PLANIFICACIÓN

ANUAL PLATAFORMA DOCENTE

Unidades y contenidos correspondientes al Año.

1º
Básico
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Unidad 1:
OA por Eje
OA 1
Contar números naturales del 0
al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5
en 5 y de 10 en 10, hacia delante
y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 100.
OA 3
Leer números del 0 al 20 y
representarlos de manera
concreta, pictórica y simbólica.
OA 4
Comparar y ordenar números del
0 al 20 de menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material
concreto y/o software educativo.
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Palabras Claves: Números - contar - comparar - ordenar - derecha e izquierda - arriba y abajo - componer - descomponer
Habilidades:
 Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje matemático
inicial.
 Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.
 Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un lenguaje claro.
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Cuentan de 1 en 1 números dados en  Manifestar Curiosidad e 1 1) Contar, ordenar y comparar números de 0 a 5
una secuencia numérica hasta 15, interés por el
partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en aprendizaje de las (Repaso) 2) Reconocer derecha e izquierda, arriba y abajo
2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de matemáticas. 3) Prueba diagnóstico
5 en 5 partiendo de 0.
 Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5,  Expresar y escuchar 2 1) Contar elementos hasta el 10
por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40. ideas de forma
 Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y respetuosa.
(OA 1-OA 3) 2) Contar, leer y representar números hasta el 10
de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 3) Contar elementos hasta el 20
50 y 30.  Demostrar una actitud
de esfuerzo y 3 1) Contar, leer y representar números hasta el 20
perseverancia.
 Representan cantidades de manera
(OA 1-OA 3) 2) Contar de 2 en 2 hasta 10 hacia adelante y hacia
concreta y escriben el número atrás y representar los números
representado. 3) Contar de 5 en 5 hasta 20 hacia adelante y hacia
 Leen representaciones pictóricas de atrás y representar los números
números en el ámbito del 0 al 10.
 Leen números entre 0 y 10.
4 1) Comparar cantidades: mayor, menor o igual
(OA 4-OA 6) 2) Comparar y ordenar cantidades de menor a mayor
 Usan las expresiones mayor y menor y viceversa (ámbito 0 a 20) en el contexto de la
para relacionar dos cantidades, utilizando resolución
como estrategia la comparación “uno a
uno”. 3) Componer y descomponer aditivamente cantidades
 Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al de 0 a 10 en dos grupos.
20 de mayor a menor o viceversa.
 Comparan cantidades en el contexto de
la resolución, usando material concreto.
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OA 6  Determinan más de una descomposición 5 1) Representar composiciones y descomposiciones de

Componer y descomponer
números del 0 al 20 de manera
aditiva de forma concreta,
pictórica y simbólica.
en dos grupos de elementos, que se
pueden hacer con un conjunto con no (OA 6) cantidades de 0 a 10 en dos grupos.
más de 10 elementos. 2) Determinar y representar composiciones y
 Representan composiciones y descomposiciones de cantidades de 0 a 10 en dos
descomposiciones de números de grupos.
manera pictórica.
 Componen y descomponen cantidades
3) Prueba Sumativa (clase a elección del docente-
hasta 10 de manera simbólica. semanas 1 a 4)

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Unidad 2:
OA por Eje
OA 17
Usar un lenguaje cotidiano para
secuenciar eventos en el tiempo:
días de la semana, meses del
año y algunas fechas
significativas.
OA 16
Usar unidades no estandarizadas
de tiempo para comparar la
duración de eventos cotidianos.
OA 2
Identificar el orden de los
elementos de una serie,
utilizando números ordinales del
primero (1º) al décimo (10º).
OA 11
Reconocer, describir, crear y
continuar patrones repetitivos
(sonidos, figuras, ritmos…) y
patrones numéricos hasta 20,
crecientes y decrecientes usando
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Palabras Claves: Números - contar - ordenar - derecha e izquierda - arriba y abajo - patrón - igualdad - largo - corto - bajo - alto - fechas
Habilidades:
 Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje matemático
inicial.
 Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.
 Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un lenguaje claro.
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Determinan en qué momento del día se  Manifestar Curiosidad 6 1) Identificar las acciones que se realizan en la
realizan ciertas actividades que son e interés por el (OA 17) mañana, tarde, noche
propias de la rutina diaria. aprendizaje de las
 Identifican en el calendario fechas de matemáticas. 2) El uso del calendario
días que son significativas para el 3) identificar fechas significativas en el calendario y
alumno, el colegio y el país.  Expresar y escuchar comunicarlas
 Secuencian fechas significativas para el ideas de forma
alumno, usando el calendario, y las respetuosa.
comunican con un lenguaje cotidiano.
7 1) Usar medidas no estandarizadas para medir el
 Demostrar una actitud (OA 16 - 2) tiempo y clasificar tareas de acuerdo al tiempo
de esfuerzo y transcurrido
 Miden con unidades no estandarizadas perseverancia. 2) Comparar eventos de acuerdo al tiempo que
(aplausos, dejar caer y tomar una pelota
ocupan.
rítmicamente, conteo de uno en uno
usando un péndulo) el tiempo necesario 3) Conocer e identificar los números ordinales
para realizar una tarea dada.
 Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, 8 1) Resuelven diversos problemas usando los números
medido con unidades no estandarizadas,
(OA 2 - 11) ordinales
que requieren para hacerlas.
2) Reconocer si existen regularidades o no en una
 Comparan eventos, usando unidades no
secuencia y describir las secuencias observadas
estandarizadas de tiempo.
3) Identificar patrones repetitivos y describirlos
 Indican, de manera oral, el orden de
acciones realizadas por ellos.
 Indican la posición de números ordinales
hasta el décimo; por ejemplo, el puesto 9 1) Extender patrones repetitivos y describirlos
de una persona en una fila. (OA 11) 2) Crear y describir patrones repetitivos con material
 Resuelven problemas acerca de dado.
identificaciones de números ordinales.
1) Identificar el elemento faltante en un patrón y
completarlo
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material concreto, pictórico y 10 2) Identificar los errores en diversos patrones y

simbólico de manera manual y/o  Identifican y describen patrones (OA 11) corregirlos.
por medio de software educativo. repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
 Reproducen un patrón repetitivo, 3) Repaso
utilizando material concreto y 4) Prueba sumativa (clase a elección del docente-
representaciones pictóricas semanas 5 a 9)
 Extienden patrones de manera concreta.
 Identifican los elementos que faltan en un
patrón repetitivo.
 Crean patrones, utilizando material dado
y/o software educativo.

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Unidad 3:
OA por Eje
OA 1
Contar números del 0 al 100, de 1
en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10, hacia delante y hacia
atrás, empezando por cualquier
número menor que 100.
OA 3
Leer números del 0 al 20 y
representarlos de manera
concreta, pictórica y simbólica.
OA 4
Comparar y ordenar números del
0 al 20 de menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material
concreto y/o software educativo.
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Palabras Claves: Números hasta 100
Habilidades:
 Componer y descomponer cantidades.
 Representar cantidades.
 Representar unidades y decenas de un número.
 Comparar números, figuras geométricas, mediciones de tiempo, recopilaciones de información, patrones.
 Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.
 Describir la posición de objetos y personas con claridad.
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Manifestar 11 1) Contar números del 0 al 50
 Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 Curiosidad e interés (OA 1-OA 3) 2) Contar a partir de cualquier cantidad del 0-50
números hasta 100. por el aprendizaje
 Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5 de las matemáticas. 3) Leer y representar números del 0 al 50
por tramos hasta 100. Por ejemplo, de 2
en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90.  Expresar y
 Cuentan números hacia atrás por tramos escuchar ideas de
de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. Por forma respetuosa.
ejemplo, desde 85 a 70.
 Demostrar una 12 1) Contar, leer y representar números a partir de
actitud de esfuerzo (OA 1-OA 3 ) cualquier cantidad del 0 al 100, de 5 en 5 y de 10 en
 Representan cantidades de 0 a 20 de y perseverancia.
SIMCE 10
manera concreta y escriben el número 2) Contar, leer y representar números a partir de
representado.
 Leen representaciones pictóricas de cualquier cantidad hacia adelante y hacia atrás.
números en el ámbito del 0 al 20. 3) Aplicación SIMCE (Clase a elección del docente)
 Leen números entre 0 y 20.
 Explican, usando material concreto, por
qué una cantidad es mayor que otra 13 1) Comparar y ordenar cantidades de 0 a 20
cantidad. (OA 4) 2) Resolver problemas de comparación de cantidades
 Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 3) Repaso
20 de mayor a menor o viceversa.
 Comparan cantidades hasta 20 en el
contexto de la resolución de problemas,
usando material concreto.
 Ordenan cantidades en situaciones
presentadas, utilizando material de apoyo
y/o software educativos.
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OA 6 14 1) Descomponer cantidades de 0 a 20 en más de dos

Componer y descomponer  Determinan más de dos
descomposiciones en dos grupos que se (OA 6) grupos
números del 0 al 20 de manera 2) Representar composiciones y descomposiciones de
aditiva de forma concreta, pueden hacer con un conjunto de hasta
pictórica y simbólica.
20 elementos. Por ejemplo, 4 cantidades de 0 a 20 en más de dos grupos.
descomposiciones. 3) Prueba sumativa (clase a elección del docente-
 Representan composiciones y
descomposiciones de números hasta 20
semanas 10-13)
de manera pictórica.
Componen y descomponen cantidades
hasta 20 de manera simbólica.

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Unidad 4:
O A por Eje
OA 8
Determinar las unidades y
decenas en números del 0 al 20,
agrupando de a 10 de manera
concreta, pictórica y simbólica.
OA 5
Estimar cantidades hasta 20 en
situaciones concretas, usando un
referente.
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Palabras Claves: Unidades - decenas
Habilidades:
 Componer y descomponer cantidades.
 Representar cantidades.
 Representar unidades y decenas de un número.
 Comparar números, figuras geométricas, mediciones de tiempo, recopilaciones de información, patrones.
 Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.
 Describir la posición de objetos y personas con claridad.
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Agrupan una cantidad de objetos en  Manifestar 15 1) Repaso del conteo de 10 en 10.
decenas. Curiosidad e interés (OA 8) 2) Agrupar elementos de 10 en 10 e identificar
 Registran con números la cantidad de por el aprendizaje
elementos de un conjunto que ha sido de las matemáticas. elementos sobrantes
agrupado de a 10 y los elementos 3) Agrupar elementos de 10 en 10 e identificar
restantes.  Expresar y elementos sobrantes. Registrar los resultados
 Registran de manera pictórica escuchar ideas de
agrupaciones de a 10 y los elementos forma respetuosa.
restantes.
16 1) Agrupar y representar elementos en grupos de 10
 Cuentan en decenas y unidades, usando  Demostrar una (OA 8) en 10 y elementos sobrantes
bloques multibase y apilables. actitud de esfuerzo 2) Juegos de canje
y perseverancia. 3) Identificar y registrar unidades y decenas con
material concreto
 Estiman cantidades de objetos, con el
uso del 10 como referente.
 Seleccionan entre dos estimaciones 1) Identificar y registrar unidades y decenas de manera
posibles la que parece más adecuada y 17 pictórica y simbólica.
explican la elección. (OA 8) 2) Identificar y registrar unidades y decenas de manera
pictórica y simbólica.
3) Resolver problemas de conteo aplicando la
identificación de unidades y decenas
1) Resolución de problemas: estimación de cantidades
18 2) Seleccionar entre dos estimaciones la más adecuada
(OA 5) 3) Prueba sumativa (Clase a elección del docente-
Semanas 13-17)
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Unidad 5: Palabras Claves: Figuras 3D y 2D - Conteo hacia adelante y hacia atrás - restar - cálculo mental - preguntas - tablas de conteo - pictogramas

O A por Eje
OA 14
Identificar en el entorno figuras
3D y figuras 2D y relacionarlas,
usando material concreto.
Habilidades:
 Componer y descomponer cantidades.
 Representar cantidades.
 Representar unidades y decenas de un número.
 Comparar números, figuras geométricas, mediciones de tiempo, recopilaciones de información, patrones.
 Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.
 Describir la posición de objetos y personas con claridad.
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Muestran diferencias que se dan entre  Manifestar 19 1) Identificar las formas de objetos del entorno
dos figuras 2D. Curiosidad e interés (OA 14) 2) Describen objetos del entorno en cuerpos redondos
 Clasifican figuras 2D y explican el criterio por el aprendizaje
de clasificación usado. de las matemáticas. y no redondos
 Relacionan partes de una figura 3D con 3) Describen cuerpos geométricos en cuerpos
partes de figuras 2D.  Expresar y redondos y no redondos
 Reconocen en entornos cercanos figuras escuchar ideas de
3D. forma respetuosa.
20 1) Identifican los cuerpos geométricos con figuras 3D
 Demostrar una (OA 14) 2) Relacionar partes de una figura 3D con partes de
actitud de esfuerzo figuras 2D
y perseverancia. 3) Clasificar figuras 2D y explicar el criterio de
clasificación usado.

21 Vacaciones de Invierno
22 Vacaciones de Invierno

23 1) Contar números de 1 en 1 y en tramos de 0 a 100

(Repaso OA1- 2) Componer y descomponer cantidades de 0 a 20 en
OA6) unidades y decenas
3) Prueba diagnóstico

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OA 18
Identificar y comparar la longitud
de objetos, usando palabras
como largo y corto.
OA 19
Recolectar y registrar datos para
responder preguntas estadísticas
sobre sí mismo y el entorno,
usando bloques, tablas de conteo
y pictogramas.
OA 9
Demostrar que comprende la
adición y la sustracción de
números del 0 a 20,
progresivamente de 0 a 5, de 6 a
10 y de 11 a 20:
› usando un lenguaje cotidiano
para describir acciones desde su
propia experiencia
› representando adiciones y
sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software
educativo
› representando el proceso en
forma simbólica
› resolviendo problemas en
contextos familiares
› creando problemas matemáticos
y resolviéndolos
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 Miden la longitud de un objeto, usando 24 1) Comparar longitudes identificando: largo, corto,
unidades de medida no estandarizadas, (OA 18) alto y bajo.
como lápices, clips u otros.
 Comparan la longitud de dos objetos, 2) Comprender la necesidad de medir longitudes
usando unidades de medida no 3) Medir distintos elementos usando diferentes
estandarizadas. unidades de medida
 Recolectan datos acerca de situaciones
25 1) Leer e interpretar información en tablas de conteo
sobre sí mismos y del entorno.
 Formulan preguntas sobre sí mismos y (OA 19) 2) Recolectar datos y organizarlos en tablas de conteo
los demás que pueden ser respondidas a
3) Formular preguntas para interpretar tablas de
partir de recolección de información. conteo
 Registran datos, usando bloques y tablas
de conteo.
 Representan adiciones y sustracciones 26 1) Resolver problemas aditivos y explicar
con material concreto, de manera
pictórica y simbólica hasta 10.
(OA 9) procedimientos de cálculo
 Seleccionan una adición o sustracción 2) Resolver problemas aditivos y explicar
para resolver un problema dado. procedimientos de cálculo
 Crean un problema con una adición o 3) Prueba sumativa (Clase a elección del docente-
sustracción.
Semanas 18-25)
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Palabras Claves: Conteo hacia adelante y hacia atrás - restar - cálculo mental - preguntas - tablas de conteo - pictogramas
Unidad 6:
Habilidades:
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones matemáticas y viceversa.
 Resolver problemas, aplicando estrategias personales y aprendidas.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
OA 9  Representan adiciones y sustracciones  Manifestar 27 1) Resolver problemas aditivos y representar los
Demostrar que comprende la con material concreto, de manera Curiosidad e interés (OA 9-OA 10) procedimientos de cálculo
adición y la sustracción de pictórica y simbólica hasta 10. por el aprendizaje
 Seleccionan una adición o sustracción 2) Elegir la operación aritmética que resuelve el
números del 0 a 20, de las matemáticas.
progresivamente de 0 a 5, de 6 a para resolver un problema dado. problema y argumentar elección
10 y de 11 a 20:  Crean un problema con una adición o  Expresar y 3) Crear problemas que se resuelvan mediante una
› usando un lenguaje cotidiano sustracción. escuchar ideas de adición o sustracción
para describir acciones desde su forma respetuosa.
propia experiencia
› representando adiciones y  Demostrar una
sustracciones con material actitud de esfuerzo
concreto y pictórico, de manera y perseverancia.
manual y/o usando software
educativo
› representando el proceso en
forma simbólica
› resolviendo problemas en
contextos familiares
› creando problemas matemáticos  Muestran con material concreto adiciones
y resolviéndolos y sustracciones que se relacionan: por
ejemplo, 3 + 4 = 7 es equivalente a la 28 1) Representar con material concreto una familia de
OA 10 igualdad 7 - 4 = 3 y a la igualdad 7 - 3 = (OA 10) operaciones
Demostrar que la adición y la 4.
 Explican mediante ejemplos, con material
2) Reconocer que la adición y la sustracción son
sustracción son operaciones
concreto, que la adición es una operación operaciones inversas
inversas, de manera concreta,
pictórica y simbólica. inversa a la sustracción. 3) Aplicación prueba SIMCE (Clase a elección del
 Realizan adiciones por medio de docente)
sustracciones y viceversa, representando
estas operaciones de manera pictórica.
Por ejemplo, usan la resta 13 - 5 = 8 para
calcular la suma 8 + 5.

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OA 7
Describir y aplicar estrategias de
cálculo mental para las adiciones
y sustracciones hasta 20:
› conteo hacia adelante y atrás.
› completar 10
› dobles
OA 12
Describir y registrar la igualdad y
la desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una
balanza en forma concreta,
pictórica y simbólica del 0 al 20,
usando el símbolo igual (=).
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 Cuentan mentalmente hacia delante o
hacia atrás a partir de números dados.
 Calculan mentalmente sumas,
completando 10. 29 1) Uso de la estrategia "Completar 10" para realizar
 Suman y restan mentalmente en contexto (OA 7) cálculos mentales
de juegos.
 Completan dobles para sumar y restar.
2) Identificar los dobles y mitades de distintas
cantidades
 Realizan sumas y restas en el contexto
de la resolución de problemas, 3) Resolver distintos cálculos mentales y explicar los
argumentando sus resultados. procedimientos mentales
 Determinan igualdades o desigualdades
entre cantidades, usando una balanza y
registran el proceso de manera pictórica. 30 1) Comparar cantidades usando la balanza para
 Explican igualdades o desigualdades, (OA 12) identificar la igualdad y la desigualdad
usando una balanza.
 Ordenan cantidades, empleando una
2) Completar balanzas dadas ciertas características
balanza. para un platillo sea igual a otro.
 Resuelven problemas que involucran 3) Prueba sumativa (Clase a elección del docente-
igualdades y/o desigualdades, usando Semanas 26-29)
una balanza.
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Unidad 7: Palabras Claves: Líneas rectas y líneas curvas - pictogramas

Habilidades:
 Resolver problemas que involucran adiciones y sustracciones.
 Representar situaciones matemáticas o problemas con medios concretos o pictóricos.
 Representar situaciones matemáticas o problemas con símbolos matemáticos.
 Usar modelos en contextos de la resolución de problemas.
 Argumentar y comunicar sus procedimientos en la resolución de situaciones matemáticas.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
OA 9  Representan adiciones y sustracciones  Manifestar 31 1) Resolver problemas y representar adiciones y
Demostrar que comprende la con material concreto, de manera Curiosidad e interés (OA 9) sustracciones de 0 a 20 con material concreto
adición y la sustracción de pictórica y simbólica en el ámbito hasta por el aprendizaje
20. 2) Resolver problemas y representar adiciones y
números del 0 a 20, de las matemáticas.
progresivamente de 0 a 5, de 6  Resuelven problemas que involucran sustracciones de 0 a 20 de manera pictórica y
a 10 y de 11 a 20: sumas o restas en el ámbito hasta 20 en  Expresar y simbólica
› usando un lenguaje cotidiano contextos familiares. escuchar ideas de 3) Reconocer qué operación resuelve determinados
para describir acciones desde su  Crean problemas matemáticos para
sumas o restas dadas en el ámbito hasta
forma respetuosa. problemas y argumentar elección.
propia experiencia
20 con material concreto.
› representando adiciones y  Demostrar una
 Crean problemas matemáticos para
sustracciones con material sumas o restas dadas en el ámbito hasta actitud de esfuerzo
concreto y pictórico, de manera y perseverancia.
32 1) Resolver problemas y explicar procedimientos de
20 de manera pictórica o simbólica en (OA 9) cálculo
manual y/o usando software contextos matemáticos.
educativo  Resuelven problemas creados, 2) Realizar distintas adiciones y sustracciones y
› representando el proceso en correspondientes a sumas o restas que explicar procedimientos de cálculo
forma simbólica están representadas, por ejemplo, en 3) Crear problemas para ser resueltos mediante
› resolviendo problemas en material concreto o en láminas. adiciones y/o sustracciones.
contextos familiares
› creando problemas matemáticos
y resolviéndolos

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OA 7
Describir y aplicar estrategias de
cálculo mental para las adiciones
y sustracciones hasta 20:
› conteo hacia adelante y atrás
› completar 10
› dobles
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 Cuentan mentalmente hacia delante o 33 1) Crear problemas para ser resueltos mediante
hacia atrás a partir de números dados. (OA 9) adiciones y/o sustracciones.
 Calculan mentalmente sumas,
completando 10. 2) Realizar adiciones y sustracciones y explicar
 Suman y restan mentalmente en contexto procedimientos de cálculo
de juegos. 3) Realizar adiciones y sustracciones y explicar
 Completan dobles para sumar y restar. procedimientos de cálculo
 Realizan sumas y restas en el contexto
de la resolución de problemas.
34 1) Realizar cálculos mentales usando el conteo hacia
(OA 7) atrás y hacia adelante a partir de cualquier número.
SIMCE 2) Calcular sumas mentales completando 10.
3) Aplicar SIMCE (Clase a elección del docente)
35 1) Usar dobles y mitades para sumar y restar
(OA 7) 2) Realizar cálculos mentales usando dobles y mitades
y explicar procedimiento
3) Prueba sumativa (Clase a elección del docente-
Semanas 30-34)
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Unidad 8: Palabras Claves: Pictogramas - Conteo hacia adelante y hacia atrás - restar - cálculo mental - preguntas - tablas de conteo - pictogramas

OA por Eje
OA19
Recolectar y registrar datos para
responder preguntas estadísticas
sobre sí mismo y el entorno,
usando bloques, tablas de conteo
y pictogramas.
Habilidades:
 Resolver problemas que involucran adiciones y sustracciones.
 Representar situaciones matemáticas o problemas con medios concretos o pictóricos.
 Representar situaciones matemáticas o problemas con símbolos matemáticos.
 Usar modelos en contextos de la resolución de problemas.
 Argumentar y comunicar sus procedimientos en la resolución de situaciones matemáticas.
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Recolectan y organizan datos del  Manifestar 36 1) Leer e interpretar información a partir de tablas de
entorno, usando material concreto y Curiosidad e interés (OA 19) conteo
pictórico, registros informales y tablas de por el aprendizaje
conteo. 2) Recolectar información, organizar la información y
de las matemáticas.
 Responden preguntas, utilizando la presentarla al resto del curso (trabajo grupal)
información recolectada.  Expresar y 3) Recolectar información, organizar la información y
escuchar ideas de presentarla al resto del curso (trabajo grupal)
forma respetuosa.

 Leen pictogramas que contiene  Demostrar una 37 1) Leer e interpretar información a partir de
OA20 información dada. actitud de esfuerzo
Construir, leer e interpretar y perseverancia.
(OA 20) pictogramas
 Interpretan información representada en 2) Leer e interpretar información a partir de
pictogramas. pictogramas y responden preguntas de
acuerdo a esa interpretación. pictogramas
 Construyen pictogramas de acuerdo a 3) Traspasar información de una tabla de conteo a un
información presentada de manera pictograma
concreta y pictórica y responden
preguntas basados en el pictograma.
38 1) Traspasar información de una tabla de conteo a un
(OA 20) pictograma
2) Recolectar datos y organizar la información para
crear un pictograma
3) Crear el pictograma con la información recolectada
la clase anterior

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39 1) Presentación de los pictogramas creados en la clase

(OA 20) anterior
2) Leer e interpretar información representada
visualmente
3) Repaso

 Describen la posición de objetos y

OA13
personas con relación a sí mismos y a 40 1) Describir la posición de objetos y personas, en
Describir la posición de objetos y otros.
personas con relación a sí (OA 13) relación a sí mismos.
 Ubican la posición de un objeto, 2) Describir la posición de objetos en relación a un
mismos y a otros objetos y siguiendo dos o más instrucciones de
personas, usando un lenguaje posición, ubicación y dirección, usando punto de referencia.
común (como derecha e un punto de referencia. 3) Prueba sumativa (Clase a elección del docente-
izquierda). Semanas 36-39

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Unidad 8: Palabras Claves: Líneas rectas y líneas curvas

Habilidades:
 Resolver problemas que involucran adiciones y sustracciones.
 Representar situaciones matemáticas o problemas con medios concretos o pictóricos.
 Representar situaciones matemáticas o problemas con símbolos matemáticos.
 Usar modelos en contextos de la resolución de problemas.
 Argumentar y comunicar sus procedimientos en la resolución de situaciones matemáticas.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
OA15  Manifestar 41 1) Crear instrucciones para que otro encuentre un
Identificar y dibujar líneas rectas y  Reconocen líneas rectas y curvas en Curiosidad e interés (OA 13-15) elemento en una cuadrícula
curvas. contextos de juegos y cuentos una figura por el aprendizaje
2D. 2) Identificar y describir la silueta de figuras 2D
de las matemáticas.
 Completan una figura dada, utilizando 3) Completar y crear siluetas de distintos objetos con
líneas rectas y curvas.  Expresar y material concreto.
escuchar ideas de
forma respetuosa.
42 1) identificar líneas rectas y curvas en el entorno
 Demostrar una (OA 15) 2) Hacer un collage con lana usando líneas rectas y
actitud de esfuerzo
y perseverancia.
curvas en grupo.
3) Presentar el collage realizado en grupo al resto del
curso y describirlo.

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