PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura Ciencias
Naturales
Unidad didáctica N.3
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
Fecha
Grado 8.o Año Lectivo
Tiempo
Cadenas, sexualidad y los astros
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el
desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios
de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e
interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcionamiento de cadenas, redes y
pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la
relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación de hipótesis pertinentes.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del análisis de medidas de prevención, comprensión de las etapas de
reproducción humana, importancia de la perpetuación de la especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano,
causas y consecuencias de infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a los que se expone el ser
humano.
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas
no equilibradas), que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo
transcurrido.
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso
de medios tecnológicos.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación Técnicas e

CN.4.1.10. Observar y
explicar en diferentes
ecosistemas las cadenas,
redes y pirámides
alimenticias, identificar los
organismos productores,
consumidores y
descomponedores y analizar
los efectos de la actividad
humana sobre las redes
alimenticias.
de la unidad/ Indicadores instrumentos de
de logro Evaluación
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.3.1. Elabora la Técnica: Prueba
 Inventar una historia de quien come a quien en un  guía del docente representación de una red Instrumento:
ecosistema acuático y terrestre.  material de laboratorio alimenticia (por ejemplo, el Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas:  imágenes manglar) en la que se
¿Qué organismo de la cadena alimenticia sintetiza sus  gráficos identifican cadenas
propios alimentos, y a quién provee estos alimentos?  videos alimenticias conformadas
¿Los herbívoros comen cualquier planta?  material audiovisual por organismos
¿Cómo están relacionados los seres de un ecosistema?  Internet productores, consumidores
 Socializar las respuestas.  cámara fotográfica y descomponedores. (J.3.,
 Buscar información para verificar las respuestas.  ficha de observación
J.4.)
Compartir las conclusiones. Indicadores de logro
 material del contexto
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el  Responde las siguientes
 cartulina
aula. preguntas:
 portafolio
 ¿Qué son los
 hojas
Construcción consumidores? ¿Qué
 marcadores
 Resolver la situación problema sugerida en el texto factores abióticos
 lápices pueden incidir en la
página 96- 99
 Realizar el experimento desaparición de una
 Filmar la experiencia. cadena alimenticia?
 Formular conclusiones y compartir en la web.  Explica. ¿Por qué los
 Observar en este video la importancia de los descomponedores son
descomponedores: importantes en un
http://blog. santillana.com.ec/?p=5755 ecosistema?
 Formular preguntas.  Dibuja una red
 Intercambiar y responder. alimenticia.
 Observar en este video cómo están constituidas las  Explica cómo la quema
cadenas alimenticias: http:// de páramos puede
blog.santillana.com.ec/?p=5757 afectar a una cadena
 Representar gráficamente una cadena alimenticia alimenticia de este
ecosistema.
 Realizar trabajo colaborativo
 Explica los impactos de
Organizar cuatro grupos de trabajo cada uno selecciona
la acción humana sobre
una temática.
los ecosistemas.
 Observar los videos en los enlaces electrónicos
sugeridos y comentar la estrategia de presentación
 Observar estos videos sobre la reserva marina de
 Galápagos:
http://blog.santillana.com. ec/?p=5758
http://blog.santillana.com. ec/?p=5759
 Conocer sobre el Parque Nacional Galápagos en:
http://blog.santillana.com. ec/?p=5760
 Indagar cómo se establecen las épocas de veda del
manglar en Ecuador. Escribir lo que encontraste.
 Investigar el nombre de las aves que no han sido
nombradas.
 En esta página web se puede observar quienes cuidan
el manglar:
http://blog.santillana.com. ec/?p=5761
http://blog.santillana.com. ec/?p=5762
http://blog.santillana.com. ec/?p=5763
http://blog.santillana.com. ec/?p=5764
 Observar el video sobre un problema que afecta a los
páramos de Ecuador:
http://blog.santillana.com. ec/?p=5765
 Investigar el nombre de los peces que no han sido
nombrados. Escojan una cadena trófica de la
Amazonía. En una cartulina, dibujar y explicar qué
organismos participan de esta cadena. Socializar su
trabajo en el aula.
 Observar en este video una visión más amplia de la
selva amazónica ecuatoriana.
http://blog.santillana.com. ec/?p=5766
 Conversar con tus compañeros si han tenido
experiencia en esta región de nuestro país.
 Indagar sobre la cuenca amazónica en Sudamérica.
 Escribir los datos de tus descubrimientos que te
parezcan más importantes. Compartir con tus
compañeros.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.

Consolidación
 Responder las siguientes preguntas:

CN.4.2.4. Indagar sobre la
salud sexual en los
adolescentes y proponer un
proyecto de vida
satisfactorio en el que se
concientice sobre los riesgos.
 ¿Qué son los consumidores? ¿Qué factores abióticos
pueden incidir en la desaparición de una cadena
alimenticia?
 Explicar. ¿Por qué los descomponedores son
importantes en un ecosistema?
 Dibujar una red alimenticia.
 Explicar cómo la quema de páramos puede afectar a
una cadena alimenticia de este ecosistema.
 Explicar los impactos de la acción humana sobre los
ecosistemas.
Anticipación  libro del estudiante  I.CN.4.6.1. Entiende los Técnica: Prueba
 Dialogar sobre la siguiente situación de aprendizaje.  guía del docente riesgos de una Instrumento:
La adolescencia es el período comprendido entre los 11  videos maternidad/paternidad Cuestionario
y los 19 años, está plagada de cambios muy  material audiovisual prematura según su
significativos en el desarrollo de la persona. Durante  Internet proyecto de vida,
esta etapa de la vida cobra mucha importancia el  libro operativo corazón partiendo del análisis
entorno social, sus normas y los modos de afrontar y partido, de maría de las etapas de la
resolver los conflictos propios del desarrollo. Fernanda Heredia reproducción humana,
 Expresar tu criterio  material del contexto la importancia del
 cartulina cuidado prenatal y la
 Responder las siguientes preguntas:
 portafolio lactancia. (J.3., J.4.,
¿Qué cambios físico, sociales y psicológicos que has S.1.)
experimento durante esta etapa de tu vida. ¿Cómo los  hojas
 marcadores  Define los siguientes
has enfrentado? ¿Qué entiendes por salud sexual? términos: Sexualidad,
¿Qué cambios ocurren en la adolescencia? ¿Qué es la  lápices
salud sexual.
salud sexual en la adolescencia?  Explica por qué
 Socializar las respuestas consideras que es
 Buscar información para verificar las respuestas. importante que los
Compartir las conclusiones. adolescentes conozcan
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el acerca de la salud
aula. sexual.
 Lee el texto y responde
Construcción La adolescencia está
 Realizar una indagación documental con apoyo de las marcada por cambios
TIC sobre la salud sexual en adolescentes. Preparar un psicológicos, como la
ensayo en el que consolides los temas más importantes búsqueda de identidad,
que descubriste. y cambios en el estado
 Participar en campañas de educación sexual. emocional, pues se
 Leer un relato de amor y amistad en el libro Operativo empieza a pensar en el

CN.4.3.5. Experimentar la
aplicación de fuerzas
equilibradas sobre un objeto
en una superficie horizontal
con mínima fricción y
concluir que la velocidad de
movimiento del objeto no
cambia.
Corazón Partido, de María Fernanda Heredia. En esta futuro y en lo que se
historia solo una cosa es más importante que el desea hacer, lograr o
verdadero amor: la verdadera amistad. conseguir.
 Escribir tu proyecto de vida. Utilizar el esquema ¿Qué consideras que es
sugerido en el texto. necesario que los
 Descubrir más cosas sobre el proyecto de vida en la adolescentes conozcan
siguiente página web: http://blog.santillana. acerca de la sexualidad
com.ec/?p=5767 y la salud sexual, para
 Observar estos videos sobre el plan de vida. elaborar un proyecto
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados de vida?
en el aula para la evaluación
Consolidación
 Definir los siguientes términos.
Sexualidad, salud sexual.
 Explicar por qué consideras que es importante que los
adolescentes conozcan acerca de la salud sexual.
 Leer el texto y responder
 La adolescencia está marcada por cambios
psicológicos, como la búsqueda de identidad, y
cambios en el estado emocional, pues se empieza a
pensar en el futuro y en lo que se desea hacer, lograr o
conseguir.
 ¿Qué consideras que es necesario que los adolescentes
conozcan acerca de la sexualidad y la salud sexual, para
elaborar un proyecto de vida.
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.8.1. Relaciona el Técnica: Prueba
 Dialogar sobre los siguientes enunciados y preguntas.  guía del docente cambio de posición de los Instrumento:
Puede existir movimiento sin aplicar fuerzas  videos objetos en función de las Cuestionario
Sabemos que el planeta gira. ¿Cómo sabes que la  material audiovisual fuerzas equilibradas y
velocidad del planeta no cambia? ¿Por qué la  Internet fuerzas no equilibradas
velocidad de un cuerpo es contante?  material del contexto (posición, rapidez,
 Socializar las respuestas.  material de laboratorio velocidad, magnitud,
 Buscar información para verificar las respuestas.  cartulina dirección y aceleración) que
Compartir las conclusiones.  portafolio actúan sobre ellos. (J.3.)
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el  hojas  Contesta las preguntas.
aula.  marcadores ¿Qué significan las
Construcción  lápices siglas MRU? ¿Qué son
 Observar videos en el web sobre la primera ley de fuerzas equilibradas?

CN.4.3.6. Observar y analizar
una fuerza no equilibrada y
demostrar su efecto en el
cambio de velocidad en un
objeto.
Newton.  Explica. Si estuviéramos
 Formular preguntas. en el espacio y
 Intercambiar y responder. empujáramos una roca,
 Leer la información del texto. Subrayar las ideas ¿es posible que se
principales detenga?
 Elaborar un organizador gráfico.  Explica. ¿Qué cuantifica
 Socializar la experiencia. la inercia en la física
 Observar videos en la web sobre aceleración mecánica?
equilibrad.a  Representa
 Exponer sus criterios y conclusiones. gráficamente el
 Realizar experimentos sobre la primera ley de Newton. movimiento rectilíneo
 Elaborar el informe. uniforme.
 Socializa los resultados.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
 Contestar las preguntas. ¿Qué significan las siglas
MRU? ¿Qué son fuerzas equilibradas?
 Explicar. Si estuviéramos en el espacio y empujáramos
una roca, ¿es posible que se detenga?
 Explicar. ¿Qué cuantifica la inercia en la física
mecánica?
 Representar gráficamente el movimiento rectilíneo
uniforme
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.8.1. Relaciona el Técnica: Prueba
 Dialogar sobre las siguientes preguntas  guía del docente cambio de posición de los Instrumento:
¿Qué sucede en una montaña rusa?  videos objetos en función de las Cuestionario
¿Sabes por qué un ciclista que baja por una pendiente  material audiovisual fuerzas equilibradas y
sin frenos va más rápido cada segundo que pasa?  Internet fuerzas no equilibradas
¿Cuándo un cuerpo frena se produce aceleración?  material del contexto (posición, rapidez,
¿Qué es la aceleración?  cartulina velocidad, magnitud,
 Socializar las respuestas.  portafolio dirección y aceleración) que
 Buscar información para verificar las respuestas.  hojas actúan sobre ellos. (J.3.)
 Compartir las conclusiones.  marcadores
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el  Responde las siguientes
 lápices
aula. preguntas: ¿Qué es la
Construcción aceleración? ¿Qué
 Observar videos sobre aceleración no equilibrada significa una
aceleración de 9,8

CN.4.4.3. Observar, con uso
de las TIC y otros recursos, y
explicar la apariencia general
de los planetas, satélites,
cometas y asteroides, y
elaborar modelos
representativos del sistema
solar.
 Expone sus criterios y conclusiones. 2
m/s ?
 Representar gráficamente el proceso de la aceleración  Escribe V si el
no equilibrada. enunciado es
 Leer la información del texto. verdadero, o F si es
 Elaborar un resumen. falso. Explica tu
 Socializar sus experiencias. elección.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados  Cuando un vehículo se
en el aula para la evaluación. detiene en un semáforo
Consolidación y después empieza a
 Responder las siguientes preguntas: moverse, realiza un
¿Qué es la aceleración? ¿Qué significa una aceleración movimiento con
2
de 9,8 m/s ? velocidad constante.
 Escribir V si el enunciado es verdadero, o F si es falso.  Explica. Cuándo se
Explicar tu elección. tiene una aceleración
 Cuando un vehículo se detiene en un semáforo y positiva y negativa.
después empieza a moverse, realiza un movimiento  Explica. ¿Cuándo se
con velocidad constante. produce un
 Explicar. Cuándo se tiene una aceleración positiva y movimiento rectilíneo
negativa. uniforme?
 Explicar. ¿Cuándo se produce un movimiento rectilíneo  Explica ¿Qué
uniforme? aceleración se
 Explicar ¿Qué aceleración se manifiesta cuando la manifiesta cuando la
velocidad se incrementa, y cuando la velocidad velocidad se
decrece? incrementa, y cuando
la velocidad decrece?
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.12.1. Diferencia entre Técnica: Prueba
 Resolver la situación de aprendizaje del texto.  guía del docente los componentes del Instrumento:
 Expresar sus criterios  videos Universo (galaxias, planetas, Cuestionario
 Responder preguntas. ¿Qué son los planetas? ¿Cómo  material audiovisual satélites, cometas,
conocemos los otros planetas? ¿Qué sabes de los  Internet asteroides, tipos de estrellas
planetas?  material del contexto y sus constelaciones), de
 Socializar las respuestas  cartulina acuerdo a la estructura y
 Buscar información para verificar las respuestas.  portafolio origen que presentan, a
Compartir las conclusiones.  hojas partir del uso de diversos
 recursos de información.
Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el  marcadores
aula. (J.3.)
 lápices
Construcción
 Indicadores de logro
  Observar en estos videos el tamaño comparativo de los  Escribe una
planetas el link característica de cada
http://blog.santillana.com. ec/?p=5772 planeta.
http://blog.santillana.com. ec/?p=5775  Realiza una
representación artística
 Observar el video sobre las distancias que hay entre los
del espacio y de uno o
planetas http://blog.santillana.com. ec/?p=5770
algunos planetas.
 Escribir sus criterios y guardar en el portafolio
Pintar con creatividad.
 Trabajo cooperativo
 Elabora modelos
En un espacio abierto, el más grande de su colegio,
representativos del
construir un modelo a escala del Sistema Solar. En el
Sistema Solar.
centro de este espacio colocar al Sol, que puedes ser
 Escribe la diferencia
una pelota grande. Medir el espacio que disponen,
entre planetas,
sabiendo la distancia entre el Sol y los planetas,
satélites, cometas y
determinar la escala a la que deben colocar los 8
asteroides.
planetas que pueden ser también bolas a escala de
 Escribe cinco
acuerdo con la esfera que representa el Sol.
características de la
 Navegar en la página web de Powtoon: Luna.
http://blog.santillana. com.ec/?p=5773
 Realizar una presentación animada para explicar la
apariencia general de los planetas que acabas de
estudiar.
 Buscar tutoriales de powtoon en youtube.
 Compartir tu experiencia con el resto de compañeros.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.

Consolidación
 Escribir una característica de cada planeta.
 Realizar una representación artística del espacio y de
uno o algunos planetas. Pintar con creatividad.
 Elaborar modelos representativos del Sistema Solar.
 Escribir la diferencia entre planetas, satélites, cometas
y asteroides.
 Escribir cinco características de la Luna.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Entusiasmo
Los niños no poseen las capacidades para plantearse metas, evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento
propio. No han desarrollado las habilidades para, meditar exhibir
disciplina personal, conservar la compostura en los períodos de clase,
en el hogar y por consiguiente no están entrenados para dar lo mejor
de sí mismos para aprender en forma participativa y cooperativa en el
grupo escolar. No han desarrollado habilidades emocionales como el
entusiasmo, el gusto por lo que se hace o el optimismo.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Elaborado
Docente: Director del área/Docente responsable del área:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 El niño debe aprender a canalizar sus emociones hacia un fin productivo, como el estudio es
importante para lograr aprendizajes significativos.
 El estudiante debe aprender a controlar los impulsos, demorar la gratificación, regular los
estados de ánimo para facilitar el pensamiento y la reflexión, motivarse a uno mismo para
perseverar y hacer frente a los contratiempos, a asumir una actitud optimista frente al futuro. Las
emociones tienen el poder para guiar nuestras acciones con eficacia.
 El entusiasmo y la tenacidad frente a todo tipo de contratiempos son la clave para lograr el éxito
en los estudios y en la vida.
Revisado Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma:
Fecha: