TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12

Valoramos nuestros
aprendizajes

En esta sesión, se evaluará

el desempeño de los niños
y las niñas y se registrará el
logro de los aprendizajes en
una lista de cotejo.

Antes de la sesión
Prepara la hoja de aplicación (anexo 1) y
la lista de cotejo (anexo 2) de acuerdo al
número de estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar

Lista de cotejo.
Hojas de aplicación, lápices y colores.
Materiales del sector de Matemática (regletas de
colores, Base Diez, monedas y billetes).

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a evaluar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROBLEMA
Actúa y piensa Matematiza Identifica datos o Problema 1
matemáticamente situaciones. características relevantes
en situaciones de en situaciones de
forma, movimiento y localización de objetos
localización. en entornos cotidianos,
expresándolos en un
bosquejo.

Comunica y Representa la ubicación de Problema 2

representa ideas objetos, de forma vivencial
matemáticas. y pictórica.

Actúa y piensa Comunica y Elabora representaciones Problema 3

matemáticamente representa ideas de números de hasta tres
en situaciones de matemáticas. cifras en forma concreta
cantidad. (Base Diez) y gráfica.

Elabora y usa Emplea procedimientos Problema 4

estrategias. para contar y comparar
con números naturales de
hasta tres cifras.

Actúa y piensa Matematiza Identifica la regla de Problema 6

matemáticamente situaciones. formación de los datos en
en situaciones problemas de regularidad,
de regularidad, expresándolos en un
equivalencia y cambio. patrón aditivo con
números de hasta tres
cifras.

Elabora y usa Emplea procedimientos Problema 7

estrategias. de cálculo para ampliar
patrones aditivos, usando
material concreto y
recursos, incluyendo el uso
de la calculadora.

200
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Momentos de la sesión

1. INICIO
Propicia un diálogo con los niños y las niñas mediante la siguiente
pregunta: ¿qué aprendieron en esta unidad? Se espera que ellos
20 respondan que aprendieron a elaborar un croquis y ubicar en él
minutos diferentes objetos, a realizar conteos de objetos y representar
cantidades usando centenas, decenas y unidades, a completar
secuencias de patrones aditivos, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de
aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 1.
Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar en
forma individual las situaciones de la hoja de aplicación. Si desean,
pueden utilizar algunos materiales del sector de Matemática.
Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de
aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Mantener el orden.
Respetar el trabajo de sus compañeros.
Usar los materiales de forma individual.

Utiliza la lista de cotejo para evaluar el

desempeño de los estudiantes.

2. DESARROLLO
Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la
resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo
60
minutos
determinado.
Indica que observen libremente cada problema.

201
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Determina el tiempo de
resolución de la hoja
de aplicación según el
avance de los estudiantes.

Problema 1
Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué
observan en la escena?, ¿cuántos estudiantes hay?, ¿cómo se
llaman?, ¿quién se encuentra barriendo?, ¿quién ordena los lápices
de color?, ¿quién está colocando los afiches?
Solicita que escriban el nombre de los elementos considerando la
ubicación que se propone.

Problema 2
Lee la situación con los estudiantes.
Para orientar la comprensión, pregúntales si deben dibujar de
acuerdo a alguna consigna particular o a libre elección.
Indica que realicen los dibujos correspondientes.

Problema 3
Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.
Solicita que algunos expresen con sus propias palabras lo que han
entendido.
Indica que quienes deseen pueden usar el material Base Diez para
resolver la situación.
Acompaña el proceso de resolución.

Problema 4
Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.
Señala que observen detenidamente el valor de las monedas y los
billetes para poder determinar cuánto dinero tienen Pedro y Luisa y
quién tiene más.
Acompaña el proceso de resolución.
Indica que respondan las dos preguntas.

202
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Problema 5
Lee a los estudiantes la situación propuesta.
Pide que observen las imágenes y cuenten en cada caso la cantidad
de clavos.
Indica que marquen la respuesta y luego completen según
corresponda.
Problema 6
Solicita a los estudiantes que observen la secuencia de números.
Pide que averigüen cuál es el número que sigue en el patrón aditivo.
De acuerdo a lo analizado en la secuencia, deberán marcar la opción
que consideren correcta.
Problema 7
Indica a los estudiantes que lean la situación problemática.
Pide que observen la secuencia de números.
A partir del reconocimiento del patrón aditivo y de la regla de
formación, solicita que resuelvan la situación y escriban la respuesta.

3. CIERRE Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron
y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades.
Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron
10
minutos más interesantes.
Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están
aprendiendo.
Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que
debían tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué
podrían hacer para mejorar.

203
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

UNIDA
D1
SESIÓN
12
Anexo 1
Tercer Grado

Nombre: Fecha:
1. Sonia, Juan, Manuel y Piero están organizando y limpiando el aula. Observa la
imagen.

ENCARTES

FÁBULAS Juan
CUENTOS Sonia
CIENCIA

Manuel Piero

a. Los cuatro estudiantes organizaron los libros por tipos. Descubre cómo los ubicaron
escribiendo en los carteles según estas indicaciones:
Las historietas están encima de los libros de ciencia.
Los libros de matemática se encuentran debajo de los cuentos.
Los diccionarios están entre los libros de matemática y ciencia.
Encima de los cuentos están los periódicos.
Las revistas se encuentran entre los periódicos y los encartes.

b. Dibuja en la imagen:
Una hoja de papel a la derecha de Piero.
Un lápiz entre las dos regletas.
Un color rojo al lado izquierdo de Manuel.

204
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

2. Carlos ocupará la habitación que se observa en la imagen. Él quiere ubicar una

cama, una mesa, un ropero y un pequeño estante para guardar sus cuadernos y
sus libros. ¿Cómo le sugerirías que lo haga? Dibuja.

3. Sonia y su equipo juegan en el sector de Matemática. Ella formó un número con

las tarjetas y sus compañeros lo representaron usando el material Base Diez.
¿Quiénes lo hicieron correctamente? Marca con un “X”.

5 6

Elvira Pepe Carla

205
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

4. Pedro y Luisa juegan a formar cantidades con los billetes y las monedas del Banco.
Observa y responde: ¿cuánto dinero tiene cada uno?
Pedro Luisa

Pedro tiene Luisa tiene

¿Quién tiene mayor cantidad de dinero?

5. Piero, Alexandra y Tito trajeron tachuelas al aula. ¿Quién trajo 120? Marca con un “X”.

a. Piero:
10 10

b. Alexandra:
10

206
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

c. Tito:

10 10 10 10 10

10 10 10 10 10

Los tres niños juntaron las tachuelas que trajo cada uno. ¿Qué cantidad hay?

10 10 10

10 10 10 10 10

10 10 10 10 10

Hay

Explica cómo las contaste:

6. Sergio y Laura formaron el siguiente patrón aditivo con las tarjetas numéricas:

1 1 0 1 3 0 1 5 0 1 7 0

¿Qué se debe hacer para saber qué numero continúa en la secuencia? Marca con un “X”.
a Restar 10 a 170.

b Aumentar 20 a 170.

c Aumentar 100 a 170.

207
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

7. La señora encargada del comedor siempre anota la cantidad

de tarros de leche que quedan cada día después de preparar el
desayuno. Ella dice que todos los días usa la misma cantidad.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8 2 7 3 6 4

¿Cuántos tarros de leche quedarán el día viernes?

208
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o

10.
estudiantes
Nombres de los

Logrado
Identifica datos o características
relevantes en situaciones de

1
localización de objetos en entornos
cotidianos, expresándolos en un
bosquejo.
Representa la ubicación de objetos, de

209
forma vivencial y pictórica.
Elabora representaciones de números
Anexo 2

• En proceso
de hasta tres cifras en forma concreta
(Base Diez) y gráfica.
Tercer Grado
Lista de cotejo

Emplea procedimientos para contar y

4
comparar con números naturales de
hasta tres cifras.
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Problemas
Emplea procedimientos para contar y
Indicadores

5
comparar con números naturales de
hasta tres cifras.
para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1.

Identifica la regla de formación de los

datos en problemas de regularidad,

No logrado
6
expresándolos en un patrón aditivo
con números de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos de cálculo
para ampliar patrones aditivos,
7
SESIÓN
UNIDA

usando material concreto y recursos,

incluyendo el uso de la calculadora.
12
D1