LA LITERATURA EN EL MUNDO INFANTIL

“ENSAYO (CAPITULO 5)”

Leidy Johana González Arias

Angie Natalia Rosero López

Universidad del Tolima

Programa de Licenciatura en pedagogía infantil

Semestre IV

2018
LA LITERATURA EN EL MUNDO INFANTIL

“ENSAYO (CAPITULO 5)”

Leidy Johana González Arias

Angie Natalia Rosero López

Tutor

Miguel Trejos Arias

Universidad del Tolima

Programa de Licenciatura en pedagogía infantil

Semestre IV
 LEER PARA CREAR Y TRANSFORMAR EL MUNDO

Hace algunos años "saber leer y escribir" era una expresión que servía de criterio de

valoración de una persona, para separar a los que firmaban, de aquellos que podían llenar un

formulario o elegir lo correcto. Esta división entre lectores y no lectores, con la que aún se

colectan estadísticas, descansa en un concepto instrumental de alfabetización que dista

mucho de caracterizar a los miembros activos de la cultura escrita.

Las razones para hablar de la lectura en el sentido amplio de acceso pleno al lenguaje como

forma de pensamiento, expresión y comunicación, se sustentan en los hallazgos de disciplinas

como la semiótica, la lingüística, la psicología, la pedagogía y la literatura. Gracias a esos

hallazgos, hoy sabemos que leer es un proceso de negociación de sentidos y que el lector no

se limita a extraer un significado dado de antemano por un texto inmutable y unívoco, sino

que despliega una compleja actividad psíquica para construir múltiples significados. En lugar

de repetir o subrayar "la idea principal", leer es participar de un diálogo entre un autor, un

texto verbal o no verbal; y un lector con todo su bagaje de experiencias, de motivaciones, de

actitudes y de preguntas, en un contexto social y cultural diverso y cambiante.

Por consiguiente, se abre apertura a la gran importancia tanto educativa, social y personal de

lectores competentes en base a los libros informativos y de referencia, se debe entender que

el acceso a la lectura transforma la estructura cognitiva y emocional de las personas, al

brindarle una herramienta poderosa para operar simbólicamente sobre la realidad y crear

mundos posibles, más allá de las coordenadas concretas del aquí y el ahora.
Así pues, que, si un lector es aquel que puede abordar diversos textos, transformándose y

transformándolos, enseñar a leer y a escribir significa, fundamentalmente, ofrecer a las

personas la oportunidad de pensar de una forma distinta. La capacidad de examinar y de

elegir opciones, de relacionar ideas, de interpretar y juzgar, de descifrarse, expresarse y

también de "ponerse en la piel" de otros seres humanos, en otros tiempos y espacios, abre las

perspectivas del pensamiento, de la sensibilidad y de la imaginación y se constituye en

dispositivo para seguir aprendiendo durante toda la vida.

En la actualidad es una responsabilidad de todos “familia, escuela y sociedad” el fomentó de

lectores, haciéndolo más fácil con el uso frecuente de textos informativos y de referencia ya

que son utilizados como elementos para motivar a las personas en especial a los niños a la

lectura útil y placentera.

Los libros informativos, ofrecen una información amplia, detallada y actualizada, cuya

misión es llenar vacíos de curiosidad en los lectores, dónde se encuentra una variedad de

libros básicos hasta los más complejos, pasando por libros históricos, y sociales; igualmente,

los libros de referencia permiten al lector de forma rápida y precisa concretar información

como definiciones, costumbres, economía etc.

Resulta pues pertinente abordar en base a lo dicho anteriormente, desde la escuela trabajar

textos acordes a la edad y los contextos de los niños para hacer más significativo el

aprendizaje, los libros deben estar al alcance de los niños, obviamente advirtiendo sobre su

cuidado y manejo, al igual permitir que sea el quien escoja su libro de preferencia e ir poco

a poco acercándolo a despertar su gusto por la lectura.

En conclusión, la lectura es sin lugar a dudas esencial en el desarrollo y formación óptima de los

niños y jóvenes para poder enfrentar a los desafíos en la era del conocimiento. Además, muchos

estudios instrumentalizan la lectura y la escritura como actos inherentes a la vida educativa, La

ciencia, investigación y demás evidencias así lo indican. De igual manera, en la formación académica,

así como en todos los aspectos de la vida, el pensador crítico podrá transformar su vida al ser más

analítico y calculador con sus pensamientos, al mismo tiempo que procurará una producción del

conocimiento que le ayudará a la consecución de una vida mejor.

BIBLIOGRAFIA

 Frias Navarro, Matilde. Procesos recreativos para la construcción de

textos: interpretación y composición. Aula Abierta. Primera edición 96 Colombia

 Lozano Alvardo, Saniel. Senderos del Lenguaje Trujillo – Perú. Tercera Edición
1995

 Pérez González, Raúl. La lectura como pilar educativo: animación a la lectura y

hábito lector. Granada: Gesine, 2011

 Domínguez, G., Barrio, L. (1997). Los primeros pasos hacia el lenguaje escrito,

una mirada al aula. Madrid: La Muralla

 Peña, L. (2002). La lectura en contexto. Teorías, experiencias y propuestas de lectura

en Colombia. Bogotá: Ministerio de Educación nacional.

 Quintana, E. (1938). Alegría de leer, Libro primero. Bogotá: Voluntad.

 Rey, A. (2000). La enseñanza de la lectura en Colombia. Una aproximación desde el

análisis del discurso. Bogotá: Universidad Distrital-Colciencias.

 Rey, A. (1999). El discurso pedagógico contenido en las cartillas para la enseñanza

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análisis del discurso. Revista Científica, 1, 23-50.

 Rincón, C. (2003). La enseñanza de la lectura y la escritura en Colombia 1870-1936.

Una mirada desde la práctica pedagógica. Bogotá: Magisterio.