RECURSO EDUCATIVO DIDACTICO

AUTOR

PROF. JUAN CARLOS ALVAREZ RIVERA

 RECURSO EDUCATIVO
TAWANTINSUYO

I. Resumen

Conociendo el Tawantinsuyo

Durante los años de permanencia en las Instituciones Educativas que labora cada maestro,
encuentra limitaciones en el proceso educativo para algunos contenidos curriculares y las
estrategias metodológicas para aplicarlas en el aula. Uno de estos contenidos es el aprendizaje de
nuestra historia, que conlleven a la formación de alumnos reflexivos, críticos y con suficiente
sentido intuitivo para la resolución de problemas en base a un correcto proceso de toma de
decisiones.

Sabemos que la escuela pública no esta en su mejor momento; siendo acertada, la declaración de
emergencia educativa a nivel nacional. Pero, nosotros los maestros no podemos sentirnos ajenos
a esta problemática y debemos proponer soluciones a mediano y largo plazo en beneficio de los
estudiantes de los diferentes niveles educacionales.

En base a esta premisa, se elabora el siguiente recurso educativo

denominado: “TAWANTINSUYO”, es que queremos brindar a los
maestros y estudiantes un material didáctico que permita conocer
nuestro pasado floreciente para la formación de futuras
generaciones.

II. Justificación
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los
procesos históricos sociales, económicos y políticos del Perú y del
mundo, y enriquece la percepción de los estudiantes, al
proporcionarles referencias temporales y espaciales. Esto contribuye al
desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de observación,
análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio
natural. Permite comprender lo que es universal y por ende, lo esencial
de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida
en sociedad.
Justificación Académica
 Es necesario desarrollar un recurso multimedia para la
comprensión de temas específicos de estudio en los diversos
niveles educativos en el área de Ciencias Sociales e Históricas

2. Justificación Tecnológica

 Los programas autores de Recursos

Educativos dentro de sus bondades
nos otorgan herramientas que permiten realizar recursos
multimedia de gran capacidad y calidad, que junto con otros
programas permiten realizar recursos interactivos de gran
capacidad tecnológica.

3. Justificación Pedagógica
 El Sector Educación requiere
de recursos múltiples para poder llevar a cabo el desarrollo de la
labor educativa en las diferentes instancias de la programación.
Este recurso multimedia “TAWANTINSUYO” realizado, es un
ejemplo claro de lo mencionado, ya que permite a los estudiantes
trabajar un recurso interactivo de gran capacidad tecnológica que
aunado a la capacidad del docente y alumno permitirá en primer
termino hacer más fácil y viable la labor pedagógica y por ende
elevar la calidad educativa.

III. Alcance
El recurso que presentamos, esta ejecutado y diseñado con el
programa Macromedia Director, que tiene por objeto crear un recurso
interactivo multimedia aplicable al sector educación en el área de las
Ciencias Sociales e Históricas, donde permitirá realizar el desarrollo de
una sesión de aprendizaje de la mejor manera posible, con estrategias
metodológicas y recursos para que el aprendizaje del alumno se lleve a
cabo de la forma más fácil. A su vez el recurso multimedia esta dirigido
preferentemente a alumnos del nivel primario en sus últimos grados y
a los primeros grados del nivel secundario.

IV. Contenidos de Aprendizaje

Conocimientos
Tawantinsuyo. Origen, y desarrollo
Tawantinsuyo. Organización y
trascendencia cultural.
Aportes culturales de las
Capacidades
Identifica información sobre el origen y desarrollo del Tawantinsuyo.
Identifica información sobre el desarrollo histórico, geográfico y
económico en el Tawantinsuyo.
Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos
 sociedades andinas prehispánicas. culturales en Mesoamérica y el Tawantinsuyo.
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú
en el contexto Mundial.
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
ACTITUDES  Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y
el mundo.
 Promueve la conservación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su
proceso formativo.

Así mismo, las películas o animaciones en flash cumplen un rol importante en el recurso
educativo, porque resumen y grafican los contenidos de manera didáctica. Los contenidos
principales a lo largo del módulo o recurso educativo están estructurados de la siguiente manera:

TAWANTINSUYO

Inicio Introducción Historia Organización Tecnología Geografía Galeria Acerca de

Portada Narración Los Incas Grupos Enfoque Botón salir,

Narración Coricancha Enlaces
Sociales Etnohistórico tecla esc cha
Pisac Glosario
Música fondo Imágenes Hermanos Centros Quipus Imágenes
Ayar Administrativo
Raqchi Bibliografía
Video Chancas Modelos Agricultura Video
Económicos Tipón Créditos

Pachacutec Recursos Instrumentos Tambomachay Navegación

Rentables Musicales
Sacsayhuaman Contáctenos
Nuevo Cuzco Red Vial Cerámica

Capac Reciprocidad Tecnología

Yupanqui Hidráulica

Tupac Sucesión Inca Otros

Yupanqui

Otros

Evaluación / Salir

V. Requisitos Previos al Conocimiento

 • No se requiere prerrequisitos para el aprendizaje del Tawantinsuyo, ya que se inicia las
lecciones desde cero.

VI. Estructura del Módulo de Aprendizaje

Guía Didáctica Inicio del módulo

Presentación interactiva

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5 TEMA 6 TEMA 7

Evaluación Transversal

VII. Temporalización

El Docente de área para poder desarrollar de manera eficiente el modulo o recurso educativo
debe profundizar en el tema y además experimentar, analizar y estudiar previamente el módulo
para conectarlo al currículo de manera adecuada y poder aplicarlo a sus estudiantes.

VIII. Evaluación

Por lo que se refiere a la evaluación es continua, formativa y permanente, utilizando los

siguientes instrumentos de evaluación a manera sugerente:
 Al igual que en otros sectores iremos viendo si
éste es de interés para los alumnos/as y qué
vamos consiguiendo. Para estas situaciones de
aprendizaje utilizamos la observación directa
registrando quien lo frecuenta. Con aquel
alumnado que no participa de este recurso,
trataremos de investigar el por qué e
intentaremos motivarlos para que lo hagan si
forzar la situación.

 También confeccionaremos una Ficha de seguimiento de los aprendizajes para conocer las
pautas a seguir en las actividades que le presentamos individualmente y saber en qué
momento se encuentra cada alumno/a en el proceso de aprendizaje sobre el tema de
estudio. Para ello tendremos en cuenta los siguientes indicadores:
Organizadores de Indicadores de Evaluación Evaluación
Conocimiento Técnica Instrumentos
Manejo de Identifica información sobre los procesos históricos Examen Pruebas Orales
información de América en los siglos XV y XVI. Exposición de un tema
Identifica información sobre el origen y desarrollo Trabajo Práctico
del Tahuantinsuyo. Prueba escrita
Identifica información sobre el desarrollo histórico, Computadoras AIP
geográfico y económico del Tahuantinsuyo.
Identifica información sobre las empresas de
expedición: Antillas y México, impacto inicial sobre la
conquista.
Juzga y evalúa las fuentes de información sobre la
etapa de la conquista del Tahuantinsuyo.
Juzga la presentación progresiva de similitudes y
diferencias en la resistencia a la conquista española.
Comprensión Discrimina y analiza la distribución espacial en torno Examen Trabajo investigación
espacio-temporal a los desarrollos culturales en Mesoamérica y el Debate
Tahuantinsuyo. Exposición de un tema
Interpreta la duración, causas y consecuencias de los Prueba escrita
cambios y permanencias producidos en el periodo de
la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía.
Juzga la presentación de similitudes y diferencias en
los conflictos producidos entre los españoles
conquistadores.
Juicio crítico Argumenta criterios propios, en torno a los modelos Examen Trabajo investigación
de expansión: España y Portugal. Debate
Argumenta posiciones éticas, en torno a la Prueba escrita
evangelización del Tahuantinsuyo.

IX. Resumen Técnico

1. Tipología

El recurso a mostrar es un material didáctico multimedia aplicable

preferentemente a los primeros grados del nivel secundario de Educación
Básica Regular según el Diseño Curricular Nacional. El Recurso Educativo esta
diseñado para alumnos que tengan conocimientos elementales o nulos de
cómputo, siendo los formatos de diseño de fácil e intuitivo acceso.

2. Titulo de la Aplicación
Recurso de Aprendizaje Multimedia
“CONOCIENDO EL TAWANTINSUYO”

3. Temática
Área: Historia, Geografía y Economía.

4. Destinatarios
Dirigido a alumnos:
Nivel Secundario = 1° a 3° Otros = Cualquier usuario
Conocimientos Previos = No requiere, recomendable Computación Básica

5. Herramientas Utilizadas
 Macromedia Director
 Macromedia Swish 2.0
 Macromedia Flash
 Quick Time
 Corel Draw 13
 Digimax Master
 Visual Basic 6.0
 Otros

6. Origen de Recursos Utilizados

 Audio.- Las voces y audio son de dos tipos de origen:

- Audio libre descargado de Internet
- Audio de creación y edición propio

 Imágenes.- Las imágenes usadas desde el servicio de

Internet de uso libre para aplicaciones educativas.

 Texto.- El texto ha sido preferentemente descargado del

servicio de Internet de páginas de uso libre.

 Animaciones.- Las animaciones son creación propia del

autor del recurso multimedia y algunas descargadas del servicio de
internet.

7. Requisitos Técnicos
Hardware
Mínimo procesador Pentium II, 400 Mhz - Recomendado: A
partir de Pentium III, 1Ghz
Memoria mínima: 64 Mb
Memoria recomendada: 128 Mb a más
Lectora de Cds
Monitor de 15 pulgadas a más

Software

Sistema Operativo Win98, Windows Me, Windows 2000, WinXP, Windows Vista.
Puede resultar algunas alteraciones con algunos sistemas operativos.
Usar de preferencia WinXP.
 ANEXO 01
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2º GRADO - SECUNDARIA

1) DATOS INFORMATIVOS:
1.1 D.R.E.:.
1.2 U.G.E.L.:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 LUGAR:
1.5 AREA: Historia Geografía y Economía.
1.6 GRADO Y SECCION: Segundo Grado Sección “A, B, C y D”
1.7 HORAS SEMANALES: 04
1.8 DOCENTE :

2) NOMBRE DE LA UNIDAD: “Cultura andina y la conquista del Tawantinsuyo”

3) JUSTIFICACION: El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos
históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del mundo, y enriquece la percepción de los
estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del
pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e
interpretación del medio natural. Permite comprender lo que es universal y por ende, lo esencial de todas
las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.

CICLO VI
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del
MANEJO DE Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
INFORMACIÓN comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos
COMPRENSIÓN históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras
ESPACIO-TEMPORAL sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando
conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras sociedades
JUICIO CRÍTICO hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
4) COMPETENCIA:

5) TEMA TRANSVERSAL:
Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Nº 1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Tema Nº 2 Educación en y para los derechos humanos

6) VALORES Y ACTITUDES:
Valores. Actitudes.
Respeto ·Actúa sin discriminar.
·Es cortés en su trato.
Responsabilidad ·Cumple con las tareas que se le asigna.
·Es puntual.
Solidaridad ·Ayuda a sus compañeros.
·Comparte sus útiles escolares.
Laboriosidad. ·Organiza el tiempo libre
·Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
6) ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Conocimientos
Desarrollos culturales en Meso
América.
Tawantisuyo. Origen, y desarrollo
Tawantinsuyo, organización y
trascendencia cultural.
Aportes culturales de las
sociedades andinas prehispánicas.
Europa y el feudalismo.
Surgimiento de la burguesía.
España y Portugal: modelos de
expansión.
Empresas de expedición: Antillas y
México. Impacto inicial de la
conquista.
Conquista del Tawantinsuyo.
Resistencia a la conquista.
Capacidades
Identifica información sobre los
procesos históricos en América
durante los siglos XV y XVI.
Identifica información sobre el
origen y desarrollo del
Tawantinsuyo.
Identifica información sobre el
desarrollo histórico, geográfico y
económico en el Tawantisuyo.
Discrimina y analiza la distribución
espacial en torno a los desarrollos
culturales en Mesoamérica y el
Tawantinsuyo.
Interpreta la duración, causas y
consecuencias de los cambios y
permanencias producidos en el
periodo de la Europa feudal y el
surgimiento de la burguesía.
Argumenta criterios propios,
entorno a los modelos de
expansión: España y Portugal.
Identifica información sobre las
Empresas de expedición: Antillas y
México Impacto inicial de la
conquista.
Juzga y evalúa las fuentes de
información sobre la etapa de la
conquista del Tawantinsuyo.
Juzga la presentación progresiva de
similitudes y diferencias en la
resistencia a la conquista española.
Actividades/estrategias.
Identifica los principales logros
culturales alcanzados en Meso América.
Debate sobre el origen y desarrollo del
Tawantisuyo.
Grafica y analiza la organización y la
importancia cultural del Tawantisuyo.
Elabora cuadro de los aportes culturales
andinos prehispánicos ala cultura
actual.
Anota en su cuaderno conceptos de
Feudalismo y Burguesía y debate sobre
ellos.
Describe los modelos de expansión de
España y Portugal.
Identifica las diferentes expediciones
conquistadoras en América Central.
Analiza las causas por las que se produjo
la conquista del Tawantinsuyo.
Grafica en un mapa las rutas por las que
se produjo la acción conquistadora.
Analiza la acción de defensa que
tuvieron algunos personajes incaicos en
defensa de su territorio.

Conflicto entre españoles. Juzga la presentación progresiva de Debate y analiza las causas que
similitudes y diferencias en los produjeron el conflicto entre los
conflictos producidos entre los españoles.
españoles conquistadores.
La evangelización Argumenta posiciones éticas, Analiza posiciones éticas sobre la
entorno a la Evangelización del evangelización del Tawantinsuyo.
Tawantinsuyo.
EVALUACIÓN
ACTITUDES ·Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
·Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
·Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
·Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
·Promueve la conservación del ambiente.
·Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

7) EVALUACION:
Organizadores de Indicadores de Evaluación Evaluación
Conocimiento Técnicas Instrumentos
Manejo de Identifica información sobre los procesos Examen Pruebas Orales
información históricos de América en los siglos XV y XVI. Exposición de un tema
Identifica información sobre el origen y Trabajo Práctico
desarrollo del Tahuantinsuyo. Prueba escrita
Identifica información sobre el desarrollo Computadoras AIP
histórico, geográfico y económico del
Tahuantinsuyo.
Identifica información sobre las empresas de
expedición: Antillas y México, impacto inicial
sobre la conquista.
Juzga y evalúa las fuentes de información sobre
la etapa de la conquista del Tahuantinsuyo.
Juzga la presentación progresiva de similitudes
y diferencias en la resistencia a la conquista
española.
Comprensión Discrimina y analiza la distribución espacial en Examen Trabajo investigación
espacio-temporal torno a los desarrollos culturales en Debate
Mesoamérica y el Tahuantinsuyo. Exposición de un tema
Interpreta la duración, causas y consecuencias Prueba escrita
de los cambios y permanencias producidos en
el periodo de la Europa feudal y el surgimiento
de la burguesía.
Juzga la presentación de similitudes y
diferencias en los conflictos producidos entre
los españoles conquistadores.
Juicio crítico Argumenta criterios propios, en torno a los Examen Trabajo investigación
modelos de expansión: España y Portugal. Debate
Argumenta posiciones éticas, en torno a la Prueba escrita
evangelización del Tahuantinsuyo.

8) EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

VALORES ACTITUD ANTE EL AREA INSTRUMENTO
Respeto - Actúa sin discriminar Lista de cotejo
- Es cortés en su trato
Responsabilidad - Cumple con las tareas que se le asigna Lista de cotejo
- Es puntual
Solidaridad - Ayuda a sus compañeros Lista de cotejo
- Comparte sus útiles escolares
Laboriosidad - Organiza el tiempo libre Lista de cotejo
- Toma la iniciativa en el trabajo en equipo

Arequipa, marzo del 2010.

_____________________ _____________________

PROFESOR DEL AREA DIRECTOR

 SESION DE APRENDIZAJE Nº
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2º GRADO - SECUNDARIA

1) DATOS INFORMATIVOS:
1.1 G.R.E.: Arequipa
1.2 U.G.E.L.: CEM Cerro Colorado
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Romeo Luna Victoria
1.4 LUGAR: Zamácola – Cerro Colorado
1.5 AREA: Historia Geografía y Economía.
1.6 GRADO Y SECCION: Segundo Sección “A, B, C y D”
1.7 HORAS SEMANALES: 04
1.8 DOCENTE: Prof. Juan Carlos Álvarez Rivera

2) DATOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

2.1.-Nombre de la Unidad didáctica en la que incluirá la sesión de aprendizaje:
“Cultura andina y la conquista del Tawantinsuyo”
2.2.-Componente seleccionado:
Historia del Perú en el Contexto Mundial
2.3.-Titulo del Tema:
“El Tahuantinsuyo”
2.4.-Duracion: 5Hrs horas pedagógicas

3) PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE:

Logros de Aprendizaje Capacidades Indicadores Instrumentos
- Se identifica en el espacio - Evalúa la - Construye esquemas - Esquemas
y en el tiempo de hechos información de en los que sintetice gráficos.
históricos que sintetice la hechos históricos la historia del Perú.
cultura de los Incas y su relacionados con la - Exposiciones
medio local, regional y historia del Perú. - Investiga los
nacional. personajes que - Lista de Cotejo
tuvieron
- Valora y preserva la trascendencia en el
diversidad natural y Tahuantinsuyo y la
cultural, y construye conquista española.
reflexivamente
conocimientos acerca de - Identifica las causas
las relaciones e que originaron la
interacciones sociales, caída del imperio.
culturales e histórico
geográficas de la realidad
nacional.
Valores Actitudes
*Respeto - Actúa sin discriminar
- Es cortés en su trato
*Responsabilidad - Cumple con las tareas que se le asigna
- Es puntual
4) DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Estrategias Recursos y Materiales Temporización
- El profesor guía la oración de agradecimiento a Dios. 10 minutos
- El profesor dará las indicaciones para realizar una Hojas Bond 30 minutos
dramatización LA LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR. Plumones
- Los estudiantes voluntariamente asumen un rol dentro
de la dramatización.
- Dialogan acerca de la dramatización y sobre la Papelote
actuación de cada personaje. Papel Arco Iris
- El profesor formula una serie de preguntas:
¿Qué personajes han observado en la escenificación?
¿En qué lugar se desarrolla los acontecimientos?
¿Quién es el Jefe de la misión?
¿Cuál fue la misión de los hermanos? ...... Fundar el
Tahuantinsuyo.
- El profesor indica que efectivamente es el tema a tratar
ese día.
EL TAHUANTINSUYO
- El profesor da indicaciones para visualizar el vídeo EL Vídeo: El 10 minutos
TAHUANTINSUYO 1-2-3-4. Tahuantinsuyo.
- http://www.youtube.com/watch?v=KJm_eseRslY Equipo Reproductor
referente al tema presentado.
Audiovisual. 40 minutos
- Después del vídeo el profesor realiza un diálogo y los
niños y niñas responden las siguientes preguntas: Internet
¿Qué han observado en el vídeo? Lápices
¿Qué personajes se aprecia en el vídeo? Cuaderno
¿Dónde se realiza estas acciones?
¿Qué hacían ellos?
¿Cómo se desarrollaron?
¿Qué te parece la organización y desarrollo de los
Incas?
¿Qué te parece la relación de Huáscar y Atahualpa?
- En el Aula de Innovación los estudiantes trabajan con el Internet 60 minutos
software educativo TAHUANTINSUYO desarrollando las CD Software educativo
actividades planteadas. TAHUANTINSUYO
- Se elabora un organizador visual con la participación de Equipos de Aula de 30 minutos
los estudiantes en el programa CMAP TOOLS.
Innovación.
- Los niños copian en su cuaderno el mapa conceptual.
- Se realiza la evaluación (anexo 01) 20 minutos
- Responden la hoja de metacognición (anexo 02) 10 minutos
- Llevan actividades para casa :
a) Investiga en internet sobre el Desarrollo y Servicio de Internet
Organización del Tahuantinsuyo. Buscador Google
b) ¿Quién fue Manco Capac?
c) ¿Qué papel jugaba el pueblo en el Tahuantinsuyo?

Comprensión - Lectura:”La hazaña de los Peruleros”, ”La conquista del 30 minutos

Lectora Tahuantinsuyo”, Historia de “Los trece de Gallo”, La Historia de
Francisco Pizarro
 ANEXO 01
DEMUESTRO LO QUE APRENDI

1. Menciona los personajes del vídeo, encierra en un círculo a los principales e indica los
lugares donde transcurren los hechos:

a) Personajes: __________________________________________
_____________________________________________________

b) Lugares: ____________________________________________
_____________________________________________________

2. Ahora piensa y une con una flecha cada causa con su efecto correspondiente:

CAUSA
En el Tahuantinsuyo los Incas tenían
creencias y religiosidades bien marcadas…
La organización del tawantinsuyo permitió
desarrollarse en diferentes dimensiones…
Huascar y Atahualpa entraron en
conflicto…
EFECTO
Como la pesca, cerámica, agricultura y
otros.
Por eso pensaban que sus orígenes
provenían de un cerro nevado, una laguna o
el mismo mar.
Lo que permitió la conquista del
tahuantinsuyo con mayor facilidad.

3. Imagina:

a) ¿Qué hubiese pasado si los españoles al llegar no hubiesen encontrado un conflicto entre
Huascar y Atahualpa?

b) ¿Cómo se hubiese desarrollado el Tahuantinsuyo de no haber llegado los españoles?

4. Haz un comentario sobre la actitud de los pueblos conquistado para el Tahuantinsuyo.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____

ANEXO 02
¿CÓMO APRENDÍ ......?

1. ¿Me gustó la actividad de hoy?

Si  No 

2. ¿Cómo aprendí hoy?

Jugando  Viendo  Pensando 

3. Los Incas practicaban valores.

Si  No 

4. Tarea para la casa

Escribe el nombre del último inca. __________________________________