Plan Clase Decimo Grado Lengua y Literatura 2014-2015

UNIDAD EDUCATIVA
“José Ramón Zambrano Bravo”

EL CARMEN – MANABÍ –ECUADOR
Dirección: km. 34 vía Sumita Pita
DÉCIMO AÑO DE
BÁSICA
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PLANES DE CLASE
UNIDAD EDUCATIVA
BLOQUE # 1:
LA NOTICIA / REPORTA
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PLAN DE CLASE N · 1
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO
TEMA: NOTICIA / REPORTAJE ESTRUCTURA TEXTUAL
OBJETIVO: Comprender las noticias y reportajes, mediante el uso de técnicas constructivistas adecuadas, para valorar la información presentada en los textos noticiosos.
TIEMPO APROXIMADO 1 período
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
AFCEGB.
ESCUCHAR: MOTIVACIÓN Videos TÉCNICAS:
PRERREQUISITOS CDS Observación
Prueba
1.- - Activar conocimientos previos a base de preguntas: Periódico :El
INSTRUMENTOS:
¿Qué es una noticia?, ¿Quiénes las escriben?, ¿Pueden comercio Escala numérica
Interpretar noticias orales y ser verdaderas o falsas Revista: La Cuestionario
2.- - Seleccionar noticias orales, escritos y en videos. Familia. Indicador esencial
reportajes de medios 3.- Observar y escuchar noticias en audio, video, o Libro: Palabra Reconoce la información que no aparece implícitamente en
audiovisuales en función de narrados. Viva 10 las noticias y reportajes orales
relacionar ideas importantes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Cuaderno de
y detalles que se encuentran 1.-Interpretar mensajes.
2.- Reconocer el proceso comunicativo de las noticias trabajo
en su estructura textual. quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere Resaltador
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Papelotes
1.- Analizar la estructura textual de la noticia Marcadores
2.- Identificar la información que transmiten las noticias. Hojas de papel
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO bon
1.- Extraer información del contexto comunicativo, tipo TV- DVD
de comunicación
Libro del
2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda
de atributos. cadena de secuencia) alumno.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Eres un chico@ inteligente, no
AREA: LENGUA Y LITERATURA
te dejes vencer. Lucha siempre
Nombre………………………….…………….………………………… por cumplir tus metas.
AÑO DE BASICA: 10mo ¡Buena Suerte¡
Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar noticias orales y reportajes de

medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se
encuentran en su estructura textual.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el proceso comunicativo de las noticias qué, para qué se
emiten.
ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.
a) ¿El mensaje de la noticia es?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
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b) ¿Qué ha pasado con los jóvenes que eran parte de una pandilla?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Por qué hay jóvenes ecuatorianos en la organización?
………………………………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………
d-) Crees que esta noticia es positiva? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...................................
2.- ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA TEXTUAL DE LA NOTICIA.

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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DÉCIMO
TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO DE LAS NOTICIAS.
OBJETIVO: Comprender los contenidos, características del texto noticioso por medio del análisis crítico de la información, para mejorar su expresión oral.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN TÉCNICAS:
HABLAR PREPARACIÓN: Observación
1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo Papelotes
observado respondiendo a: ¿Qué piensas de los
Organizador gráfico
Diccionario INSTRUMENTOS:
noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué
Internet.
diferencias existen?. Escala numérica
2.- -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de Diagrama de oposición
una guía de exposición con esquemas, imágenes, Libro:
diapositivas que defenderán sus puntos de “palabra viva Indicador esencial
vista. .(Técnica Philips 66) 10” Narra noticias y reportajes orales adecuados con las características del
Renarrar noticias y Cartulina texto aplicando las destrezas de la oralidad
CONVERSACIÓN: Tijeras
reportajes orales 1.- Analizar de textos seleccionados con el proceso de Escala numérica por grupos de trabajo.
Goma,
lectura: prelectura, lectura, poslectura
adecuados con las 2.- Determinar , la intervención de los grupos
Periódico Indicador de logro 5 4 3 2
Revistas
características del texto y las 3- Narrar noticias de interés leídas, escuchadas y
Internet
observadas en el periódico y en los canales de televisión 1.-Organiza los temas de las noticias en
Copias de
destrezas de la oralidad forma secuencial para narrarlas.
EVALUACIÓN: noticias
1.-. Identificar los aspectos importantes de las noticias: 2.- Identifica el protagonista de la noticia
encabezado, título, subtítulo, entradilla: Introducción,
escuchada” Derecho al trabajo
desarrollo de la noticia y detalles, conclusión, lenguaje
2- - Elaborar conclusiones finales en organizadores 3.- Resume la información de las
gráficos: diagramas de oposición. noticias escuchadas siguiendo el
3- Determinar recomendaciones para futuras proceso de las cinco preguntas:¿Quién
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conversaciones. lo dice?, Qué dice?, ¿Cuándo lo dice?,

¿Dónde lo dice?, ¿Por qué lo dice
4.- Resume las noticias en un mandala

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AÑO DE BASICA: 10mo. ¡Buena Suerte¡
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Renarrar noticias y reportajes orales

adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad.
INDICADOR DE LOGRO: Organiza los temas de las noticias en forma secuencial para
narrarlas.
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN

CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS SOBRE EL DERECHO AL TRABAJO.
POSITIVO NEGATIVO
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ORDEN II: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS CONCLUSIONES FINALES DE LA
NOTICIA RENARRADA.
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DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO
TEMA: ESTRUCTURA, TEMATICA DE LA NOTICIA.
OBJETIVO: Identificar elementos de noticias en textos del periódico y revistas, mediante la aplicación del proceso microhabilidades de la lectura y la técnica de las cinco
preguntas, para organizar los contenidos de las noticias.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO

DESEMPEÑO
Libro: “palabra TÉCNICAS:
PLANTEAMIENTO viva 10” Observación
LEER 1.- Seleccionar noticias escritas de revistas, Fichas de lectura Organizador gráfico
periódicos, Cartulina INSTRUMENTOS:
2.- Analizar las características de la estructura Tijeras
Goma,
Escala numérica
Comprender críticamente textual de la noticia: Mapa semántico.
CONOCIMIENTO Papelotes
noticias y reportajes Libro de trabajo Indicador esencial
1.- Identificar la información que transmiten las
escritos desde su noticias , Internet Analiza las noticias y reportajes escritos desde su
estructura, temática y 2.- Determinar la importancia del uso de la función Láminas estructura, temática y objetivo comunicativo
objetivo comunicativo informativa al momento de analizar la noticias. Periódicos de la Indicador de logro 5 4 3 2
COMPRENSION: ciudad
1.- Reconocer el tipo de texto, la función Revista La familia
Diario El Telégrafo 1.- Identifica la estructura textual de las
2.Comprender las ideas que no están expresadas
noticias analizadas.
en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo.
3. -Identificar las semejanzas y diferencias,
2.- Diferencia la temática utilizada
determinar relaciones de causa y efecto.
INTEGRACION 3.- Selecciona ideas principales y
1.- Ordenar la información en forma secuencial secundarias de las noticias analizadas
2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones
4.- Usa la técnica de las cinco
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3.- Practicar las ideas favorables obtenidas de la lectura preguntas para organizar los contenidos
de la noticia El verdadero cambio del Diario El de las noticias.
Telégrafo.
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Eres un chico@ inteligente, no te
dejes vencer. Lucha siempre por
Nombre………………………….…………….………………………… cumplir tus metas.
AÑO DE BASICA: 10MO ¡Buena Suerte¡
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender críticamente noticias y

reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo .
INDICADOR DE LOGRO: Usa la técnica de las cinco preguntas para organizar los contenidos
de las noticias
ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA NOTICIA
ANALIZADA EN CLASE.
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ELEMENTOS DE LA
_______________ NOTICIA
_______________ TEMÁTICA__________
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ORDEN II: USA LA TÉCNICA DE LAS CINCO PREGUNTAS PARA ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS
NOTICIAS.ANALIZADAS.
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DATOS INFORMATIVOS:
AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DECIMO
TEMA: TEMÁTICA Y PROPIEDADES TEXTUALES DE LA NOTICIA.
OBJETIVO: Escribir noticias con temas variados aplicando las propiedades textuales de manera correcta, con temas ambientales, para lograr la concientización de las
personas en el cuidado del medio ambiente.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERÍODO

DESEMPEÑO
Cuadernos de TÉCNICAS:
MOTIVACIÓN trabajo Observación
PLANIFICAR
Hojas de papel Prueba
ESCRIBIR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto
2.-Selecciónar como será el texto.. bon INSTRUMENTOS:
3.- Consultar fuentes de información diversa para Papelotes Escala numérica
utilizarlas en el texto. Texto y Cuestionario
REDACTAR:
cuaderno de Indicador esencial
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las
Escribir noticias y ideas de los demás. trabajo Escribe noticias y reportajes con temas
reportajes con temas 2.-Organizar ideas Cartulina variados según las propiedades del texto.
variados según las 3.- Elaborar esquemas de escritura Tijeras
4.- Trazar un plan de composición para distribuir la
Indicador de logro 5 4 3 2
propiedades del texto. Goma,
información.
REVISAR: Fotografías, 1.- Planifica la escritura de una noticia
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si Recortes de
es necesario. periódicos. 2.-Identifica la estructura básica de
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores Álbum la noticia para luego redactarla de
realizados en clase , luego de ser revisados , la misma forma.
mejorarlos). marcadores
3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. Libro de trabajo 3.- Establece diferencias entre la
PUBLICAR: Internet temática de las noticias presentadas
1.- Exponer su campaña publicitaria a los Láminas
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compañeros del aula. 4.- Redacta una noticia aplicando

2.- Elaborar un álbum con las publicidades
redactadas en forma individual. su estructura básica, con temáticas
3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula diferentes
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AÑO DE BASICA: 1omo ¡Buena Suerte¡
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir noticias y reportajes con temas

variados según las propiedades del texto
INDICADOR DE LOGRO: Redacta una noticia aplicando su estructura básica, con temáticas
diferentes
ORDEN: REDACTA UNA NOTICIA CON CUALQUIER TEMA APLICANDO SU ESTRUCTURA BÁSICA.
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UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS NOTICIOSOS.
OBJETIVO: Producir textos noticiosos utilizando las propiedades textuales en oraciones subordinadas, pronombres y verbos irregulares con temas ambientales para lograr
la concientización de las personas en el cuidado del medio ambiente.
TIEMPO APROXIMADO : 1 PERÍODO

DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN TÉCNICA:
PLANIFICAR Observación
Aplicar las propiedades 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto noticioso. Cartulina Portafolio
2.-Seleccionar como será el texto.. Tijeras
textuales y los elementos de INSTRUMENTO:
3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas Goma,
la lengua en la producción en el texto. Fotografías, Escala numérica
escrita de noticias y REDACTAR: Papelotes Trabajos
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los marcadores Indicador esencial
reportajes desde su
demás. Libro de trabajo Aplica en la escritura de noticias, de reportajes las
estructura interna y su Internet
2.-Organizar ideas propiedades textuales y los elementos de la lengua.
adecuación al contexto 3.- Elaborar esquemas de escritura Láminas
4.- Trazar un plan de composición para distribuir la Diccionario Indicador de logro 5 4 3 2
información utilizando oraciones subordinadas, adverbiales,
pronombre relativo, verbos irregulares en sus textos escritos.
REVISAR: 1.- Planifica la escritura de una noticia
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es con las propiedades textuales
necesario. 2.- Rehacer, adecuadas.
corregir los errores de los borradores realizados en clase,
luego de ser revisados, mejorarlos). 2.- Utiliza la técnica de las cinco
3.- Presentar la noticia redactada a limpio y en orden. preguntas y signos de puntuación
PUBLICAR: adecuados para escribir su noticia.
1.- Exponer su noticia a los compañeros del aula.
2.- Elaborar un álbum con las noticias redactadas en forma
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individual. 3.- Escribe noticias con temas variados,

3.- Exhibir las noticias redactadas en la cartelera del aula aplicando coherencia textual
4.- Redacta noticias con Coherencia

textual
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Eres un chico@ inteligente, no te
dejes vencer. Lucha siempre por
Nombre………………………….…………….………………………… cumplir tus metas.
AÑO DE BASICA: 10mo ¡Buena Suerte¡
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de
noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto
INDICADOR DE LOGRO: Escribe noticias con temas variados, aplicando coherencia textual.
ORDEN I: ESCRIBE UNA NOTICIA CON ORACIONES SUBORDINADAS, PRONOMBRES Y VERBOS

IRREGULARES, COHERENCIA TEXTUAL EL TEMA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
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GRÁFICOS
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BLOQUE # 2:
NOVELA POLICIAL
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PLAN DE CLASE N° 1
UNIDAD EDUCATIVA
GRADO: Décimo Grado PARALELO: C ASIGNATURA: Lengua Y Literatura ÁREA: Instrumental
TEMA: La novela policial: características. PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira
BLOQUE CURRICULAR: Novela Policial PERIODOS: 6
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escucha, hablar, leer, y escribir para la interacción social
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad y el buen vivir.
OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de la novela policial y sus características para reconocer de quien se habla y que se cuenta en el relato.
Destreza con Actividades Recursos Evaluación
criterio de
desempeño
Reconocer la novela Experiencias  Texto de lengua y Indicador Técnica/Instrumento
policial como un tipo de  Responder a las siguientes interrogantes ¿Qué es una literatura  Reconoce las características Técnica
texto literario desde el novela?, ¿Cuál es la estructura básica? ¿Los personajes son  Cuaderno fundamentales de la novela policial.  Observación.
reales o imaginarios?  Reconoce la estructura y el
análisis de características.  Marcadores  Organizadores
Reflexión propósito comunicativo de una
 Escuchar relatos policiales en audio, video o narrados.  Diccionario gráficos.
novela policial de quien se habla, Instrumento
Conceptualización  Revista
que se cuenta.
 Interpretar mensajes.  Periódico  Cuestionario.
 Reconoce el tipo de narrador del
 Analizar la estructura del relato policial.  Goma, lápiz texto analizado.
 Identificar la información que transmiten las novelas, su borrador.  Identifica los roles de los personajes
función y situación comunicativa. en los textos policiales.
Aplicación
 Internet.
 Completa la rueda de atributos
 Registrar aspectos importantes de la información  Organizador gráfico. sobre las características de la novela
escuchada: mensajes, lugares, acciones, características.  Copias de textos policial.
 Elaborar resúmenes en organizadores gráficos. policiales.
 Resolver talleres de lectura en el libro.
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Ing. Gregorio Peralta S. Lcdo. Carlos Alcívar Cevallos Lcda. Lourdes Chiriboga Mieles
DOCENTE DIRECTOR DE AREA VICERRECTORA
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PLAN DE CLASE N° 2
UNIDAD EDUCATIVA
TEMA: Función comunicativa del relato policial. PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira
OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de quien se habla y que se cuenta en los relatos policiales analizados, para poder valorar su función estética.
criterio de
desempeño
Descubrir la intención que Experiencias  Texto de lengua y Indicador Técnica/Instrumento
quiere trasmitir el autor  Responder a las siguientes interrogantes ¿Qué es un literatura  Descubre la intención que quiere Técnica
en la novela policial desde cuento?, ¿Cuál es su estructura básica? ¿Los personajes son  Cuaderno trasmitir el autor en la novela  Observación.
reales o imaginarios? policial desde la inferencia.
la inferencia.  Marcadores  Organizadores
 Escuchar relatos policiales en audio, video o narrados.  Reconoce la estructura y el
Reflexión  Diccionario gráficos.
propósito comunicativo de un Instrumento
 Retener mensajes.  Revista
cuento de quien se habla, que se
 Registrar aspectos importantes de la información  Periódico  Cuestionario.
cuenta.
escuchada: mensajes, lugares, acciones.  Goma, lápiz  Jerarquiza las ideas del texto en una
Conceptualización borrador. cadena de secuencias.
 Analizar la estructura del relato.  Identifica personajes principales en
 Identificar la información que transmite el autor en sus
 Internet.
el cuento narrado.
escritos.  Organizador gráfico.
Aplicación  Copias de textos
 Elaborar resúmenes en organizadores gráficos. policiales.
 Emitir juicios críticos sobre la información retenida del
relato policial analizado.
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DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA VICERRECTORA
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 3
UNIDAD EDUCATIVA
TEMA: Elementos narrativos del relato policial PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira
OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los relatos policiales e identificar los elementos narrativos que lo forman en textos seleccionados, para valorar su función estética.
criterio de
desempeño
Comprender textos Experiencias  Texto de lengua y Indicador Técnica/Instrumento
policiales desde los  Responder a las siguientes interrogantes ¿Qué es un literatura  Identifica los recursos narrativos Técnica
elementos que lo cuento?, ¿Cuál es su estructura básica? ¿Los personajes son  Cuaderno que se emplean en un relato  Observación.
reales o imaginarios? policial.
convierten en un texto.  Marcadores  Organizadores
 Escuchar relatos policiales en audio, video o narrados.  Reconoce la estructura y el
Reflexión  Diccionario gráficos.
propósito comunicativo de un Instrumento
 Interpretar y Retener mensajes.  Revista
cuento de quien se habla, que se
 Registrar aspectos importantes de la información  Periódico  Cuestionario.
cuenta.
escuchada: mensajes, lugares, acciones.  Goma, lápiz  Jerarquiza las ideas del texto en una
Conceptualización borrador. cadena de secuencias.
 Subrayar ideas, detalles, palabras claves.  Identifica personajes principales en
 Analizar la estructura del relato policial.
 Internet.
el cuento narrado.
 Identificar la información que trasmiten las novelas  Organizador gráfico.  Completa el mapa de la historia del
policiales, su función y situación comunicativa.  Copias de textos relato policial leído.
Aplicación policiales.
 Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
 Completar mapa de la historia de la novela analizada.
________________________________ ________________________________ ________________________________

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PLAN DE CLASE N° 4
UNIDAD EDUCATIVA
TEMA: Elementos narrativo del relato. PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira
OBJETIVO: Comprender la intención comunicativa de las novelas policiales, mediante el proceso de la lectura para luego formular juicios críticos de los fragmentos policiales analizados.
criterio de
desempeño
Leer fragmentos de Experiencias  Texto de lengua y Indicador Técnica/Instrumento
textos policiales en  Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, literatura  Identifica la intención comunicativa Técnica
función de formular formato.  Cuaderno de las novelas policiales.  Observación.
 Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.  Identifica la función comunicativa
juicios críticos orales.  Marcadores  Organizadores
Reflexión del texto policial.
 Comprender ideas que no están escritas en el texto.  Diccionario gráficos.
 Relaciona las partes que forman la Instrumento
 Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.  Revista
estructura textual del cuento.
 Diferenciar las ideas principales y secundarias.  Periódico  Cuestionario.
 Construye un debate con objetivos
Conceptualización  Goma, lápiz claros.
 Plantear conclusiones a partir de la lectura. borrador.  Resalta la importancia de leer
 Establecer relaciones de causa-efecto. cuentos policiales para relacionarlos
 Sintetizar la información en organizadores.
 Internet.
con la vida real.
Aplicación  Organizador gráfico.
 Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras  Copias de textos
literarias. policiales.
 Desarrollar diagramas de oposición para comparar las
acciones de los personajes.
 Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes,
tiempo narrativo, en una cadena de secuencia.
 Emitir juicios de valor de lo leído.
________________________________ ________________________________ ________________________________

UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 5
UNIDAD EDUCATIVA
TEMA: El relato policial, estructura, elementos. PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira
OBJETIVO: Producir relatos policiales con su estructura básica y elementos narrativos utilizando varios formatos, para valorar su apreciación artística.
criterio de
desempeño
Escribir textos policiales Experiencias  Texto de lengua y Indicador Técnica/Instrumento
en variados formatos  Determinar el objetivo y la estructura del texto. literatura  Escribe un cuento policial Técnica
desde la realidad como  Seleccionar cómo será el texto.  Cuaderno respetando el proceso de escritura.  Observación.
 Ver modelos de textos como guía.  Planifica la escritura de un relato
referencia.  Marcadores  Organizadores
Reflexión policial con su estructura básica.
 Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los  Diccionario gráficos.
 Utiliza recursos literarios metáforas, Instrumento
demás.  Revista
etopeyas en sus relatos.
 Organizar ideas.  Periódico  Cuestionario.
 Utiliza varios personajes en su relato
 Elaborar esquemas de escritura.  Goma, lápiz policial.
 Trazar un plan de composición para redactar el cuento borrador.  Elabora textos policiales utilizando
policial. papelotes, recorte de revistas,
Conceptualización
 Internet.
periódicos de forma grupal.
 Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es  Organizador gráfico.
necesario.  Copias de textos
 Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados policiales.
en clases, luego de ser revisados, mejorarlos.
 Presentar los relatos a limpio y en orden.
Aplicación
 Exponer sus cuentos a los compañeros del aula.
 Elaborar un álbum con los cuentos redactados.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 6
UNIDAD EDUCATIVA
TEMA: Contextos de los relatos policiales. PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira
OBJETIVO: Relacionar los relatos policiales con el contexto de sus autores, aplicando una breve reseña literaria de las épocas vividas por los autores, para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde
la expresión y apreciación artística.
criterio de
desempeño
Relacionar el contexto de Experiencias  Texto de lengua y Indicador Técnica/Instrumento
la aparición de la obra  Hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, literatura  Relaciona el contexto del autor para Técnica
con el contexto del historia de la literatura)  Cuaderno la creación de su obra artística.  Observación.
 Investigar la vida y obra de los autores.  Investiga datos de interés del autor
análisis literario.  Marcadores  Organizadores
Reflexión en internet.
 Elaborar informes.  Diccionario gráficos.
 Elabora informes de las Instrumento
 Realizar diagramas de oposición de los textos analizados, de  Revista
investigaciones realizadas.
los escritores de esta corriente literaria.  Periódico  Cuestionario.
 Elabora conclusiones finales.
 Desarrollar fichas bibliográficas.  Goma, lápiz  Identifica temas sociales de interés
Conceptualización borrador. en los escritos de autores
 Retener ideas principales en los informes. ecuatorianos, problemas sexuales,
 Comparar las informaciones.  Internet.
delincuencia. Prostitución entre
 Relacionar los contextos del autor para su creación literaria  Organizador gráfico. otros.
 Elaboración de fichas de resumen.  Copias de textos
Aplicación policiales.
 Reconocer los tipos de texto narrativo, descriptivo,
formativo.
 Identificar y diferenciar los recursos estilísticos:
comparaciones, simil, etopeyas, metáforas.
 Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 1
BLOQUE CURRICULAR 3: Carta de lectores. PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira
TEMA: Carta de lectores.
FECHA INICIAL: 11 DE Agosto 2014 FECHA FINAL: 14 de Agosto 2014 PERIODOS: 7
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escucha, hablar, leer, y escribir para la interacción social EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad y el buen vivir.
OBJETIVO: Comprender opiniones que son emitidas en el periódico, con la finalidad de valorar su expresión escrita y el uso que hacen del lenguaje.
Destreza con criterio Actividades Recursos Evaluación
de desempeño
Escuchar opiniones Experiencias  Texto de lengua y Indicadores Esenciales/Logro Técnica/Instrumento
que aparecen en los  Responder a las preguntas ¿Has leído cartas en las revistas y literatura Indicadores Esenciales Técnica
medios de periódicos?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Para qué se escriben  Cuaderno  Reconoce las ideas explicitas y  Observación.
cartas a los medios de comunicación? aquellas que se infieran del texto  Responsabilidad.
comunicación desde  Marcadores
Reflexión en cartas de lectores.
los aspectos  Escuchar cartas narradas, necesita biblioteca.  Diccionario  Prueba escrita y oral.
Indicadores Logro.  Organizadores
lingüísticos,  Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar:  Revista
 Identifica de que asunto hablan gráficos.
culturales y reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.  Periódico las cartas escuchadas.
psicológicos.  Registrar aspectos importantes de la información escuchada:  Goma, Instrumento
lápiz  Reconoce a quienes se dirigen
mensajes, destinatarios.  Cuestionario.
borrador. las cartas escuchadas.
Conceptualización  Menciona cual es el objetivo
 Analizar la estructura de las cartas.
 Internet.
comunicativo de las cartas
 Identificar la información que trasmiten, su función y situación  Organizador gráfico. escuchadas.
comunicativa.  Copias de cartas de  Reflexiona sobre los pedidos que
Aplicación lectores de los se pueden realizar con las cartas
 Reflexionar sobre los pedidos que se pueden realizar con las cartas diferentes periódicos de lectores.
de lectores.
del país.
 Elaborar resumen, organizador gráfico.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 2
BLOQUE CURRICULAR 3: Carta de lectores. Destrezas de la oralidad PROFESORA: Lcda. Francisca Moreira
TEMA: Carta de lectores.
de desempeño
Emitir opiniones Experiencias  Texto de lengua y Indicadores Esenciales/Logro Técnica/Instrumento
orales  Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado literatura Indicadores Esenciales Técnica
fundamentadas en respondiendo ¿Qué mensajes tienen las cartas de lectores?, ¿Se  Cuaderno  Presenta discursos orales de  Observación.
parecen a las cartas familiares?, ¿Qué diferencias existen? manera fluida y con buen  Responsabilidad.
las cartas de lectores  Marcadores
Reflexión manejo de la voz y el cuerpo.
desde las destrezas  Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de  Diccionario  Prueba escrita y oral.
Indicadores Logro.  Organizadores
del hablar. exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán  Revista
 Elabora una trama gráficos.
sus puntos de vista.  Periódico argumentativa para su Instrumento
Conceptualización  Goma, lápiz participación en el debate.
 Orientar la intervención de los grupos.  Cuestionario.
borrador.  Aplica ejemplos, datos, citas,
 Participar en un debate aplicando una trama argumentativa con  Cadena de
 Internet. hechos en su participación.
temas variados como: ¿Qué opinas sobre la nueva ley de secuencia.
 Sintetiza su intervención con
educación?, ¿Estás de acuerdo con las políticas dadas por el  Organizador gráfico. conclusiones y recomendaciones
presidente Rafael Correa para el mejoramiento del país?  Copias de cartas de finales.
Aplicación lectores de los  Completa organizadores gráficos
 Analizar las actitudes demostradas por los alumnos. diferentes periódicos con las conclusiones finales.
 Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos. del país.
 Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.
 Elaborar resumen.
________________________________ ________________________________ ________________________________

UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 3
TEMA: Estructura: Introducción, cuerpo, conclusión.
OBJETIVO: Comprender cartas de lectores como herramienta única de opinión de acceso al público para mejorar la expresión oral y escrita.
de desempeño
Comprender cartas Experiencias  Texto de lengua y Indicadores Esenciales/Logro Técnica/Instrumento
de lectores en  Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué nos literatura Indicadores Esenciales Técnica
función de emitir permiten las cartas de lectores?, ¿Podemos escribirlas y enviarlas al  Cuaderno  Emite juicios críticos de la carta  Observación.
periódico? Autor, formato. de lector analizada.
juicios críticos.  Marcadores  Responsabilidad.
 Selección de cartas de lectores. Indicadores Logro.
 Diccionario  Prueba escrita y oral.
Reflexión  Identifica la estructura básica de  Organizadores
 Reconocer la estructura de una carta de lector en el texto “El  Revista
una carta de lector. gráficos.
verdadero cambio”, introducción, el artículo que quiere comentar,  Periódico  Entra al internet para averiguar Instrumento
cuerpo o desarrollo, conclusión.  Goma, lápiz si los periódicos en línea poseen
 Recolectar datos de las frases que no son muy conocidas en fichas  Cuestionario.
borrador. esta sección.
bibliográficas.  Elabora resúmenes en un mapa
 Diferenciar las ideas principales y secundarias.
 Internet.
de contenido.
Conceptualización  Organizador gráfico.
 Plantear conclusiones a partir de la lectura.  Copias de cartas de
 Establecer relaciones de causa-efecto. lectores de los
 Sintetizar la información en esquemas.
diferentes periódicos
Aplicación
del país.
 Analizar los temas planteados en una hoja de evaluación de las
cartas de lectores.
 Construir un diagrama de oposición entre los contenidos de las
cartas de lectores analizado.
________________________________ ________________________________ ________________________________

UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 4
TEMA: Estructura: Introducción, cuerpo, conclusión.
FECHA INICIAL: 1 de Septiembre 2014 FECHA FINAL: 4 de Septiembre 2014 PERIODOS: 7
de desempeño
Escribir carta de Experiencias  Texto de lengua y Indicadores Esenciales/Logro Técnica/Instrumento
lectores adecuadas  Determinar el objetivo y la estructura, las propiedades textuales, literatura Indicadores Esenciales Técnica
con las propiedades que se quiere comentar, quien será el lector del texto, lo que se  Cuaderno  Escribe cartas de lectores  Observación.
quiere escribir. adecuadas con las propiedades  Responsabilidad.
del texto.  Marcadores
 Selección de cómo será el texto. textuales.  Prueba escrita y oral.
 Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el  Diccionario Indicadores Logro.
 Revista  Organizadores
texto.  Planifica la escritura de una carta
 Periódico gráficos.
Reflexión con su estructura básica.
 Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás y  Goma, Instrumento
lápiz  Elabora borradores para luego
organizarlas.  Cuestionario.
borrador. desarrollar adecuadamente sus
 Elaborar esquemas de escritura. escritos.
 Trazar un plan de composición para distribuir la información en la
 Internet.
 Produce y revisa el contenido de
carta.  Organizador gráfico. la carta de lector escrita.
Conceptualización  Copias de cartas de  Elabora una carta de lector con
 Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. lectores de los la estructura básica.
 Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase,
diferentes periódicos
luego de ser revisados, mejorarlos.
del país.
 Presentar las cartas a limpio y en orden.
Aplicación
 Leer su carta a los compañeros del aula.
 Elaborar un álbum con las cartas en forma individual.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 5
TEMA: La ortografía: Uso de coma, verbo, tilde.
FECHA INICIAL: 8 de Septiembre 2014 FECHA FINAL: 17 de Septiembre 2014 PERIODOS: 8
OBJETIVO: Realizar redacción con las propiedades textuales y los elementos de la lengua para tener conocimiento de la ortografía en la producción de cartas.
criterio de
desempeño
Aplicar las Experiencias  Texto de lengua y Indicadores Técnica/Instrumento
propiedades textuales  Determinar el objetivo y la estructura, con oraciones literatura Esenciales/Logro
y los elementos de la subordinadas: adverbial, tiempos pretérito, gerundios,  Cuaderno
Indicadores Esenciales Técnica
pronombres relativos, adverbios, palabras procedentes
lengua en la  Marcadores  Aplica las propiedades textuales y  Observación.
de voces extranjeras, la tilde diacrítica en la redacción de
producción de cartas los elementos de la lengua en la  Responsabilidad.
los textos, quien será el lector del texto, lo que se quiere  Diccionario
de lectores y  Revista escritura de cartas de lectores.  Prueba escrita y oral.
escribir.
convertirlos en textos  Consultar de fuentes de información diversa para  Periódico Indicadores Logro.  Organizadores gráficos.
 Planifica la escritura de una carta Instrumento
persuasivos. utilizarlas en el texto.  Goma, lápiz con su estructura básica.
Reflexión borrador.  Cuestionario.
 Utiliza oraciones subordinadas,
 Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los
demás y organizarlas adecuadamente.  Internet. pronombres relativos, adverbios
 Organizador en la redacción de sus escritos.
 Elaborar esquemas de escritura.
 Utiliza varios temas en su carta de
 Trazar un plan de composición para distribuir la gráfico.
lectores escrita.
información en la carta.  Copias de cartas de  Elabora una carta del lector con la
Conceptualización
lectores de los estructura básica y los elementos
 Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es
diferentes de la lengua adecuados.
necesario.
periódicos del país.  Analiza la importancia de la
 Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados
ortografía.
en clase, luego de ser revisados, mejorarlos.  Lamina de uso
 Presentar las cartas a limpio y en orden. ortográfico.
Aplicación
 Leer su carta a los compañeros del aula.
 Elaborar un álbum con las cartas en forma individual.
 Escribir carta revisando la ortografía.
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UNIDAD EDUCATIVA
BLOQUE #4:
POESÍAS DE AMOR
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 1
BLOQUE N°4
GRADO: Décimo Grado PARALELO: A y B ASIGNATURA: Lengua Y Literatura ÁREA: Instrumental
BLOQUE CURRICULAR: Poesía de amor DOCENTE: Ing. Gregorio Peralta Santana
TEMA: Que es poema de amor.
FECHA INICIAL: 13 de Octubre 2014 FECHA FINAL: 16 de Octubre 2014 PERIODOS: 6
OBJETIVO: Realizar el análisis literario de las poesías de amor seleccionadas, para identificar elementos, emociones y recursos literarios.
criterio de
desempeño
Relacionar las Experiencias  Libro de Lengua y Indicadores Técnica/Instrumento
emociones propias  ¿Qué es el amor?, ¿Cuál es el secreto para lograrlo?, ¿Qué Literatura. Esenciales/Logro
con las del texto leído se puede escribir sobre el amor?  Diccionario. Indicadores Esenciales Técnica
 Selección de poesías de amor “Se va con algo mío”.
en diversos poemas  Periódicos.  Realiza el análisis literario de  Observación.
 Entregar las copias con las poesías de amor.
de amor de distintos  Recomendar instrucciones para el desarrollo de las  Revistas. poemas en forma correcta.  Responsabilidad.
autores y épocas  Folletos. Indicadores Logro.  Prueba escrita y oral.
tareas grupales.
desde el análisis de Reflexión  papel periódico.  Identifica los recursos literarios  Lectura.
utilizados en los poemas de amor. Instrumento
los recursos  Analizar las poesías de amor.  hojas A4.
 Identifica el propósito
literarios.  Subrayar las figuras literarias.  cartulinas.  Cuestionario.
comunicativo de un texto poético.
 Identificar mensajes.  Organizadores gráficos
 esferos.  Realiza el análisis métrico de una
Conceptualización
 marcadores. estrofa del poema leído.
 Hacer y responder preguntas de la solicitud leída.
 Internet.  Completa u mándala con las
 Comprender el texto con todos sus detalles.
características de los poemas,
 Relacionar las partes que forman la estructura de la  Lápiz.
ritmo, rima y licencias métricas.
solicitud.  Copias de poemas
Aplicación de amor.
 Sintetizar el texto.
 Realizar el análisis métrico de una estrofa.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 2
BLOQUE N°4
TEMA: Características de género lirico.
OBJETIVO: Comprender las características, función comunicativa y recursos literarios de las poesías de amor mediante el desarrollo del proceso de la lectura, para valorar su estructura
literaria.
criterio de
desempeño
Comprender poemas Experiencias  Libro de Lengua y Indicadores Técnica/Instrumento
de amor y reconocer  Responder las siguientes pregunta ¿Qué estructura tiene Literatura. Esenciales/Logro
los rasgos literarios, el poema?, ¿Qué versos utiliza?, ¿Qué figura utiliza?  Diccionario. Indicadores Esenciales Técnica
 Escuchar poemas en audio o narrados.
características y  Periódicos.  Reconoce los rasgos literarios,  Observación.
Reflexión
efectos buscados.  Revistas. características y efectos buscados  Responsabilidad.
 Subrayar figuras literarias.
 Folletos. en un poema de amor.  Prueba escrita y oral.
 Interpretar mensajes.
Indicadores Logro.  Lectura.
 Registrar aspectos importantes de la información  papel periódico.
 Identifica la función comunicativa Instrumento
escuchada: mensajes, lugares, temas.  hojas A4.
de los poemas de amor.
Conceptualización  cartulinas.  Cuestionario.
 Establece diferencias entre los
 Analizar la estructura del poema.  esferos.  Organizadores gráficos
distintos estilos utilizados por los
 Identificar la información que transmiten los poemas, su  Rueda de atributos.
 marcadores. escritores estudiados.
función y recursos literarios.
 Internet.  Elabora una rueda de atributos
Aplicación
 Lápiz. sobre las figuras literarias
 Emitir juicios de valor de los poemas analizados. utilizadas en el poema.
 Elaborar resumen, organizador gráfico.  Copias de poemas
 Identifica hipérboles, metáforas
de amor. en el poema analizado.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 3
BLOQUE N°4
TEMA: Elementos formales del poema.
OBJETIVO: Realizar el análisis métrico de las poesías de amor e identificar las licencias poéticas, silabas métricas y rima para poder valorar su estructura formal.
criterio de
desempeño
Predecir el contenido Experiencias  Libro de Lengua y Indicadores Técnica/Instrumento
de poemas de amor  Responder las siguientes pregunta ¿Qué es poema?, ¿Cuál Literatura. Esenciales/Logro
desde el análisis de es su estructura básica?, ¿Son fáciles de escribir?  Diccionario. Indicadores Esenciales Técnica
 Escuchar poemas de amor en audio, video o narrados.
sus para textos y  Periódicos.  Analiza los elementos formales de  Observación.
Reflexión
estructura formal.  Revistas. un poema e identifica los recursos  Responsabilidad.
 Interpretar mensajes.
 Folletos. estilísticos que están plasmados  Prueba escrita y oral.
 Registrar aspectos importantes de la información
 papel periódico. en el texto.  Lectura.
escuchada: mensajes, lugares, acciones, contenido.
Indicadores Logro. Instrumento
 Identificar licencias poéticas, silabas métricas, las reglas  hojas A4.
 Identifica contenidos, mensajes,
de la ley del acento final en los poemas.  cartulinas.  Cuestionario.
licencias poéticas en los poemas
Conceptualización  esferos.  Organizadores gráficos
analizados.
 Analizar la estructura del poema.
 marcadores.  Aplica la ley del acento final en el
 Identificar la información que transmiten los poemas, su
 Internet. análisis métrico de poemas.
función y situación comunicativa.
 Lápiz.  Elabora una rueda de atributos
 Realizar el análisis métrico en forma correcta.
sobre los temas del poema
Aplicación  Copias de poemas
analizado.
 Realizar el análisis métrico del poema: Oda a la vida de amor.  Identifica sinalefas, dialefas en el
retirada. poema analizado.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 4
BLOQUE N°4
TEMA: Elementos formales del poema.
FECHA INICIAL: 3 de Noviembre 2014 FECHA FINAL: 6 de Noviembre 2014 PERIODOS: 6
OBJETIVO: Entender las poesías de amor, aplicando el proceso de la lectura, para identificar el propósito comunicativo, características y elementos literarios.
criterio de
desempeño
Entender poemas de Experiencias  Libro de Lengua y Indicadores Técnica/Instrumento
amor con distintos  Seleccionar poemas para analizarlos en clase. Literatura. Esenciales/Logro
propósitos de lectura.  Investigar datos de los escritores románticos.  Diccionario. Indicadores Esenciales Técnica
Reflexión
 Periódicos.  Entiende poemas de amor con  Observación.
 Interpretar mensajes, temas.
 Revistas. distintos propósitos de lectura.  Responsabilidad.
 Subrayar temas, personajes, lugares.
 Folletos. Indicadores Logro.  Prueba escrita y oral.
Conceptualización
 Establece diferencias entre los  Lectura.
 Elaborar un mentefacto sobre el propósito comunicativo  papel periódico.
distintos estilos utilizados por los Instrumento
del poema.  hojas A4.
escritores estudiados.
 Identificar la información que transmiten los poemas de  cartulinas.  Cuestionario.
 Establece diferencias entre las
amor, su función, rima, ritmo.  esferos.  Organizadores gráficos
licencias poéticas.
 Escribir poesía y separar en silaba.
 marcadores.  Elabora una rueda de atributos
Aplicación
 Internet. sobre los temas del poema
 Valorar los poemas de amor y tratar de imitar en sus analizado.
escritos la estructura utilizada por los escritores.  Lápiz.
 Identifica la estructura del poema
 Elaborar resumen, organizador gráfico.  Copias de poemas
y sintetizarlo en un mapa mental.
de amor.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 5
BLOQUE N°4
TEMA: Clasificación por longitud de los versos.
OBJETIVO: Descubrir mediante la lectura la intención comunicativa de las poesías de amor, aplicando el análisis textual de los poemas seleccionados.
criterio de
desempeño
Descubrir la intención Experiencias  Libro de Lengua y Indicadores Técnica/Instrumento
que quiere transmitir  Plantear la situación comunicativa: hablar sobre los Literatura. Esenciales/Logro
el autor en sus contextos (autor, corrientes literarias, historia de la  Diccionario.
Indicadores Esenciales Técnica
literatura)
poemas desde la  Periódicos.  Descubre la intención que quiere  Observación.
Reflexión
aplicación del análisis  Seleccionar el poema “Volverán las oscuras golondrinas”.  Revistas. trasmitir el autor en sus poemas  Responsabilidad.
textual de los versos.  Folletos. desde la aplicación del análisis  Prueba escrita y oral.
 Investigar la vida y obra de los escritores románticos.
textual.  Lectura.
 Aplicar el proceso de lectura: prelectura, lectura y  papel periódico.
Indicadores Logro. Instrumento
poslectura.  hojas A4.
 Identifica el propósito
Conceptualización  cartulinas.  Cuestionario.
comunicativo de los poemas de
 Analizar la estructura del poema.  esferos.  Organizadores gráficos
amor.
 Identificar el propósito comunicativo de los poemas de
 marcadores.  Identifica recursos literarios
amor.
 Internet. utilizados en los poemas de amor.
 Reconoce el lenguaje utilizado.
 Lápiz.  Elabora conclusiones finales en
Aplicación
organizadores gráficos.
 Interpretar los mensajes dados por los autores  Copias de poemas  Reconoce el lenguaje utilizado en
románticos. de amor. los poemas de amor.
 Imitar la versificación, temas, rima en los poemas para  Reconoce la clasificación de los
escribir los suyos propios. versos.
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE N° 6
BLOQUE N°4
TEMA: Recursos literarios, nivel sintáctico.
OBJETIVO: Escribir las poesías de amor con los elementos literarios establecidos, para resaltar de esa manera la función estética del lenguaje.
criterio de
desempeño
Escribir poemas de Experiencias  Libro de Lengua y Indicadores Técnica/Instrumento
amor desde sus  Determinar el objetivo y la estructura del texto poético. Literatura. Esenciales/Logro
propiedades y utilizar  Seleccionar cómo será el texto.  Diccionario. Indicadores Esenciales Técnica
Reflexión
recursos literarios.  Periódicos.  Usa los elementos formales y  Observación.
 Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los
 Revistas. recursos estilísticos para escribir  Responsabilidad.
demás.
 Folletos. un poema.  Prueba escrita y oral.
 Organizar ideas.
 papel periódico. Indicadores Logro.  Lectura.
 Elaborar esquemas de los versos, rima, ritmo, estrofas.
 Planifica la escritura de un poema Instrumento
 Trazar un plan de versificación para distribuir los versos  hojas A4.
con su estructura básica.
en estrofas.  cartulinas.  Cuestionario.
 Utiliza elementos formales y
Conceptualización  esferos. recursos estilísticos en los
 Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es
 marcadores. poemas escritos.
necesario.
 Internet.  Produce y revisa el contenido del
 Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados
 Lápiz. poema escrito.
en clase, luego de ser revisados, mejorarlos.
 Presentar los poemas a limpio y en orden.  Copias de poemas
Aplicación de amor.
 Exponer sus poemas a los compañeros del aula.
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UNIDAD EDUCATIVA
BLOQUE #5:
ENSAYO
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE # 1
BLOQUE N° 5
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO “A” y “B” AÑO LECTIVO: 2014 -2015
TEMA: EL ENSAYO: Y TEXTOS EXPOSITIVOS DOCENTE: Ing. Gregorio Peralta S.
OBJETIVO: Jerarquizar ideas de las exposiciones orles de textos informativos, aplicando el proceso de escuchar, para desarrollar las destrezas de la
oralidad de manera adecuada
FECHA INICIAL: 1 de diciembre 2014 FECHA FINAL: 5 de diciembre 2014 TIEMPO APROXIMADO: 6 Periodos
DESTREZAS CON
CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN Indicador Esencial Técnica e Instrumento
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS
1.- Responder a las preguntas: ¿Te gusta la comida Libro:
Palabra Viva Jerarquiza ideas de las exposiciones TÉCNICA:
chatarra?, ¿Crees qué son nutritivas?, ¿Qué
10 orales de ensayo o textos expositivos Observación
diferencia existen con las frutas?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Cuaderno de escuchados Organizador gráfico
1.-Seleccionar el texto “Alimentos nutritivos” del trabajo INSTRUMENTO:
diario El Comercio. Resaltador Escala numérica
ESCUCHAR 2.-Investigar datos referentes de la información que Mapa mental
Papelotes
Jerarquizar ideas en se va a escuchar. Marcadores
exposiciones orales de 3.-Aplicar el proceso de escuchar.
Hojas de
ensayo o textos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1.- Enlistar temas, ideas ,detalles del texto papel bon
expositivos de
2.- Identificar el propósito comunicativo de los Libro del
acuerdo con las
ensayos o textos expositivos alumno.
destrezas de la
3.- Reconoce el lenguaje utilizado. Internet.
oralidad.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Copias del
1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de texto
los ensayos. Alimentos
2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos nutritivos.
(mapa mental)
El Comercio
3.- Imitar el estilo utilizado por los escritores en los
ensayos que redactará a futuro.
__________________________________ _____________________________ _______________________________________
Ing. Gregorio Peralta Santana Lcdo. Carlos Alcívar Lic. Lourdes Chiriboga Mieles
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICERRECTORA
UNIDAD EDUCATIVA

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Cuando pierdes, no te fijes en
Nombre………………………….…………….………………………… lo que has perdido, sino en lo
AÑO DE BÁSICA: 10mo que te queda por ganar.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Jerarquizar ideas en exposiciones orales de
ensayo o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad
INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran
en los ensayos escuchados
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ESCUCHADO DEL TEXTO

EXPOSITIVO.
___________
___________ ____________
___________ ____________
___________ ____________
____ ____________
___
______
Alimentos
_____________
nutritivos
_____________ ___________
_____________ ___________
___________
_____________ ___________
_____________ ___________
_____________ __
_____________
_____________
Escritor:
Anónimo
tomado de
diario El
Comercio
UNIDAD EDUCATIVA
Bloque N° 5
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ESTRUCTURA DEL ENSAYO DOCENTE: Ing. Gregorio Peralta S.
OBJETIVO: Exponer textos informativos aplicando las destrezas de la oralidad para emitir juicios de valor de manera adecuada
DESTREZAS CON ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN Indicador Esencial Técnica e Instrumento
Si tú quieres Libro: Palabra
PREPARACIÓN:
Viva 10 Refiere una exposición o TÉCNICAS:
1.-Plantear la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué
HABLAR temas enfocan los ensayos? ¿Cómo va desarrollado?¿Cuáles son sus Cuaderno de ensayo con el uso de Observación
características trabajo vocabulario técnico en Organizador gráfico
2.- -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de Resaltador relación con el texto y la
Argumentar y exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán
exponer textos Hojas de papel estructura INSTRUMENTOS:
sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)
expositivos o CONVERSACIÓN: bon correspondiente. Escala numérica
ensayos 1.- Orientar la intervención de los grupos. Libro del MAPA MENTAL
2.- Participar en un debate con el tema Debes alimentarte alumno.
estructurados adecuadamente
desde las Internet.
3.-Reconocer las ideas centrales de cada párrafo del texto
destrezas del planteado.
hablar 4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernos Alimentos
EVALUACIÓN: nutritivos.
1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos
El Comercio
participantes.
2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos:
diagramas de oposición.
3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones con
temas afines al debatido.
__________________________________ _____________________________ _______________________________________

UNIDAD EDUCATIVA
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “JULIO TOBAR DONOSO”
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
Cuando pierdes, no te fijes en
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
lo que has perdido, sino en lo
Nombre………………………….…………….………………………… que te queda por ganar.
AÑO DE BÁSICA: 10mo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Argumentar y exponer textos expositivos o

ensayos estructurados desde las destrezas del hablar
INDICADOR DE LOGRO: Prepara los argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que

expondrá en su intervención.
ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO QUE DIRÁS EN TUS

INTERVENCIONES
TEMA______
___________ REFLEXIÓN___
___________ ____________
___________ ____________
____ ____________
___________
_IDEA Aliméntate
PRINCIPAL_ adecuadamen
_________ te. MENSAJE: la
_________ comida chatarra
_________ produce daños
_________ en tu organismo
_IDEA
_______ no te descuides
SECUNDARIA__
_____________
_____________
_____________
_____________
____________
En la Sierra lo que se
debe aprovechar son
las frutas.
Legumbres que no
deben faltar en tu
menú diario.
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE 3
Bloque N° 5
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: TIPOS DE ENSAYO DOCENTE: Ing. Gregorio Peralta S.
OBJETIVO: Realizar el análisis de ensayos seleccionados, aplicando el proceso dela lectura adecuado, para conocer la información de manera
precisa.
DESTREZAS CON
DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN Indicador esencial Técnica e Instrumento
PRELECTURA Libro: Palabra
1.- Explicar la estructura del ensayo expositivo: de carácter científico,
LEER Viva 10 Analiza diversos tipos de TÉCNICAS:
partes que lo conforman (título, introducción, materiales, resultados,
Comprender conclusiones bibliografía. clasificación: comparativo, de causa y efecto Cuaderno de ensayos escritos conforme a Observación
diversos tipos persuasivo. trabajo su edad, situación, realidad Organizador gráfico
de ensayos 2.- Seleccionar el ensayo: Quinua mejor que leche Resaltador y estructura externa e INSTRUMENTOS:
3.-Investigar datos de la quinua y sus propiedades Papelotes
escritos interna del texto. Escala numérica
4.-Hacer una lista de términos de nutrición
conforme a su Marcadores Mesa de la idea principal
LECTURA
edad, situación, 1.- Analizar la estructura del ensayo
Hojas de papel
realidad y 2.- Identificar la idea principal del ensayo: Quinua mejor que leche
bon
estructura 3.- Diferenciar las ideas principales y las complementarias que van Libro del
externa e al inicio, en medio o al final del texto de los tipos de ensayos alumno.
interna del analizados. Internet.
texto POSLECTURA Quinua mejor
1.-Jerarquizar las ideas de acuerdo a su importancia, en principales que leche
y secundarias.
2.- Identificar los aspectos importantes de los ensayos: introducción, cuerpo
o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo,
3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (Mesa de la idea
principal)
__________________________________ _____________________________ _______________________________________

UNIDAD EDUCATIVA

AÑO DE BASICA: 10mo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diversos tipos de ensayos

escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.
INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas de un ensayo en la Mesa de la idea

Principal
ORDEN: COMPLETA LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL JERARQUIZANDO LAS IDEAS QUE SE

PRESENTAN EN EL TEXTO ANALIZADO.
QUINUA MEJOR QUE LECHE

Es vital en la alimentación de los niños más pequeños.
___________________ . Es buena en toda

____________________
___________________ mesa, para niños,
____________________ _______________ adultos y viejos, pero
___________________
____________________ _______________ sobre todo resulta
___________________
____________________ _______________ ideal en los sitios
___________________
____________________ _______________ donde no se consigue
___________________ leche o ésta es
____________________ _______________
___________________ excesivamente cara.
______________.______ _______________
_.__________________
____________________ _______________
___________________
____________________ _______________
___________________
____________________ ______________.
___________________
____________________
___________________
____________________
___________________
____________________
___________________
UNIDAD EDUCATIVA
Bloque N° 5
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES DEL ENSAYO DOCENTE: Ing. Gregorio Peralta S.
OBJETIVO: Escribir ensayos breves aplicando las propiedades del texto, objetivo, estructura y función comunicativa adecuadas para resaltar la
importancia de la función informativa del lenguaje.
FECHA INICIAL: 5 de enero 2015 FECHA FINAL: 10 de enero 2015 TIEMPO APROXIMADO: 7 Periodos
DESTREZAS CON
DESEMPEÑO
PLANIFICAR Indicador esencial Técnica e Instrumento
1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto
Texto y
2.-Seleccionar cómo será el texto.
ESCRIBIR 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el cuaderno de Escribe ensayos breves TÉCNICAS:
Escribir ensayos texto. trabajo teniendo en cuenta las Observación
breves teniendo en REDACTAR: Cartulina
1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.
propiedades del texto Prueba
cuenta las Tijeras adecuadas con su objetivo INSTRUMENTOS:
2.-Organizar ideas
propiedades del 3.- Elaborar esquemas de escritura Goma, estructura y función Escala numérica
texto adecuadas con 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. Fotografías, comunicativa Cuestionario
su objetivo 5.- Escribir un ensayo con todas las propiedades del texto y su función Recortes de
comunicativa adecuada
estructura y función periódicos.
REVISAR:
comunicativa 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario.
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, Marcadores
luego de ser revisados, mejorarlos). Libro de trabajo
3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden.
Internet
PUBLICAR:
1.- Elaborar un álbum de ensayos con diferentes temas. Láminas
2.- Leer los ensayos redactados a los compañeros del aula
3.-Facilitar copias de los ensayos realizados a sus compañeros para
que los archiven en su portafolio.
__________________________________ _____________________________ _______________________________________

UNIDAD EDUCATIVA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta

las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe un ensayo aplicando las propiedades del texto ,su función
comunicativa y su estructura básica.
ORDEN: ESCRIBE UN ENSAYO CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y SU FUNCIÓN COMUNICATIVA
ADECUADA.
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UNIDAD EDUCATIVA
Bloque N° 5
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA DEL ENSAYO DOCENTE: Ing. Gregorio Peralta S.
OBJETIVO: Escribir ensayos breves aplicando las propiedades del texto, objetivo, estructura y función comunicativa adecuadas para resaltar la
importancia de la función informativa del lenguaje.
FECHA INICIAL: 12 de enero 2015 FECHA FINAL: 19 de enero 2015 TIEMPO APROXIMADO: 6 Periodos
DESTREZAS CON
DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN Indicador esencial Técnica e Instrumento
PLANIFICAR Texto y
TEXTO 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto
2.-Seleccionar cómo será el texto. cuaderno de Aplica las TÉCNICAS:
Usar las trabajo
3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. propiedades textuales Observación
propiedades REDACTAR: Cartulina
y los elementos de la Prueba
textuales y los 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Tijeras
2.-Organizar ideas lengua en la escritura INSTRUMENTOS:
elementos de la Goma,
3.- Elaborar esquemas de escritura Escala numérica
lengua de manera Fotografías, de ensayos
4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. Cuestionario
adecuada en la 5.- Escribir un ensayo con las variedades lingüísticas, oraciones subordinas y más Recortes de
escritura de elementos de la lengua. periódicos.
ensayos o textos REVISAR:
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario.
expositivos marcadores
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de
/argumentativos ser revisados, mejorarlos). Libro de
3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden. trabajo
PUBLICAR:
1.- Elaborar un álbum de ensayos con diferentes temas. Internet
2.- Leer los ensayos redactados a los compañeros del aula Láminas
2.-Facilitar copias de los ensayos realizados a sus compañeros para que los
archiven en su portafolio
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UNIDAD EDUCATIVA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Usar las propiedades textuales y los

elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos
/argumentativos
INDICADOR DE LOGRO: Determina la extensión, tema y presentación de su ensayo.
ORDEN: ESCRIBE UN ENSAYO BREVE CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO DETALLADAS Y LOS
ELEMENTOS DE LA LENGUA,
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UNIDAD EDUCATIVA
BLOQUE #6:
TEATRO: TRAGEDIA Y
COMEDIA
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTER´SITICAS FORMALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Realizar el análisis l de textos de tragedia y comedias seleccionados para identificar características , estructura básica y recursos literarios utilizados.
TIEMPO APROXIMADO: 1 periodo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

MOTIVACION TÉCNICAS:
.PRELECTURA: Libro: Palabra Observación
1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, Viva 10 Organizador gráfico
autor, formato. Cuaderno de INSTRUMENTOS:
Comprender obras de teatro a 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura trabajo
Mapa de la
Escala numérica
partir de las características LECTURA:
historia Rueda de atributos
formales de la tragedia y la 1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto,
comedia. Resaltador Indicador esencial
2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
Papelotes Diferencia obras de teatro a partir de las
realidad.
Marcadores características formales de la tragedia y la
3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. Hojas de papel
POSLECTURA:
comedia
bon
1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. Indicador de logro 5 4 3 2
TV- DVD
2.- establecer relaciones de causa- efecto, Libro del 1.- Identifica los roles de los personajes
3.- sintetizar la información en esquemas y guiones alumno. en los textos teatrales
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ANALISIS Organizadores 2.- Reconoce el tipo de conflicto del

1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, gráficos. texto analizado “El mancebo que se
figuras literarias. Entremés del casó con una mujer brava”
2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las mancebo que 3.- Reconoce la estructura y el
acciones de los personajes. se casó con propósito comunicativo de un texto
3.- Comparar los temas, escenarios, roles de los teatral, de quien se habla, que se relata
personajes, tiempo narrativo. en una cadena de
una mujer
secuencia. brava 4.- Identifica el papel de los personajes
(protagonista-antagonista)
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AREA: LENGUA Y LITERATURA La lectura te alimenta de

conocimiento. Practícala todos
Nombre………………………….…………….………………………… los días !No lo olvides ¡
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las

características formales de la tragedia y la comedia
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “El mancebo que se
casó con una mujer brava”
ORDEN: COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS CON EL RESUMEN DEL TEXTO ANALIZADO, DE QUIEN
SE HABLA, QUE SE RELATA.
Entremés del
mancebo que
________________________ se casó con una
mujer brava
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UNIDAD EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTERISTICAS TEXTUALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Observar atentamente la dramatización de los textos seleccionados de tragedia y comedia, para identificar sus características textuales, valorando la función
estética del lenguaje.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERÍODO

DESEMPEÑO
MOTIVACION
Si tú quieres Libro: Palabra TÉCNICA:
PREPARACIÓN Viva 10 Observación
1.-Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has Cuaderno de Organizador gráfico
Observar y escuchar observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuál es su
trabajo INSTRUMENTO:
dramatizaciones y reconocer estructura básica?
2.- Escuchar y observar obras teatrales “. Romeo y Mapa de la Escala numérica
las características textuales
Julieta” en video historia Mapa de la historia.
propias de los subgéneros
desarrollando las micro habilidades del proceso de escuchar: Resaltador Indicador esencial
reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener Papelotes
CONVERSACIÓN:
Observa y escucha dramatizaciones y
1.- Identificar las convenciones teatrales: actos escenas,
Marcadores reconoce las características textuales propias
personajes, conflictos, guión teatral. Hojas de papel de los subgéneros
2.-Diferenciar los géneros dramáticos tragedia y comedia, bon Indicador de logro 5 4 3 2
papel de los personajes (protagonista, antagonista) . TV- DVD
3.-Interpretar la intención y el proceso comunicativo. 1.- Identifica conflictos de la obra
Libro del
4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernos teatral observada y escuchada
EVALUACIÓN:
alumno. 2. Reconoce la estructura y el propósito
1.-Desarrollar un proceso de evaluación de lo Organizadores comunicativo de un texto teatral, de
observado y escuchado. gráficos. quien se habla, que se relata
2.- Resolver cuestionarios cortos “. Romeo y 3.- Resume el contenido de las
3. -Reflexionar sobre los temas que dramatizan los Julieta” en video dramatizaciones observadas en un
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personajes. Mapa de la historia

4.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos: 4.- Identifica el papel de los personajes
(Mapa de la historia) (protagonista-antagonista)
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Observar y escuchar dramatizaciones y

reconocer las características textuales propias de los subgéneros.
INDICADOR DE LOGRO: Resume el contenido de las dramatizaciones observadas en un Mapa

de la historia
ORDEN: CON EL CONTENIDO DE LAS DRAMATIZACIONES OBSERVADAS COMPLETA EL

MAPA DE LA HISTORIA.
TITULO DE LA OBRA:
AUTOR: NACIONALIDAD:
N No: NN
NARRADOR: PROTAGONISTA: P PERSONAJE SECUNDARIO: OBSERVADOR : OMNISCIENTE:
ESCENARIOS : REAL IMAGINARIO: CIUDAD: CAMPO:
TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS: AÑOS: MESES SEMANAS: --

-DIAS: HORAS: MINUTOS: SEGUNDOS:
GRAMATICAL: PRESENTE:--------- PASADO:------------ FUTURO:-------------
RETROSPECTIVO O FLASHBACK: ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:---- CIRCULAR:
PERSONAJES: PROTAGONISTAS: TESTIGO: PRINCIPAL:
SECUNDARIO:
HABLE SOBRE EL FINAL DEL RELATO: -----------------------------------------------------------------------------------

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DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTERÍSTICAS FORMALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Escribir textos dramáticos aplicando las propiedades textuales, poniendo en práctica los modelos observados para lograr crear guiones teatrales con temas
sociales como: prostitución, consumo de drogas, embarazos en adolescentes, la delincuencia, etcétera, valorando así la función estética del lenguaje.

DESEMPEÑO
MOTIVACION
PLANIFICAR Libro: “Palabra TÉCNICAS:
1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto
2.-Seleccinar como será el texto..
viva 10” Observación
3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas Fichas de Prueba
en el texto dramático. resumen INSTRUMENTOS:
REDACTAR: Diccionario Escala numérica
Escribir textos 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los
Informes escritos. Cuestionario
dramáticos con la demás.
2.-Organizar ideas Cartulina Indicador esencial
aplicación adecuada de
3.- Elaborar esquemas de escritura Tijeras Escribe diálogos teatrales, paratextos cómicos y
sus convenciones 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la Goma, dramáticos con la aplicación adecuada de sus
textuales propias de información.
Fotografías, propiedades textuales.
este género 5.- Escribir un guión teatral con temas de problemas sociales:
Embarazos en adolescentes, consumo de drogas, etcétera. Papelotes Indicador de logro 5 4 3 2
REVISAR: Libro de trabajo
1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es Internet 1.- Planifica la escritura de guiones
necesario. teatrales con coherencia textual
Láminas
2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados
Álbum 2.- Organiza las ideas, escoge
en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
3.- Presentar los textos dramáticos a limpio y en orden. personajes, conflictos para
PUBLICAR: desarrollar sus borradores
1.- Elaborar un álbum con los textos dramáticos aplicando 3.- Revisa sus borradores, corrige
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diferentes temas. errores y los presenta a limpio

2.- Leer los textos dramáticos redactados a los compañeros 4.- Redacta sus guiones teatrales de
del aula.
2.-Facilitar copias de los textos dramáticos breves realizados a
manera adecuada.
sus compañeros para que los archiven en su portafolio
UNIDAD EDUCATIVA

conocimiento. Practícala
Nombre………………………….…………….………………………… todos los días !No lo olvides ¡
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación

adecuada de sus convenciones textuales propias de este género.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada
ORDEN:
ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL CON TEMAS DE PROBLEMAS SOCIALES: EMBARAZOS EN

ADOLESCENTES, CONSUMO DE DROGAS, ETCÉTERA.
TITULO DE LA OBRA: _______________________________________________________
PERSONAJES:
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: RASGOS LITERARIOS DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Analizar textos dramáticos aplicando el proceso de la lectura para identificar los rasgos literarios y las diferencias existentes entre las tragedias y comedias .

DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA: Libro: “Palabra TÉCNICAS:
1.-Seleccionar textos teatrales orales y escritos “.Entremés viva 10” Observación
LITERATURA lo que le sucedió a un rey que quería probar a sus tres Fichas de Organizador gráfico
Analizar los rasgos hijos.” resumen INSTRUMENTOS:
literarios de distintas 2.- Investigar datos del autor
Diccionario Escala numérica
tragedias y LECTURA:
Informes Diagrama de oposición.
comedias de acuerdo 1.- Subrayar figuras, literarias:metáforas,hipérboles,símil en el texto
escritos. Indicador esencia
con las convenciones 2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.
Cartulina Analiza los rasgos literarios de distintas tragedias
teatrales específicas
POSLECTURA: Tijeras y comedias
para los subgéneros
1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. Goma, Indicador de logro 5 4 3 2
2.- Establecer relaciones de causa- efecto, Fotografías,
1.- Reconoce los elementos del
3.- sintetizar la información en esquemas y guiones Papelotes
hecho teatral
ANALISIS Libro de
2.- Diferencia los niveles de lenguaje
1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias. trabajo utilizado
2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las figuras Internet
literarias utilizadas. 3.- Establece diferencias de los
Láminas personajes ,tiempo narrativo, rol de
.3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes,
Álbum los personajes,acciones,etc.
tiempo narrativo., en una cadena de secuencia.
4- Identificar las ideas principales y secundarias 4.- Diferencia las características de
los subgéneros teatrales
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los rasgos literarios de distintas

tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los
subgéneros
INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias de los personajes, tiempo narrativo, rol de los
personajes, acciones, etc.
ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO., EN
UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.
TRAGEDIA COMEDIA
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UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: MENSAJES DE LA TRAGEDIA Y LA COMEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos dramáticos aplicando el proceso de la lectura, para identificar los rasgos literarios en los textos modelos seleccionados.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS

DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA: Libro: “Palabra TÉCNICA:
1.- .- Repartir textos a los alumnos para viva 10” Observación
realizar la lectura dramatizada Fichas de Organizador gráfico
Descubrir el mensaje 2.-Selección de obras teatrales: “Un hogar resumen INSTRUMENTO:
que quiere transmitir el sólido” adaptación. Diccionario Escala numérica
autor en tragedias y 3.- Observar y analizar lo que acompaña al Informes mandala
comedias desde lo texto: títulos, subtítulos, imágenes para
escritos. Indicador esencia
literal y lo inferencial verbalizar qué creen que contendrá el texto.
LECTURA:
Libro de trabajo Descubre el mensaje que quiere transmitir el
1.- Identificar los elementos del texto Internet autor en tragedias y comedias desde lo literal y
dramático, referencias extra literales, buscar Láminas lo inferencial
pistas para saber en dónde ocurre la historia.. Álbum Indicador de logro 5 4 3 2
2.- Reconocer la estructura del texto teatral Internet
analizado. Cuadernos de
1.- Dramatiza la lectura de la obra en
3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. trabajo forma adecuada
POSLECTURA: Organizadores 2.- Selecciona ideas principales y
1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. gráficos. secundarias del texto analizado
2.-Elaborar reflexiones de los mensajes que Periódicos. 3.-. Identifica el lugar donde sucede
transmiten los autores de estas obras teatrales.
Fichas la historia
3.- Desarrollar diagramas de oposición para
comparar las acciones de los personajes. biográficas 4.- Hace inferencias del texto
UNIDAD EDUCATIVA
4- Comparar los temas, escenarios, roles de los analizado en un Mandala

personajes, tiempo narrativo en un Mandala.
UNIDAD EDUCATIVA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir el mensaje que quiere transmitir el

autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial
INDICADOR DE LOGRO: Selecciona ideas principales y secundarias del texto analizado
ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO EN EL
ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA
Tragedia y
comedia
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: Analizar textos dramáticos aplicando el proceso de lectura para relacionar los rasgos literarios utilizados en otros géneros teatrales. .

DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA: Internet TÉCNICAS:
1.-Repartir textos a los alumnos para realizar la Cuadernos de Observación
lectura dramatizada trabajo
Relacionar el contexto 2.-Selección de obras narrativas para
Organizador gráfico
dramatizarlas: “El dominio escondido” de Jorge informes INSTRUMENTOS:
de cada obra de teatro
Dávila Vásquez escritos Escala numérica
con la pieza estudiada a 3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: Organizadores Línea del tiempo
partir del análisis de los títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué gráficos Indicador esencia
rasgos literarios creen que contendrá el texto.
LECTURA: Fichas de
1.- Identificar los aspectos importantes de lo que resumen Relaciona el contexto de cada obra de teatro
representan los personajes creados con la pieza estudiada a partir del análisis de
2.- Reconocer la estructura del texto teatral
los rasgos literarios
analizado.
3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. Indicador de logro 5 4 3 2
POSLECTURA:
1. Investiga datos del autor del texto
1.- Comparar los temas, escenarios, roles de los analizado -
personajes, tiempo narrativo en un Mandala 2.- Relaciona el contexto del autor con la
2.- Elaborar una línea del tiempo con la información obra escrita
investigada. . 3.- Reconoce diálogos y monólogos en
3.- Sintetizar la información en esquemas y el texto analizado.
UNIDAD EDUCATIVA
guiones 4.- Relaciona el texto con hechos de la

4.- Desarrollar diagramas de oposición para vida real en una línea del tiempo
comparar las acciones de los personajes.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de cada obra de teatro

con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el contexto del autor con la obra escrita

ORDEN: COMPLETA LAS PREGUNTAS EN la Línea Del Tiempo. CON EL TEXTO DE LA ENTREVISTA
REALIZADA POR DIARIO EL UNIVERSO.
Qué lo motivó a escribir sobre una historia vivida en la dictadura de García Moreno?
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El amor de los protagonistas se interrumpe porque al hombre lo fusilan, y por

esto su prometida se vuelve loca. ¿Qué quiso expresar a través de esta narración?
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¿Plantea mostrar el sufrimiento de las personas que perdieron a sus seres en esa dictadura?
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UNIDAD EDUCATIVA
Viernes 13 de agosto del 2010 Arte y cultura
Jorge Dávila Vásquez:

Entrevista: Escritor cuencano
 Fotos
Ampliar imagen
CUENCA. El escritor Jorge Dávila Vásquez es el autor del cuento El dominio

escondido, que circula gratis hoy con EL UNIVERSO.
Es la segunda mitad del siglo XIX. La vida transcurre en Ecuador entre asesinatos y la
crisis política de la dictadura del presidente Gabriel García Moreno. En un rincón de
este país se encuentra la hermosa Felisa, prometida de Santiago Viola, quien es fusilado
por las persecuciones que se vivían entonces. Esta situación la lleva al camino de la
locura. Este es el cuento El dominio escondido, del autor Jorge Dávila Vásquez, y que
circula hoy, de forma gratuita, con Diario EL UNIVERSO, a través del proyecto
Lecturas que Atrapan, que con esta sexta entrega llega a su fin. Dávila, oriundo de
Cuenca, explica su posición ante el cuento histórico que creó en 1991, y que se incluyó
en el libro que tiene el mismo título.
¿Qué lo motivó a escribir sobre una historia vivida en la dictadura de García

Moreno?
Los tiempos de opresión son cíclicos, se repiten, y eso hace que una historia del siglo
XIX no nos parezca algo que pertenece definitivamente al pasado. Además, los temas
de amor, locura, muerte, son eternos.
El amor de los protagonistas se interrumpe porque al hombre lo fusilan, y por esto

su prometida se vuelve loca. ¿Qué quiso expresar a través de esta narración?
Me limité a contar lo que verdaderamente ocurrió con Felisa Vargas y Santiago Viola.
Mi aporte es literario, en cuanto a la forma de relatar la historia, de construir la
narración, con sentido poético, y pintando una atmósfera ambigua, en la que se mezclan
de manera sutil realidad, sueño y demencia.
UNIDAD EDUCATIVA
¿Plantea mostrar el sufrimiento de las personas que perdieron a sus seres en esa
dictadura?
Creo que la proyección de una obra y de un autor va más allá de lo inmediato, que sería
el gobierno dictatorial de Gabriel García Moreno. Aspiro a decirle a la gente que en
cualquier momento de la historia puede ocurrir que un gesto prepotente, de extrema
violencia, destruya la vida de la gente común y corriente, de cualquiera, la suya, la mía,
la de alguien conocido o desconocido, las de unos seres humanos, nuestros prójimos.
¿Ficcionó en El dominio escondido?

Todo cuento es ficción, es creación por la palabra; pero, en este caso, hay una base
histórica, de la que parte todo el proceso de la escritura, y, por supuesto, me atengo a
ella. Sabemos que en El dominio escondido, el bello y dramático personaje de Felisa
Vargas no es el histórico, si no el generado por la literatura, pero no podemos olvidar su
referente real, que está en varios libros, especialmente en el de (Rodolfo) Pérez
Pimentel. Santiago es un ser trágico, que viene al Ecuador huyendo de la dictadura de
Juan Manuel de Rosas (en Argentina), y cae bajo la prepotencia de García Moreno; pero
eso no consta, solo su desgraciado final, que determina la acción del relato.
¿Considera necesario que se publiquen cuentos con estas temáticas?

Yo no escribo sobre la historia. Tengo pocas obras que se vinculan directa o
indirectamente con lo histórico, como es el caso de mi novela primogénita, María
Joaquina en la vida y en la muerte, pero no me parece mal que haya un cierto interés por
ver cómo tratamos los escritores de ficción los asuntos de historia, que, entre muchas
cosas, es un ayuda memoria, para no olvidar los excesos que cometen ciertos regímenes
y que la mala memoria de la gente los permite impunemente. Creo que no está por
demás recordar, reflexionar, tener una mirada crítica sobre el pasado, que permita una
construcción más humana y justa.
¿Cómo analiza la situación del género cuento en el Ecuador?

En mi generación, que yo la llamo del setenta, porque en esa década empezamos a
publicar y nos fuimos consolidando poco a poco en la construcción de nuestras obras, se
dio una gran madurez del cuento ecuatoriano, de manera ejemplar. Teníamos el aporte
trascendente del treinta; los del setenta maduraron y dieron obras muy logradas, que han
antecedido a la actual producción de un Santiago Páez o una Lucrecia Maldonado, en
cuyo trabajo se siente la gran solvencia y el valor literario de este, llamado por algunos,
injustamente, género chico de la narración.
¿Cuál es su perspectiva ante el proyecto que cumplieron Fundación y Diario EL

UNIVERSO?
Me parece un proyecto muy interesante, y que habría que ampliar y multiplicar, pues
nos ha permitido a ciertos autores entrar en contacto con miles de lectores, lo cual es
inusual y magnífico.
El fascículo
Concurso. Dentro de las 16 páginas hay un juego sobre el cuento. El lector debe
UNIDAD EDUCATIVA
resolverlo para participar en el sorteo de 4 órdenes de compra, por $ 50, en librería Mr.
Books, además de un premio final de un viaje a las Galápagos para dos personas,
valorado en $ 2.500.
Cuándo. Puede depositar la respuesta desde hoy hasta el jueves próximo en las islas y
agencias de EL UNIVERSO.
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVO: .- Dramatizar obras de teatro escogidas, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar, para lograr el entretenimiento del público y valorar la expresión y
apreciación artística.
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERÍODOS

DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN
.PRELECTURA: Internet TÉCNICA:
1.- Repartir copias de los textos a los alumnos con los Cuadernos Observación
LITERATURA personajes que van a dramatizar. de trabajo Prueba
Dramatizar un 2.-Reconocer el contenido y los guiones de la obra informes INSTRUMENTO:
texto teatral desde teatral: “Un hogar sólido” adaptación. escritos Escala numérica
el uso de las 3.- Repartir los papeles que van a dramatizar con la Guiones Cuestionario
convenciones escenas correspondientes. teatrales Indicador esencia
dramáticas de los LECTURA:
Vestuario Dramatiza un texto teatral
subgéneros 1.- Seleccionar el vestuario (disfraces), escenario,
escenografía Indicador de logro 5 4 3 2
teatrales iluminación, maquillaje
2.- Distribuir las horas para el repaso de las obras que
copias de
presentarán,. textos 1.- Comprende el contenido de la obra,
teatrales para poder dramatizarla
3.- Adaptar la obra, para evitar su extensión. 2.- Valora el papel que desempeñará en
POSLECTURA: la obra dramatizada
1.- Dramatizar la obra escogida, aplicando las 3.- Selecciona el vestuario que
microhabilidades del proceso de hablar. necesitará para la obra
2.- Practicar la pronunciación de las expresiones
escogidas 4.- Desarrolla los diálogos indicados
3.- Seguir los guiones escritos al pie de la letra para evitar por su director de escena en la obra
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equivocaciones en el escenario. dramatizada de manera clara y precisa.

4.- Dramatizar escenas propias de la vida diaria: amas de
casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios,
hombres y mujeres con los mismos derechos y obligaciones.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Dramatizar un texto teatral desde el uso de

las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales
INDICADOR DE LOGRO: Comprende el contenido de la obra, para poder dramatizarla.
ORDEN: Dramatiza escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado,

relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los mismos derechos y
obligaciones, etc.
Título de la obra:________________________________
Personajes:________________________________________________
TEXTO:______________________________________________________________
ESCENA 1
P 1:_______________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 2
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
UNIDAD EDUCATIVA
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 3
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 4
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 5
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 6
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
P.4:___________________________________________________________
ESCENA 7: FINAL DE LA OBRA.
P.1:_____________________________________________________________
P.2:_________________________________________________
P.3:________________________________________________________
UNIDAD EDUCATIVA
P.4:___________________________________________________________
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: CARÁCTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:
OBJETIVO: Analizar textos dramáticos, aplicando el proceso de la lectura, para valorar, criticar y disfrutar de la riqueza literaria.

DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN TÉCNICAS:
.PRELECTURA: Observación
1.-Seleccionar obras teatrales: de El Conde Lucanor para Internet. Organizador gráfico
LITERATURA análisis. Cuadernos de INSTRUMENTOS:
Disfrutar de la 2.- .- Repartir copias de los textos a los alumnos para trabajo , Escala numérica
lectura de una realizar la lectura Libro El Conde Mandala
obra de teatro 3.- Comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, Lucanor.
como está organizado Organizadores Indicador esencia
desde sus gráficos. Disfruta de la lectura de una obra de teatro desde sus
LECTURA:
propias 1.-. Hacer y responder preguntas de la obra teatral leída, Periódicos. propias características textuales y su relación con sus
características Fichas experiencias previas
comprender el texto con todos sus detalles.
textuales y su 2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado . biográficas Indicador de logro 5 4 3 2
relación con sus 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. UN JOVEN
1.- Valora la importancia de la lectura
POSLECTURA: QUE SE CASO
experiencias CON UNA de este tipo de textos
previas 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- Comprende fácilmente el
MUJER MUY
2.- Identificar los aspectos importantes de los textos contenido del texto analizado
FUERTE Y
analizados detalles, conclusión, lenguaje , propósito 3.- Elabora un MANDALA con las
VIOLENTA.
comunicativo características de las obras teatrales.
3.- Sintetizar la información en un Mandala
UNIDAD EDUCATIVA
4.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa sobre 4.- Completa el Mapa de la
como ayuda la obra teatral a perder el miedo a hablar en público historia con el contenido de
un joven que se casó con
una mujer, muy fuerte y muy
UNIDAD EDUCATIVA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Disfrutar de la lectura de una obra de

teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias
previas
INDICADOR DE LOGRO: Elabora un MANDALA con las características de las obras teatrales
ORDEN I: COMPLETA EL MANDALA CON LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS

PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO DE LA OBRA:. A UN JOVEN QUE SE CASÓ CON UNA
MUJER, MUY FUERTE Y MUY VIOLENTA. CAPITULO XXXV
UN JOVEN QUE
SE CASO CON
UN A MUJER
FUERTE Y
VIOLENTA
UNIDAD EDUCATIVA
EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: TERCERO
Nombre………………………….…………….………………………… Para triunfar en la vida, no es
AÑO DE BÁSICA: 10mo. importante llegar primero,
Fecha ………………………….…………………… simplemente hay que saber
llegar.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diversos tipos de ensayos escritos

conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.
INDICADOR DE LOGRO: Elabora resúmenes del ensayo en organizadores gráficos.
ORDEN I: Elabora el organizador gráfico “Espina del pez” con las características
fundamentales del ensayo. Valor 5 puntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las
propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y función comunicativa.
INDICADOR DE LOGRO: Escribe un ensayo aplicando oraciones subordinadas y signos de

puntuación adecuados.
ORDEN II: Escribe un ensayo con el tema “La labor interminable de las madres”. Valor 5 puntos.
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en
tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.
INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones entre diferentes personajes de obras

teatrales.
ORDEN III: Elabora un organizador gráfico, mandala para diferenciar las acciones de los
personajes de la obra “HAMLET” de William Shakespeare. Valor 5 puntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada
de sus convenciones textuales propias de este género.
INDICADOR DE LOGRO: Redacta guiones teatrales con los parámetros indicados.
ORDEN I V: Redacta un guion teatral con un problema social (drogadicción, prostitución,

pandillas) de manera adecuada . Valor 5 puntos.
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UNIDAD EDUCATIVA

Plan Clase Decimo Grado Lengua y Literatura 2014-2015

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“José Ramón Zambrano Bravo”

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AÑO DE BASICA: 10mo ¡Buena Suerte¡

Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar noticias orales y reportajes de

a) ¿El mensaje de la noticia es?

c) ¿Por qué hay jóvenes ecuatorianos en la organización?

2.- ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA TEXTUAL DE LA NOTICIA.

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DÉCIMO

TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO DE LAS NOTICIAS.

TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

conversaciones. lo dice?, Qué dice?, ¿Cuándo lo dice?,

4.- Resume las noticias en un mandala

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AÑO DE BASICA: 10mo. ¡Buena Suerte¡

Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Renarrar noticias y reportajes orales

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO

TEMA: ESTRUCTURA, TEMATICA DE LA NOTICIA.

TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AÑO DE BASICA: 10MO ¡Buena Suerte¡

Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender críticamente noticias y

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DECIMO

TEMA: TEMÁTICA Y PROPIEDADES TEXTUALES DE LA NOTICIA.

TIEMPO APROXIMADO : 1 PERÍODO

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

compañeros del aula. 4.- Redacta una noticia aplicando

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AÑO DE BASICA: 1omo ¡Buena Suerte¡

Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir noticias y reportajes con temas

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO

TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS NOTICIOSOS.

TIEMPO APROXIMADO : 1 PERÍODO

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

individual. 3.- Escribe noticias con temas variados,

4.- Redacta noticias con Coherencia

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AÑO DE BASICA: 10mo ¡Buena Suerte¡

Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

ORDEN I: ESCRIBE UNA NOTICIA CON ORACIONES SUBORDINADAS, PRONOMBRES Y VERBOS

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