UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS GENERALES
UGEL : AMBO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : TUPAC AMARU

NOMBRE DEL DOCENTE : Lic. BIANCA ATAPOMA LUNA

GRADO : PRIMERO

SECCIÓN : “UNICA”

DIRECTOR :

DURACIÓN : 20 /08 al 14 / 09 20 días

II. NOMBRE DE LA UNIDAD : Nos organizamos y ambientamos nuestra aula

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
COMUNICACION
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
 Recupera información explícita de los textos 
orales que escucha (nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
 Deduce características implícitas de objetos y 
lugares, así como las relaciones lógicas entre las
ideas del texto, como causa-efecto, que se
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Relata su experiencia en la escuela inicial.
Describe cómo era su aula o lo que había en ella
y cómo lo usaba. Escucha relatar a sus
compañeros(as).
Dialoga con sus compañeros(as) y recurre a su
experiencia para expresar ideas acerca de la
organización de los sectores del aula y de las Lista de cotejo

ideas de forma coherente y
cohesionada
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
pueden establecer fácilmente a partir de la
información explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Identifica información explícita que es 
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto, y que se
encuentra en lugares evidentes, como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
necesidades de mejora del comportamiento del
grupo; asimismo, propone formas de
organizarse y acuerdos o normas para mejorar
el clima de las relaciones entre estudiantes y
docente.
Lee diversos textos (narrativos, instructivos,
enciclopédicos) con apoyo del docente y
participa en un intercambio de ideas acerca de
lo que dice el texto, de lo que de él se infiere y
de lo que opina acerca del mismo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
 Deduce características de personajes, así como
relaciones de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de la información
explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias.
 Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.
 Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en  Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a
torno a un tema, aunque en ocasiones puede su nivel de escritura para elaborar el cartel de
salirse de este o reiterar información asistencia. Usa las letras según el orden que
innecesariamente. considera deben tener y lee su nombre
 Establece relaciones entre las ideas, sobre todo haciendo señalamientos en él.
de adición, utilizando algunos conectores.  Escribe a través del docente, dicta el mensaje y
sabe lo que dice en él. Menciona oralmente lo
que está escrito en el texto y participa en la
revisión del mismo.
 Escribe títulos de libros, nombres de productos
o nombres de tiendas que lee o sabe qué dicen; Lista de cotejo
al hacerlo, realiza la escritura copiando y
teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee lo
que dicen dichos títulos o nombres haciendo
señalamientos con el dedo e indica dónde
comienza y dónde termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o usando un procesador
de texto (Microsoft Word) o de presentación
(PowerPoint).
 Establece relaciones entre datos y acciones de  Contabiliza los libros de la biblioteca con ayuda
juntar cantidades de hasta 10 objetos y las de los materiales de Matemática: regletas de
transforma en expresiones numéricas. colores u otros objetos contables. Coloca un
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas objeto contable por cada libro que va contando
de representar un número hasta 10 y, al terminar, dice cuánto hay en total. Los
(agrupaciones) y las explica con ejemplos agrupa de 10 en 10.
concretos.
  Comunica su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y  Organiza productos u objetos de la tiendita al
los números y las operaciones. números su comprensión del número como clasificarlos de acuerdo a su categoría o
ordinal al seriar hasta 10 objetos, según grosor, distintos criterios. Asimismo, representa las Lista de cotejo
tamaño y color. clases de dichos productos u objetos a través de
números hasta 10, al relacionar sus
características con formas geométricas (esfera,
cilindro, prisma rectangular, cubo) y al contarlos
y expresar cuántos productos de cada tipo hay
en la tienda. Luego, responde las siguientes
preguntas: ¿Qué producto se encuentra en
mayor cantidad?, ¿cuál podría ser el precio de
cada producto?, ¿cuántos productos hay de
cada clase?
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las características de los Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos en el
movimiento y localización. objetos del entorno y las asocia con formas geométricas espacio correspondiente y usa expresiones como
 Modela objetos con formas tridimensionales que conoce. “encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”.
geométricas y sus  Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas
transformaciones. o semejanzas de los objetos y las pruebas dando
 Argumenta afirmaciones sobre ejemplos concretos.
relaciones geométricas.  Expresa con material concreto y bosquejos los
 Comunica su comprensión sobre desplazamientos y posiciones de objetos o personas
las formas y relaciones tomando como punto de referencia su propia
geométricas. posición; hace uso de expresiones como “arriba”,
“abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro de”, “fuera de”, “en el borde”.
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros respetando  Participa en juegos y actividades en clase o en
democráticamente en la búsqueda sus características físicas o culturales. Cumple con sus pequeños grupos, en los cuales respeta a sus
del bien común. deberes en el aula de acuerdo a su edad, para compañeros(as) de acuerdo a las reglas
PERSONAL SOCIAL

 Interactúa con las personas. beneficio de todos. establecidas.

 Construye y asume acuerdos y  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y
normas. los cumple.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando
 Participa en acciones que en los que se generan durante la convivencia diaria
promueven el bienestar común. en el aula (evaluación del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y participar en
actividades colectivas
 orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
 Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u  Formula preguntas y determina las
científicos para construir objetos naturales y tecnológicos que explora y características de los objetos y seres vivos a
CIENCIA Y TECNOLOGIA conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles partir del uso del kit de Ciencias.
 Problematiza situaciones para respuestas con base en sus experiencias.
hacer indagación.  Propone acciones que le permiten responder a
 Diseña estrategias para hacer la pregunta. Busca información, selecciona los
indagación. materiales e instrumentos que necesitará para
 Genera y registra datos o explorar y observar objetos, hechos o
información. fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos; y
los registra en organizadores mediante dibujos
o primeras formas de escritura.
Se desenvuelve de manera  Participan en los juegos lúdicos realizando
 Regula la posición del cuerpo en situaciones de
autónoma a través de su desplazamientos, manteniendo su equilibrio
equilibrio, con modificación del espacio,
motricidad. teniendo como referencia la trayectoria de orientándose en el espacio y tiempo
expresando sus emociones.
• Comprende su cuerpo. objetos, los otros y sus propios desplaza-
mientos, para afianzar sus habilidades motrices
• Se expresa corporalmente.
EDUCACION FISICA

básicas.
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio
y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia en actividades lúdicas y
predeportivas.
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y
diferentes movimientos para expresar formas,
ideas, emociones, sentimientos y pensamientos
en la actividad física.
 Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos del arte que  Observa y describe los espacios del aula que
manifestaciones artístico-culturales. identifica en el entorno y en manifestaciones fueron ambientados con las manifestaciones
 Percibe manifestaciones artístico- artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. culturales de su localidad teniendo en cuenta
culturales. Relaciona elementos con ideas, mensajes y los elementos del arte

 Contextualiza manifestaciones sentimientos.

artístico-culturales.  Investiga el significado de los símbolos y ca-
racterísticas principales de manifestaciones artístico-
ARTE

 Reflexiona creativa y críticamente

sobre manifestaciones artístico- culturales de diferentes lugares y tiempos, y
culturales. comprende que cumplen diversos propósitos y
comunican ideas sobre la cultura en la que fueron
creados.
 Comenta sobre la manera en que los elementos, los
procesos, los medios y las técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
Construye su identidad como  Participa en las actividades permanentes
 Relaciona sus experiencias de vida con los
persona humana, amada por Dios, reconociéndose como hijo amado de Dios
acontecimientos de la Historia de la Salvación como
digna, libre y trascendente, demostrando respeto a sus demás compañeros.
manifestación del amor de Dios.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
con las que le son cercanas. según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía
con su entorno.
RELIGION

 Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor,
como persona digna, libre y y respeta la integridad de las personas y las diversas
trascendente. manifestaciones religiosas.
 Cultiva y valora las  Promueve la convivencia cristiana basada en el
manifestaciones religiosas de su diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
entorno argumentando su fe de fraterno.
manera comprensible y
respetuosa.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque Inclusivo o de atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el
la diversidad prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta,
costumbres, etc.
Enfoque Igualdad de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque Orientación al bien Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
común sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa
para ellos(as) llegar a otra institución educativa, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as) compañeros(as). Para que este tránsito
sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que se sientan acogidos.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y
practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero, los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego,
planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia
y responsabilidades.
De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante
que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, y para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje. En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
V. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

BUEN INICIO DEL AÑO Sesión 1: ¿Qué Sesión 2: Te cuento cómo Sesión 3: ¿Qué Sesión 4:
ESCOLAR aprenderemos en era mi institución educativa. aprenderemos en
Matemática? matemática?

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22

Sesión 5: Te leo un cuento Sesión 6: Nos ubicamos en el Sesión 7: Nos conocemos y Sesión 8: Ubicamos objetos Sesión 9:
aula. usamos nuestros nombres encima y debajo
para organizar el aula.

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

.
 Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29
Sesión: Usamos nuestro Sesión 11: ¿Dónde están los Sesión 13: Creamos rimas Sesión: Nos desplazamos en Sesión:
nombre en el cartel materiales? con nuestros nombres. diferentes direcciones.
de asistencia

VI.