COLEGIO NACIONAL EMBLEMÀTICO “AURELIO CÁRDENAS PACHAS”

La Unión – Dos de Mayo – Huánuco - Perú

PLANIFICACIÒN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS.

DIRECCIÓN REGIONAL UNIDAD DE GESTIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Perú Huánuco Dos de Mayo
DE EDUCACIÓN EDUCATIVA LOCAL
C.N.E. “Aurelio
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÀREA Matemática GRADO Y SECCIÒN 4to “A”
Cárdenas Pachas”
CICLO VII UNIDAD I BIMESTRE 1ero
NÚMERO DE SESIÓN 1/10 DURACIÓN 90 min FECHA / /
TÌTULO DE LA SESIÒN Medida de llaves
DOCENTE Lic. FABIÀN PAULINO, Helmuth COORDINADOR Mg. ESPINOZA LÓPEZ, Federico Armando
Mg. CARBAJAL VELÁSQUEZ, Carlos
SUB DIRECTOR Mg. LASTRA VERAMENDI, Édgar DIRECTOR
Ponciano

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

TÈCNICAS E
PRODUCTO O
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
• Traduce cantidades a • Expresar de forma gráfica y simbólica los Averigua en qué
Resuelve expresiones numéricas. números racionales considerando también los ocupaciones o Situaciones orales
problemas de • Comunica su comprensión intervalos e irracionales. actividades de evaluación:
cantidad sobre los números y las • Emplear ejemplos y contraejemplos para profesionales se  Exposición.
operaciones. reconocer las propiedades de las operaciones y utilizan llaves  Diálogo.
• Usa estrategias y relaciones de para tuercas y  Debate.
procedimientos de estimación • Realizar operaciones con números racionales e cuáles son las  Exámenes
y cálculo. irracionales al resolver problemas. medidas más orales.
utilizadas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Genera su aprendizaje de manera autónoma

Define metas de aprendizaje
ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Búsqueda de la
excelencia

III. DESARROLLO DE LA SESIÒN O SECUENCIA DIDÁCTICA.

PROCESOS
PEDAGÓG.

RECURSO
MOMENT.

MATERI

TIEMPO
Y

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
2. PROBLEMATIZACIÓN

El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos
de aprendizaje; para ello, es conveniente que conozca las características de aprendizaje de los estudiantes.
4. PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
3.RECOJO DE SABERES PREVIOS

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo: Copias

INICIO

20 min

Diálogo

El docente comunica el logro previsto para la sesión:

1. MOTIVACIÓN

- Realizar diferentes representaciones para interpretar triángulos.

- Usar estrategias o procedimientos para el desarrollo de situaciones que involucren números reales.

1
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El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la ficha.

- Se presenta una situación de contexto con preguntas retadoras.
- Se organizan actividades por cada fase de la Resolución de problemas (Comprendemos el problema,
Diseñamos o seleccionamos una estrategia, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el
desarrollo).
COMPETENCIAS.

• El docente presenta el título de la sección Aprendemos y pide que un estudiante lea la situación inicial. Diálogo
• Luego cada integrante del equipo C ayudará al docente a responder las preguntas formuladas en las fases de
Resolución de problemas.
★ Con la mediación del docente, los estudiantes del equipo C dan respuesta a las preguntas que se presentan
en la fase Comprendemos el problema: Plumones
ACOMPAÑAMIENTO DE
PROCESOS DIDÁTICOS: SE PLANTEAN ESTRATEGÌAS

1. ¿En qué consiste la situación inicial?

DESARROLLO

En su taller de mecánica, Andrés tiene un juego de llaves para tuercas

50 min
con medidas que van desde _12_ pulgada hasta 1 _12_ pulgada. Además, Pizarra
las llaves van variando de medida _11_6_ de pulgada cada vez.
1. ¿Cuántas llaves tiene Andrés en total?
2. Para ajustar cierta tuerca, la llave de 1 _ 14_ de pulgada es demasiado grande
y la de 1 _18_ de pulgada es demasiado chica. ¿Qué tamaño de llave se Texto
necesita?
3. Julio y Pedro tienen que ajustar tuercas de diferente tamaño. Se sabe que
GESTIÓN Y

para la tuerca de Julio, la llave de _12_ pulgada es demasiado pequeña y la de

_58_ de pulgada es demasiado grande. Además, para la tuerca de Pedro, la llave de _34_ de pulgada es demasiado
pequeña y la de _ 78_ es demasiado grande. ¿Cuál es la diferencia entre la medida de la tuerca de Julio y la medida
de la tuerca de Pedro?

Nos familiarizamos con la situación

¿Cuáles serán las medidas de las tres llaves más pequeñas? ¿Qué medidas de tuercas
podrán ser ajustadas por las llaves de Andrés?

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas: Pizarra
METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN Y

- ¿En qué situaciones tuviste dificultades? Explica por qué.

CIERRE

Cuaderno

20 min
- ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
- Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades. de
• A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los procesos realizados para la resolución
trabajo
de las situaciones planteadas.

IV. EVALUACIÓN.

TÈCNICAS E
CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• Traduce cantidades a expresiones • Expresar de forma gráfica y simbólica los números racionales Situaciones orales de
numéricas. considerando también los intervalos e irracionales. evaluación:
• Comunica su comprensión sobre • Emplear ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las  Exposición.
los números y las operaciones. operaciones y relaciones de  Diálogo.
• Usa estrategias y procedimientos • Realizar operaciones con números racionales e irracionales al resolver  Debate.
de estimación y cálculo. problemas.  Exámenes orales.

V. BIBLIOGRAFÍA:

1. ROJAS PUÈMAPE, Alfonso. MATEMÁTICA 4 secundaria (2008). Editorial San Marcos. Lima – Perú.
2. COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. MATEMÁTICA 4 secundaria (2006). Editorial Bruño. Lima – Perú.
3. QUISPE RAFAEL, Jean – ESPINOZA FABIÀN, Ronald. GEOMETRÌA ESENCIAL (2018). Editorial Lumbreras. Lima Perú.
4. Una visión de planimetría. GEOMETRÀ Planimetría (2015). Editorial Lumbreras. Lima Perú.
5. Ministerio de Educación. Manual para docente RESOLVAMOS PROBLEMAS matemática 4 secundaria (2018). Editorial Navarrete. Lima
Perú.

……………………………de marzo del 20......

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COORDINADOR DOCENTE

LISTA DE COTEJO N0: 05

1.1. ÁREA: Matemática 1.2. GRADO Y SECCIÓN: 2do 1.3. FECHA: / / 2018

1.4. SUB DIRECTOR: 1.5. COORDINADOR: 1.6. DOCENTE RESPONSABLE:

Williams Edwin Fabián Barbito Antonio Richard Durand Callupe Helmuth Fabián Paulino
1.7 PROPÓSITO: Consiste en organizar datos y diseñar estrategias para resolver problemas a partir de la recopilación de precios de productos
de consumo alimenticio relacionados a los descuentos.

INDICADORES DE (Desempeños)

Resuelve problemas considerando

Determina las ventajas de compra

INDICADORES

ventajas laborales con aumentos

Indaga los precios de consumo
alimenticio visitando el centro

con descuentos sucesivos y

los aumentos y descuentos
comercial.

sucesivos.

sucesivos.
ESTUDIANTES

N APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO SI NO
1
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4
5
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ANTONIO RICHARD DURAND CALLUPE HELMUTH FABIÁN PAULINO
CORDINADOR DOCENTE DE AULA