Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Barbosa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA
DOCENTE Naicir Díaz Narváez AREA Lenguaje GRADO Cuarto
FUNDAMENTACIÓN
La pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en las y

los estudiantes a través de la generación de procesos sistemáticos que aporten al desarrollo del
gusto por la lectura, es decir, al placer de leer poemas, novelas, cuentos y otros productos de la
creación literaria que llenen de significado la experiencia vital de los estudiantes y que, por otra
parte, les permitan enriquecer su dimensión humana, su visión de mundo y su concepción social
a través de la expresión propia, potenciada por la estética del lenguaje.
ESTÁNDAR: LITERATURA
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las

relaciones entre los elementos constitutivos de un 1° PERIODO
texto literario, y entre éste y el contexto.
OBJETIVOS DE  Reconocer las principales características de la narración.

APRENDIZAJE
CONCEPTOS  El narrador
CLAVES  Tipos de narrador
DESEMPEÑOS Reconozco, en los textos literarios que leo, los tipos de narrador.
METODOLOGÍA
Trabajo Cooperativo Trabajo Trabajo Otro:

colaborativo individual
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO

DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del
docente)
Observación – comprensión – análisis aplicación – valoración
EXPLORACIÓN
Se hace la lectura de una narración, para luego responder unas preguntas.
ESTRUCTURACIÓN
Explicación y consignación en el cuaderno los conceptos del narrador y los tipos de narrador.
EJECUCIÓN
En grupos, se lee el texto “El agua de la vida” y se responden las preguntas del taller.
APLICACIÓN
En parejas, se crea un cuento, utilizando cada uno de los tipos de narrador.
VALORACIÓN
Se hace la entrega de un texto y se tiene que decir que tipo de narrador se evidencia en él.
EVALUACION FORMATIVA
AUTOEVALUACIÓN Corregirá sus errores a medida que resuelve las actividades.
COEVALUACIÓN Participa en equipos para formar narraciones originales
HETEROEVALUACIÓN Crea textos aplicando cada uno de los tipos de narrador

EXPLORACION
Lee el siguiente texto. Luego, responde las preguntas:
1. Reemplaza cada una de las palabras destacadas por un sinónimo.
 mi madre había escogido una escuela en el lugar que se hallaba bastante cerca de
nuestra casa.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 -¡Has zampado demasiado! – ladró ella-. ¡estas todo el santo día comiendo bizcocho!
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Seguí allí tendido, procurando aparentar que estaba muy malo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿Qué síntomas de apendicitis conocía el niño de la narración?
 ¿Qué persona de su familia los había sufrido?
 ¿Quién explico al niño como se origina la apendicitis?
 ¿Por qué el niño simulo un ataque de apendicitis?
3. Subraya la respuesta correcta: ¿Cuál de los siguientes datos no se menciona en el
texto?
 El niño tenía nueve años.
 El niño tenía una hermanastra.
 El niño se llamaba Roald.
 El colegio del niño estaba en Inglaterra.
4. Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa.
___ Lo que se narra en el texto son recuerdos lejanos del protagonista.
___ El protagonista sabe perfectamente lo que va a pasar en todo momento.
___ La historia la cuenta una de los personajes.
___ El niño no se sorprendió con la respuesta del doctor después de que este descubrió que
estaba fingiendo.
5. Escribe en tu cuaderno como se sentía el niño al principio del relato y por qué.
ESTRUCTURACIÓN
EJECUCIÓN
En grupos de 3 personas, leer el siguiente texto y responder las preguntas:

APLICACIÓN.
En grupos de tres personas, se crean narraciones en las cuales se evidencien los tipos de narrador.
VALORACIÓN
Lee los siguientes textos e identifica que tipo de narrador se evidencia en cada uno de ellos.
“Entre Antioquia y Sopetrán, en las orillas del río Cauca estaba yo fundando una hacienda. Me
acompañaba en calidad de mayordomo Simón Pérez, que era todo un hombre, pues ya tenía treinta
años, y veinte de ellos los había pasado en lucha tenaz y bravía con la naturaleza, sin sufrir jamás
grave derrota…Un sábado en la noche, después del pago de los peones, nos quedamos Simón y yo
conversando en el corredor…‖Que pase el aserrador, Jesús del Corral.”
Tipo de narrador __________________________________________
“Se miró las manos llenas de arañazos. Se miró las piernas flacuchentas y los pies enormes en los
zapatos de tenis, (…) y se avergonzó de sí misma. Un impulso la hizo correr a casa, con el corazón
aturdiéndola por el golpeteo sordo de la emoción. Llegó a su pieza anhelante (…), ardiendo las mejillas,
deslumbrados los ojos.”
Tipo de narrador __________________________________________
“lo vi. Desde que se zambullo en el río. Apechugo el cuerpo y luego se dejó ir corriendo
abajo, sin manotear, como si caminara pisando en el fondo, después rebalso la orilla y puso sus trapos
a secar, lo vi que temblaba de frío, hacía aire y estaba nublado.”
Tipo de narrador __________________________________________
“Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les subía por las
piernas y el vientre y la cintura. Se detenían, mirándose, y las risas les crecían y se les contagiaban
como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron
del todo mojadas, jadeantes de risa.”
Tipo de narrador __________________________________________
“La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se levantó más temprano de lo habitual. Había pasado
una noche confusa, y hacia el amanecer creyó soñar que un mensajero con antorcha se asomaba a
la puerta para anunciarle que el día de la desgracia había llegado al fin.”
Tipo de narrador __________________________________________
“Hace muchos años tuve un amigo que se llamaba Jim, y desde entonces nunca he vuelto a ver a un
norteamericano más triste. Desesperados he visto muchos. Tristes como Jim, ninguno. Una vez se
marchó a Perú, en un viaje que debía durar más de seis meses, pero al cabo de poco tiempo volví a
verlo.” Tipo de narrador __________________________________________
FUNDAMENTACIÓN

1° PERIODO
OBJETIVOS DE  Utilizar los pronombres

APRENDIZAJE
CONCEPTOS  Los Pronombres.

CLAVES  Tipos de pronombres.
DESEMPEÑOS Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a

requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua
castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
METODOLOGÍA


docente)
EXPLORACIÓN
A cada alumno, se le entrega una copia para responder las interrogantes que se encuentran en
esta.
ESTRUCTURACIÓN
Explicación y consignación en el cuaderno los conceptos de pronombres y tipos de pronombres.

EJECUCIÓN
Se le pide a cada estudiante que escriba en su cuaderno un dialogo entre las personas que aparecen en
una imagen, utilizando pronombres.
APLICACIÓN
Se les da un texto, en el cual tienen que escribir unas respuestas utilizando pronombres.
VALORACIÓN
Se le entrega a cada grupo (de tres personas) una copia en la cual tienen que desarrollar las actividades allí
planteadas.
COEVALUACIÓN Participa en equipos para resolver situaciones.
HETEROEVALUACIÓN Crea textos aplicando cada uno de los tipos de pronombres

EXPLORACIÓN
Resolvamos las situaciones:

ESTRUCTURACIÓN
EJECUCIÓN
Escribe en tu cuaderno un dialogo entre estos dos niños, en el que utilices pronombres.
APLICACIÓN
Afianzo mis competencias comunicativas
1. Lee el texto y sigue las instrucciones:
“La profesora Clemencia encontró estas prendas olvidadas en la clase: un saco rojo, un saco azul, una gorra
verde, y una gorra amarilla.
Luego, se paró frente a los estudiantes y les pregunto: ¿De quién son estas prendas?”
 Escribe en tu cuaderno las posibles respuestas de los estudiantes. Luego, encierra los pronombres.
Observa el ejemplo: “El saco azul es mío”
2. Completa las siguientes oraciones con pronombre.

 _______ están esperando en el teatro, pues _______________ tengo las boletas.
 ¡__________ que dolor!
 No sé _____________ está pedro, creo que _______ perdimos.
 ¿sabes de _________ es ese suéter?
VALORACIÓN
Taller evaluativo.
1. Subraya los pronombres que encuentres en el siguiente texto.
Cuando nos despertamos, él estaba delante de todos nosotros. Ella, por el contrario, se había
ido a hacerles el desayuno, ya que esa mañana todos iban a desayunar juntos.
2. Encierra los pronombres posesivos en las siguientes oraciones.
 Ariana le dijo a Tomas: “esa carta es la mía”

 El ratón le pregunto a la niña si el diente era el suyo.
 Mauricio préstame tu celular, el mío está desaparecido.
 Javier no me quiso prestar los zapatos, préstame los tuyos.
3. Identifica los pronombres. Luego, clasifícalos e interrogativos o exclamativos.

 ¿Cuántas compraste ayer?
 ¡Cuánto lamento tu situación!
 ¿Qué hiciste el fin de semana?
 ¡quién diría que me ganaría la lotería!
 ¡qué decir de Colombia!
 ¿Cuántos irán a la gira?
 ¿Cuándo será la actividad?
 ¡quien tuviera la dicha de tener tu amor!
4. Completa las oraciones con el pronombre reflexivo correspondiente.

 Diana (se/me) _____ baño.
 Yo (me/nos _______ fotografié en la costa).
 (me/te) ________ peine temprano.
5. Escribir un texto en el cual utilices pronombre. Luego, escríbelos y clasifícalos.

FUNDAMENTACIÓN

1° PERIODO
OBJETIVOS DE  Identificar los campos léxicos

APRENDIZAJE
CONCEPTOS  Los campos léxicos.

CLAVES

METODOLOGÍA


docente)
EXPLORACIÓN
A cada alumno, se le entrega una copia para responder las interrogantes que se encuentran en
esta, que les ayudara a descubrir la temática.
ESTRUCTURACIÓN
Explicación y consignación en el cuaderno de conceptos de los campos léxicos.
EJECUCIÓN
Se les presentaran una serie de situaciones, en las cuales tienen que identificar campos léxicos.
APLICACIÓN
Se les da una tabla que tienen que completar utilizando palabras que correspondan al campo léxico
indicado.
VALORACIÓN
Se entrega un texto en el cual tienen que encerrar las palabras de un mismo campo léxico y completar el
esquema con las palabras encerradas y con otras que considere necesarias.
COEVALUACIÓN Participa en equipos para resolver situaciones.
HETEROEVALUACIÓN Crea esquemas aplicando la temática de los campos léxicos.

EXPLORACIÓN
ESTRUCTURACIÓN
EJECUCIÓN
APLICACIÓN
Completa la tabla. Para ello, busca palabras que se refieran al campo léxico indicado.
Campo léxico: Cuento
Sustantivos Adjetivos Verbos
relatar
personaje fantástico describir
imaginación
narración popular
narrar
VALORACIÓN
Busca y encierra en el siguiente texto palabras de un mismo campo léxico. Luego, completa el
esquema con las palabras que encerraste y con otras que consideres necesarias.
Dos pesos de agua
En el cuento dos pesos de agua, de Juan Bosch, el pueblo se desespera por la sequía. Al pie de la
lomase divisa un bohío. La gente que vive en él y en los otros bohíos están pensando como la vieja
Remigia en la sequía. Todos los arroyos de la comarca se han secado. La vieja Remigia se cansa de
mirar para localizar indicios de lluvia. Pero uno a uno, todos se van. El lugar quedo deshabitado,
abandonado. Entonces, comenzó a llover y los ríos borraron los caminos. El bohío empezó a
torcerse por la torrente.
Campo léxico: ____________
Sustantivos Verbos
FUNDAMENTACIÓN

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las

relaciones entre los elementos constitutivos de un 1° PERIODO
texto literario, y entre éste y el contexto.
OBJETIVOS DE  Emplear correctamente lo grafemas b y v.

APRENDIZAJE
CONCEPTOS  El uso de la b y v.
CLAVES  Palabras con b.
 Palabras con v.

METODOLOGÍA


docente)
EXPLORACIÓN
Por medio de una copia que se entrega a cada estudiante.

ESTRUCTURACIÓN
Explicación y consignación en el cuaderno los conceptos del uso de b y v.
EJECUCIÓN
Se entrega y texto, en el cual tienen que encerrar las palabras que están mal escritas, para luego,
escribirlas debajo correctamente.
APLICACIÓN
En parejas, se entrega una copia para resolver las situaciones planteadas.
VALORACIÓN
Se realiza un concurso de ortografía.
COEVALUACIÓN Participa en equipos para crear textos con las reglas del uso de la b y
v.
HETEROEVALUACIÓN Crea textos aplicando cada una de las reglas del uso de la b y v.
EXPLORACIÓN
1. Lee el siguiente texto y fíjate en las palabras destacadas.
Mi abuela y yo inventamos un nuevo jugo de naranja con kiwi. Mientras ella exprimía las
naranjas y licuaba el kiwi, yo pintaba las botellas donde después envasábamos el jugo.
Luego, lo servimos en vasos de colores que después llevamos en una bandeja a la mesa.
Fue así como nació nuestra receta de jugo de naranjas con kiwi embotellado.
2. Selecciona y escribe algunas de las palabras destacadas donde corresponda.
Palabras con v Palabras con b
3. Lee el siguiente texto y marca con una x la opción que responde correctamente la
pregunta.
El barón de Versalles era un hombre rico, que poseía grandes extensiones de tierra y un
hermoso palacete. Se le consideraba un varón elegante y digno de admiración.
 ¿Por qué crees que las palabras destacadas se escriben diferente?
____ Porque ambas palabras tienen un significado diferente.
____ Porque hay un error ortográfico.

ESTRUCTURACIÓN
EJECUCIÓN
1. Encierra las palabras que están mal escritas en el siguiente texto. Luego, escríbelas
correctamente debajo.
Mis vacaciones.
En las próximas vacaciones mi familia me va a llevar a San Andres y Probidencia. ¡Estoy muy
emocionada por el biaje!
Lo que más me interesa es poder meterme al mar y ver la fauna marina. Ya lei las
advertencias que hacen para poder ir a vucear con seguridad. Me gustaría poder ver las
estrellas marinas y esos peces que viven con ellas. No sé qué tan profundo tengamos que
nadar, ni si me ban a permitir ir sola a conocer el fondo del mar.
APLICACIÓN
Practico.
1. Completa el crucigrama con b o v según corresponda.
O A
R I O N
A E E
I J
O R A
2. Completa las palabras de los siguientes textos con b o v, según corresponda.

 O__iamente, Carla está muy emocionada con su _iaje y hoy no ha tenido ca_eza para
hacer su tarea acerca de los ad_erbios.
 Su mama le ha ad_ertido _arias _eces que si no lo hace, es o__io que o_tendrá una
mala nota.
3. Escribe una oración con las siguientes palabras homófonas. Fíjate en el ejemplo.
 Bienes / vienes: ¿Por qué no vienes y me ayudas a vender mis bienes?
 Tuvo / tubo:
 Vasto / basto:
 Vaya / baya:
 Bello / vello:
 Bote / vote:
VALORACIÓN
CONCURSO DE ORTOGRAFIA.
1. Escribe una oración con una palabra con v y otra con b.
____________________________________________________
____________________________________________________
2. Completa las palabras

 O__iar
 Su__encion
 Su__encionar
 O__iamente
3. Escribe una historia breve que contengas las siguientes palabras.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Subraya las palabras que estén escritas correctamente.
biejo biajero Amabilidad

Blando vronce Compasiva
Expresibo Culpabilidad biento
respetable pensatibo cautiva
FUNDAMENTACIÓN

Produzco textos orales, en situaciones

comunicativas que permiten evidenciar el uso 1° PERIODO
significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
OBJETIVOS DE  Participar en una argumentación oral.

APRENDIZAJE
CONCEPTOS  La argumentación oral

CLAVES
DESEMPEÑOS Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
METODOLOGÍA


docente)
EXPLORACIÓN
A cada estudiante se le hace entrega de una copia con una actividad.
ESTRUCTURACIÓN
Explicación y consignación en el cuaderno los conceptos de la argumentación oral.

EJECUCIÓN
Se le asigna a cada alumno una idea para que la explique oralmente.
APLICACIÓN
En grupos de 3 personas, se le asigna una temática para que la argumenten y la expliquen oralmente.
VALORACIÓN
Individualmente, se le pide a los estudiantes que escojan cualquier texto o cuenta para que lo argumenten
oralmente.
COEVALUACIÓN Participa en equipos para argumentar oralmente ideas y textos.
HETEROEVALUACIÓN Crea argumentaciones orales sobre textos o temas de interés.

EXPLORACIÓN

Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Barbosa

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen de Barbosa

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA

DOCENTE Naicir Díaz Narváez AREA Lenguaje GRADO Cuarto

La pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en las y

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las

OBJETIVOS DE  Reconocer las principales características de la narración.

Trabajo Cooperativo Trabajo Trabajo Otro:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO

Observación – comprensión – análisis aplicación – valoración

Se hace la lectura de una narración, para luego responder unas preguntas.

En parejas, se crea un cuento, utilizando cada uno de los tipos de narrador.

AUTOEVALUACIÓN Corregirá sus errores a medida que resuelve las actividades.

COEVALUACIÓN Participa en equipos para formar narraciones originales

HETEROEVALUACIÓN Crea textos aplicando cada uno de los tipos de narrador

En grupos de 3 personas, leer el siguiente texto y responder las preguntas:

Tipo de narrador __________________________________________

Tipo de narrador __________________________________________

Tipo de narrador __________________________________________

Tipo de narrador __________________________________________

Tipo de narrador __________________________________________

DOCENTE Naicir Díaz Narváez AREA Lenguaje GRADO Cuarto

La pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en las y

OBJETIVOS DE  Utilizar los pronombres

CONCEPTOS  Los Pronombres.

DESEMPEÑOS Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a

Trabajo Cooperativo Trabajo Trabajo Otro:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO

Observación – comprensión – análisis aplicación – valoración

Explicación y consignación en el cuaderno los conceptos de pronombres y tipos de pronombres.

AUTOEVALUACIÓN Corregirá sus errores a medida que resuelve las actividades.

COEVALUACIÓN Participa en equipos para resolver situaciones.

HETEROEVALUACIÓN Crea textos aplicando cada uno de los tipos de pronombres

Resolvamos las situaciones:

Afianzo mis competencias comunicativas

1. Lee el texto y sigue las instrucciones:

2. Completa las siguientes oraciones con pronombre.

1. Subraya los pronombres que encuentres en el siguiente texto.

2. Encierra los pronombres posesivos en las siguientes oraciones.

 Ariana le dijo a Tomas: “esa carta es la mía”

3. Identifica los pronombres. Luego, clasifícalos e interrogativos o exclamativos.

4. Completa las oraciones con el pronombre reflexivo correspondiente.

5. Escribir un texto en el cual utilices pronombre. Luego, escríbelos y clasifícalos.

DOCENTE Naicir Díaz Narváez AREA Lenguaje GRADO Cuarto

La pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en las y

OBJETIVOS DE  Identificar los campos léxicos

CONCEPTOS  Los campos léxicos.

DESEMPEÑOS Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a

Trabajo Cooperativo Trabajo Trabajo Otro:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO

Observación – comprensión – análisis aplicación – valoración

Explicación y consignación en el cuaderno de conceptos de los campos léxicos.

AUTOEVALUACIÓN Corregirá sus errores a medida que resuelve las actividades.

COEVALUACIÓN Participa en equipos para resolver situaciones.

HETEROEVALUACIÓN Crea esquemas aplicando la temática de los campos léxicos.

Campo léxico: Cuento

Sustantivos Adjetivos Verbos

personaje fantástico describir

Dos pesos de agua

Campo léxico: ____________

DOCENTE Naicir Díaz Narváez AREA Lenguaje GRADO Cuarto

La pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en las y

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las

OBJETIVOS DE  Emplear correctamente lo grafemas b y v.

DESEMPEÑOS Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a