La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al

significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global en
un escrito.

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender

las ideas relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas con
los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona
entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del
cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

Que es leer?

1. ¿Qué es leer?
Leer es situarnos frente a un texto escrito y decodificar el mensaje que nos
quiere transmitir el autor.

La lectura es un proceso mental y visual. En este proceso se deduce el

significado de un texto, se interpreta su contenido, se comprende el mensaje,
se realizan inferencias y cuestionamientos.

Leer no es solo reproducir un texto en sonidos, sino que es una actividad de

interacción. Cuando escribimos un texto organizamos el contenido de
nuestro pensamiento de manera que el otro pueda comprenderlo mediante la
lectura.

Se aprende a leer a muy temprana edad, pero es necesario profundizar en

técnicas de comprensión lectora para que la lectura no sea sólo superficial
sino de aprendizaje. Lo más importante no es leer rápido sino leer bien. Leer
bien implica comprender lo que se lee y así poder adquirir conocimiento.

a. Lectura de estudio

Lectura de estudio es la que utilizamos para el aprendizaje de cualquier

materia científica, literaria o técnica.

Estudiar un asunto o tema es calar o profundizar en el mismo. No hay que

confundir el estudio de un tema con la memorización de los conceptos que
nos traiga determinado libro. No se trata de aprender al pie de la letra
muchas definiciones.

Estudiar algo supone un proceso complejo: comprender el tema, profundizar

en los conceptos y adquirir el dominio de sus técnicas para poderlas aplicar
en la práctica.

Tomemos un caso: Quien estudia medicina, primero tendrá

que comprender lo que enseñan los libros de tal ciencia. Buscará
luego profundizar en esos conocimientos para adquirir un dominio
práctico de la misma, y aplicarla con acierto a sus pacientes.

Todo estudio requiere la guía de otras personas más experimentadas que

dominen la materia: estos guías son generalmente los profesores.

En la lectura por placer el lector se deja llevar por las palabras, sin
ning�n tipo de prop�sito concreto que no sea el puro placer de
sumergirse en un libro, lee para divertirse, para pasar el rato y para
explorar nuevos mundos. Encuentra aqu� varias opciones para
despertar en los ni�os el amor por la lectura.

La Codificación:
La Codificación consiste en que el Emisor convierte el mensaje en signos que
puedan ser recibidos y entendidos por el receptor.

Ejemplo:
 El Emisor quiere comunicar un saludo ("Hola") al Receptor empleando para ello
signos fonéticos, es decir, codifica el mensaje en una serie de sonidos que el Receptor
luego va a entender: sonido /o/ + sonido /l/ + sonido /a/
Otros tipos de signos que se pueden emplear para codificar un mensaje son:
 Codificación del mensaje en Lenguaje Morse
 Codificación del lenguaje en señales manuales (por ejemplo codificar el mensaje
"¡silencio!" al poner el dedo índice verticalmente delante de la boca
 Codificación de un mensaje mediantes los signos de la escritura (letras)
 Etcétera
La Decodificación:
La Decodificación consiste en que el Receptor convierte los signos que le llegan en
un mensaje. De esta forma los signos son asociados a las ideas que el Emisor trató
de comunicar.
Ejemplo:
 El Receptor recibe del emisor los siguientes signos fonéticos: sonido /o/ + sonido /l/
+ sonido /a/ . La descodificación consiste en asociar estos signos a la idea que el emisor
trató de comunicar el mensaje "Hola".
En otro ejemplo, un alumno recibe un signo de su profesora (que tiene el dedo índice
delante de la boca). El decodificarlo consiste en entender que ese gesto significa el
mensaje de que tiene que estar en silencio y callado.

EL PROCESO DE LA LECTURA

l proceso de lectura que propone la

reforma tiene absoluta validez y
coherencia y la acción mediadora del
profesor en su desarrollo es básica, y no
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puede deducirse a un mero control y
evaluación final.

Durante el proceso de la lectura, el lector se

relaciona activamente con el texto, en un
diálogo en el que se activan varia destrezas
de pensamiento y expresión. La acción del
maestro es decisiva en cada una de las
etapas:

en la prelectura (antes de la lectura,

activando los conocimientos previos de los
estudiantes, actualizando su información,
permitiéndoles definir sus objetivos;
durante la fase de lectura, indicando las
estrategias que favorezcan la comprensión;
y, en la postlectura (al finalizar el proceso),
como apoyo para profundizar la
comprensión.

La Reforma Curricular propone los

siguientes pasos dentro del proceso de la
lectura:

1. Prelectura
2. Lectura

3. Postlectura

1,-Prelectura

s la etapa que permite generar interés

por el texto que va a leer. Es el
momento para revisar los conocimientos
previos y de prerrequisitos; los previos
se adquieren dentro del entorno que
traen los estudiantes, los prerequisitos
nos da la educación formal como:
vocabulario, nociones de su realidad y
uso del lenguaje. Además, es una
oportunidad para motivar y generar
curiosidad.

Las destrezas específicas de la prelectura se

desarrollan mediante actividades como:

• Lectura denotativa y connotativa de las

imágenes que acompañan al texto. La
denotativa invita a observar y describir los
gráficos tales como se ven y la connotativa,
a interpretarlos de manera creativa.

• Activación de conocimientos previos:

preguntar qué conoce sobre el tema y con
qué lo relaciona.

• La formulación de predicciones acerca del

contenido, a partir de elementos
provocadores: título, año de publicación,
autor, gráficos, palabras claves, prólogo,
bibliografía, etc.

• Determinación de los propósitos que

persigue la lectura: recreación, aplicación
práctica, localización de información,
evaluación crítica.

2.- Lectura:

Corresponde al acto de leer propiamente

dicho, tanto en los aspectos mecánicos
como de comprensión. El nivel de
comprensión que se alcance dependerá en
gran medida de la importancia que se dé a
las destrezas de esta etapa. Este es el
momento para poner énfasis en la
visualizaron global de las palabras, frases y
oraciones evitando los problemas de lectura
silábica, así como los de la lectura en voz
alta.

Las actividades van de acuerdo al tipo de

lectura

3.- Poslectura:

Es la etapa en la que se proponen

actividades que permiten conocer cuánto
comprendió el lector. El tipo de preguntas
que se plantean determina el nivel de
comprensión que se quiere asegurar.

Nivel de Comprensión y Tipos de Lectura.

Nivel ¡nferencial
Nivel literal
Lectura connotativ
Lectura denotativa.
a

¿ Qué? ¿Para qué?

 ¿Quién? ¿Porqué?

¿Cómo? ¿Qué conclusiones?

¿Qué hubiera
¿Cuándo?
pasado si...?

¿Cuál es la idea
¿Dónde?
principal?

¿Qué
consecuencias?

La fase de poslectura se presta para el

trabajo en grupo, para que los estudiantes
confronten sus propias interpretaciones con
las de sus compañeros y construyan el
significado de los textos leídos desde
múltiples perspectivas.

Las propuestas para esta etapa deben ser

variadas y creativas para favorecer la
disposición de los estudiantes.

Las destrezas a desarrollarse constan en la

página 39 de la Reforma Curricular, citamos
las más importantes:

 Resumir la información mediante

organizadores gráficos como: mapas
conceptuales, cuadros sinópticos,
flujogramas y tablas de doble entrada.
 Preparar guiones y dramatizar.

 Armar collages que muestren el

contenido

 Plantear juicios sobre personajes y

situaciones de la lectura y sostener con
argumentos la valoración que se hace
de un texto.

 Verificar las predicciones realizadas

durante la prelectura.

 Escribir reportes sobre la lectura.

 Discutir en grupo.

 Consultar fuentes adicionales.

 Verificar hipótesis.