docente entrega a los estudiantes copias de mapas:

1. Nombre del conquistador/Descubridor

Mapa de ruta de conquista de Pedro de Valdivia

Mapa de ruta de conquista de Diego de Almagro

Diego de Almagro llega a Chile

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La Guerra de Chile Central

La "Gran Guerra Mapuche" 1541-1883

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