Código: M2- FOR05

DISEÑO DEL SERVICIO

Versión: 01
Fecha: 30/09/2017
GUÍAS
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GUIA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA COMPRENSIÓN

Área Académica: Ciencias Naturales Asignatura: Física
Estudiante: Grado: SEXTO
Docente: Néstor Gabriel Serrano Cáceres Periodo: Primero

GUIA No 2: MAGNITUDES FISICAS – MEDIDAS

Meta Abarcadora (Hilo conductor): ¿Cómo valorar y comprender los fenómenos naturales y su interacción con la
ciencia y la vida en todas sus manifestaciones?

Meta Abarcadora (Hilo conductor):

¿Qué propiedades tienen los cuerpos que nos rodean, cómo se miden?

Los estudiantes usarán sus conocimientos para la solución de problemas que involucren situaciones de medición
de las propiedades de los cuerpos, así como la identificación y uso de los sistemas de medida.

I. COMPRENSIONES A DESARROLLAR

Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de:

 La descripción de las magnitudes en las unidades adecuadas.

 El reconocimiento de los sistemas de medidas y su aplicación en la solución de problemas.
 El análisis e interpretación del registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 La realización de toma de mediciones de magnitudes físicas con instrumentos y equipos adecuados.
 La expresión de los resultados de un experimento en forma adecuada y organizada.

II. TÓPICOS GENERATIVOS

Entorno físico: La medida de la Física

Me acerco al conocimiento como Científico Natural: La Física, Una Experiencia para Vivir.

III. METAS DE COMPRENSIÓN- PREGUNTAS ESENCIALES.

¿Qué es una magnitud física? ¿Qué es medir? ¿Qué es la medida? ¿Cómo se miden los objetos, qué atributos tienen?
¿Cuáles son los sistemas de medida? ¿Qué equivalencia existe entre los diferentes sistemas de medida? ¿Qué son
cifras significativas?

IV. VALORACIÓN CONTINUA

Evidencias laborales genéricas: (20%)

 La participación y ejecución de los laboratorios por parte de los estudiantes.

 La resolución de problemas de los diversos tipos de palanca hechos en clase.
 Las actividades para la casa que se asignaron en la guía de desarrollo de competencias.
 El desarrollo de la guía conceptual y la respuesta dada a las preguntas esenciales.
 El desarrollo de laboratorios y talleres prácticos.
 Los resultados y avances del proyecto de aula.

Evidencias cognitivas:(70%)

 Una evaluación que involucre problemas.

 Un Quíz.
 Realizar la acumulativa de periodo que reúne los conceptos de las preguntas esenciales.

Evidencias ciudadanas y valores: (10%)

 La asistencia a clase, puntualidad.

 El ser ético.
 El respeto por los derechos humanos y la sana convivencia.
 Vivencia de valores Bethlemitas.

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 V. DESARROLLO CONTEXTUAL / ESTADO DEL ARTE / MARCO TEÓRICO / FASE INFORMATIVA.

MAGNITUDES FÍSICAS, UNIDADES DE MEDIDA

Ejemplos:
MAGNITUD FÍSICA
Es toda propiedad de un objeto susceptible de ser
medida por un observador o un aparato de medida y,
por tanto, de ser expresada mediante un número y
una unidad.
¿Para qué sirven las magnitudes físicas?
Como se verá en todos estos casos, sólo se necesita el valor numérico y su
sirven para traducir en números los resultados de las respectiva unidad para que la magnitud quede perfectamente determinada .
observaciones; así el lenguaje que se utiliza en la
Física será claro, preciso y terminante. B. Magnitudes Vectoriales
Son aquellas magnitudes que además de conocer su
Las magnitudes físicas se expresan como el producto valor numérico y unidad, se necesita la dirección y
de un número por la unidad de medida correspon sentido para que dicha magnitud quede perfecta
diente. Por ejemplo, 𝑉 = 2 𝐿 . mente determinada.
Las magnitudes se representan por un símbolo, que Ejemplos:
suele ser una letra. En la tabla siguiente se exponen
ejemplos de algunas de las magnitudes físicas y de sus
símbolos:

Magnitud
masa tiempo fuerza volumen densidad
Física
Símbolo m t F V d Sabemos que la fuerza que se está aplicando
al bloque es de 5 Newton; pero de no ser por El desplazamiento indica que mide 6 km y
la flecha (vector) que nos indica que la fuerza tienen una orientación N 60º E (tiene direc
CLASIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS es vertical y hacia arriba; realmente no ción y sentido) con lo cual es fácil llegar del
tendríamos idea si se aplica hacia arriba o punto “0” a la casa.
Las magnitudes físicas se pueden clasificar: hacia abajo. La fuerza es una magnitud
vectorial.

1. POR SU ORIGEN
MEDIR
A. Magnitudes Fundamentales La operación de medir una
Son aquellas que sirven de base para escribir las magni tud física consiste en
demás magnitudes. compararla con un patrón o
En mecánica, las tres magnitudes fundamentales son cantidad de la misma magni
suficientes: La longitud, la masa y el tiempo. tud previamente definida
como unidad, determinando
Las magnitudes fundamentales son: el número de veces que la
contiene.
Longitud (L); Masa (M); Tiempo (T); Intensidad luminosa (J);
El resultado se expresa como un número seguido de la
Intensidad de corriente eléctrica (𝜃); Cantidad de sustancia (𝜇) correspondiente unidad.

B. Magnitudes Derivadas COMO REALIZAR EL PROCESO DE MEDIDA.

Son aquellas magnitudes que están expresadas en Para entender por qué hay magnitudes físicas y magni
función de las magnitudes fundamentales; Ejemplos: tudes derivadas, pensemos en el procedimiento que
Velocidad; Aceleración; Fuerza; Trabajo; Superficie (área); seguimos para medir la densidad de un cuerpo
prismático:
Densidad; Presión; Potencia; etc.
L1 L2
Primero medimos el largo (L1), el
C. Magnitudes Suplementarias ancho (L2) y el alto (L3), con la
(Son dos), realmente no son magnitudes fundamen ayuda de una regla o un metro.
tales ni derivadas; sin embargo, se les considera como Calculamos su volumen como
magnitudes fundamentales: 𝑉 = 𝐿1 . 𝐿2 . 𝐿3 . L3
Después medimos su masa (m)
Ángulo plano (𝜙) y Ángulo plano (Ω) con una balanza.
Por último, podemos calcular su
2. POR SU NATURALEZA densidad aplicando la expresión:
𝜌 = 𝑚/𝑉
A. Magnitudes Escalares
Son aquellas magnitudes que están perfectamente Las longitudes y la masa del prisma han sido medidas
determinadas con sólo conocer su valor numérico y su de manera directa utilizando un aparato. En cambio, la
respectiva unidad. densidad y el volumen se han medido de manera

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indirecta, utilizando medidas directas y aplicando una
expresión matemática.
Método Directo e Indirecto para toma de medidas:
Método Directo: La medida o medición diremos que es
directa, cuando disponemos de un instrumento de
medida que la obtiene comparando la variable a medir
con una de la misma naturaleza física. Así, si deseamos
medir la longitud de un objeto, se puede usar un
calibrador, regla o metro. Se compara la longitud del
objeto con la longitud del patrón marcado en el
calibrador, haciéndose la comparación distancia –
distancia. También, se da el caso con la medición de la
frecuencia de un ventilador con un estroboscopio, la
medición es frecuencia del ventilador (número de
vueltas por unidad de tiempo) frente a la frecuencia del
estroboscopio (número de destellos por unidad de
tiempo).
Ejemplo: Queremos medir la altura de un edificio muy
alto, dadas las dificultades de realizar la medición
directamente, emplearemos un método indirecto.
Colocaremos en las proximidades del edificio un
objeto vertical, que sí podamos medir, así como su
sombra. Mediremos también la longitud de la sombra
del edificio. Dada la distancia del Sol a la tierra los rayos
solares los podemos considerar paralelos, luego la
relación de la sombra del objeto y su altura es la misma
que la relación entre la sombra del edificio y la suya.
𝑆𝑂 𝐴𝐸
𝐴𝑂
𝑆𝐸
Llamaremos:
𝑆𝑂 : la sombra del objeto 𝐴𝑂 : la altura del objeto
𝑆𝐸 : la sombra del edificio 𝐴𝐸 : la altura del edificio
𝑆𝑂 𝑆𝐸 𝑆𝐸 ∗ 𝐴𝑂
= Luego, 𝐴𝐸 =
𝐴𝑂 𝐴𝐸 𝑆𝑂
SISTEMAS DE UNIDADES – NOTACION EXPONENCIAL
(PREFIJOS NUMERICOS)
SISTEMA DE UNIDADES
La necesidad de tener una unidad homogénea para
determinada magnitud, obliga al hombre a definir
unidades convencionales.
Un sistema de unidades es un conjunto de unidades
de medida consistente, estándar y uniforme. En
general definen unas pocas unidades de medida a
partir de las cuales se deriva el resto. Existen varios
sistemas de unidades:
 Sistema Internacional de Unidades (SI):
Es el sistema más usado. Sus unidades básicas son:
el metro, el kilogramo, el segundo, el amperio, el
kelvin, la candela y la mol. Las demás unidades
son derivadas del Sistema Internacional.
 Sistema Métrico Decimal:
Primer sistema unificado de medidas.
 Sistema Cegesimal de Unidades (CGS):
Denominado así porque sus unidades básicas son
el centímetro, el gramo y el segundo. Fue creado
como ampliación del sistema métrico para usos
científicos.
 Sistema Natural: en el cual las unidades se escogen
de forma que ciertas constantes físicas valgan
exactamente la unidad.
 Sistema Técnico de Unidades: derivado del sistema
métrico con unidades del anterior. Este sistema
está en desuso.
 Sistema anglosajón de unidades: es el conjunto de
las unidades no métricas que se utilizan actualmen
te como medida principal en Estados Unidos.
Existen ciertas discrepancias entre los sistemas de
Estados Unidos y del Reino Unido (donde se llama
el sistema imperial o inglés), e incluso sobre la
diferencia de valores entre otros tiempos y ahora.
Origen del Sistema de Unidades:
Convencionalmente:
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
Su origen se encuentra en el establecimiento del siste
ma métrico, que es posiblemente el aspecto de la cien
cia aplicada que más ha afectado al curso de la activi
dad humana. Los dos principios fundamentales del
sistema internacional de unidades fueron que el
sistema estuviera basado en la observación científica y
que fuera un sistema decimal.
Existe 3 tipos de unidades en el Sistema Internacional
(S.I), estas son:
1. UNIDADES DE BASE
Son las unidades respectivas de las magnitudes funda
mentales. Sus siete unidades fundamentales corres
ponden con las magnitudes indicadas en la tabla:
3
2. UNIDADES SUPLEMENTARIAS
Son las unidades correspondientes a las magnitudes
suplementarias, sin embargo, se les considera como
unidades de base.
3. UNIDADES DERIVADAS
Son las unidades correspondientes a las magnitudes
derivadas. A continuación, sólo se presentarán algunas
de ellas.
OBSERVACIONES
- El símbolo de una unidad no admite punto al final.
- Cada unidad tiene nombre y símbolo; estos se
escriben con letra minúscula, a no ser que provenga
del nombre de una persona, en cuyo caso se
escriben con letra mayúscula.
NOTACIÓN EXPONENCIAL
En la física, es muy frecuente usar números muy gran
des, pero también números muy pequeños; para su
simplificación se hace uso de los múltiplos y sub
múltiplos. Sobre la base de estas unidades se constru
yen las unidades de las otras magnitudes. Así la
superficie se medirá en m2 y la densidad en kg/m3.
MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DECIMALES DE LAS
UNIDADES SI
Se ha adoptado una serie de prefijos y símbolos de
prefijos para formar nombres y símbolos de múltiplos
y submúltiplos decimales de las unidades SI.
1. MÚLTIPLOS.
2. SUBMULTIPLOS.
Entre las unidades básicas del Sistema Internacional, la
unidad de masa (el kilogramo) es la única cuyo nombre
contiene un prefijo por razones históricas. Los
nombres y los símbolos de los múltiplos y submúltiplos
decimales de la unidad de masa están formados por la
unión de prefijos a la palabra «gramo» y de símbolos
de estos prefijos al símbolo de la unidad «g». Por
ejemplo, 10–6 kg = 1 mg (1 miligramo) pero no 1μkg (1
microkilogramo).
OBSERVACIONES
- Los símbolos de los múltiplos o submúltiplos se escriben
en singular.
- Todos los nombres de los prefijos se escriben en
minúscula.
- Los símbolos de los prefijos para formar los múltiplos se
escriben en mayúsculas, excepto el prefijo de kilo que por
convención será la letra k minúscula. En caso de los
submúltiplos se escriben con minúscula.
- Al unir un múltiplo o submúltiplo con una unidad del S.I. se
forma otra nueva unidad.
Ejemplo:
Unidad del S.I. m (metro)
Nuevas unidades km (kilometro)
cm (centímetro)
- La escritura, al unir múltiplo o submúltiplo con una unidad
del S.I. es la siguiente:
- Primero: El número (valor de la magnitud).
- Segundo: El múltiplo o submúltiplo (dejando un espacio).
- Tercero: La unidad del S.I. (sin dejar espacio).
-
Ejemplo:
20x103 m = 20 km (20 kilómetros)
36,4x10–6 f = 36,4 μf (36, 4 microfaradios)
TRANSFORMACIÓN O CONVERSIÓN DE UNIDADES DE
MEDIDA.
Cuando las magnitudes vienen expresadas en unida
des distintas a las del SI, es necesario realizar la corres
pondiente transformación a unidades del S.I. Por
ejemplo, es frecuente que la densidad de una sustan
cia aparezca expresada en 𝑔/𝑐𝑚3, por lo que hay que
realizar una transformación de unidades al SI y expre
sarla en 𝑘𝑔/𝑚3 .
Conversión de Unidades:
La conversión de unidades es la transformación de una
cantidad, expresada en una cierta unidad de medida,
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en otra equivalente, que puede ser del mismo sistema
de unidades o no. Este proceso suele realizarse con el
uso de factores de conversión y tablas de conversión.
Frecuentemente basta multiplicar por una fracción
(factor de conversión) y el resultado es otra medida
equivalente, en la que han cambiado las unidades.
Cuando el cambio de unidades implica la transforma
ción de varias unidades se pueden realizar varios
factores de conversión uno tras otro, de forma que el
resultado final será la medida equivalente en las
unidades que buscamos.
Factor de Conversión
Un factor de conversión es una operación matemática,
para hacer cambios de unidades de la misma magni
tud, o para calcular la equivalencia entre los múltiplos
y submúltiplos de una determinada unidad de medida.
Dicho con palabras más sencillas, un factor de conver
sión es "una cuenta" que permite expresar una medida
de diferentes formas. Ejemplos frecuentes de utiliza
ción de los factores de conversión son:
 Medidas de distancias: kilómetros, metros, millas,
leguas, yardas...
 Medidas de tiempo: horas, minutos, segundos,
siglos, años, días...
 Cambios en velocidades: kilómetro/hora, nudos,
años – luz, metros/segundo.
PRECISIÓN DE INSTRUMENTOS Y ERRORES.
En física, química e ingeniería,
un instrumento de medición
es un aparato que se usa para
comparar magnitudes físicas
median te un proceso de
medición.
Como unidades de medida se utilizan objetos y
sucesos previamente establecidos como estándares o
patrones y de la medición resulta un número que es la
relación entre el objeto de estudio y la unidad de
referencia. Los instrumentos de medición son el medio
por el que se hace esta conversión.
Características de un instrumento:
Las características importantes de un instrumento de
medida son: precisión, exactitud, apreciación y la
sensibilidad según las siguientes definiciones:
 Precisión: Es la capacidad de un instrumento de dar
el mismo resultado en mediciones diferentes reali
zadas en las mismas condiciones.
 Exactitud: Es la capacidad de un instrumento de
medir un valor cercano al valor de la magnitud real.
 Apreciación: es la medida más pequeña que es
perceptible en un instrumento de medida.
 Sensibilidad: es la relación de desplazamiento entre
el indicador de la medida y la medida real
Se utilizan una gran variedad de instrumentos para
llevar a cabo mediciones de las diferentes magnitudes
físicas que existen. Desde objetos
sencillos como reglas y
cronómetros hasta microscopios
electrónicos y aceleradores de
partículas.
En el anexo a ésta guía No 2, se
indican algunos instrumentos de
medición existentes en función
de la magnitud que miden.
CLASES Y TIPOS DE ERROR
Al medir y comparar el valor verdadero o exacto de
una magnitud y el valor obtenido siempre habrá una
diferencia llamada error de medición. Por tanto, al no
existir una medición exacta debemos procurar reducir
al mínimo error, empleando técnicas adecuadas y
aparatos o instrumentos cuya precisión nos permita
obtener resultados satisfactorios. Una forma de
reducir la magnitud del error es repetir el mayor
número de veces la medición, pues el promedio de las
mediciones resultará más confiable que cualquiera de
ellas.
Clases de error en las mediciones: Los errores se
dividen en dos clases:
Errores Sistemáticos: Estos errores se presentan de
manera constante a través de un conjunto de lecturas
realizadas al hacer la medición de una magnitud
determinada. Las fuentes o causas de esta clase de
errores son:
 Defecto en el Instrumento de Medición: Se produce
al determinar el tiempo con un cronómetro que
marche más rápido o más lento de lo debido.
 Error de Paralaje: Este se comete por una incorrecta
postura del observador, la cual le impide hacer una
adecuada lectura de la medición.
 Mala Calibración del Aparato o Instrumento usado:
Se da por fallas de fabricación.
 Error de Escala: Se produce por el rango de posición
del instrumento empleado, lo que provocara una
incertidumbre en la medición.
 Errores Circunstanciales (estocásticos o aleato rios):
Esta clase de errores no se repite regularmente de
una medición a otra, sino que varían y sus causas
se deben a los efectos provocados por las variacio
nes de presión, humedad y temperatura del am
biente sobre los instrumentos. Así, por ejemplo, con
la temperatura la longitud de una regla puede
variar ligeramente de una medición a otra; o una
balanza sensible puede dar variaciones pequeñas al
medir varias veces la masa de un cuerpo. Los
errores circunstanciales pueden llamarse
estocásticos, ya que son difíciles de apreciar debido
a que son muy pequeños y se producen en forma
irregular o estocástica de una medición a otra, es
decir, azarosa. También se les da el nombre de
error aleatorio porque son el resultado de factores
inciertos y, por lo tanto, tienen la misma posibilidad
de ser positivos o negativos.
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A veces, durante el proceso de medida, se perturba lo
que vamos a medir y en consecuencia lo que realmen-
te obtenemos es su valor alterado. Debemos tratar de
que los errores sean mínimos y tenerlos en cuenta en
nuestra apreciación. Casi todas las medidas se hacen
utilizando aparatos (instrumentos) complejos dice
ñados para cada medida concreta.
Cómo deben realizarse las medidas: Cuando realiza
mos la medida con un aparato debemos tener en
cuenta estas normas:
 Comprobar la calibración del aparato.
 Cumplir las normas de utilización del fabricante del
aparato en cuanto a conservación y condiciones de
uso.
 Conocer y valorar la sensibilidad del aparato para
dar los resultados con la correspondiente
imprecisión.
 Anotar cuidadosamente los valores obtenidos en
tablas.
 Realizar la gráfica que corresponda o la de
distribución de medidas para visualizar mejor su
distribución.
 Hallar el valor representativo, su error absoluto y su
error relativo.
Nos referimos a la precisión de una medición cuando
al repetirse dicha medición varias veces, existe
concordancia entre los valores obtenidos. Cuando en
la repetición de la medida la variación entre los valores
obtenidos aumenta, a esta se le atribuye una menor
precisión. Por otra parte, mencionamos la exactitud de
una medida al expresar la proximidad de Esta con
determinado valor de referencia, relacionando la
cercanía del valor medido al valor conocido.
A partir de la diferencia entre el valor obtenido en la
medición y el valor de referencia, se definen dos tipos
de errores: el absoluto y el relativo.
Error absoluto: es el valor absoluto de la diferencia
entre el valor obtenido en una medición y el valor que
se toma como referencia.
𝐸𝑟𝑟𝑜𝑟 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜 = |𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑜 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎|
Error relativo: es el cociente entre el error absoluto y el
valor que se toma como referencia de la medida.
𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑜 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎
𝐸𝑟𝑟𝑜𝑟 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 =
𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑒𝑤𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎
Toma de muestra:
Medir valores representativos de grandes cantidades
nos obliga a tomar muestras representativas de lo que
queremos medir. Por ejemplo, para medir la salinidad
de una bahía debemos tomar muestras en distintos
lugares y a diferentes alturas. Existen normas precisas
para elegir la muestra más representativa.
para la comprensión
ACTIVIDAD 1:
Escriba V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso.
Sin importar que el enunciado sea o no ser cierto,
deberá y explicar el porqué.
El volumen es una unidad fundamental que se
expresa en cm3.
La cantidad de sustancia es una de las
magnitudes básicas.
Un metro es la distancia que recorre la luz en
el vacío en un segundo.
El pie es una unidad de longitud que permite
expresar la longitud de un cuerpo, en el
sistema CGS.
Los prefijos nos permiten expresar múltiplos o
submúltiplos de una unidad.
La densidad es una magnitud fundamental.
El área es una magnitud derivada que se
expresa en m2.
La pulgada es una unidad de medida del
sistema métrico decimal.
El metro es la unidad fundamental de longitud
en el Sistema Métrico Decimal.
La velocidad es una magnitud derivada
formada por una magnitud de longitud y otra
de tiempo.
ACTIVIDAD 2:
Responder, en el cuaderno:
a. ¿Qué diferencia hay entre error relativo y el error
absoluto?
¿Un estudiante afirma a sus compañeros de clase
b.
que él ha logrado medir con exactitud el valor de
la libertad? ¿Cuál es la inconsistencia que presen
ta esta afirmación?
ACTIVIDAD 3:
En grupos de 3, discutir los siguientes planteamientos:
a. ¿Cómo se podría determinar el área sombreada de
la figura?
b. Si tuviera en sus manos una cinta métrica elástica,
¿Qué inconvenientes se tendrían al realizar una
medición?
c. Se dice que Enrique I de Inglaterra estableció la
yarda como la longitud desde su nariz hasta la yema
de su dedo más largo. Hoy en día, la yarda mide
0,9144 m. ¿Por qué creen que la medida de la yarda
de Enrique I cambio?
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ACTIVIDAD 4: 2. Si la masa de un objeto es 15.296 g, ¿Cuál es su
masa en kg?
Completar la siguiente tabla:
3. ¿A cuántos nanosegundos equivale 1 segundo?
Magnitud Valor Prefijo
4. Determinar la edad de cada uno en horas.
Corriente 75 mA
Carga 0,000005 C 5. Si un CD–R guarda 700 Mb (megabits) de informa
ción, ¿Cuántos bits de información se podrían
Longitud 3.500.000 m
guardare en 20 CD – R?
Capacitancia 15 pf
6. Si el salario mínimo anual fuera un megapeso,
Masa 8.250.000.000 kg ¿Cuántos pesos se ganarían al mes?

ACTIVIDAD 5: 7. ¿Cuántos besos serían un hectobeso?

Analizar y resolver: 8. Un terreno rectangular tiene 200 pies de largo por

150 pies de ancho. Determinar su área en metros
1. Explicar cómo se podría calcular el número de
cuadrados.
letras que tiene la guía No 2.
9. Un camión de carga transporta 150 libras de
2. Un constructor dice que la cubierta del puente 200
algodón y 42 libras de papel. Establecer el peso total
yardas de concreto. ¿A qué se refiere?
que transporta en kilogramos.
3. ¿Qué instrumentos se deberían elegir al medir el
10.Un ciclista recorre una carretera recta de 250 km.
diámetro de la cabeza de un alfiler?
Determinar la longitud de la carretera en pulgadas.
4. ¿Es posible, al levantar en hombros a un compa
11.Un atleta recorre una pista a una velocidad de 10 m/s.
ñero del salón de clase, establecer su masa?
Determinar su velocidad en pies/h.
Justificar la respuesta.
12.Para embaldosar el piso de un salón se compraron
5. Galileo Galilei, al efectuar alguno de sus
baldosas de 25 cms. de lado. Si el largo del salón es de
experimentos de mecánica, hizo un conteo de sus
27 baldosas y el ancho es de 15 baldosas. ¿Cuál será
pulsaciones para medir el tiempo. ¿Qué
el área, en metros, del piso del salón? ¿Cuántas
desventajas le encuentran a este método?
baldosas se emplearán?
6. Suponga que se dispone de los siguientes
ACTIVIDAD 7:
elementos:
 Un recipiente cilíndrico  Otro recipiente que Responder utilizando la información dada:
lleno hasta el borde tiene una forma y una
1. Al realizar la medición de la masa de los estudiantes
con un líquido. dimensión diferentes,
de un grado, el error relativo fue del 0,5% y la
desviación media de 0,24. ¿Cuál es la masa
promedio de los estudiantes? ¿Cuál es el resultado
de la medición?

2. Se va a pintar una esfera de 8,5

m de radio. Si cada galón de
pintura cuesta $ 105.000, ¿Cuán
to cuesta la pintura necesaria
¿Cómo se podría dividir el contenido del primer
para pintar la esfera?
recipiente en dos partes exactamente iguales?
3. Se desea realizar un recubrimiento en oro a una
7. Se tienen tres cuerpos de 45 kg; 3,5 slug y 385 g.
esfera de cobre de 10 cm de diámetro. Si el metro
respectivamente. ¿Cuál de los tres tiene mayor
cuadrado de recubrimiento tiene un costo de $
masa? ¿Qué diferencia en kg hay entre las masas de
1’200.000. ¿Cuánto cuesta recubrir la esfera?
los tres?

8. ¿Qué diferencia existe entre magnitud y patrón de CUANTO SABES.

medida? Explique mediante un ejemplo.
Defina en su cuaderno:

9. ¿Qué características considera que debe tener un
patrón de medida?
ACTIVIDAD 6:
Resolver los siguientes problemas.
1. La longitud de una carretera intermunicipal es de
56 km. ¿Cuál es su longitud en cm?
1. Los siguientes conceptos claves:
a) ¿Qué son magnitudes fundamentales?
b) ¿Qué son magnitudes derivadas?
c) ¿Qué es un error absoluto?
d) ¿Qué es un error relativo?
2. Responda las preguntas esenciales planteadas al
inicio de esta guía.

7
a) ¿Qué es una magnitud física? FUENTES DE CONSULTA.
b) ¿Qué es medir? Hipertextos Física 1, Editorial Santillana, 2011.
c) ¿Qué es la medida? Los Caminos del Saber, Física 10, Editorial Santillana,
d) ¿Cómo se miden los objetos, qué atributos tienen? 2014.

e) ¿Cuáles son los sistemas de medida?

f) ¿Qué equivalencia existe entre los diferentes siste
mas de medida?

RUTINA DE PENSAMIENTO (Puente)

RESPUESTAS INICIALES RESPUESTAS FINALES

3 IDEAS 3 IDEAS

3, 2, 1 PUENTE

2 PREGUNTAS 2 PREGUNTAS

1 CONCLUSION 1 CONCLUSION