INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. Identificación:

Nombre : Emely Constanza Guerrero Videla.

Fecha de Nacimiento : 29.07.2007
Edad Cronológica : 9 años y 4 meses.
Nivel o Curso : Cuarto año básico.
Establecimiento : Escuela “Alcalde Maximiliano”
Examinador : Kathleen Véliz Goles.
Fecha de Evaluación : 21.11.2016

II. Motivo de Consulta:

Aplicación con fines didácticos para módulos Investigación Evaluativa En
Lectura y Evaluación Investigativa Cálculo.

III. Pruebas Aplicadas:

➢ Pauta de entrevista semiestructurada anamnesis.

Área Socio Afectiva

➢ Autoestima: Autoexamen, autor Cirilo Toro Vargas.

Área Cognitiva
➢ Adaptación de la Prueba de Evaluación Piagetana de J. Piaget,
Viviana Pedreros Piccolis.
➢ Examen de Lenguaje de Ricardo Olea.
➢ Evalúa 4 apartado Memoria-Atención. Autores, Miguel Martínez
García, Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Beatriz García
Ortiz.
➢ Prueba de integración Funcional Integral Básica. Autor, Ricardo
Olea.
➢ Test de Beery (VMB) Autor, Keith E. Beery.

Técnicas Instrumentales
➢ Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva de Mabel Condemarín.
➢ Escalas Diagnosticas de Lectura Spache, adaptación para escolares
chilenos, de George Spache.
IV. Antecedentes relevantes:
Emely vive con su familia constituida por un total de 19 personas. Presenta desórdenes
alimenticios relacionados con el exceso de alimentos, que en la actualidad son
controlados por un nutricionista y un psicólogo, asistiendo también para su ayuda a un
gimnasio infantil. Además, ella utiliza lentes de reposo desde los 8 años. No tiene
dificultades escolares de índole educacional.

V. Conducta observada:
Durante las evaluaciones realizadas, Emely mostró siempre una actitud positiva y con
buena disposición ante la realización de cualquier tipo de tarea, acata muy bien las
ordenes, esperando su turno para hacer las consultas pertinentes. Ante situaciones que
parecen tener un mayor nivel de complejidad para ella, pide ayuda y continúa lo
asignado sin mayores dificultades o quejas. Es una niña proactiva en cuanto a
actividades que requieran de su participación.

VI. Resultados de la Evaluación:

VII. Análisis Cuantitativo:

Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica.

Pruebas Puntaje total obtenido.

Recorte tijeras ………………………………. 4pts
Monroe ………………………………. 4pts
Croquis pieza ………………………………. 4pts
Repetición de ritmos ………………………………. 4pts
Ejecución de ritmos ………………………………. 4pts
Lectura de ritmos. ………………………………. 4pts
Transcripción de ritmos. ………………………………. 4pts
Figuras en el aire. ………………………………. 4pts
Head ………………………………. 4pts
Figuras incluidas. ………………………………. 4pts
Copia de figuras geométricas. ………………………………. 4pts
TOTAL ………………………………42 pts
 Autoexamen

Escala Repuestas de la Formula b x a = ∑

equivalente niña Resultados.
Siempre 4 5 5*4 = 20
Casi 3 9 9*3 = 27
siempre 88
Algunas 2 16 16*2 = 32
veces
Nunca 1 9 9*1 = 9

Interpretación de resultados: Autoestima alta o positiva.

Test de Beery.

Score Dama
1. Línea vertical 2 - 10
2. Línea horizontal 3-0
3. Circulo 3-2
4. Cruz vertical horizontal 3 - 10
5. Línea oblicua derecha 4–1
6. Cuadrado 4–4
7. Línea oblicua izquierda 4–8
8. Cruz oblicua 4 – 11
9. Triangulo 5–3
10. Cuadrado abierto y circulo 5–6
11. Cruz de tres líneas 5 – 10
12. Flechas directrices 6–2
13. Anillos bidimensionales 6–7
14. Triangulo con seis círculos 7–2
15. Circulo y cuadrado inclinado 7 – 11
16. Rombo vertical 8–8
17. Triángulos inclinados 9–6
18. Círculos de ocho puntos 10 – 3

Examen de Lenguaje de Ricardo Olea.

Pruebas Puntaje Puntaje Calificación Valoración
Parcial Total final
Recepción y 31 2,81 3 Buena.
Emisión del
Lenguaje.
Comprensión 17 2,83 3 Buena.
del Lenguaje.
Expresión del 68 2.45 3 Buena.
Lenguaje.
 Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva

Subtest. Palabras por Percentil. Puntaje T.

minuto.
Velocidad normal 48 13 40
de la ejecución.
Velocidad rápida 80 28 46
de ejecución.
Errores 76 54
Calidad de copia. cometidos
4

Test Spache

Establecimiento Educacional Fiscal Evaluado

Velocidad Promedio X Tiempo (en segundos)
4to año básico. 165.9 159.5

Errores de lectura.
4to año básico. 5.93 2

Comprensión.
4to año básico. 2.12 1
 Adaptación Pruebas Piagetanas:
Pruebas clasificación Relación Seriación Conservación Cuantificadores Previsión
todo No numéricos
Estadios parte Correspondencia continua Discontinua

Operacional x x x x x x x x

Intermedio

Preoperacional

Nivel de
pensamiento: Operacional.

Evalúa 4 apartados Memoria-Atención

Test. Tareas. A E O PD ∑ PD PC PC
baremo
chileno
Memoria- Tarea 1 26 9 0 17
Atención.
Tarea 2 15 2 0 13 46 30 20
Tarea 3 19 5 0 14
Tarea 4 14 0 11 2
 Análisis Cualitativo:
Area Socio Afectiva:
 A partir de la evaluación socio afectiva realizada a emely se puede decir que ella
parece tener una autoestima considerada alta, es decir, sus pensamientos y
sentimientos hacia ella misma son positivos.
Área Cognitiva
 Según las pruebas efectuadas, Emely se encuentra en un nivel normal en cuanto a
la integración de sus funciones motoras medidas, no presenta complicaciones en el
área psicomotriz, como lo son las habilidades temporo-espacial, pues es capaz de
hacer conjugaciones y organizaciones intelectuales por medio de la motricidad en
determinados espacios sin dificultad, y la coordinación viso motriz, ya que controla
sus movimientos de forma precisa utilizando una presión que le permite la
realización optima y de tareas que necesiten deliberación manual.
Su proceso perceptivo visual, en cuanto a su edad cronológica se ha desarrollado de
forma superior. Abstrae símbolos visuales externos siendo capaz de transcribirlos de
forma clara y limpia.
La niña tiene un tipo de pensamiento operacional, correspondiente a su edad
cronológica según los estadios del desarrollo de Jean Piaget. La niña es capaz de
realizar operaciones lógicas, pero siempre con presencia de objetos en esta etapa.
Tener este tipo de pensamiento le permite percatarse de sucesos que se pueden
interpretar de otras formas, en si adquiriendo las nociones de clasificación,
seriación, reversibilidad, cuantificación, inclusión de clase y previsión.
La evaluada recepciona muy bien la emisión del lenguaje oral, no le dificulta la
reproducción de fonemas complejos, palabras sin sentido que tengan dificultad
fonológica y el análisis y síntesis de palabras descompuestas fonológicamente.
Comprende y acata ordenes simples y con dificultad creciente de forma eficaz. La
niña reconoce acciones y definiciones de imágenes y objetos teniendo la capacidad
de realizar con facilidad expresiones espontaneas de textos que requieren de
procesos como la memorización.
En relación a la memoria y atención de Emely se puede indicar que tiene dificultades
para mantener la atención concentrada en tareas que exigen observación analítica
y deficiente memoria a corto plazo
Áreas instrumentales
En relación a la evaluación realizada de lectura se puede indicar que Emely tiene una
velocidad lectora adecuada, pues está considerada dentro del promedio según la
etapa escolar que cursa. Lee por frases teniendo ciertas vacilaciones en palabras de
mayor complejidad. La niña tiene lectura fluida, pero no respeta las puntuaciones
correctamente, afectando levemente la comprensión global del texto. No manifiesta
inversiones y repeticiones en los grafemas y de forma ocasional omite y adiciona
palabras cortas. Tiene un tipo de lectura literal y se encuentra en un nivel lector de
instrucción.
En el área de la escritura, según las pruebas realizadas, Emely, tiene una velocidad
normal de ejecución escrita y la mismo la velocidad rápida de esta misma, muy lenta
estando muy por debajo a la media experimental considerada. Comete errores como
omisión de tildes, acentos y puntos, alineación irregular de la escritura (no sigue un
reglón) tendiendo a bajar cuando escribe, transcribiendo algunas letras de forma
retocadas, repasadas y en algunas ocasiones sucias.
En lo que implica, el área del cálculo, la evaluada comprende y ejecuta
correctamente las nociones lógico-matemáticas de J. Piaget, Emely puede dar
cuenta a la conservación de cantidad, comprender que puede relacionar
mentalmente cuando lo que se gana en cantidad y lo que se pierde en otra, también
efectúa operaciones de reversibilidad como integrar una acción y su contraria (un
ejemplo de este, son las sumas y restas conjugadas). Es decir, puede reunir objetos
y seriarlos, clasificarlos o enumerarlos constituyendo relaciones y agrupaciones
entre ellos de forma eficaz.
VIII. Hipótesis Diagnóstica:
Tras el análisis de los datos obtenidos por las diferentes evaluaciones, se puede
establecer que Emely no presenta dificultades en los procesos de Lenguaje,
Percepción, psicomotricidad, pensamiento y en las técnicas instrumentales;
lectura y cálculo. Sin embargo, presenta una dificultad en la ejecución de la
velocidad de la escritura, tanto normal como rápida. Esto se podría deber
probablemente a causa del desfase que presenta la niña en los procesos de
memoria y atención, siendo éstos factores psicológicos que dificultan la
adecuada velocidad al escribir.

La niña tiene un buen pronóstico en cuanto a las técnicas instrumentales lectura,

cálculo y gran parte de los procesos cognitivos medidos, aquellas dificultades que
presenta en la escritura pueden ser superadas con ejercicios de forma constante
para memoria y atención. Es de relevancia recalcar que se debe generar una
estimulación y trabajo constante en ello, ya que, de no practicar adecuadamente
estas dificultades se podrían aumentar en el futuro trayendo dificultades en el
ámbito escolar.

Orientaciones:

➢ Al Colegio: Ayudar a Emely con las tareas que sean de dictado de

palabras. Sentarla en un lugar del salón que no se desconcentre con
facilidad a la hora de escribir.

➢ Al Hogar: Hacer que Emely efectúe tareas en casa como; transcripción de

libros a su gusto para mayor concentración de la atención,
determinándole cierta cantidad de minutos, que a través del tiempo
puedan ir disminuyendo.

IX. Sugerencias:
Realizar las orientaciones entregadas de forma constante.

X. Anexos:

Kathleen Véliz Goles.

Estudiante de Psicopedagogía
Aiep Antofagasta.