-Analizar el propósito y los diferentes tipos de herramientas analíticas que posibilitan el

análisis de los datos.

-Comprender los conceptos de código, código in vivo, memorando y categoría, así

como los procesos y la finalidad de las codificaciones abierta, axial y selectiva.

-Reconocer las diferencias entre las propiedades y las dimensiones de una categoría.

-Comprender los conceptos de matriz condicional/consecuencial (y su aporte) y los

conceptos de muestreo teórico y saturación teórica.

 Microanálisis:

Este capítulo ilustra técnicas y procedimientos que son solo herramientas, para ayudar al análisis.
El microanálisis incluye la codificación axial y abierta y hace uso de las múltiples técnicas analíticas
que se presentan. Exige examinar e interpretar datos de manera cuidadosa y minuciosa.

Nos referimos a datos cuando hablamos de entrevistas, memorandos, manuales, catalogos, notas
de campo a partir de la observación, videos, periódicos, materiales pictóricos o escritos.
Separamos datos y trabajamos con los cuadros, frases oraciones y otros segmentos del material.

En este examen microscópico hay dos aspectos principales:

a- Los datos.
b- Las interpretaciones de los observadores y los actores de esos acontecimientos, acciones,
sucesos y objetos.
Hay un tercer elemento que es la interacción entre datos y el investigador en el proceso
de recolección y análisis de los mismos.
La interacción significa un investigador accionando de manera activa con los datos
tratando de que pueda ser lo más subjetivo posible. La experiencia y el conocimiento
sensibilizan al investigador hacia los problemas y asuntos significativos, permitiéndole ver
explicaciones alternativas y reconocer propiedades y dimensiones de los conceptos
emergentes.
El análisis cualitativo es una manera radicalmente diferente de pensar los datos. Crean
dificultades a los estudiantes que deben aprender a escuchar y a permitir que los datos
hablen. La idea es que se centre minuciosamente en los datos que encuentren frente a sus
ojos.
Conceptos:
Concepto in vivo: frase usada de manera repetida por parte del entrevistado, que
entonces representan acontecimientos probablemente importantes
Intersección o vinculación: fenómenos diferentes, dos diferentes conceptos que se
entrelazan (pag 129 y 130)

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Este tipo de análisis representa una forma de aproximación a los datos, donde se plantea el
análisis del párrafo citado.

Funciones adicionales del examen microscópico de los datos (basándose en lo citado en el texto)

1- Este procedimiento está centralizado, fuerza a los investigadores a considerar el lado de

verosimilitud para evitar tomar una decisión con respecto a los datos;
2- El análisis microscópico obliga al investigador a investigar lo específico de los datos, en el
sentido descriptivo y en el sentido analítico. Haciendo comparaciones, teniendo en cuenta
las propiedades y dimensiones de manera que se pueda analizar y separar los datos para
recomponerlo y formar un esquema interpretativo;
3- Obliga al analista a escuchar bien lo que los entrevistados están diciendo y como lo están
diciendo teniendo en cuenta las interpretaciones de los entrevistados
4- Pasamos por el microanálisis formulando pregunta, genérales y específicos. Estimulan a
plantear preguntas abstractas, nos permiten eliminar conceptos y sus relaciones en
nuestra primera parte de nuestro proyecto;
5- Lo relevante son los datos. El uso sistemático de las técnicas y procedimientos analíticos
ayuda a tomar distancia analítica;
6- En nuestro análisis conceptualizamos y clasificamos los acontecimientos, actos y
resultados. Las categorías que emergen, son las bases sobre las que desarrollamos la
teoría. Esta labor de abstraer, reducir y relacionar son las que hacen la diferencia entre la
codificación teórica y la descriptiva. Hay que hacer una codificación línea por línea, para
que nos lleve más allá de la descripción y nos ponga en un modo de análisis conceptual;
7- Clasificar implica agrupar conceptos de acuerdo a propiedades sobresalientes, buscando
similitudes y diferencias;
8- Nuestros conceptos son “categorías” que al desarrollarse que muestran variación según
sus diferentes propiedades y dimensiones;
9- El uso imaginativo de hacer comparaciones teóricas es un instrumento para plantear
preguntas y descubrir propiedades y dimensiones que puedan encontrarse en los datos,
con lo cual aumenta la sensibilidad del investigador.
10- Las comparaciones permiten la identificación de variaciones en los patrones que se hayan
en los datos. Varía dimensionalmente este patrón, lo cual se discierne por medio de la
comparación de las propiedades y dimensiones bajo diferentes condiciones. Pueden ser
visibles de manera inmediata en nuestros datos, pero otras veces tenemos que hacer
muestra teórica, es decir, observar o entrevistar con un propósito mientras buscamos
ejemplos de similitudes o diferencias. Para saber dónde como y cuando hacemos
muestreo Teórico, el investigador debe conocer las situaciones, buscar datos comparativos
convencionales sin basarse en su experiencia, hacer preguntas, o bucar en posibles
lecturas.
11- Algunas hipótesis previsionales, es probable que surjan por el análisis línea por línea. Bajo
tal o cual condición, tal o cual cosa sucederá o este o aquel desenlace se dará.
12- El micro análisis permite al investigador examinar que proposiciones sobre los datos están
acertando sin examen. Al hacer comparación teóricas constantes se fuerza a enfrentarse a
suposiciones de los entrevistados y a formular hipótesis previsionales sobre la indicaciones
de tales suposiciones(ejemplo entrevista pág. 131)
¿En que parte del proyecto analítico encaja el microanálisis?

1- Es necesario realizarlo al comienzo de un proyecto de investigación, para descubrir las

categorías.
2- No significa que se decodifique todo, si no que el investigador va aprendiendo a pasar con
rapidez por una entrevista o cualquier otro dato, buscando materiales potencialmente
interesantes o importantes. El procedimiento de línea por línea se puede usar en una de
sus partes o en el todo;
3- ¿Cuando? Cuando hay un dato que parece desconcertante, cuando se vuelven a mirar los
datos viejos y sentimos que están analizados de manera inadecuada, o cuando se
descubre que las antiguas no están bien desarrolladas.

 Las operaciones básicas formular preguntas y hacer comparaciones.

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Conceptos:

Formulación de preguntas: mecanismo analítico para iniciar la indagación y dirigir el muestreo

teórico.

Hacer comparaciones teóricas: herramienta analítica empleada para estimular el pensamiento

acerca de las propiedades y dimensiones de las categorías.

Muestreo teórico: con bases en conceptos emergentes, explora el rango de dimensiones o las
condiciones diversas en las cuales varían loas propiedades de los conceptos.

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El método de análisis tiene dos operaciones necesarias la primera formular preguntas

principales que apuntan a aumentar nuestro entendimiento de los asuntos teóricos. Y la
segunda es hacer comparaciones.

Preguntas:

Se usan con el propósito de recolectar información y realizar indagaciones. Las situaciones

problemáticas estimulan la indagación o investigación, lo cual se debe hacer hincapié e la
formulación de las preguntas sobre la situación. Hay múltiples niveles de preguntas:
abstractas y teóricas, sustantivas y mundanas.

Algunas estimulan más preguntas, algunas no llevan a respuestas, otras a plantear más
problemas que soluciones. Las buenas preguntas suscitan los conocimientos relevantes.

Se encuentran dos sutilezas adicionales con respecto a la relación pregunta respuesta, la primera
es que de diferentes puntos de indagación emergen preguntas y asuntos. Al comienzo por
ejemplo, un investigador puede tener preguntas con respecto al fenómeno a investigar. Una vez
que centra esa área comienza con preguntas específicas más sobre el fenómeno. Es necesario
hacer hincapié en que solo algunas preguntas que formulamos son teóricas (ejemplo: ¿de qué
manera se relacionan dos x conceptos?), ya que la mayoría son prácticas (ejemplo: ¿cómo acceder
a x org?).
Las preguntas suelen transformarse como resultados de los cambios sociales, que producen
fenómenos nuevos. Estos cambios sociales, una vez identificados y definidos, promueven
preguntas adicionales. La continuidad de las líneas de investigación se da con la aparición de
nuevas variaciones de fenómenos más antiguos.

Cuando los investigadores encuentran un sitio de fenómenos que se diferencian de sus

percepciones o cuando algunas concepciones nuevas parecen más apropiadas que las antiguas
explicaciones teóricas, se pueden estimular buenas preguntas buscando en los análisis más
antiguos del mismo fenómeno.

Lo esencial para cada investigación es formular preguntas y buscar respuestas. Una buena
pregunta es la que lleva al investigador a respuestas que sirven para la formulación teórica que se
está construyendo. Sugerencias: 1- Preguntas sensibilizadora: ponen al investigador en sintonía
con lo que los datos pueden estar indicando (por ejemplo; asuntos, problemas, preocupaciones) 2-
preguntas teóricas: ayudan al investigador a ver el proceso, la variación y cosas semejantes, y
hacer conexiones entre los conceptos (por ej; ¿cómo se comparan y relacionan en cuanto a las
propiedades y a las dimensiones?) 3- Preguntas de una naturaleza más práctica y estructural: esta
son las que dirigen el muestreo y ayudan en el desarrollo de la teoría que va evolucionando (por
ejemplo; ¿Cuáles conceptos están bien desarrollados y cuales no?) 4- Las preguntas guía: son estas
preguntas las que guían entrevistas y observaciones y análisis de los datos u otros documentos. Se
basan en la teoría que se va desarrollando y son específicas para la investigación en particular.
Comienzan siendo abiertas y tienden a volverse más específicas a medida que la investigación va
avanzando.

Hacer comparaciones:

El análisis comparativo suele ser incluido en el diseño del proyecto de manera explícita o implícita.
Hacer comparaciones no solo es comparar incidente para clasificarlo, si no que hacemos uso de lo
que llamamos “comparaciones teóricas” para estimular nuestro pensamiento, sobre las
propiedades o dimensiones, para dirigir nuestro muestreo teórico. Comparar un incidente con
otro para clasificar datos no necesita explicación, cada incidente se compara con otros en cuanto a
sus propiedades o dimensiones en busca de similitudes o diferencias y se ubica en una categoría.

Cuando no logramos detectar los indicios de su clasificación, no sabemos cómo clasificarlo a causa
de sus propiedades o dimensiones, acudimos a lo que llamamos “comparaciones teóricas”, que
implica una explicación adicional. Utilizamos estas técnicas para aclarar y aumentar el
conocimiento.

Cuando hablamos de comparación, por ejemplo, “la oficina parecía un zoológico, todo está
desordenado” no son los detalles específicos los que tratamos de expresar, sino más bien un
modo o un tono. Son las propiedades de las situaciones las que trascienden la situación específica.

Las comparaciones entre los niveles de propiedad y dimensión le proporcionan a la gente una
manera de conocer o entender el mundo que la rodea.

Usamos las comparaciones teóricas en el análisis con el mismo propósito que en la vida diaria.
Cuando no logramos conocer un significado de un incidente, acudimos a las comparaciones
teóricas, estas son para observar algo con alguna objetividad, más bien que darle un nombre o
clasificarlo sin un examen profundo del objeto en cuanto a sus propiedades o dimensiones.

Hacemos comparaciones teóricas cuando estamos dudosos o perplejos. También empleamos las
comparaciones extremas como por ejemplo: comparar el trabajo de los psiquiatras y el de las
prostitutas ambos tienen una profesión tienen clientes se les paga por su trabajo y se esfuerza por
no involucrar sentimentalmente.

 Herramientas analíticas:

Conceptos:
Herramientas analíticas: mecanismos y técnicas usados por analistas para facilitar el
procedo de codificación.
Las herramientas analíticas tienen como propósito aumentar la sensibilidad, ayudar al
usuario a reconocer los “sesgos” hasta cierto grado y ayudarle a superar el bloqueo
analítico.