PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Ámbito: Comunicación Unidad: Jugando con la vocal I-I Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones
Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se invita a -Power Point.
asociando los fonemas (sonidos) a su los niños a cantar la canción “La marcha de las vocales”, se FUNCIÓN: “Adivinanzas
Clase 1 correspondiente grafema. detectan conocimientos previos preguntando ¿Todas las vocales Formativa con vocales”
-Guía de
se escriben de la misma forma? ¿Conocen la vocal I? ¿Cómo es
trabajo Nº1.
45 min. Habilidad Eje su sonido? -Lápiz grafito.
DESARROLLO: Luego se invita a los niños a observar el Power TÉCNICA O
Asociar Lenguaje Point “Adivinanzas con vocales” se lee en grupo la adivinanza, se INSTRUMENTO:
escrito: espera respuesta de los niños, luego se explica que la vocal se Escala de
iniciación a la puede escribir en forma imprenta: mayúscula- minúscula, se apreciación:
lectura y invita a volver al texto y comparar con las palabras de la
escritura adivinanza, se retroalimenta la experiencia de aprendizaje -Asocia fonemas a su
realizando preguntas grupales del texto trabajo, luego se invita a correspondiente
los niños que completen la guía de trabajo Nº1 rellenando con representación
trozos de papel rojo la vocal mayúscula y azul minúscula. gráfica

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué

vocal aprendieron? ¿Cómo se escribe? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?
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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Reproducir diferentes trazos: mixtos, respetando INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los -Tiza
las características básicas de la escritura. conocimientos previos preguntando ¿Todos los trazos son FUNCIÓN: Guía de trabajo
Clase 2 iguales?, ¿Qué sucedería si solo escribiéramos con trazos recto?, Formativa Nº2.
-Lápiz grafito.
luego se invita a los niños a realizar trazos curvos y rectos en el
45 min. Habilidad Eje suelo del patio con tiza de colores.
TÉCNICA O
Reproducir Lenguaje DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a que INSTRUMENTO:
escrito: completen la guía de trabajo Nº2 observando la imagen y las Escala de
iniciación a la figuras que se forman con lo trazos, indicando que practiquen apreciación:
lectura y la direcion del trazo con su dedo indice para despues delinear
escritura con el lapiz que pueden ser plumos de colores. Proceso de -Asocia fonemas a su
retroalimentación individual. correspondiente
representación
FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos gráfica
¿Siguieron el trazo sin salirse? ¿Cuál trazo te costó más? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se invita a -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su los niños a cantar en grupo la canción “la marcha de las vocales”, FUNCIÓN: Rima “vocal I-i”
Clase 3 correspondiente grafema. se detectan conocimientos previos preguntando al grupo -Formativa -Guía de
trabajo nº3.
¿Conocen la vocal I –i? ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe?
-Lápiz grafito.
45 Min Habilidad Eje ¿Podrían comunicarse si solo pronunciaran esta vocal al hablar? TÉCNICA O
INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños a leer una rima, una
iniciación a la vez que los niños escucharon la rima se invita a buscar y marcar Escala de
lectura y en el texto escrito todas las palabras que comienzan con la vocal apreciación.
escritura I, se retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando
preguntas grupales ¿Qué palabras comenzaban con la vocal i?, -Asocia vocales a su
luego se invita a los niños que completen la guía de trabajo Nº3 correspondiente
coloreando todas las vocales I-i que encuentren en la carpa. representación
gráfica.
FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos del texto
¿Qué nombres querían colocar a la iguana? Ahora de la guía de
trabajo ¿Qué vocal buscaron? Y finalmente ¿Qué aprendieron

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen la vocal FUNCIÓN: “La Vocal I-i”
Clase 4 correspondiente grafema. I? ¿Cómo es su sonido? ¿Saben escribirla?, se motiva la -Formativa -Guía de
trabajo nº4.
experiencia entregando a los niños letras móviles, el primero en
45 Min Habilidad Eje encontrar la vocal la pasa a escribir en la pizarra. TÉCNICA O
INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar
iniciación a la Power Point “La Vocal I-i” distinguiendo en la presentación sus Escala de
lectura y cuatro formas de escritura, explicando que se escribe en apreciación.
escritura imprenta y en manuscrita, se retroalimenta la experiencia de
aprendizaje a través de preguntas individuales ¿busquemos en -Escribe la vocal
las etiquetas de los nombres ¿Quién tiene la vocal en su respetando el punto
nombre?, luego se invita a los niños a completar la guía de de inicio
trabajo Nº4 escribiendo la vocal I respetando el punto de inicio.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Les

gusto escribir la vocal? ¿Les costó? ¿Por qué es importante
aprender cómo se escribe? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se motiva la PowerPoint
asociando los fonemas (sonidos) a su experiencia y recolección de conocimientos previos presentado FUNCIÓN: “Sonido
Clase 5 correspondiente grafema. a los niños un títere cartón de la iguana Inés quien les pregunta Formativa Inicial”.
-títere de
¿Conocen la vocal I? ¿Cómo es su sonido? ¿Con que vocal
cartón
45 min. Habilidad Eje comienza mi nombre? -Guía de
TÉCNICA O trabajo Nº5.
Asociar Lenguaje DESARROLLO: Luego se invita a los niños a observar Power Point INSTRUMENTO: -Lápiz grafito.
escrito: “Sonido Inicial” se presentan las imágenes motivando a los a Escala de
iniciación a la descubrir con vocal con la que comienza cada imagen, se apreciación:
lectura y retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando
escritura preguntas individuales, ¿Que ven? ¿Con que vocal comenzará la -Asocia fonemas a su
primera imagen? ¿Conocen otras palabras que comiencen con la correspondiente
vocal I? luego se invita a los niños a completar la guía de trabajo representación
Nº5 uniendo los objetos que comienzan con la vocal I. gráfica
Retroalimentación de la experiencia individual.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué

palabras comenzaban con la vocal I? Y finalmente ¿Qué
aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

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Reconocer que las palabras están conformadas INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, detectando -Juego
por silabas, avanzando en el desarrollo de la conocimientos previos a través de las siguiente preguntas ¿Todas las FUNCIÓN: interactivo.
Clase 6 conciencia fonológica. palabras tiene el mismo número de silabas? ¿Por qué? ¿Han jugado -Formativa -Guía de
trabajo Nº6.
a separar las palabras? ¿Cómo?, se invita a los niños a trabajar con
-Lápices de
45 Min Habilidad Eje juego interactivo ¿Por qué las palabras se pueden separar en TÉCNICA O colores.
silabas?, percutiendo las palabras que dicta el oso, luego haciendo INSTRUMENTO:
Reconocer Lenguaje oral clic en su respuesta.
Escala de
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Media/craighouse/tambor.swf
apreciación.
DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar la guía
de trabajo Nº6 se motiva a los a nombrar los objetos, y se pregunta - Percute silabas de
¿Cuantas silabas tiene la palabra mariposa?, luego percutir en distintas palabras.
grupo para corroborar si está correcto, realizar lo mismo con las
demás palabras, se retroalimenta la experiencia de aprendizaje
realizando preguntas individuales ¿Es una palabra larga o corta?,
veamos contemos nuevamente las silabas, luego se invita a los
niños a completar la guía coloreando los casilleros según el número
de silabas de cada palabra.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Cómo

podemos separar las palabras? ¿Cuantas silabas tenía la palabra
más larga y las más corta? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

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Interesarse en el lenguaje escrito a través del INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los -Power Point
contacto con textos de diferentes tipos como: conocimientos previos de los niños preguntando al grupo FUNCIÓN: “Las
Clase 7 señalizaciones ¿Conocen las señalizaciones?¿ ¿Dónde las han visto? ¿Cómo -Formativa Señalizaciones”.
son? ¿Para qué sirven?, se invita a los niños a realizar un
 45 Min Habilidad Eje recorrido por la escuela buscando señalizaciones, distinguiendo TÉCNICA O -Guía de trabajo
su propósito. INSTRUMENTO: Nº7.
Identificar Lenguaje oral DESARROLLO: Se vuelve a la sala y se presenta a los Power Point -Lápices de
colores.
“ Las Señalizaciones” invitándolos a comparar con las Escala de
observadas en recorrido, se explica a los niños que las apreciación.
señalizaciones son textos que se encuentran en lugares públicos
como los hospitales, cines otros y que su función es normar y - Juega a leer
especificar lugares como salidas de emergencias, se señalizaciones
retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando
preguntas individuales, luego se invita a los niños a completar la
guía dibujando las señalizaciones que hay en su colegio.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Para

qué sirven las señalizaciones? ¿En qué lugares las podemos
encontrar? y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Producir sus propios signos gráficos y secuencias INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Guía de
de ellos, como una primera aproximación a la conocimientos previos preguntando al grupo ¿Por qué es FUNCIÓN: trabajo Nº8.
Clase 8 representación escrita de la palabra. importante aprender a escribir su nombre? ¿Qué necesitan para -Formativa -Lápices.
poder escribirlo?, ¿Quién me puede decir las letras de su
 45 Min Habilidad Eje nombre? para animar la experiencia se invita a los niños a TÉCNICA O
formarse en parejas, caminar por la sala luego de un aplauso INSTRUMENTO:
Producir Lenguaje escrito: escribir su nombre apoyándose en la espalda del compañero y
iniciación a la
viceversa. Escala de
lectura y
apreciación.
escritura
DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a completar la
guía de trabajo Nº8 pinta las letras que forman su nombre para - Escribe palabras
luego escríbelo en la línea punteada, se retroalimenta la que le son
experiencia de aprendizaje a través de preguntas individuales significativas como
¿Con letra comienza tu nombre? Y Con cuál termina? su nombre

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Les

gusto escribir su nombre? ¿Les costó buscar las letras? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
 Iniciar progresivamente la conciencia fonológica, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se recolectan -Guía de
mediante la producción y asociaron de palabras conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen las FUNCIÓN: trabajo nº9.
Clase 9 que tengan los mismos sonidos finales. rimas?, ¿Qué se debería hacer para inventar una rima? Para -Formativa -Lápices
-tarjetas de
motivar la experiencia se invita a nombrar palabras que
rimas
45 Min Habilidad Eje comienzan con la vocal I –A-E, para luego nombrar los sonidos TÉCNICA O
finales. INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje oral DESARROLLO: Luego se invitar a los niños y niñas a escuchar
rimas presentadas en tarjetas, motivándolos a descubrir la rima Escala de
intrusa se puede colocar las tarjetas en el suelo, nombrar y que apreciación.
un niño saquen la que no rima, se retroalimenta la experiencia
de aprendizaje a través de preguntas grupales, luego se invita a -Menciona palabras
los niños completar la guía de trabajo Nº9 repitiendo en voz alta que tienen el mismo
la palabra de cada figura para luego colorear los casilleros de sonido final.
aquellas cuyas silabas finales riman.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos del

texto ¿Qué hiciste para reconocer las palabras que riman? ¿Les
costó? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
 Producir sus propios signos gráficos y secuencias INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Power Point
de ellos, como una primera aproximación a la conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen la vocal FUNCIÓN: “La Vocal I-i”
Clase 10 representación escrita de la palabra. I? ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe? ¿Qué palabras -Formativa -Guía de
trabajo nº10.
conocen que comiencen con la vocal I? Se motiva la experiencia
45 Min Habilidad Eje cantando la canción “La risa de las vocales”, descargable de TÉCNICA O
YouTube INSTRUMENTO:
Producir Lenguaje escrito: DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar
iniciación a la Power Point “La Vocal I-i” distinguiendo en la presentación las Escala de
lectura y cuatro formas de escritura, mayúscula-minúscula, motivándolos apreciación.
escritura a leer palabras que comienza con la vocal, se retroalimenta la
experiencia de aprendizaje a través de preguntas individuales, -Escribe la vocal
luego se invita a los niños a completar la guía de trabajo Nº10 respetando el punto
escribiendo la vocal respetando el punto de inicio. de inicio

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos del

texto ¿Les gusto escribir la vocal? ¿Por qué es importante
aprender a escribirla? Y finalmente ¿Qué aprendieron?

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Ámbito: Comunicación Unidad: Jugando con la vocal I-I Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones
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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
 Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se presenta -Guía de trabajo
asociando los fonemas (sonidos) a su a los niños y niñas un video de la canción “El cajón de las FUNCIÓN: Nº11.
Clase 11 correspondiente grafema. vocales” del grupo cantando aprendo hablar, se pregunta a los Formativa -Lápiz grafito.
niños ¿Qué palabras se nombraron en la canción que comiencen
45 min. Habilidad Eje con la vocal I?, ¿Conocen otra que comience con la vocal I?
TÉCNICA O
Asociar Lenguaje DESARROLLO: Se presenta a los niños la guía de trabajo Nº 11 se INSTRUMENTO:
escrito: pide que nombren una a una las imágenes que hay en la guía se Escala de
iniciación a la retroalimenta la experiencia de aprendizaje realizando apreciación:
lectura y preguntas individuales ¿Que ven? ¿Con que vocal comenzará la
escritura primera imagen?, luego se invita a los niños a completar la guía -Nombra palabras
dibujando en cada recuadro objetos que inician con la vocal I-i que inician con la
vocal I-i
FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué
palabras dibujaste que comienzan con la vocal I? Y finalmente
¿Qué aprendieron?

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Ámbito: Comunicación Unidad: Jugando con la vocal I-I Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones
Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
 Mantener una actitud atenta y receptiva en INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan Power Point
relación con los mensajes verbales, al responder conocimientos previos preguntando al grupo ¿Qué sucede sino FUNCIÓN: “Escucho,
Clase 12 usando la información entregada. paramos de hablar? ¿Podemos entendernos? ¿Puedo responder -Formativa comento”,
-Guía de trabajo
preguntas si no escucho?, se presenta a los niños un micrófono
nº12
45 Min Habilidad Eje con la vocal I-i para comentar lo importante que es escuchar TÉCNICA O -Lápices.
cuando se nos lee o comenta alguna situación, hecho y/o INSTRUMENTO:
Lenguaje oral información.
Localizar información DESARROLLO: Luego se invita a los niños a completar la guía de Escala de
trabajo Nº12 observando Power Point “Escucho, comento”, apreciación.
describiendo la escena que muestran las imágenes, para
después localizar información, se retroalimenta preguntando -Responde las
¿Qué ven? ¿Dónde están los ratones? ¿Qué hacen?, luego se oraciones, después
invita a los niños a responder las oraciones marcando el casillero de observar las
de la respuesta correcta imágenes

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿En se

fijaron para responder las oraciones? ¿Fue importante escuchar
con atención?, y finalmente ¿Qué aprendieron?

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Ámbito: Comunicación Unidad: Jugando con la vocal I-I Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones
Docente
Núcleo: Lenguaje verbal
Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos
Duración
Iniciarse en la interpretación de signos escritos, INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se detectan -Power Point
asociando los fonemas (sonidos) a su conocimientos previos preguntando al grupo ¿Conocen las FUNCIÓN: “La Vocal I-i”
Clase 13 correspondiente grafema. vocales? ¿Cómo son sus sonidos? ¿Todas se escriben igual? Se -Formativa -Guía de trabajo
nº13.
motiva la experiencia cantando la canción “La risa de las
45 Min Habilidad Eje Vocales”, escribiendo en la pizarra las vocales nombradas en la TÉCNICA O
canción. INSTRUMENTO:
Asociar Lenguaje escrito:
iniciación a la DESARROLLO: Luego se invita a los niños y niñas a observar Escala de
lectura y Power Point “La Vocal I-i” distinguiendo en la presentación las apreciación.
escritura cuatro formas de escritura, nombrando palabras que comienzan
con la vocal, se retroalimenta la experiencia de aprendizaje a
través de preguntas individuales, luego se invita a los niños a
completar la guía de trabajo Nº13 escribiendo la vocal
respetando el punto de inicio.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Por

qué es importante conocer cómo se escriben las vocales? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Ámbito: Comunicación Unidad: Jugando con la vocal I-I Nivel: NT1 Tiempo: 45 Observaciones
Docente
Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
 Mantener una actitud atenta y receptiva en INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan -Guía de trabajo
relación con los mensajes verbales, al responder conocimientos previos preguntando al grupo ¿Podemos FUNCIÓN: nº14
Clase 14 usando la información entregada. entendernos si todos hablamos a la ves? ¿Puedo responder -Formativa -Lápices.
preguntas si no escucho?, para motivar la experiencia se lee a
45 Min Habilidad Eje los niños oraciones breves para que comenten de qué se TÉCNICA O
trataban, respetando turnos y levantando la mano para hablar. INSTRUMENTO:
Lenguaje oral DESARROLLO: Luego se invita a los niños a completar la guía de
Localizar información trabajo Nº14 focalizando su atención en cada grupo de Escala de
imágenes, se retroalimenta preguntando ¿Qué objetos ven en la apreciación.
primera fila? ¿Son todas las imágenes iguales?, luego se invita a
los niños a encerrar el dibujo que mejor interpreta la oración. -Responde las
oraciones, después
FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿En se de observar las
fijaron para responder las oraciones? ¿Fue importante escuchar imágenes
con atención?, y finalmente ¿Qué aprendieron?