PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Ámbito: Comunicación Unidad: Trompita te enseña la E -e Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones

Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase el cual consiste en -Power Point.
asociando los fonemas (sonidos) a su conocer la vocal E, asociando su sonido a su forma de escritura, FUNCIÓN: “Adivinanzas
Clase 1 correspondiente grafema. para motivar la experiencia se invita a los niños a cantar la Formativa con vocales”
-Guía de
canción “La marcha de las vocales”, se detectan conocimientos
trabajo Nº1.
45 min. Habilidad Eje previos preguntando ¿Todas las vocales se escriben de la misma -Lápiz grafito.
forma? ¿Conocen la vocal E? ¿Cómo es su sonido? TÉCNICA O
Asociar Lenguaje INSTRUMENTO:
escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños observar el Power Escala de
iniciación a la Point “Adivinanzas con vocales” se lee en grupo la adivinanza apreciación:
lectura y descubriendo la vocal E-e, señalando su forma de escritura,
escritura imprenta, manuscrita, se retroalimenta la experiencia de -Asocia fonemas a su
aprendizaje realizando preguntas grupales del texto trabajo, correspondiente
luego se invita a los niños que completen la guía de trabajo Nº1 representación
colorea de color azul las naves que llevan la letra E minúscula y gráfica
de rojo las letras E mayúsculas, delinea las estrellas.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué

vocal aprendieron? ¿Cómo se escribe? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Reproducir diferentes trazos: mixtos, respetando INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los -Papelografos.
las características básicas de la escritura. conocimientos previos preguntando ¿Qué son los trazos? ¿Todos FUNCIÓN: -Plumones
Clase 2 los trazos son iguales?, cuándo juegan a escribir ¿Que trazos Formativa Guía de trabajo
Nº2.
ocupan?, luego se invita a los niños a realizar trazos mixtos
-Lápiz grafito.
45 min. Habilidad Eje sobre papelografos dispuestos en el suelo y plumones.
TÉCNICA O
Reproducir Lenguaje DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a que INSTRUMENTO:
escrito: completen la guía de trabajo Nº2 observando la imagen, Escala de
iniciación a la indicando a niños que practiquen la dirección del trazo con su apreciación:
lectura y dedo indice varias veces, para delinear con el lapiz. Educadora
escritura retroalimenta en forma individual. -Asocia fonemas a su
correspondiente
FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos representación
¿Siguieron el trazo sin salirse? ¿Cuál trazo te costó más? Y gráfica
finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se invita a -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su los niños a cantar en grupo la canción “la marcha de las vocales”, FUNCIÓN: rima “El
Clase 3 correspondiente grafema. se detectan conocimientos previos preguntando al grupo -Formativa elefante”
-Guía de
¿Conocen la vocal E –e? ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe?
trabajo nº3.
45 Min Habilidad Eje ¿Podrían comunicarse si solo pronunciaran esta vocal al hablar? TÉCNICA O -Lápiz grafito.
DESARROLLO: Luego se invita a los niños a leer la rima “EL INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: Elefante”, una vez que los niños escucharon la rima se invita a
iniciación a la buscar y marcar en el texto escrito todas las palabras que Escala de
lectura y comienzan con la vocal E, se retroalimenta la experiencia de apreciación.
escritura aprendizaje realizando preguntas grupales ¿Qué otras palabras
conocen que comiencen con la vocal E?, luego se invita a los -Asocia vocales a su
niños que completen la guía de trabajo Nº3 escribiendo la vocal correspondiente
en su forma mayúscula y minúscula, indicando que se comienza representación
a escribir de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. gráfica.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del texto
¿Quién se miraba en el espejo? ¿Por qué se miraba? Ahora de la
guía de trabajo ¿Qué escribieron, de qué forma? ¿Les costó
escribirla? Y finalmente ¿Qué aprendieron

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se motiva la -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su experiencia y recolección de conocimientos previos presentado FUNCIÓN: “Veo Veo”.
Clase 4 correspondiente grafema. a los niños un títere cartón del elefante trompita quien les Formativa -Guía de
trabajo Nº4.
pregunta ¿Conocen la vocal E? ¿Cómo es su sonido? ¿Con que
-Lápiz grafito.
45 min. Habilidad Eje vocal comienza mi nombre?
TÉCNICA O
Asociar Lenguaje DESARROLLO: Luego se invita a los niños a observar Power Point INSTRUMENTO:
escrito: “Veo Veo” se presentan las imágenes motivando a los a Escala de
iniciación a la descubrir con vocal con la que comienza cada imagen, se apreciación:
lectura y retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando
escritura preguntas individuales, ¿Que ven? ¿Con que vocal comenzará la -Asocia fonemas a su
primera imagen? ¿Conocen otras palabras que comiencen con la correspondiente
vocal E? luego se invita a los niños a completar la guía de trabajo representación
Nº4 uniendo los objetos que comienzan con la vocal E. gráfica

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué

palabras comenzaban con la vocal E? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Reconocer que las palabras están conformadas INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, detectando -Guía de
por silabas, avanzando en el desarrollo de la conocimientos previos a través de las siguiente preguntas ¿Todas FUNCIÓN: trabajo Nº5.
Clase 5 conciencia fonológica. las palabras tiene el mismo número de silabas? ¿Por qué? ¿Han -Formativa -Lápices de
colores.
jugado a separar las palabras? ¿Cómo?, se muestra a los niños
45 Min Habilidad Eje un tambor plástico y se invita a ejercitar con algunas palabras TÉCNICA O
percutiendo con el tambor y las palmas. INSTRUMENTO:
Reconocer Lenguaje oral DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar la
guía de trabajo Nº5 se motiva a los a nombrar los objetos, y se Escala de
pregunta ¿Cuántas silabas tiene la palabra estrella?, luego apreciación.
percutir en grupo para corroborar si está correcto, realizar lo
mismo con las demás palabras, se retroalimenta la experiencia - Percute silabas de
de aprendizaje realizando preguntas individuales ¿me puedes distintas palabras.
decir con que vocal comienza la palabra escalera? ¿Es una
palabra larga o corta?, veamos contemos nuevamente las
sílabas, luego se invita a los niños a completar la guía
coloreando los casilleros según el número de sílabas de cada
palabra.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Cómo

podemos separar las palabras? ¿Percutieron las silabas de las
palabras? ¿Cuantas silabas tienen cada una? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Disfrutar de obras de literatura infantil mediante INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los -Power Point
la audición atenta de poemas conocimientos previos de los niños preguntando al grupo ¿Les FUNCIÓN: “Poema: el
Clase 6 gusta escuchar poemas? ¿Por qué? ¿Cuáles conocen? -Formativa elefante”.
-Guía de
trabajo Nº6.
45 Min Habilidad Eje DESARROLLO: Luego se invita a los niños a leer el poema “El TÉCNICA O -Lápices de
elefante· presentada en Power Point “, se interroga ¿De qué INSTRUMENTO: colores.
Comprender Lenguaje oral tratara el poema? ¿Cuál se será su título? ¿Cómo se llamara el
autor?, luego se invita a leer en grupo, se retroalimenta la Escala de
experiencia de aprendizaje realizando preguntas individuales apreciación.
¿Por qué lloraba el elefante? ¿Quién lo podía oír? ¿Por qué el
poema es anónimo?, luego se invita a los niños a completar la - Menciona lo que le
guía dibujando al personaje del poema gusta del poema
escuchado.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les
gusto el poema? ¿Por qué? ¿Quién me puede decir con sus
palabras de que se trataba? y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir sus propios signos gráficos y secuencias INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Guía de
de ellos, como una primera aproximación a la conocimientos previos preguntando al grupo ¿Qué partes del FUNCIÓN: trabajo Nº7.
Clase 7 representación escrita de la palabra. cuerpo mueven ustedes cuando juegan a escribir? ¿Qué -Formativa -Revistas
-Pegamento
necesitan para escribir?, ¿Quién me puede decir las letras de su
-Tijeras.
45 Min Habilidad Eje nombre? para animar la experiencia se invita a los niños a TÉCNICA O
buscar en revistas las letras de su nombre, recortar y guardar en INSTRUMENTO:
Producir Lenguaje escrito: sobre, para los niños que no saben escribir su nombre se
iniciación a la entrega la etiqueta de nombre. Escala de
lectura y apreciación.
escritura DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a completar la
guía de trabajo Nº7 escribiendo su nombre en la línea punteada, - Escribe palabras
después a pegar las letras recortadas en la etiqueta siguiendo el que le son
orden correspondiente, se retroalimenta la experiencia de significativas como
aprendizaje a través de preguntas individuales. su nombre

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les

gusto escribir su nombre? ¿Les costó buscar las letras? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?
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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen la vocal FUNCIÓN: “La Vocal E-e”
Clase 8 correspondiente grafema. E? ¿Cómo es su sonido? ¿Saben escribirla?, se motiva la -Formativa -Guía de
trabajo nº8.
experiencia entregando a los niños libros para buscar la vocal E.
45 Min Habilidad Eje TÉCNICA O
DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: Power Point “La Vocal E-e” distinguiendo en la presentación sus
iniciación a la cuatro formas de escritura, explicando que se escribe en Escala de
lectura y imprenta y la podemos ver escrita en los libros como la vieron apreciación.
escritura hoy, también se escribe en manuscrita y la podemos ver en las
comunicaciones que escribe la mamá, se retroalimenta la -Escribe la vocal
experiencia de aprendizaje a través de preguntas individuales, respetando el punto
luego se invita a los niños a completar la guía de trabajo Nº8 de inicio
escribiendo la vocal E respetando el punto de inicio.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Les

gusto escribir la vocal? ¿Les costó? ¿Por qué es importante
aprender cómo se escribe? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciar progresivamente la conciencia fonológica, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se recolección -Guía de
mediante la producción y asociaron de palabras de conocimientos preguntando al grupo ¿Conocen las rimas?, FUNCIÓN: trabajo nº9.
Clase 9 que tengan los mismos sonidos finales. ¿Qué se debería hacer para inventar una rima? Para motivar la -Formativa -Lápices
experiencia se invita a los a cambiar los finales de diferentes
45 Min Habilidad Eje rimas diciendo: ¿Yo convertí un gato en……… auto? TÉCNICA O
INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje oral DESARROLLO: Luego se invitar a los niños y niñas a escuchar
rimas presentadas en tarjetas, motivándolos a descubrir los Escala de
sonidos finales de cada imagen, se retroalimenta la experiencia apreciación.
de aprendizaje a través de preguntas grupales, luego se invita a
los niños completar la guía de trabajo Nº9 repitiendo en voz alta -Menciona palabras
la palabra de cada figura para luego colorear los casilleros de que tienen el mismo
aquellas cuyas silabas finales riman. sonido final.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del

texto ¿Qué hiciste para reconocer las palabras que riman? ¿Les
costó? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen la vocal FUNCIÓN: “La Vocal E-e”
Clase 10 correspondiente grafema. E? ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe? ¿Qué palabras -Formativa -Guía de
trabajo nº10.
conocen que comiencen con la vocal E? Se motiva la experiencia
45 Min Habilidad Eje cantando la canción “La marcha de las vocales, descargable de TÉCNICA O
YouTube” INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar
iniciación a la Power Point “La Vocal E-e” distinguiendo en la presentación sus Escala de
lectura y cuatro formas de escritura, mayúscula-minúscula, motivándolos apreciación.
escritura a leer palabras que comienza con la vocal, se retroalimenta la
experiencia de aprendizaje a través de preguntas individuales, -Escribe la vocal
luego se invita a los niños a completar la guía de trabajo Nº10 respetando el punto
escribiendo la vocal respetando el punto de inicio. de inicio

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del

texto ¿Les gusto escribir la vocal? ¿Por qué es importante
aprender a escribirla? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se presenta -Guía de trabajo
asociando los fonemas (sonidos) a su a los niños y niñas un video de la canción “El cajón de las FUNCIÓN: Nº11.
Clase 11 correspondiente grafema. vocales” del grupo cantando aprendo hablar, se pregunta a los Formativa -Lápiz grafito.
niños ¿Qué palabras se nombraron en la canción que comiencen
45 min. Habilidad Eje con la vocal E?, ¿Conocen otra que comience con la vocal E?
TÉCNICA O
Asociar Lenguaje DESARROLLO: Se presenta a los niños la guía de trabajo Nº 11 se INSTRUMENTO:
escrito: pide que nombren una a una las imágenes que hay en la guía se Escala de
iniciación a la retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando apreciación:
lectura y preguntas grupales ¿Que ven? ¿Con que vocal comenzará la
escritura primera imagen?, luego se invita a los niños a completar la guía -Nombra palabras
dibujando en cada recuadro objetos que inician con la vocal E –e que inician con la
vocal A
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué
palabras comenzaban con la vocal E? ¿Cuáles dibujaste tú? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?

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Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir oralmente cuentos, participando en la INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, para motivar la - Power Point
invención de cuentos colectivos. experiencia se invita a los niños a reunirse en la zona del libro, FUNCIÓN: “Inventa un
Clase 12 sentados de forma cómoda, se movilizan conocimientos previos -Formativa cuento”
-Guía de trabajo
preguntando al grupo ¿Les gusta escuchar cuentos? ¿Por qué?
nº12
45 Min Habilidad Eje ¿Recuerdan alguno que les gusta? ¿Cuál? Para motivar la TÉCNICA O -Lápices.
experiencia de aprendizaje se invita a cambiar el final del cuento INSTRUMENTO:
Lenguaje oral tradicional “Los tres chachitos”.
DESARROLLO: Luego se presenta a los niños Power Point Escala de
“Invento una cuento” motivando a los niños a describir la apreciación.
escena, se retroalimenta preguntando ¿Qué hacen los niño? ¿Es
posible hacer cuentos colectivos? ¿Cómo?, luego se invita a los -Participa dando
niños a crear un cuento escribiéndolo en la presentación, luego ideas para la
completar la guía de trabajo Nº12 dibujando los personajes que invención de un
más le gusto del cuento que inventaron. cuento colectivo.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos
¿Crearon un cuento colectivo? ¿De qué trataba? y finalmente
¿Qué aprendieron?

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

 Ámbito: Comunicación Unidad: Trompita te enseña la E -e Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones
Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Mantener una actitud atenta y receptiva en INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan -Guía de trabajo
relación con los mensajes verbales, al responder conocimientos previos preguntando al grupo ¿Qué hacen FUNCIÓN: nº13
Clase 13 usando la información entregada. cuando desean contar algo y no le ponen atención? ¿Por qué? -Formativa -Lápices.
¿Puedo responder preguntas si no escucho?, se presenta a los
45 Min Habilidad Eje niños un títere de oso para comentar lo importante que es TÉCNICA O
poner atención, escuchando y observando cuando leo porque si INSTRUMENTO:
Lenguaje oral no comprendo la información del texto.
Localizar información Escala de
DESARROLLO: Luego se invita a los niños a lo completar la guía apreciación.
de trabajo Nº13 comentando las escenas que muestran las
imágenes, se retroalimenta preguntando ¿Qué hacen los osos? -Responde las
¿Cuántos son? ¿Qué hace el primer oso y el segundo..?, luego se oraciones, después
invita a los niños a responder las oraciones marcando el casillero de observar las
de la respuesta correcta imágenes

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿En se

fijaron para responder las oraciones? y finalmente ¿Qué
aprendieron?

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

 Ámbito: Comunicación Unidad: Trompita te enseña la E -e Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones
Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Guía de
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen las FUNCIÓN: trabajo nº14.
Clase 14 correspondiente grafema. vocales? ¿Cómo son sus sonidos? ¿Todas se escriben igual? Se -Formativa
motiva la experiencia cantando la canción “las marcha de las
45 Min Habilidad Eje vocales”, escribiendo en la pizarra las vocales nombradas en la TÉCNICA O
canción. INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito:
iniciación a la DESARROLLO: Luego se pregunta a los niños ¿Podemos hablar Escala de
lectura y sin usar las vocales?, se espera sus respuestas para jugar a apreciación.
escritura completar palabras, pegando en la pizarra laminas con palabras
escrita sin vocales, se retroalimenta la experiencia de
aprendizaje a través de preguntas individuales, observa con
atención, ¿Que ves en la imagen?, ¿Qué vocal faltara para decir
sol?, ¿En qué lugar de la palabra escribo la vocal O?, luego se
invita a los niños a completar la guía de trabajo Nº14
escribiendo las vocales que faltan en cada palabra .

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos del texto

¿Cómo descubriste las vocales que faltaban? ¿Por qué es
importante conocer cómo se escriben las vocales? Y finalmente
¿Qué aprendieron?