Tesis Investigación

TITUTO: LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL
DE LA GENERACIÓN ZETA (Z) MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS

TAC.
AUTORES:
MARÍA ALEJANDRA COSMA MANJARREZ
ANGÉLICA FERNANDA MARTINEZ RIVERA
DEISY VIVIANA MORALES SARAY
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
ACACIAS – META
2016
1
TITUTO: LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL
DE LA GENERACIÓN ZETA (Z) MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS
TAC.
AUTORES:
COSMA MANJARREZ MARIA ALEJANDRA
MARTINEZ RIVERA ANGELICA FERNANDA
MORALES SARAY DEISY VIVIANA
PROYECTO
ASESOR: Mg. DANIEL BEJARANO SEGURA

ASESOR METODOLÓGICO: MARIA GLADYS TORRES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
ACACIAS – META
2016
2
AGRADECIMIENTOS
Al Mg. DANIEL BEJARANO SEGURA, docente de área de investigación, quien

nos brindó orientaciones necesarias para el mejoramiento constante e impulsarnos
a nuestras metas comprometiéndonos con nuestra labor como investigadores.
A nuestra asesora Esp. MARIA GLADYS TORRES, por orientarnos a tomar las
mejores decisiones para el proceso de la investigación y demostrarnos su apoyo,
compromiso e interés de un mejoramiento constante tanto del proyecto como de
nosotros.
Agradecemos principalmente al Esp. RICARDO LUENGAS, rector de la Institución

Educativa Colegio Veinte de Julio por brindarnos su apoyo y espacios para el
transcurso de la investigación, dentro y fuera de la institución.
A nuestros docentes del PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA, por

ser los encargados de brindarnos su apoyo, guía y ayuda para nuestra realización
como docentes, y por último, pero no menos importante, a todos los estudiantes
del grado CUARTO D de la Institución Educativa Colegio Veinte de Julio, por ser
partícipes del proyecto de investigación y a sus padres por así permitirlo.
3
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi Dios Padre por ser el pilar fundamental en todo
lo que soy y a la Dotorante Diopoldina Manjarrez García por ser mi
apoyo, mi consejera, y motivación constante para impulsar el desarrollo
de mi formación profesional por impulsar mi día a día a cumplir con mis
deberes como hija y docente, por permitirme crecer como persona, por
darme el estudio y por apoyarme con todos mis proyectos.
Maria Alejandra Cosma Manjarrez
Dedico este trabajo en primer lugar a Dios por darnos la oportunidad en

este proceso de desarrollo profesionalmete y personalmente, también a
mi madre Adriana Rivera Guarnizo por estar siempre hay apoyándome
en los momentos difíciles de mi vida ya que es mi ejemplo a seguir.
Tambien a cada una de las personas que confiaron en mi esfuerzo y que
me apoyaron en los momentos de dificultad durante mi proceso
educativo.
Angelica Fernanda Martinez Rivera.
Dedico este trabajo en primer lugar a Dios por darme la dicha de poder
iniciar y finalizar este proceso que me ayudara a cumplir mis metas y
propositos, a mi madre Mary Aleida Saray Cespedes por apoyarme
económicamente y emocionalmente antes, durante y después de esta
maravillosa etapa de formación en mi desarrollo como profesional, de
igual manera al docente de investigación Mg. Daniel Bejarano Segura
por el apoyo y colaboración durante este proceso investigativo.
Deisy Viviana Morales Saray
4
Nota de Aceptación
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Firma del Presidente del Jurado
________________________________________
Firma del Jurado
________________________________________
Firma del Jurado
Acacias, Noviembre del 2016
CONTENIDO
5
INTRODUCCIÓN 12
1. JUSTIFICACIÓN 17
2. OBJETIVO GENERAL 18
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 18
19
3. MARCO REFERECIAL
19
3.1. MARCO CONTEXTUAL
22
3.2. MARCO CONCEPTUAL
25
3.3. MARCO TEÓRICO
33
4. METODOLOGÍA
33
4.1. ENFOQUE
33
4.2. DISEÑO
34
4.3. TIPO INVESTIGACIÓN
36
4.4. LINEA INVESTIGATIVA
36
4.5. POBLACIÓN
37
4.6. MUESTRA
38
4.7. CATEGORIAS EMERGENTES
5. PROCESOS METODOLÓGICOS 41
41
6
43
43
5.1. CICLO 0
5.2. CICLO 1
5.2.1. Plan de Descripción
5.2.2. Fases de planificación
5.2.3. Fase de ejecución
5.2.4. Fase de reflexión
5.2.5. Fase de evaluación
5.3. CICLO 2
5.3.1. Fase de descripción
5.3.2. Fase planificación
5.4. CICLO 3
5.4.4. Fase de reflexión 72
5.4.5. Fase de evaluación 73
7
76
76
78
5.5. CICLO 4
6. IMPACTO E INNOVACIÓN
6.1. PLATAFORMA GENERAZION ZETA (Z)
7. ANEXOS
8. CONCLUCIONES
9. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE TABLAS
8
Tabla No. 1 Categoria Generación Zeta (Z) 39
Tabla No. 2 Categoria Competencias Ciudadanas 40
Tabla No. 3 Categoria Tecnologia aprendizaje y el conocimiento (TAC) 41
Tabla No. 4 Ciclo 1 – Praxis 1: El celular dilata mis pupilas 43
Tabla No. 5 Ciclo 1 – Praxis 2: Interactuando con mi PC 44
Tabla No. 6 Ciclo 2 – Praxis 1: Plataforma en exploración 51
Tabla No. 7 Ciclo 2 – Praxis 2: El correo como medio de comunicación 52
Tabla No. 8 Ciclo 2 – Praxis 3: ¿Qué decisión tomarías? 53
Tabla No. 9 Ciclo 3 – Praxis 1: Valoración de diferencias 64
Tabla No. 10 Ciclo 3 – Praxis 2: Exposición Digital 65
Tabla No. 11 Ciclo 3 – Praxis 3: Ciudadano Elegido 66
Tabla No. 12 Ciclo 3 – Praxis 4: Imagino, juego y construyo 66
Tabla No. 13 Ciclo 3 – Praxis 5: Amo mi planeta 67
Tabla No. 14 Ciclo 4 – Praxis 1: El celular dilata mis pupilas 76
Tabla No. 15 Ciclo 4 – Praxis 2: Mi plataforma Webquest 77
LISTA DE FIGURAS
9
Figura No.1 Ubicación del Departamento del Meta 19
Figura No. 2 Ubicación del Municipio de Acacias 20
Figura No. 3 Ubicación del Colegio Veinte de Julio 20
Figura No. 4 Webquest 31
Figura No. 5 Colegio Veinte de Julio 37
Figura No. 6 Grado Cuarto D 38
Figura No. 7 Praxis el calular dilate mis pupilas 47
Figura No. 8 Praxis Interactuando con mi PC 47
Figura No. 9 Plataforma en exploración 56
Figura No. 10 El correo electrónico como medio de comunicación 56
Figura No. 11 ¿Qué desición tomarías? 60
Figura No. 12 Valoración de diferencias 71
Figura No. 13 Ciudadano elegido 71
Figura No. 14 Imagino, juego y construyo 72
Figura No. 15 El celular dilata mis pupilas 80
Figura No. 16 Mi plataforma Webquest 80
85
Figura No. 17 Plaforma Webquest
LISTA DE GRAFICAS
10
Gráfica No. 1 Ciclo 0 42
Gráfica No. 2 El celular dilata mis pupilas 49
Gráfica No. 3 Interactuando con mi PC 50
Gráfica No. 4 Plataforma en exploración 59
Gráfica No. 5 El correo electrónico como medio de comunicación 59
Gráfica No. 6 Ciudadano elegido 74
Grafica No. 7 Valoración de diferencias 75
Gráfica No. 8 Imagino, juego y construyo 75
Gráfica No. 9 El celular ditala mis pupilas 83
Gráfica No. 10 Mi plataforma Webquest 83
LISTA DE ANEXOS
11
42
49
Anexo No. 1 Encuesta
Anexo No. 2 Lista de chequeo
INTRODUCCIÓN
12
Este texto presenta uno de los objetivos de la educación que hoy en día es
posible lograr que este sea de calidad, que permita formar ciudadanos íntegros
con valores éticos, que ejerzan los derechos en el trato y la forma de relacionarse
entre sí, se tiene en cuenta que las competencias ciudadanas “son el conjunto de
conocimientos, habilidades cognitivas, emocionales, comunicativas que hacen que
el ciudadano actué de manera constructiva y democrática” 1 (Estándares de
competencias ciudadanas MEN).
Se tubo en cuenta ciertos criterios en la aplicacion de instrumentos que sirvieron

de apoyo para el avance y culminación del proyecto investigativo para ello fue
necesario plantear actividades las cuales permitian llevar a cabo dicho proceso sin
dejar de lado que estas acciones tienen un proceso el cual permite obtener
resultados, tambien es posible encontrar la manera en como esta estructurado los
datos recolectados obtenidos con las tecnicas e instrumentos aplicados en el
objeto de estudio, para que pueda ser demostrado todo el proceso que se
desarrollo se encontraran evidencias e imagenes las cuales ravaliden todo lo que
se implemento .
Así mismo puede ser demostrado que la apropiación de las competencias son
suficientes y necesarias para desempeñarse y vivir en sociedad, éstas se
encuentran divididas en tres dimensiones; La convivencia y la paz, la participación
y la responsabilidad democrática y la pluralidad, la identidad y la valoración de
diferencias. Estas dimensiones son el fortalecimiento de la cultura ciudadana, y
aceptación de la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad,
genero, oficio, lugar, situación, socioeconómica, y al derecho condicional de
igualdad y respeto.
________________________________
1
Colombia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Definición Competencias Ciudadanas
La generación
(Estándares Z, objeto de
de competencias intervención
ciudadanas MEN) en la propuesta investigativa, ha adoptado
la tecnología a primera instancia generando una dependencia de ella, lo que
conlleva a que se presenten falencias de habilidades interpersonales así como
también de la no valoración a la importancia de los valores del contexto familiar,
13
escolar y comunitario, comportándose como individualistas en su carácter y creen
en su propia persona, y no creen vivir de acuerdo a las normas sociales, así su
vida social solo existe en internet donde se abre su mente y expresan sus propias
opiniones, la educación y el trabajo desempeñan un papel poco importante en sus
vidas ya que no ven la educación como un medio de supervivencia. Para ellos
prevalece la inteligencia y el conocimiento sobre la tecnología. El hecho de haber
nacido después del auge digital de los años 1990 actualmente vigente hace que
se adapten de manera extraordinaria a futuras tecnologías como ninguna otra
generación (2015). Sus dimensiones reflejadas son (consumo juvenil), (tiempo de
ocio), (nativos digitales impacientes). Debido a que su tiempo lo ocupan en el
chat, redes sociales, telefonía móvil y video juegos, esta forma parte de la vida
cotidiana y contribuye al proceso de socialización entre niños y jóvenes,
adquiriendo su identidad como sujetos sociales. Desarrollando la inteligencia
visual y capacidad de reducir procedimientos por medio de la imagen.
“La tecnología del aprendizaje y conocimiento explica las nuevas posibilidades que
ellas abren a la educación, cuyo objetivo es hacer eficiente el modelo educativo
2
actual” .Las TAC tratan de orientar a las TIC hacia unos usos más formativos,
tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y
mejor, se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la
tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas
informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos
didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la adolescencia.
_________________________________________________
2
Concepto
Esto creado
cobra por Vivancos
mayor (TAC)puesto
relevancia Tecnología
quedelcada
Aprendizaje
vez másy el Conocimiento
instituciones educativas
comienzan a implementar algún grado de uso de las TIC en sus dimensiones
podemos encontrar intuición digital, aprendizaje tecnológico, webquest como la
capacidad de generar aprendizaje autónomo y diseño de operaciones mentales
para facilitar la adquisición del conocimiento, empleando estrategias que sean
14
directamente e indirectamente manipulables, buscando el desarrollo del
pensamiento del estudiante brindando acceso a la información de internet para
analizarla y sintetizarla .
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La generación “Z” es denominada hoy “a los jóvenes nacidos a partir de 1995 y

actualmente vigentes, en esta era de revolución tecnológica ellos no pueden
aprender como los jóvenes de ayer, porque son diferentes sus cerebros y su
cultura, bautizados como “nativos digitales” (Marc Prensky 2001) son una nueva
15
camada de chicos que no conocen otra vida anterior a la tecnología y para
quienes el mundo real y lo virtual es lo mismo. Ellos han crecido rodeados de
computadoras, teléfonos celulares, video juegos, reproductores digitales, entre
otros.
En este ambiente virtual en que los estudiantes viven hoy en día es innegable que
los cambios generados por la innovación en las tecnologías de la información,
especialmente Internet y la Web, hacen posible brindarles a los estudiantes
material didáctico con el fin de tomar conciencia del comportamiento adecuado
para alcanzar una sana convivencia en el grupo escolar y en su entorno familiar y
social.
Los estudiantes de Grado Cuarto D, del Colegio Veinte de Julio, que hacen parte
la generación Z, posee conductas y comportamientos en las cuales no respetan
sus diferencias, quienes son el objeto de estudio del proyecto, reflejan diferentes
conductas al momento de relacionarse para trabajar en equipo, no hay
participación en la toma de decisiones de forma democrática sino autoritaria, esto
demuestra que poseen pocas competencias para tener empatía con los demás
miembros del grupo y baja capacidad de lograr manejar conflictos en su ambiente
escolar, familiar y comunitario.
Es así, como se propone una estrategia para incorporar las TAC en el aula, con
el objetivo de contribuir a tener un mejor desempeño en la actividad pedagógica,
fortalecer sus estrategias didácticas, promover mayor motivación en la generación
Z ofreciéndoles nuevas alternativas de aprendizaje y ambientes propicios para el
desarrollo de las competencias ciudadanas que lo conduzcan a obtener una mejor
convivencia.
Es de vital importancia concienciar a los estudiantes del grado cuarto D, de la

institución educativa colegio Veinte de Julio, en cómo manejar su tiempo libre
adecuadamente, de manera que posibilite un ambiente propicio para su
16
aprendizaje de manera lúdica y espontanea por medio de estrategias didácticas y
aplicaciones webquest. Mediante ésta iniciativa surge la pregunta que direcciona
el presente proyecto.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo implementar las TAC mediante el uso de westquest para el aprendizaje y

adquisición de las competencias ciudadanas del grado Cuarto D de la Institución
Educativa Veinte de Julio en la formación integral de la generación Z?
1. JUSTIFICACIÓN
Hoy en día el mundo afronta la era de la revolución tecnológica, y la educación

busca transformarla de manera positiva aprovechando de manera positiva los
conocimientos en tecnología que tiene la presente generación, para poder
17
alcanzarlo se debe tomar en cuenta las decisiones que toma la población
observando el comportamiento que tienen en su contexto frente a los medios
tecnológicos y en el campo educativo para la adquisición de competencias
ciudadanas propias de cada area , además el buen uso de las tecnologías hacen
posible incrementar valores morales y éticos que permitan tener una buena
interacción en su ámbito comunitario, en donde el estudiante útilice herramientas
didácticas que lo incentiven a investigar e indagar de manera autónoma y
democrática.
La vida de hoy se lleva a cabo en un contexto multicultural e interconectado. Es

importante que la educación sea de excelente calidad para formar ciudadanos
con valores y principios éticos, para que actúen de manera constructiva y
democrática, en donde se incentive la convivencia y la paz para que se respeten
las diferencias y decisiones de forma autónoma, además de esto mejorar los
conflictos que se presenten en su entorno escolar, familiar y social, que se
desempeñen actividades pedagógicas. Al implementar las TAC (Tecnología del
Aprendizaje y Conocimiento) tratando de orientar a las TIC hacia unos usos más
formativos, tanto para el estudiante como para el docente, con el objetivo de
aprender más y de major manera. Se trata de incidir especialmente en la
metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio
de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y
explorar los diferentes usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje en la
generación zeta (Z).
2. OBJETIVO GENERAL
Implementar las TAC como estrategia didáctica para el aprendizaje y adquisición

de las competencias ciudadanas, en el grado Cuarto D de la Institución Educativa
18
Veinte de Julio, mediante el uso de recursos informáticos (westquest) en la
formación integral de la generación zeta (Z)
2.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar el comportamiento de los estudiantes del grado Cuarto D que

hacen parte de la generación Z, mediante la implementación de medios
tecnológicos (TAC)
 Implementar actividades didácticas (Webquest), promoviendo la

participación en la solución de situaciones planteadas en trabajo
colaborativo de forma creativa, para la adquisición de las competencias
ciudadanas.
 Determinar la medida en que los estudiantes se apropiaron de las

competencias ciudadanas, mejorando la forma de comportarse con los
otros frente al uso adecuado de las tecnologías.
3. MARCO REFERENCIAL
3.1. MARCO CONTEXTUAL
El departamento del Meta, se encuentra localizado en la región central del país,

este departamento se extiende desde el denominado piedemonte llanero hasta
19
los Llanos Orientales. Su capital es la ciudad de Villavicencio, el principal centro
urbano de la Orinoquía colombiana. El departamento del Meta es uno de los más
extensos de Colombia, con un área de 85.770 km², posee una gran riqueza hídrica
debido a los numerosos afluentes del río Orinoco que cruzan el departamento y
que nacen en la Cordillera Oriental.
Figura 1. Ubicación del departamento del Meta
Fuente: Tomada del sitio web. Google imágenes
El departamento del Meta limita por el norte con el departamento de

Cundinamarca y el departamento del Casanare está separado por los ríos Upía y
Meta; por el este limita con el Vichada, por el sur con el departamento
del Caquetá y el río Guaviare, que lo separa del departamento de Guaviare; y por
el oeste con el departamento del Huila. Cuenta con 32 municipios, uno de estos el
municipio de Acacias, el cual es el segundo más importante de departamento por
su economía, se ubica a 28 km del sur de Villavicencio.
Figura 2. Ubicación del municipio de Acacias
20
Fuente: Tomada de sitio web. Google imágenes
Este municipio está conformado por 97 barrios entre ellos Juan Mellao, Mancera,
Alborada, Esperanza, La tiza, Asociación de amigos, Villa Manuela, Las violetas,
Villa Lucia, Pablo Sexto, Aires de Acacias, Aso vivienda, Ciudadela los Ángeles,
Las colinas, Llano verde, Villa del llano, El trébol, El cimarrón, Brisas del playón,
La independencia, Comcaja, Araguaney, El jardín, La hormiga, La florida, etc. De
igual manera la zona rural se encuentra compuesta por 48 veredas.
Figura 3. Ubicación del Colegio Veinte de Julio.
Fuente: Tomada del sitio web. Google imagines
El objetivo principal de la Institución es formar estudiantes con un alto desarrollo

dentro de las distintas dimensiones: la humana, intelectual, ética y física, las
cuales están basadas en competencias básicas, laborales y ciudadanas,
destacándose a nivel local, departamental y nacional en búsqueda de enfocar
hacia la realización personal, profesional y social promoviendo así en el educando
el respeto por Dios, atraves de un modelo dinámico que permita acceder al
21
conocimiento científico, tecnológico y cultural facilitando el acceso al mercado
laboral y/o continuación de estudios superiores.
La Institución Educative Colegio Veinte de Julio es una Institución de carácter

oficial ubicada en el barrio la Independencia direccionada al noroccidente del
municipio de Acacías Meta, creado por acuerdo del 16 de noviembre de 1986.
Fue habitado por un sin número de familias de escasos recursos económicos que
se fueron ubicando de acuerdo a sus necesidades, siendo actualmente el barrio
más poblado del municipio de Acacías.
La institución cuenta actualmente con 2760 estudiantes distribuidos en las tres

sedes; sede principal en la cual funcionan los grados de preescolar (2 grupos en
la jornada de la mañana y 2 grupos en la jornada de la tarde) de primero a quinto
de primaria (24 grupos) en la jornada de la mañana y los grados de 6º a 11 en la
jornada de la tarde (21) grupos.
En la sede Lilia Castro de Parrado la básica primaria funciona en la jornada de la

tarde ( 10 grados) y la básica secundaria de 6º a 9º en la jornada de la mañana (8
grados) y dos grupos del nivel preescolar. En la sede el Playón, sede rural
funcionan 6 grados de 0º a 5º de primaria.
En la jornada sabatina funciona la educación para adultos con los siguientes

ciclos: ciclo 22 (3º a 5º de primaria) ciclo 23 (6º y 7º) ciclo 24 (8º y 9º) ciclo 25 (10º)
y ciclo 26 (11) y el programa transformemos que funciona en la jornada nocturna
con los ciclos 21, 22, y 23 con una población total de adultos de 571 estudiantes
3.2. MARCO CONCEPTUAL
Se llama “generación “Z” a los chicos nacidos a partir de 1995 en esta era de
revolución tecnológica, bautizados como “nativos digitales” 3 son una nueva
camada de chicos que no conocen otra vida anterior a la tecnología y para
quienes el mundo real y lo virtual es lo mismo. Creció rodeada de computadoras,
22
teléfonos celulares, video juegos, reproductores digitales etc. esto demuestra que
las habilidades que posee dicha generación hace que no la promueven de la major
manera y en cuanto al uso de la tecnología no hacen buen uso de esta.
“Los jóvenes de hoy no pueden aprender como los jóvenes de ayer, porque son
diferentes sus cerebros y su cultura. La escuela tradicional debe incorporar
formatos educativos basados en el ocio y el entretenimiento” 4. Los procesos de
aprendizaje deben ser innovadores ya que los jóvenes de la generación z se
relacionan más en su cotidianidad con las nuevas tecnologías, el objetivo principal
es usar recursos informáticos para que haya adquisición en los contenidos que se
vayan a aplicar.
De este modo no se debe ver como aspecto negativo a un nativo digital, puesto
que este se enriquece más con los conceptos que le brinda la tecnología, también
se puede relacionar con lo tecnológico a través de sus consumo y como
elementos de ocio esto quiere decir que su tiempo no es desperdiciado sino
empleado para beneficios en su vida cotidiana de ahí podemos analizar que un
nativo digital no es solamente aquel quien este frente a un computador sino
también que se puede emplear como aquel que adquiera conceptos previos.
_______________________________________
3
PRENSKY Marc 2001, citado por LIC. JAUAM. J. Graciela Percepciones de la generación Z y la
escuela en el siglo XXI, Diciembre 2013
4
PRENSKY Marc, Nativos e Inmigrantes Digitales. Pag 3, 2010
El termino de competencias ciudadanas se define como: “el conjunto de
conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva
5
en la sociedad democrática.”
Esto índica que las competencias ciudadanas son empleadas para establecer
relaciones sociales y humanas de calidad fundamentadas en el cariño, la empatía,
23
la tolerancia, la solidaridad y el respeto por los demás; es la vía para el ejercicio
pleno de la ciudadanía, la capacidad y disposición para liberar y tomar parte en
procesos de toma de decisiones, participación, construcción de normas y reglas
justas para conseguir fines comunes, de formación y mantenimiento de acuerdos
entre personas, además reconoce la dignidad de todas las personas partiendo de
la valoración de sus diferencias de género, étnia, religión, cultura y grupo social
garantizando la igualdad de derechos.
Formar para la ciudadanía es un desafío inaplazable que convoca a toda la

sociedad colombiana y todas las personas podemos contribuir a este propósito.
Particularmente, la institución escolar es un espacio privilegiado para desarrollar
competencias ciudadanas.
Las tac son empleadas como estrategia en el aprendizaje y el conocimiento que

deben tener los estudiantes para que este sea aceptable además también
podemos incrementar a los docentes a que sean alfabetizados en un mundo digital
de modo adecuado para así lograr un objetivo de enseñanza y de adquisición de
las competencias planteadas. “Otros son además capaces de innovar y emplear
las herramientas informáticas de modo creativo y adecuado a sus necesidades y
las de sus alumnos” 6
___________________________
5
Estándares básicos de competencias ciudadanas, © Ministerio de Educación Nacional, 2004
6
ENRÍQUEZ Silvia Cecilia, Luego de las TIC, las TAC, 2012
Esta también se puede dar como un grado de conciencia a la hora de aplicar estas
herramientas adecuadamente y que no sean mal interpretadas hacia un abuso de
la tecnología, el docente tiene como objetivo originar estas tecnologías para que
las apliquen en su vida cotidiana con aquellas personas que están nómadas de
esta, por eso en la actualidad las escuelas tradicionales no tiene la capacidad de
incrementar usos tecnológicos que ayuden al conocimiento y a la interacción con
el ámbito social en informática que tiene a su alrededor, de este mismo modo los
24
docentes deben capacitarse y apropiarse de estos usos tecnológicos y tener
iniciativa para que cambien las escuelas de ayer y comiencen las de hoy.
Una WebQuest “es una actividad de investigación guiada en la que la información

utilizada por los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet.
Las WebQuest están diseñadas para aprovechar el tiempo de los estudiantes,
para centrarse en usar la información más que buscarla y para apoyar el
pensamiento de los estudiantes en los niveles de análisis, síntesis y evaluación” 7.
Literalmente se podría definir una WebQuest como una herramienta didáctica que
aborde temáticas, competencias en que los estudiantes tengan la capacidad y
facilidad de adquirir conocimientos, en esta pueden analizar, sintetizar,
comprender, transformar, crear, entre muchas cosas más. En la investigación por
parte del alumno se centra en tener la herramienta en como poder realizar
actividades y como se pueden incrementar en una competencia ciudadana, eso
también proviene particularmente de la internet en esta se diseñan actividades
talleres y pueden adquirir información de manera fácil y continua.
______________________________________________
7
Dodge, B. (1995) Citado por RIVERA PATRÓN Yuridia Paulina. Tesis Doctoral Evaluación de las
WebQuest como herramientas, Salamanca, 2009
3.3. MARCO TEORIC
4.3. MARCO TEÓRICO
LA GENERACIÓN ZETA (Z) EN EL SIGLO XXI
Todos los tiempos no son iguales, ni todas épocas tienen lo mismo en cuanto a
moda, en economía, ni uso del mismo tiempo, pues cada una de esta ha
evolucionado a pasos agigantados y bastantes significativos, en el ámbito de la
educación no ha sido la excepción, los docentes han sido testigos que generación
25
tras generación se han utilizado un sin número de herramientas y recursos
“modernos” que han invadido cada uno de los diferentes espacios, pues todos
parten de la eclosión de lo digital, actualmente los docentes tienen niños,
adolescentes o jóvenes en las aulas que nacieron a partir de 1995 hasta el año
2005, este grupo conforman la denominada generación zeta (Z) o Web, pues ellos
crecieron en la era de la internet, la primera generación absolutamente digital, y
plantean un desafío para sus padres (muchas veces en desventaja en cuanto al
manejo de los dispositivos tecnológicos), la escuela y el futuro mundo del trabajo.
“Para los Z, la vida transita y se resuelve a través de diferentes pantallas, ”apunta

Teresa Benedetti, psicóloga especialista en coaching organizacional. El problema
aquí es que “La Internet los ha vuelto rehenes de lo breve y la instantaneidad” 8. Es
evidente que los que hacen parte de esta generación navegan a través de varios
dispositivos electrónicos durante varias horas al día, consideran que la vida social
auténtica transcurre esencialmente en las redes sociales. Desafortunadamente, la
tecnología también ha contribuido a la falta de esta generación del interés por
jugar al aire libre, Como causa de esto se ha visto como han disminuido en gran
escala las relaciones interpersonales, hasta el punto que cuando se enfrentan a
una situación real adoptan actitudes de baja convivencia evidenciando ser
ofensivos, agresivos en contra de otros o de ellos mismos.
_________________________________________
8.
ENSINK,Maria Gabriela.Diario la nación. Generación Z: la vida a través de una pantalla. 20 de
enero de 2013.
Mediante la observación diagnostica al grado tercero de la Institución educativa
Veinte de Julio, se pudo evidenciar poca capacidad de habilidades
interpersonales, así como ciertas diferencias en los valores familiares y escolares,
son bastantes individualistas y piensan unicamente en su propia persona, además
pretenden vivir sin normas, pactos o acuerdos de normas sociales.
DERECHOS FUNDAMENTALES DEL SER HUMANO
26
____________________________________________________________
1.ENSINK,Maria Gabriela.Diario la nación. Generación Z: la vida a través de una pantalla. 20 de enero de 2013.
Con respecto a lo anterior, se toman como necesidad y prioridad la adquisición de
“las competencias ciudadanas”9 desde las instituciones educativas, de ahora en
adelante se convierte en un reto el cual está estipulado con parámetros claros
desde una perspectiva social presentada y estructurada en tres grandes grupos
La convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y,

especialmente, en la consideración de cada persona como ser humano. La
participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma
de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas
decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los
individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que
rigen la vida en comunidad. La pluralidad, la identidad y la valoración de
las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme
diversidad humana y tienen, a la vez como límite, los derechos de los
demás.10
_________________________________________
9
Son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad
Democrática.
10
MEN. “Estándares básicos de competencias ciudadanas”. Bogotá: Ministerio de Educación
De acuerdo
Nacional con 2004.
de Colombia, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, para la
formación ciudadana es indispensable adquirir ciertos conocimientos específicos,
pero también ejercitar diferentes competencias ciudadanas. Estas son:
Competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integrales.
Es así como se puede afirmar que las competencias deben ir más allá de la
transmisión de conocimientos, son operaciones mentales complejas como:
relacionar, recordar oportunamente, interpretar, asociar, inferir, tomar decisiones,
27
inventar o encontrar soluciones a situaciones problemáticas de acuerdo con
saberes específicos donde se involucren otras ciencias y áreas del conocimiento..
Puesto que la Institución Educativa (IE) es un escenario ideal para aprender a

“vivir juntos, a trabajar en equipo y a identificar nuestras particularidades y
diferencias en una permanente interacción con otros seres humanos” (MEN, 2004:
5), se ha preguntado de qué forma la educación escolar, puede contribuir
efectivamente a una formación para la vida ciudadana y preguntarse de qué
manera implementar la tecnología para el aprendizaje y adquisición de las
competencias ciudadanas en la formación integral de la generación zeta (Z), esta
generación que son fanáticos del “autoaprendizaje permanente”, y los mejores
ejemplos para desarrollar una tarea o actividad son los tutoriales de Youtube;
donde tienen claro que todo lo obtienen de la red, ver y acceder a cualquier tipo
de información, incluidas la violencia y la pornografía.
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LAS TAC
Por consiguiente, es como surge la propuesta de hacer un binomio entre la

tecnología y la metodología denominado TAC: Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento, según la definición de Lozano 2011,
“Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para el
estudiante como para el docente, con el objetivo de aprender más y mejor.
Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la
tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de
herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de explorar
los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la
docencia.
28
_________________________________________
Es decir, las TAC van más allá de aprender meramente a usar las TIC y
apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del
aprendizaje y de la adquisición de conocimiento. ”11
Ateniendo a lo anterior, desde la práctica educativa en el aula los docentes

deberían ser conscientes que se debe adoptar una posición de estar en la
condición colocar al estudiante como el protagonista del aprendizaje y el profesor
un rol de colaborador en este proceso, empezando por hacer una autoevaluación
de la manera en cómo está desarrollando su praxis, hasta concluir y llegar al
estado de modificar o actualizar el esquema que ha implementado durante todos
sus años de enseñanza.
En relación con lo expuesto anteriormente, se procura que los docentes puedan

brindar actividades haciendo uso de la tecnología y el conocimiento de las
competencias ciudadanas mediante las cuales logren investigar, reflexionar,
pensar, compartir conocimientos con los demás compañeros siempre tendientes al
contexto real.
Los docentes están en la obligación de actualizarse y poner en juego destrezas y

herramientas definidas con sus estudiantes, como por ejemplo;
_______________________________________________________________
11
ENRÍQUEZ, Silvia Cecilia. Luego de las TIC, las TAC, Informe parcial o final de trabajos de tesis de posgrado
El usar eficientemente (es decir más allá de lo elemental) herramientas
relacionado con la temática de Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Escuela de Lenguas.
tecnológicas básicas como procesadores de textos, programas de edición
de imágenes, herramientas para editar colaborativamente, compartir
archivos y almacenarlos en la nube, también hacer usos básicos de
internet: subir y descargar archivos de todo tipo, hacer una búsqueda de
información o consultas, resolver problemas técnicos con páginas de ayuda
o por medio de búsquedas de instructivos, foros de dudas, etc.
29
Además, sindicar contenidos, organizar sus páginas de interés y en
consecuencia manejar, y evaluar (ser curadores de), las grandes
cantidades de información que se producen actualmente, sin dejar de un
lado el emplear ese material de modo creativo y ajustado a sus
necesidades, ya sea para dar clase, trabajar, o aprender sobre temas no
relacionados con su profesión (además de sus usos recreativos y sociales),
como también pertenecer a comunidades de práctica, redes sociales y
similares, ser usuario de un sitio web, blog o similar, suscribirse a ellos,
armar y publicar contenido en un blog/grupo/wiki, emplear las redes
sociales para enseñar, aprender y trabar relaciones profesionales. 12
Demostrando las anteriores habilidades, El profesor a la hora de navegar por la

Red tendrá muy en cuenta la selección de las páginas Web que el educando
visitará, en función de criterios como la adecuación curricular al tema que se
pretende desarrollar, la precisión de contenidos y desempeños esperados, la
posibilidad de ser comprendidas por el alumno, el grado de interés o motivación.
______________________________
12.
ENRÍQUEZ, Silvia Cecilia. Luego de las TIC, las TAC, Informe parcial o final de trabajos de tesis de
posgrado relacionado con la temática de Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación,
Escuela de Lenguas, p. 6
Las TAC ofrecen un sin número de ventajas y recursos que se pueden

implementar en el aula, algunas de ellas son: la posibilidad de búsqueda de
información, la clasificación de documentos en diferentes formatos y organización
de información escolar de aprendizaje en herramientas y recursos educativos
(wikis, blog, aplicaciones interactivas, Editores, webquest, entre otros); Además
permite la contextualización y trabajo directo con la realidad fortaleciendo la
comunicación, trabajo colaborativo y cooperativo.
30
LA WEBQUEST ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Teniendo en cuenta las opciones de TAC se establece en la presente propuesta la

implementación de las Webquest, Bernie Dodge en 1995 la definió como una
“actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que
se utiliza procede de recursos de la Web”.13
Se puede decir, que una WebQuest es la realización de una unidad didáctica con
actividades a través de Internet, partiendo de unas indicaciones previas por parte
del profesor para la localización de los recursos, ya que de otro modo la tarea que
tendría que realizar el alumno/a sería ardua y laboriosa, invirtiendo una cantidad
de tiempo innecesario en la búsqueda de dicha información.
Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, 14 se compone de seis partes

esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.
__________________________
13
BLANCO, Santiago. Uso didáctico de la internet entrevista
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/entrevista.html
14
Una propuesta metodológica para investigar en la Web TIC´s Y EDUCACIÓN: Integración de la
Web 2.0 en procesos formativos. 2010
Figura No. 4 Webquest
una lista de sitios Web que el deben ser precisos, claros, resume la experiencia y estimula la
profesor ha localizado para consistentes y específicos para el reflexión acerca del proceso de tal
ayudarle al estudiante a conjunto de Tareas. Una forma de manera que extienda y generalice
evaluar el trabajo de los lo aprendido. Con esta actividad se
completar la tarea. Estos son estudiantes es mediante una pretende que el profesor anime a
seleccionados previamente plantilla de evaluación. los alumnos para que sugieran
para que el estudiante pueda 31 algunas formas diferentes de hacer
enfocar su atención en el tema las cosas con el fin de mejorar la
en lugar de navegar a la deriva. actividad.
recursos evaluación conclusión

Fuente Alejandra Cosma
Apoyandonos en Manuel Castells se podria decir que “Los medios de

comunicación, que contribuyen decisivamente a los formacion de nuestras
representaciones colectivas, y por tanto a la producción de nuestra cultura,
también se caracterizan por su independencia global, por su funcionamiento en
red y por su creciente interconexión, entre distintos medios, mediante su relación
por Internet. Vivimos comunicados y conectados de forma constante, pero las
formas y cotenidos de esa conexión dependen de las relaciones entre distintos
grupos de comunicación y sus relaciones con las sociedades y la politica de las
que depende”15
__________________________
15
CASTELLS Manuel 2001. Análisis cibermétrico de la prensa digital española, Ranking de calidad
web y mapa de influencia mediática. 2007
“Si usted no se relaciona con las redes, las redes si se relacionan con usted.
Mientras quiera seguir viviendo en sociedad, en este tiempo y en este lugar,
tundra, usted que tartar con la sociedad red. Porque vivimos en la Galaxia
Internet”16 CASTELLS Manuel 2001
32
__________________________
16
CASTELLS Manuel 2001. Análisis cibermétrico de la prensa digital española, Ranking de calidad
web y mapa de influencia mediática. 2007
4. METODOLOGÍA
4.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN
El enfoque investigativo propuesto en este proyecto de investigación es socio-

critico ya que busca identificar la problemática desde un principio que garantice un
aprendizaje significativo atraves de estrategias pedagógicas que desarrollan el
factor social como lo es Proyectar un mejoramiento al problema a tratar por medio
de acciones pedagógicas, como lo son actividades recreativas, manejo adecuado
de material didáctico, todo esto es con el objetivo de que los estudiantes obtengan
un óptimo desarrollo de su conocimiento y formación integral.
33
4.2. DISEÑO METODOLÓGICO
Esta investigación se desarrolla en cuatro fases: La exploración, la planeación,

la ejecución y la evaluación llevados a cabo de la siguiente manera:
La exploración: Es una estrategia que se utiliza para indagar sobre una

problemática y se puede realizar a través de la observación directa, entrevistas y
la reflexión sobre la acción.
Esta fase de exploración se llevó a cabo mediante la observación directa, la

realización de entrevistas a estudiantes y padres de familia, durante el desarrollo
de la práctica pedagógica en la cual se identifico la problematica a solucionar.
La planeación: Es la acción de organizar las actividades a realizar, esta debe

ser flexible para adaptarse a efectos imprevistos y limitaciones que se pueda
presentar. Para ello se plantea un cronograma de actividades que consta de:
Fecha, tiempo, actividad, objetivo, recursos (humanos y materiales), y
responsables.
La acción: Es el desarrollo de la propuesta planeada, utilizando la observación

como parte fundamental de este proceso con el fin de corregir las dificultades o
implementar potencialidades.
La Evaluación: Es la última fase que pretende hallar el sentido de los procesos,

los problemas y la restricciones que se han manifestado en la acción estratégica.
4.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN
La presente propuesta denominada “Las competencias ciudadanas en la

formación integral de la generación zeta (Z) mediante la implementación de las
TAC” posee como enfoque y está bajo los lineamientos de la investigación acción
34
15,
(IA), también conocida como investigación participativa la cual se avala al
paradigma cualitativo es así que González (2000) plantea que es de suma
importancia fundamentar teóricamente el/los contextos en los que se va a realizar
la investigación, permitiendo la diversidad metodológica, obteniendo la
información de diversas fuentes, que se contrastan y validad, posteriormente. 16
Por lo tanto, se comprende que en el ambiente educativo y los docentes en su

ejercicio se torna una complejidad más a fondo de lo imaginable, son diversas la
problemáticas, un sin número de situaciones a la cuales no se pueden dar
soluciones sin bases y mucho menos mágicas, sino por el contrario se deben
abordar desde la misma situación y en el momento indicado dando espacio a
conocer y conocerse propiamente, es así como la investigación acción parte de
un contexto real esto sustentado con lo que afirma
___________________________________________
15
EIZAGIRRE, Marlen y ZABALA Nèstor, Método de investigación y aprendizaje colectivo de la
realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se
orienta a estimularla práctica transformadora y el cambio social.
16
MELERO, Noelia. Critical paradigm and contributions of participatory action research the
transformation of social reality: an analysis from social sciences. Universidad de Sevilla,2011, pag,04
17
GIROX and WILLIAMSON, historia de la investigación-Accion ,1988 pág. 119
“ la investigación acción es una forma de indagación autoreflexiva que emprende

los participantes en situaciones sociales en orden a mejorar a racionalidad y
justicia de sus propias prácticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones
dentro de las cuales ellas tienen lugar”17 ,considerando y atendiendo dichos
argumentos teóricos correspondientes a la IA, la presente investigación se lleva a
cabo en la Institución Educativa Veinte de Julio de Acacías Meta, en una de sus
aula regulares del grado Cuarto D de la jornada de la mañana, con el propósito de
implementar las TAC como estrategia didáctica para el aprendizaje y adquisición
de las competencias ciudadanas mediante el uso de recursos informáticos
(westquest) en la formación integral de la generación Z.
Las etapas desarrolladas durante el proceso de investigación corresponden a la IA

en la primera se llevó a cabo el acompañamiento a la docente directora del grado
35
Cuarto, realizando una observación directa a los estudiantes y además la
observadora también hizo parte de cada una de las actividades, esto permitió el
diagnóstico de la problemática, posteriormente se realizó un diario de campo para
evidenciar el contexto, los conocimientos, emociones, procesos y acciones en el
ejercicio de ser ciudadanos dentro o fuera del aula de clase.
Durante la observación directa se determinó la ausencia en la utilización de la

nuevas tecnologías por parte de la docente, lo cual con llevo a diseñar y aplicar
una encuesta a los estudiantes con el objetivo de conocer las necesidades e
importancias de la apropiación de las competencias ciudadanas, la formación
integral y medios tecnológicos (TAC).
En la segunda etapa correspondiente a la planificación se decide plantear el

diseño de diversas actividades didácticas haciendo uso de las Webquest para
lograr que faciliten primordialmente a los estudiantes la participación en la
solución de situaciones referentes a desempeños, actitudes y habilidades
___________________________________________
17
GIROX and WILLIAMSON, historia de la investigación-Accion ,1988 pág. 119
relacionadas con las competencias ciudadanas planteadas de forma creativa
evidenciando en el docente el dominio y manejo de las TAC, la cual se torna como
necesidad.
Posteriormente, la tercera etapa se desarrolla aplicando actividades en sesiones

didácticas para promover el trabajo colaborativo mediante la utilización de la
webquest como un recurso informático útil y valido para adquisición y
fortalecimiento de las competencias ciudadanas; culminar con una última etapa
referente a la observación de sus efectos en el contexto real del aula, valora los
procesos y resultados logrados determinados y organizados mediante las
debilidades y fortalezas que conllevan a un análisis crítico a las opciones
obtenidas tendientes a la opción de cambio y mejoramiento.
36
4.4. LINEA INVESTIGATIVA
Este proyecto se maneja con la línea investigativa denominada pedagogía y

didáctica. esta abarcara de una manera en que se proponen proyectos en un aula
de dicho contexto que se investiga utilizando métodos y estrategias educativas
tales como las WebQuest, esta línea investigativa se enfoca con un método
didáctico que permita aprovechar el tiempo del estudiante más en la labor
pedagógica y la importancia de su optima realización, llevando de la mano la
importancia del mejoramiento continuo, ya que los saberes están en constante
cambio, esto permite centrar la investigación en el campo educativo, con la
implementación de dichas estrategias que permiten mejorar los procesos del
conocimiento y adquisición de la generación zeta (Z).
4.5. POBLACIÓN
La Institución Educativa Veinte de Julio, es una institución de carácter oficial

ubicada en el barrio La Independencia, que se encuentra ubicado al noroccidente
del municipio de AcacÍas, creado por acuerdo del 16 de noviembre de 1986.
La institución cuenta actualmente con 2760 estudiantes distribuidos en las tres

sedes; sede principal en la cual funcionan los grados de preescolar (2 grupos en
la jornada de la mañana y 2 grupos en la jornada de la tarde) de primero a quinto
de primaria (24 grupos) en la jornada de la mañana y los grados de 6º a 11 en la
jornada de la tarde (21) grupos, de los cuales tomamos como muestra al grado
Cuarto D.
Figura No. 5 Colegio Veinte de Julio
37
4.6. MUESTRA
El grado Cuarto D del Colegio Veinte de Julio está conformado por un total de
treinta y ocho estudiantes de los cuales 14 son niñas y 22 niños. Correspondientes
en la jordana de la mañana.
Esta muestra se torna muy activa a la hora de realizar alguna actividad, y

muestran interés en el uso de tecnologías tales como el televisor, el computador,
etc. Además de esta se ha construido un buen ambiente pedagógico que ayuda al
ámbito social de cada uno de ellos, esto es de gran importancia porque en ellos se
evidencian características para desarrollar en ellos seres humanos de calidad y
con valores éticos y morales que le permita interactuar más en su ambito familiar,
escolar y social.
Figura No. 6 Grado Cuarto D
Fuente. Alejandra Cosma
4.7. CATEGORÍAS EMERGENTES
38
La reconstrucción de una experiencia particular, mediante la metodología de
sistematización de experiencias, logró la consolidación y el posicionamiento del
conocimiento frente al análisis y reflexión de tres categorías que determinaron la
esencia de la investigación realizada, buscando el reconocimiento de las prácticas
pedagógicas que dinamizan las acciones en la educación para la primera
infancia18.
CATEGORIA GENERACIÓN ZETA (Z)
Los que hacen parte de la generación zeta (z) no conocen otra vida anterior a la
tecnología y para quienes el mundo real y lo virtual es lo mismo, para los zeta la
vida transita y se resuelve a traves de diferentes pantallas, el problema aqui es
que la internet los a vuelto rehenes de lo breve y la instantaneidad.
______________________________
18
CategoriasEmergentes.http://edu-virtual.ustadistancia.edu.co/Revistas/Revista-
CITAS%20Vol-2/files/assets/common/downloads/page0172.pdf
Tabla No. 1. Categorías Generación zeta (Z)

CATEGORÍA GENERACION ZETA (Z)
DIMENSIÓN: CONSUMO JUVENIL
INDICADORES ÍNDICES
Realizar Cambios en estilos de comportamiento
Genera estilos de vida
Influir las costumbres culturales
Ocupar el tiempo en el chat, redes sociales, telefonía móvil y video
Forma parte de la vida cotidiana juegos
Realizar consumo y uso de medios tecnológicos
Adquirir y/o acceder a determinados tipos de productos
Inmersa a los jóvenes a ser sujetos y objetos
Influenciar elementos identitarios en determinados productos y
DIMENSIÓN: TIEMPO DE OCIO JUVENIL practicas
Contribuye al proceso de socialización entre niños y Adquirir su identidad como sujetos sociales
jóvenes Ampliar el circulo de relaciones sociales
Aumentar el conocimiento de las nuevas tecnológicas
Habilidad del desarrollo tecnológico
Obtener agilidad en la manipulación de las herramientas
Disponibilidadtecnológicas
al acceso tecnológico
Actualización constante de las nuevas tecnologías
tener habilidad o disposición para la asimilación en el cambio
DIMENSIÓN: NATIVOS DIGITALES IMPACIENTES constante tecnológico
Procesan la información a más velocidad que las Desarrollar habilidades a través de ensayo-error en la resoluciones
generaciones anteriores Esperar una inmediatez de en
problemas
su relación con lo tecnológico
Desarrollar una atención diversificada en la elaboración de
Capacidad para hacer diversas cosas a la vez multitareas
Adquirir buen conocimiento para después sea practicado en el
Tener la capacidad de deducirdiarioprocedimientos
vivir. por medio de la
Desarrollo de inteligencia visual imagen
obtener información con facilidad para lograr un aprendizaje más
claro y concise
39
CATEGORIA COMPETENCIAS CIUDADANAS
Son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas comunicativas y

emocionales que articuladas entre sí hacen posible que el ciudadano actue de una
manera constructive en una sociedad democrática.
Tabla No. 2 Categoria Competencias Ciudadanas

CATEGORÍA COMPETENCIAS CIUDADANAS
DIMENSIÓN: LA CONVIVENCIA Y LA PAZ
INDICADORES ÍNDICES
La capacidad de ponerse en el conocer la situación personal que afecta a la otra persona
lugar del otro analizar y captar información de una persona según su estado emocional
La consideración Tener el derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
de cada persona como ser demostrar preocupación por el bienestar común
humano
Vinculación socio-afectiva Establecer vínculos que generan seguridad en el sentir y actuar en comunidad.
incondicional entre dos o más Solucionar pacíficamente los conflictos
personas DIMENSIÓN: LA PARTICIPACIÓN Y LA RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Credibilidad y liderazgo desempeñar transparencia de roles
ciudadano ser creativo y tener la voluntad para dirigir a la comunidad
Fortalecimiento de la cultura Formar en valores éticos
ciudadana apropiarse de las costumbres del context
Sensibilidad hacia los Brindar condiciones dignas a la comunidad
problemas sociales y fortalecer la solidaridad humana realizando acciones en benéfico de la comunidad
capacidad de dar soluciones DIMESIÓN: LA PLURALIDAD,
LA IDENTIDAD Y LA VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
Respeto de la diversidad incluir a diversas culturas en la formación de la persona
humana reconocer y aceptar la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad,
Respeto de las identidades género, oficio, lugar,
Participación activasituación, socioeconomic
entre grupos culturales
culturales de la comunidad aceptar los comportamientos dentro de un grupo social
Fortalecimiento de la igualdad respetar a la persona según su origen
de derechos a cada persona tener el derecho a condiciones plenas de igualdad
CATEGORIA TECNOLOGÍA APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC)
Las TAC tartan de orientar a las TIC hacia unos usos más formativos tanto para el
estudiante como para el docente con el objetivo de aprender más y mejor se trata
en definitive de conocer y de explorer los posibles usos didácticos que las TIC
tienen para el aprendizaje y la docencia para la adquisición de conocimientos.
Tabla No. 3 Categoria Tecnologia del aprendizaje y el conocimiento (TAC)

CATEGORIA: TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC)
DIMENSIÓN INTUICIÓN DIGITAL
INDICADORES ÍNCIDES
40
Incentivando a enseñar para vivir con la Facilitar las herramientas para desenvolverse en el ámbito informático
informática Adquirir las destrezas y herramientas que se lo permitan
Capacidad de generar aprendizaje autónomo
Orientar a la manipulación de herramientas que permitan interactuar
Encausar la metodología y las herramientas Emplear material de modo creativo y ajustándolo a sus necesidades
para dar sentido a lo aprendido Diseñar procesos que faciliten el manejo correcto de herramientas
DIMENSIÓN APRENDIZAJE TECNOLÓGICO
Crear estrategias de aprendizaje.
Creación de nuevos aprendizajes
Practicar permanentemente de forma personalizada
Diseño de operaciones mentales para Emplear estrategias que sean directamente e indirectamente manipulables.
facilitar la adquisición del conocimiento. Promover la actitud participativa de los estudiantes
Direccionamiento de destrezas para vencer Diseñar el tipo de destrezas y selección de contenidos.
la resistencia y el temor a continuar WEBQUEST
diseñadas para aprovechar el tiempo de los apoyar el pensamiento de los estudiantes en los niveles de análisis, síntesis
estudiantes y evaluación
Orientar situaciones para aprovechar el tiempo de los estudiantes
Gestionar actividades que sean didácticas y Seleccionar proyectos innovadores para transformar el conocimiento del
creativas. planear procesos y actividades estudiante.
para que sean ejecutados de manera
descubriendo el proceso del pensamiento Tener acceso a la información de creative
internet para analizarla y sintetizarla.
que transforma al estudiante Transformar la información recién adquirida en un conocimiento más
Fuente Alejandra Cosma intelectual.
5. PROCESOS METODOLÓGICOS
5.1. CICLO 0
Para realizar el análisis de la información recolectada se tuvo en cuenta algunos

instrumentos y técnicas aplicadas en el ciclo 0 y en las fases metodológicas de la
investigación. De esta manera en la encuesta aplicada toman gran importancia en
la obtención de resultados para la elaboración de este proyecto. El instrumento
fue analizado e interpretado para dar veracidad y confiabilidad de la investigación.
Para conocer datos de suma importancia en el grado cuarto D se empleó un

instrumento que contribuyo a la descripción acertada de la generación zeta (Z) y
respecto al acceso de los recursos tecnológicos. En este orden de ideas se acudió
a la motivación con los niños, para obtener datos de ellos, los cuales participaron
de una forma directa contestando las preguntas con libertad.
TABULACIÓN DE LA ENCUESTA
Gráfica No.1 Ciclo 0
41
Fuente: Alejandra Cosma
En la gráfica se observa la gran variedad de niños que en su vida cotidiana viven

rodeados de los medios tecnológicos y que algunos reciben ciertas orientaciones
y otros no, cómo ayuda al mejoramiento del aprendizaje de manera dinámica .a
su vez es evidente que la gran mayoría usa la tecnología para beneficiarse y no
para utilizar apropiadamente su tiempo en ella.
Es así, como se propone una estrategia para incorporar las TAC en el aula, con
el objetivo de contribuir a tener un mejor desempeño en la actividad pedagógica,
fortalecer sus estrategias didácticas, promover mayor motivación en la generación
Z, ofreciéndoles nuevas alternativas de aprendizaje y ambientes propicios para
ellos mismos.
5.2. CICLO 1
5.2.1. FASE DE DESCRIPCIÓN
PRAXIS 1: El celular dilata mis pupilas.
OBJETIVO: determinar el comportamiento de los estudiantes del grado cuarto “D”

frente a una situación intencionada
Tabla No. 4 Ciclo 1 – Praxis 1: El cellular dilate mis pupilas
42
DIMENSIÓ
INDICADORES ÍNDICES INSTRUMENTOS
N
Nativos Tener la capacidad de

Desarrollo de
Digitales deducir procedimientos lista de chequeo
inteligencia visual
Impacientes por medio de la imagen
Esta actividad consiste en que los estudiantes del grado Cuarto “D” de la
Institución Educativa Veinte de Julio se ubiquen de manera en que puedan ser
observados, posteriormente se formaran grupos de cuatro estudiantes y cada
estudiante estará ubicado en su mesa de trabajo , después se le dará un celular a
cada estudiante, donde estarán condicionados a que deberán dejarlo sobre su
mesa, sin razón alguna el equipo de investigación se retirara para conocer como
los estudiantes actúan ante una situación de tener el celular cerca a ellos y se
buscara la manera de que el celular timbre, vibre o alumbre cerca de ellos, La
reacción que cada uno tome nos permitirá evidenciar su comportamiento y
actitud por tomarlo o tenerlo en las manos y manipular. Mientras se realiza esta
actividad los estudiantes estarán a cargo de la directora de grado.
Mediante una lista de chequeo el equipo de investigación hará sus apuntes

siguiendo unos criterios establecidos para observar el comportamiento de los
estudiantes durante el transcurso de la actividad.
PRAXIS 2: Interactuando en mi PC
OBJETIVO: Observar la habilidad del estudiante en el momento de utilizar medios

tecnológicos para realizar diversas actividades académicas.
43
Tabla No. 5. Ciclo 1 – Praxis 2: Interactuando con mi PC
DIMENSIÓN INDICADORES ÍNDICES INSTRUMENTOS
Orientar a la
Capacidad de
manipulación de lista de chequeo
generar
Intuición Digital herramientas que
aprendizaje
permitan
autónomo.
interactuar.
Fuente Viviana Morales
Se llevara a los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Veinte de

Julio a la sala de cómputo, se ubicaran de modo en que estén cómodos, el equipo
de investigación les indicara que escojan un tema de interés para buscar e
investigar en la internet, seguidamente se hará la sustentación de cada tema
escogido por los estudiantes del porque eligieron dicho tema, luego el equipo de
investigación dará una chalar en la cual se dirá la diversidad de las cosas que
podemos encontrar en internet y que muchas de ellas pueden ser buenas para
nuestro crecimiento como persona, pero también podemos encontrar página en
las que no es conveniente ingresar, todo esto para el beneficio moral de cada uno
ellos.
5.2.2. FASE DE PLANIFICACIÓN
Para conocer más ampliamente el problema que se encontró en el grado cuarto D,

se utilizaron dos listas de chequeo para recolectar datos y así saber más a fondo
que se presenta en el aula. El primer instrumento que se diseñó y se aplicó fue
una lista de chequeo que se le presento y formulo a cada uno de los estudiantes
la segunda lista de chequeo que se aplicó ayudo a conocer cuál era la habilidad
del estudiante en el momento de utilizar medios tecnológicos permitiendo observar
la creatividad o imaginación al realizar diferentes actividades con el computador.
44
El grupo de investigación realizo una actividad llamada ´´el celular dilata mis
pupilas´´ para revalidar la problemática con el objetivo de determinar el
comportamiento de los estudiantes frente a una situación intencionada, utilizando
el instrumento de lista de chequeo donde se plantearon ciertos criterios que
permitían evidenciar diferentes comportamientos y actitudes en el momento de
realizar la acción, posteriormente se formaron grupos de cuatro estudiantes y cada
estudiante estuvo ubicado en su mesa de trabajo , después se le dio un celular a
cada uno, donde estuvieron condicionados a que deberían dejarlo sobre su mesa,
sin razón alguna el equipo de investigación se retiró para conocer como los
estudiantes actuaban ante una situación de tener el celular cerca a ellos y se
buscó la manera de que el celular timbrara, vibrara o alumbrara. La reacción que
cada uno tomo nos permitió evidenciar su comportamiento por tomarlo o tenerlo
en las manos y manipularlo. Mientras se realizó esta actividad los estudiantes
estuvieron a cargo de la directora de grado. Mediante la lista de chequeo se quiso
conocer la reacción que tienen los estudiantes frente a un medio tecnológico, bien
es cierto estos instrumentos antes mencionados son una herramienta útil para
establecer una identificación de la problemática puesto que cada uno de ellos
depende eficazmente de una observación directa por parte de los investigadores.
En la segunda actividad planteada por el equipo de investigación, consistía en

llevar a los estudiantes a la sala de informática, al iniciar los computadores
estaban desconectados y también sus partes como el mouse, teclado, monitor,
CPU, estabilizador, los estudiantes debían conectar las partes y encender el
computador; con el fin de observar la habilidad que tienen los estudiantes al
interactuar con los medios tecnológicos, seguidamente el equipo de investigación
les indico que iban a realizar una investigación de uno de los cuatro temas, que
habían, los cuales eran: los juegos, el internet, video juegos y animales; cada
grupo escogía el tema que más le llamaba la atención para investigar en internet,
luego se hizo la sustentación de cada tema escogido por los estudiantes del
porque eligieron dicho tema, luego el equipo de investigación dio una chalar en la
45
cual se resaltó la diversidad de las cosas que se pueden encontrar en internet y
que muchas de ellas pueden ser buenas para su crecimiento y aprendizaje como
persona, pero también se pueden encontrar páginas en las que no es conveniente
ingresar, todo esto para el beneficio moral de cada uno ellos. Mediante una lista de
chequeo se plantearon ciertos criterios para evaluarlos frente a la habilidad que
tienen al momento de utilizar medios tecnológicos.
5.2.3. FASE DE EJECUCIÓN
En el comienzo y transcurso la investigación de esta problemática, fueron muchas

las vivencias y experiencias que se tuvieron durante los días de observación y los
momentos que se vieron con los estudiantes, se comenzó aplicando una lista de
chequeo, para saber si se presentaba la problemática y así mismo conocer si
afectaba a los estudiantes, la participación por parte de ellos fue de forma positiva
ya que tomaron una buena actitud frente a lo que se les presento en este caso la
situación que se planteó de dejarles el celular sobre su mesa. La segunda
intervención se destinó para seguir la observación, se aplicó nuevamente una lista
de chequeo a cada uno de los estudiantes que asistieron, observando habilidades
y destrezas en la sala de cómputo, estando ubicados por grupos de tres
estudiantes se planteó cinco temas y deberían escoger uno de interés por grupo.
Luego en este se podría evidenciar la manera en cómo trabajan en equipo si sede

el computador o respeta su turno manteniendo una buena convivencia. La relación
con los estudiantes en el transcurso del tiempo que se lleva trabajando e
investigando esta problemática ha sido muy buena ya que los estudiantes poco a
poco conocen como utilizar los medios tecnológico de forma apropiada
interactuando con sus compañeros manejando buena conducta y valores éticos
fortaleciendo el desarrollo de las competencias ciudadanas.
Figura No. 7. Praxis el cellular dilate mis pupilas.
46
Figura No. 8. Praxis Interactuando con mi PC
5.2.4. FASE DE REFLEXIÓN
Mediante la ejecución que realizo el equipo de investigación se establecieron

diferentes puntos de vista que permitieron hacer una reflexión más amena a las
diferentes actividades que se realizaron dentro del aula y que permitieron seguir
adelante con el proyecto de investigación. Muchas son las acciones las que el
equipo investigador marco como positivas puesto que se mostró gran interés por
parte de los estudiantes y cierta curiosidad por saber cuáles eran las actividades
mencionadas anteriormente, se observaron ciertos comportamientos que
permitieron revalidar la problemática para darle una posible solución, frente a una
situación intencionada. Además su cooperación ante el proyecto se ve
comprometida en su realización, durante la ejecución de las actividades no se
evidencio ningún inconveniente ya que el apoyo de la docente titular fue de gran
satisfacción tanto para los estudiantes como para el equipo investigador, es así
como se llevó a cabo de manera trascendental este plan de acción 1, teniendo en
47
cuenta las actitudes y comportamientos de cada uno de los estudiantes. Durante
la observación uno de los factores más importantes que debe promover el grupo
de investigación según sus resultados y que permiten reflexionar del quehacer
investigativo es la manera de apropiación e identificación de que la problemática si
está inmersa en dicho grado y que esta si interviene en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los educandos.
5.2.5. FASE DE EVALUACIÓN
Para la evaluación se tuvo en cuenta diferentes criterios que fueron puestos en

consideración por el equipo de investigación estos son muy importantes para que
se establezca armonía, compromiso y sobre todo responsabilidad para la
realización de todo el proceso que se llevara a cabo durante el desarrollo del ciclo.
Los siguientes aspectos fueron:
 La motivación que tiene en todas las acciones que se llevan a cabo durante la
investigación.
 El interés por aprender y buscar más de lo que sabe, para enriquecer la
propuesta de investigación.
 El interés por las actividades planeadas y que estas se resuelvan
satisfactoriamente.
 El compromiso por reunirse y entregar trabajos, correcciones y cartas al tiempo
bien estructuradas.
 La participación en todas las acciones planeadas y de ejecución colectiva.
 El respeto con el docente asesor disciplinar y metodológico.
 La puntualidad a la hora de reunirse y de presentar cualquier parte que
involucre el proyecto investigativo.
 El ánimo en la presentación del ciclo teniendo en cuenta sus características
para revalidar la problemática y dar posibles solución a esta, con diferentes
acciones tomadas respetivamente por los investigadores.
48
Estos son algunos de los criterios que se utilizaron para evaluar a los integrantes
del equipo de investigación y así conocer la perspectiva que se obtuvo durante el
desarrollo del ciclo 1.
ANÁLISIS Y TABULACIÓN DE DATOS

Gráfica No.2. El celular dilata mis pupilas
En la lista de chequeo que se aplicó a los estudiantes se pudo identificar que hay
cierto grado de inquietud y ansiedad, respecto a esto podemos ver el resultado de
su comportamiento cuando esta frente a un aparato tecnológico (celular) subyacen
ciertas actitudes antes mencionadas.
Se puede destacar que durante la observación de la actividad ´´el celular dilata

mis pupilas´´ los educandos hacían diferentes movimientos como, mirar hacia los
lados, estirar los brazos hacia el frente para coger el celular, hablar con sus
compañeros, colocan sus manos sobre su cabeza, sobre la mesa, etc.
Gráfica No. 3. Interactuando con mi PC
49
En la gráfica se puede observar que los estudiantes se encuentran rodeados de

un mundo interconectado a lo largo de su vida cotidiana, ya que obtienen ciertas
habilidades en el momento de interactuar con medios tecnológicos (computador)
se les facilita desde el momento de conectarlo hasta ingresar a cualquier página.
Evidenciando también el comportamiento con sus demás compañeros al momento
de trabajar en equipo y realizar actividades donde deben respetar su turno
manteniendo una sana convivencia.
5.3. CICLO 2
PRAXIS 1: Plataforma en exploración
OBJETIVO: Conocer una nueva opción de aprendizaje en la que estén

incorporadas distintos tipos de actividades
Tabla No. 6. Ciclo 2 - Praxis 1: Plataforma en exploración
INSTRUMENT
DIMENSIÓN INDICADOR ÍNDICE
O
Habilidad del Aumentar el

Lista de
tiempo de ocio juvenil desarrollo conocimiento de las
chequeo
tecnológico nuevas tecnológicas
Fuente Angelica Martinez
Se da inicio a la actividad ubicando a los estudiantes en grupos de tres, reciben

instrucciones por parte del equipo de investigación, ingresaran a internet para
50
interactuar con la plataforma creada como estrategia para la adquisición de
competencias ciudadanas mediante recursos tecnológicos, en esta plataforma
ingresaran a una página donde encontraran videos y actividades relacionadas con
ejercicios realizados en actividades anteriores, además habrá una galería donde
podrán ver una recopilación de imágenes y videos de las mismas.
PRAXIS 2: El correo electrónico como medio de comunicación.
OBJETIVO: Intercambiar información en diferentes contextos logrando la

interacción con personas poco cercanas.
Tabla No. 7. Ciclo 2- Praxis 2: El correo electrónico como medio de comunicación

DIMENSIÓN INDICADOR ÍNDICE INSTRUMENTO
Capacidad de Orientar a la
Intuición digital generar manipulación de Lista de
aprendizaje herramientas que chequeo
autónomo permitan interactuar
Esta actividad consiste en que los estudiantes trabajen por parejas, estarán
ubicados en la mesa de trabajo, después recibirán instrucciones de cómo crearan
su propia cuenta de correo electrónico gmail en compañía de los padres de
familia, se les entregara una guía, donde estarán los pasos de como registrarse,
después de tener cada uno la cuenta creada, ingresaran a microsoft word para
realizar un carta dirigida a la persona con quien menos interactúe en el salón
luego el equipo de investigación dará una breve explicación de cómo enviar un
51
correo a un contacto después de enviar el archivo por email cada estudiante
observara su bandeja de entrada y descargaran el documento. Previamente se
habrá solicitado permiso por escrito a los padres de familia para que sus hijos
puedan crear dicho correo.
PRAXIS 3: ¿Qué decisión tomarías?
OBJETIVO: Incentivar a los estudiantes a que asuman sus propias decisiones y

responsabilidades sin excluir a nadie por sus diferencias.
Tabla No. 8 Ciclo 2 - Praxis 3: ¿Qué decision tomarías?

INSTRUMENT
DIMENSIÓN INDICADOR ÍNDICE
O
Reconocer y aceptar la
existencia de grupos
La pluralidad,
Respeto de la con diversas
la identidad y la
diversidad características de
valoración de las Encuesta
humana etnia, edad, género,
diferencias
oficio, lugar, situación,
socioeconomico.
Esta actividad consiste en que los estudiantes ingresen a la plataforma y realicen

una actividad sobre competencias ciudadanas, habrá planteado un problema el
cual leerán y darán respuestas a unas preguntas que encontraran en la
plataforma, demostrando así ciertas habilidades autónomas que le permita al
mismo formarse sé cómo persona en su ámbito familiar, social y escolar.
52
Para revalidar la problemática y darle una posible solución a la muestra tomada,

se emplearon tres listas de chequeo para recolectar datos y así poder evidenciar
el avance a dicho problema que se presenta en el aula. El primer instrumento que
se diseñó y se aplicó fue una lista de chequeo que se le presento y formulo a cada
uno de los estudiantes, esta se logró realizar con una actividad la cual permitió
que interactuaran con la plataforma (WEBQUEST) creada por el equipo de
investigación, es así como se le dio la posibilidad al estudiante de conocer una
nueva opción de aprendizaje en la que estén incorporadas distintos tipos de
actividades; durante el transcurso de la actividad se logró ubicarlos en grupos de
tres, donde recibieron instrucciones, tuvieron la posibilidad de ingresar a internet
para interactuar con la plataforma creada como estrategia para la adquisición de
competencias ciudadanas mediante recursos tecnológicos, en esta plataforma
ingresaron a una página donde encontraron videos y actividades relacionadas con
ejercicios realizados en actividades anteriores, además mostraba una galería
donde lograron ver una recopilación de imágenes y videos de las mismas.
La segunda lista de chequeo que se aplicó permitió crear el correo en compañía

de los padres de familia y con su debida autorización con el objetivo de permitir el
intercambio de información en diferentes contextos logrando así la interacción con
personas de su ambiente escolar y social. Se realizo una actividad llamada ´´ el
correo electrónico como medio de comunicación ´´ para mostrar un avance de la
problemática la actividad consistía en que los estudiantes trabajaran en parejas,
estando ubicados en la mesa de trabajo, después recibieron instrucciones de
cómo crearan su propia cuenta de correo electrónico gmail en compañía de los
padres de familia, se les entrego una guía, donde estarán los pasos de como
registrarse, después de tener cada uno la cuenta creada, ingresaron a Microsoft
Word crearon un carta dirigida a la persona con quien menos comparte en el
53
salón, luego se les dio una breve explicación de cómo enviar un correo a un
contacto después de enviar el archivo por gmail cada estudiante observo su
bandeja de entrada y descargaron el documento. Previamente se solicitó el
permiso por escrito a los padres de familia para que sus hijos puedan crear dicho
correo.
La tercera lista de chequeo que se aplicó permitió explorar con mayor facilidad la
plataforma teniendo como objetivo incentivar al estudiante a que asuma sus
propias decisiones y responsabilidades sin excluir a nadie por sus diferencias, esta
actividad fue desarrollada para que los estudiantes lograran ingresar con facilidad
a la plataforma y realizaran una actividad sobre competencias ciudadanas, donde
estuvo planteado un problema el cual tuvieron que leer y dar respuestas a unas
preguntas que encontraron en esta, demostrando así ciertas habilidades
autónomas que le permita al mismo formarse cómo persona en su ámbito familiar,
social y escolar.
En el transcurso de la investigación se han observado avances muy evidentes, ya

que las experiencias vividas que se tuvieron durante los días de observación y
planificación han servido de gran ayuda siendo apoyados aplicando listas de
chequeo, para saber si se presentaba el avance y la mejora, así mismo conocer si
esto afectaba a los estudiantes, la participación por parte de ellos fue de forma
positiva ya que tomaron una buena actitud frente a lo que se les presento en este
caso la situación de conocer y explorar la plataforma (WEBQUEST) .
La segunda intervención se destinó para seguir la observando la mejoría, se aplicó
nuevamente una lista de chequeo a cada uno de los estudiantes en compañía de
sus padres que asistieron a esta actividad, observando su convivencia y buen trato
hacia ellos y la interacción con los medios tecnológicos dejando claro que el
54
correo fue creado bajo la autorización de cada uno de ellos, luego en este se
podría evidenciar la manera en cómo trabajan en equipo con sus pares si hay
buena comunicación de parte y parte.
La tercera intervención fue gratificante la participación por parte de los estudiantes

en el momento de observarse a ellos mismos, cuál sería la decisión adecuada que
deberían tomar en una situación intencionada interactuando así también con la
plataforma creada para el ocio y el entretenimiento de los educandos, logrando así
una mayor comunicación y un avance en la manipulación de recursos informáticos
identificando que diferencia existe entre el uso y el abuso de la tecnología.
La relación con los estudiantes en el transcurso del tiempo que se lleva trabajando
e investigando esta problemática ha tenido un avance muy grande ya que los
estudiantes poco a poco conocen como utilizar los medios tecnológicos de forma
apropiada interactuando con sus compañeros manejando buena conducta y
valores éticos fortaleciendo el desarrollo de las competencias ciudadanas.
Figura No.9. Plataforma en exploración

55
Figura No.10. El correo electrónico como medio de comunicación
En el transcurso de la ejecución de las actividades planteadas se establecieron

diferentes puntos de vista que permitieron hacer una reflexión más amena que
permitieron seguir adelante con el proyecto de investigación. Muchas son las
acciones que se marcaron como positivas puesto que se mostró gran interés por
parte de los estudiantes y cierta curiosidad por saber cuáles eran las actividades
mencionadas anteriormente, se observaron ciertos comportamientos que
permitieron dar un avance al proyecto para seguir buscando una posible solución,
frente a una situación intencionada y la interacción con la plataforma
(WEBQUETS). Además su cooperación ante el proyecto se ve comprometida en
su avance, progreso y realización, durante la ejecución de las actividades no se
identificó ningún inconveniente puesto que el apoyo por parte de la docente titular
fue de gran satisfacción tanto para los estudiantes como para el equipo; es así
como se llevó a cabo de manera trascendental el plan de acción 2, teniendo en
cuenta la participación de los estudiantes y padres de familia, sus actitudes y
56
comportamientos de cada uno de ellos. Durante la observación uno de los factores
más importantes que debe promover el grupo de investigación según sus
resultados hasta el momento y que permiten reflexionar del quehacer investigativo
es la manera de apropiación e identificación de que la problemática si debe estar
enfocada en dicho grado y que esta si interviene en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los educandos.
En la evaluación se tuvo en cuenta distintos ítems que fueron puestos en

se establezca respeto, tolerancia, buena convivencia tanto en su ambiente escolar
como en el familiar sin dejar de lado la armonía, el compromiso y sobre todo
responsabilidad para la realización de todo el proceso que se llevara a cabo
durante el desarrollo del ciclo dos.
 El entusiasmo que se tiene en todas las acciones realizadas durante la

investigación.
 La curiosidad por aprender y buscar más de lo que sabe, para enriquecer la
 El interés por las actividades planeadas y que estas sean ejecutadas
satisfactoriamente.
bien estructuradas.
57
 La responsabilidad con los avances vistos en la recopilación de datos.
 La paciencia para lograr mejores resultados en el transcurso y culminación de
la investigación
Estos son algunos de los criterios que se emplearon para evaluar a los integrantes
Gráfica No. 4. Plataforma en exploración
Es notable el avance en los estudiantes del grado cuarto D de la institución educative veinte de
Julio ya que por medio del recurso informatico webquest es factible la adquisicion de distitos
aprendizajes.
Gráfica No. 5 El correo electrónico cómo medio de comunicación
58
Es importante resaltar en este punto de la investigación la participación por parte

de los padres de familia en el ambiente escolar en el que su hijo se encuentra es
notable el avance con la buena convivencia que se tiene el uno al otro, y que su
relación a venido mejorando en el transcurso del proceso que se a venido
trabajando, en cuanto a la interacción con los recursos informaticos tienen en
cuenta de que manera puede ser empleado y cual es su función puntual
deacuerdo a lo que se va a realizar.
Figura No. 11 ¿Que decision tomarías?
59
De acuerdo a la particiación de cada uno de los estudiantes en la encuesta

realizada por el equipo de investigación se tuvo en cuenta varios criterios en
cuanto al nivel de competencias ciudadanas, fue possible recolectar datos los
cuales permiten ver el avance obtenido durante la investigación es notable que
para el estudiante sea factible que asuman sus propias decisions y
responsabilidades sin excluir a nadie por sus difrerencias partiendo de algun caso
que se le presente.
INFORME DE LOS ESTUDIANTES
La siguiente tabla tiene tres ítems por cada variable la cual nos permite recolectar
datos precisos de en qué nivel se encuentran los estudiantes del grado Cuarto D
de la Institución Educativa Veinte de Julio. Se valora de la siguiente manera: Nivel
alto, Nivel medio, Nivel bajo.
NIVEL NIVEL NIVEL

VARIABLE
BAJO MEDIO ALTO
LA GENERACIÓN ZETA (Z)
Adquiere cambios en su comportamiento utilizando
0 4 32
medios tecnológicos
Obtiene agilidad con los cambios generados por la
0 10 26
tecnología
Desarrollo inmediatez en el momento de relacionarse 0 13 23
60
con lo tecnológico
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Tiene la capacidad de ponerse en la lugar de otro,
considerando la persona socio-afectiva, en un mismo 1 6 29
ámbito
Tiene la capacidad de liderar apropiándose de las
costumbres de sí mismo, para brindar condiciones 0 4 32
dignas a la comunidad
Reconoce la valoración de diferentes culturas,
1 14 21
fortaleciendo la solidaridad humana
TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO (TAC)
Capacidad de generar aprendizaje autónomo
adquiriendo destrezas, manipulando herramientas 0 4 32
informáticas
El estudiante promueve actitud participativa, a la hora
11 12 13
de aprender nuevos conceptos
Aprovecha su tiempo libre realizando actividades en las
1 10 25
que fortalezcan su nivel de aprendizaje
El grado cuarto D consta de 37 estudiantes, pero el día en que se realizó la

encuesta solo asistieron 36 educandos
Generación Zeta (Z)
Nivel alto: Al inicio del proyecto se podía observar y evidenciar que los
estudiantes permanecían de 3 a 6 horas frente al computador. En este nivel
representan que han tenido un alto rendimiento y participación en el desarrollo de
las actividades planteadas por el equipo de investigación, de modo que identifican
la diferencia del uso y el abuso de la tecnología y a su vez se ve un alto progreso
en los cambios realizados debido a la interacción con los medios informáticos,
además de esto tienen la facilidad de adaptarse a futuras tecnologías
permitiéndoles así tener una inmediatez en momento de relacionarse con lo
tecnológico.
61
Nivel medio: En este nivel son pocos los estudiantes que demuestran interés,
utilizando medios tecnológicos, que les permiten brindarles mayor conocimiento y
aprendizaje, esto quiere decir que no hacen buen uso y no aprovechan estos
beneficios que ofrece la tecnología.
Nivel bajo: No se encuentra ningún estudiante en este nivel.
Las Competencias Ciudadanas
Nivel alto: En un principio cuando se tomó como muestra al grado tercero D

actualmente cuarto D se podía observar que para los estudiantes era difícil
ponerse en el lugar de otro y comprender en qué situación se encontraba es así,
como se ha visto un avance en la mayoría de educandos puesto que han
mejorado a la hora de trabajar en grupo respetando sus opiniones integrándose en
el ámbito social de una manera constructiva y democrática.
Nivel Medio: Se observa que han mejorado su comportamiento, pero se les

dificulta interactuar con sus compañeros en el momento de ser líderes y tener que
trabajar de manera colaborativa, esto se debe a la falta de cultura ciudadana en su
ámbito social y cultural, además de esto también influye la educación en casa que
es donde se reciben los valores y principios éticos que hacen que actúen
valorando diferencias y fortaleciendo la solidaridad humana.
Nivel Bajo: Es minino, en número de educandos ya que se ha concienciado a

esta muestra a la valoración de otras culturas por medio de actividades ejecutadas
en el transcurso de la investigación, es gratificante pues que se han visto buenos
resultados y avances en dicha problemática.
Tecnología del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Nivel alto: Se puede identificar la habilidad de los estudiantes, en el momento de

interactuar con los medios tecnológicos, pues se evidencia la destreza de
62
manipular las herramientas informáticas, el reconocimiento de cada una de las
partes del computador, de trabajar en los programas Microsoft Word, Paint y
aplicaciones educativas; aprovechando así el tiempo libre para que su nivel de
aprendizaje sea más significativo. Esto permite que el educando actué de manera
autónoma fortaleciendo cualquier situación que se le presente en su vida
cotidiana.
Nivel medio: Los estudiantes pueden identificar cuáles son los medios
tecnológicos, pero se les dificulta comprender la función que tiene cada uno, no
reconocen} todas las partes del computador, no saben guardar archivos, y unos
saben para que sirve Microsoft Word, pero otros no saben para que sirve paint y
viceversa; su aprendizaje autónomo se ve truncado puesto que no son
conscientes de aprovechar su tiempo libre para realizar actividades que
fortalezcan su conocimiento
Nivel bajo: Se destacan los estudiantes que no han comprendido la importancia

de identificar herramientas informáticas que les permiten ser empleadas para el
beneficio de ellos mismos, además no saben trabajar los programas Microsoft
Word, paint y tampoco guardar un archivo; su tiempo libre no lo saben aprovechar
y ese tiempo lo utilizan en actividades poco interesantes que no fortalecen su nivel
cognitivo ni su formación como persona para resolver situaciones que se le
presente en la vida real.
5.4. CICLO 3
PRAXIS 1: Valoración de diferencias
OBJETIVO: Identificar la actitud del estudiante en una situación intencionada.

Tabla No. 9. Ciclo 3 - Praxis 1: Valoración de diferencias
63
Fortalecer la
Sensibilidad hacia
La participación y solidaridad
los problemas
la humana realizando Lista de
sociales y
responsabilidad acciones en chequeo
capacidad de dar
democrática benéfico de la
soluciones
comunidad
La actividad consiste en que los estudiantes formen grupos de cinco integrantes,

se les entregara unos guiones, seguidamente pasaran grupo por grupo a realizar
su dramatizado presentando tres situaciones diferentes, en primera instancia
padres aislados, la siguiente conflicto escolar y por ultimo discriminación étnica, al
finalizar cada grupo, hará una reflexión de cada acción realizada es así como
podrán comprender la intención de la actividad.
PRAXIS 2: Exposición digital
OBJETIVO: Incentivar al estudiantes a la participación y compresión de diferentes

conceptos tecnológicos.
Tabla No. 10 Ciclo 3 - Praxis 2: Exposición digital

aprendizaje Creación de Promover la actitud
lista de chequeo
tecnológico nuevos participativa de los
aprendizajes estudiantes
Los estudiantes conformaran grupos de cinco integrantes, se entregara una

herramienta informática a cada equipo: celular, Tablet, computador, televisor,
nintendo, la cual deberán hacer una exposición diciendo, que significa, para que
sirve, que ventajas y desventajas tienen. Al final se hará unas conclusiones por
parte del equipo de investigación teniendo en cuenta la explicación de cada grupo
64
para así tener presente la importancia de hacer buen de un recurso informático sin
dejar de lado que el uso puede beneficiar el acceso al conocimiento.
PRAXIS 3: Ciudadano elegido
OBJETIVO: Determinar el nivel de las competencias ciudadanas por medio de

diferentes situaciones presentadas en el contexto.
Tabla No. 11. Ciclo 3 - Praxis 3: Ciudadano elegido
La capacidad de Analizar y captar
La convivencia y ponerse en el lugar información de una
lista de chequeo
la paz del otro persona según su
estado emocional
En la siguiente actividad se escogerán cinco estudiantes en donde se les pondrá

un rol diferente en este caso habrá uno que se caiga, que deje caer sus útiles al
piso, que sea agresivo con sus compañeros, que se burle de sus compañeros y
por ultimo donde se evidencie la discriminación étnica con el fin de que ninguno de
sus demás compañeros se den cuenta del objetivo de la actividad, esto se llevara
a cabo para medir el nivel de las competencias ciudadanas bajo unos criterios en
la siguiente lista de chequeo.
PRAXIS 4: imagino, juego y construyo.
OBJETIVO: Mejorar el nivel de aprendizaje mediante actividades informáticas que

le permita al estudiante adaptarse a futuras tecnologías.
Tabla No. 12. Ciclo 3 – Praxis 4: Imgino, juego y construyo.

65
Diseño de
operaciones
Promover la actitud
Aprendizaje mentales para Lista de
participativa de los
tecnológico facilitar la chequeo
estudiantes
adquisición del
conocimiento
La actividad consiste en que apoyados en el software educativo cuadernia

(cuaderno virtual) los estudiantes deberán crear el cuento de blanca nieves de
modo en como ellos lo imaginen, deberán agregar algunas imágenes que estén en
el software, para culminar deberán formar grupos de tres estudiantes pasaran al
frente y relatar la historia y darán su respectivo aprendizaje.
PRAXIS 5: Amo mi planeta
OBJETIVO: Concienciar a los estudiantes de lo grande y perfecta que es la tierra y

del daño que nosotros le causamos
Tabla No. 13 Ciclo - Praxis 5: Amo mi planeta

Diseño de
operaciones
Promover la actitud
Aprendizaje mentales para Lista de
participativa de los
tecnológico facilitar la chequeo
estudiantes
adquisición del
conocimiento
La actividad consiste en que los estudiantes formaran parejas, posteriormente se

les hará entrega de una guía con la letra de la canción que será proyectada en un
video que deberán observar. Dando la aclaración de que deben estar atentos tanto
66
a la letra como al video. Al finalizar se realizara una serie de preguntas las cuales
deberán responder junto a su otro compañero.
Teniendo en cuenta los avances alcanzados durante el transcurso de la

investigación en la muestra tomada, se emplearon cuatro listas de chequeo y un
cuestionario para recolectar datos y así se vea evidenciado el avance a dicho
problema que se presenta en el aula de clases. El primer instrumento que se
diseñó y se aplicó en el grado fue una lista de chequeo que se le presento y
formulo a cada uno de los estudiantes, con el objetivo de Identificar la actitud del
estudiante en una situación intencionada la actividad consistía en que formaran
grupos de cinco integrantes, se les entrego unos guiones elaboradas por el equipo
de investigación, seguidamente pasaron grupo por grupo a realizar su dramatizado
presentando tres situaciones diferentes, en primera instancia padres aislados, la
siguiente conflicto escolar y por ultimo discriminación étnica, al finalizar cada
grupo, realizo una reflexión de cada acción ejecutada, es así como se logró
comprender la intención de la actividad.
La segunda lista de chequeo que se aplicó nos permitió observar el nivel cognitivo
de los educandos incentivándolos a la participación y comprensión de diferentes
conceptos tecnológicos, conformaron grupos de cinco integrantes posteriormente,
se entregó una herramienta informática a cada equipo: celular, Tablet, computador,
televisor, nintendo, la cual realizaron una pequeña introducción de su función
sustentándolo frente a sus demás compañeros resaltando también, para que sirve,
que ventajas y desventajas tienen. Al final se dio una conclusión por parte del
equipo de investigación teniendo en cuenta la explicación de cada grupo para que
tuvieran presente la importancia de hacer buen de un recurso informático sin dejar
de lado que el uso puede beneficiar el acceso al conocimiento.
67
La tercera lista de chequeo que se aplicó permitió explorar con mayor facilidad la
plataforma teniendo como objetivo incentivar al estudiante a que asuma sus
propias decisiones y responsabilidades sin excluir a nadie por sus diferencias, esta
actividad fue desarrollada para que los estudiantes lograran ingresar con facilidad
a la plataforma y realizaran una actividad sobre competencias ciudadanas, donde
estuvo planteado un problema el cual tuvieron que leer y dar respuestas a unas
preguntas que encontraron en esta, demostrando así ciertas habilidades
autónomas que le permita al mismo formarse cómo persona en su ámbito familiar,
social y escolar.
En la lista de chequeo número cuatro se aplicó con el objetivo mejorar el nivel de

aprendizaje mediante actividades informáticas que le permita al estudiante
adaptarse a futuras tecnologías, esta fue desarrollada estando apoyados en el
software educativo cuadernia (cuaderno virtual) los estudiantes crearon el cuento
de blanca nieves de modo en como ellos lo imaginaran, agregaron algunas
imágenes que estaban en el software y diversos colores de fondo que también
estaban incorporados, para culminar deberán formar grupos de tres estudiantes
deberán pasar al frente y relatar la historia y dar su respectiva enseñanza.
En la última praxis se realizó un cuestionario donde los estudiantes tuvieron que

responder tres preguntas enfocándose nuevamente a las competencias
ciudadanas pero ya del contexto en el que se encuentran siendo factible
concienciarlos de lo grande y perfecta que es la tierra y del daño que se le puede
causar por falta de conciencia ecológicas, la actividad consistía en que los
estudiantes formaran parejas, posteriormente se les hizo entrega de una guía
con la letra de la canción que será proyectada en un video que deberán observar.
Aclarando que deben estar atentos tanto a la letra como al video. Al finalizar se
realizaron una serie de preguntas las cuales deberán responder junto a su otro
compañero.
68
En este punto de la investigación se han observado avances muy evidentes que

han venido dando resultados gracias a las experiencias vividas en el transcurso de
las actividades realizadas por el equipo de trabajo, los cuales se tuvieron en
cuenta durante los días de observación y planificación. Ha sido de gran ayuda los
instrumentos aplicados en este caso una lista de chequeo, para saber si se
presentaba el avance y la mejora a lo largo del proyecto, según la recolección de
datos y el análisis adquirido pudo ser evidente si esto afectaba a los estudiantes,
la participación por parte de ellos fue de forma positiva ya que tomaron una buena
actitud frente a lo que se les presento en este caso la valoración de diferencias, la
manipulación de la plataforma siendo explorada en situaciones anteriores y por
último la construcción de diferentes métodos de enseñanza.
En de la segunda intervención se destinó para tener claridad de la solución de

dicha problemática, se aplicó nuevamente una lista de chequeo a cada uno de los
estudiantes donde se tuvieron en cuenta ciertos criterios los cuales permitían
observar al estudiante de manera en cómo se expresaban frente a otras personas
y que tanto conocimiento se presentaba en cuanto a conceptos tecnológicos.
En la tercera intervención fue gratificante la participación por parte de los

estudiantes en el momento de observar alguna situación que se le presente en el
contexto y cual fuese la reacción frente a esto y de qué manera poder enfrentarlo.
En la cuarta intervención se aplicó nuevamente una lista de chequeo a cada uno
de los estudiantes donde se logró mejorar el nivel de aprendizaje mediante
actividades informáticas que permitiera al estudiante adaptarse a futuras
tecnologías, en el transcurso de la actividad fue notable la manera en cómo se
expresaban en cuanto a los recursos tecnológicos; anteriormente su único interés
69
era desperdiciar su tiempo en la internet y no fijarse en el buen uso que podrían
darle.
Dando culminación al ciclo tres se planteó un cuestionario el cual iba de la mano

a las competencias ciudadanas y a la tecnología de aprendizaje y conocimiento
puesto que con ayuda de un video de una canción donde fue evidenciado la difícil
situación que tiene nuestro planeta en cuanto al trato con el mismo, este fue
proyectado en el aula de clases con base a este contestaron el cuestionario que
iba de acuerdo a lo que inducia el video.
La relación con los estudiantes en el transcurso del tiempo que se lleva trabajando
e investigando esta problemática ha tenido un avance muy grande ya que los
estudiantes poco a poco conocen como utilizar los medios tecnológicos de forma
apropiada interactuando con sus compañeros manejando buena conducta y
valores éticos fortaleciendo el desarrollo de las competencias ciudadanas.
Figura No.12 Valoracion de diferencias
Figura No.13 Ciudadano elegido
70
Figura No. 14 Imagíno, juego y construyo
En el transcurso de la ejecución de las actividades planteadas en por el equipo de

investigación, se establecieron diferentes puntos de vista que permitieron hacer
una reflexión más amena a las diferentes actividades que se realizaron dentro del
aula y que permitieron seguir adelante con el proyecto de investigación. Muchas
son las acciones las que el equipo investigador marco como positivas puesto que
se mostró gran interés por parte de los estudiantes y cierta curiosidad por saber
cuáles eran las actividades mencionadas anteriormente, se observaron ciertos
comportamientos que permitieron dar un avance al proyecto para seguir buscando
una posible solución, frente a una situación intencionada y la interacción y la
71
manipulación con la plataforma (WEBQUETS). Además su cooperación ante el
proyecto se ve comprometida en su avance, progreso y realización, durante la
ejecución de las actividades no se identificó ningún inconveniente puesto que el
apoyo por parte de la docente titular fue de gran satisfacción tanto para los
estudiantes como para el equipo; es así como se llevó a cabo de manera
trascendental este plan de acción tres, teniendo en cuenta la constante
participación de los estudiantes, sus actitudes y comportamientos de cada uno de
ellos. Durante la observación uno de los factores más importantes que debe
promover el grupo de investigación según sus resultados hasta el momento y que
permiten reflexionar del quehacer investigativo es la manera de apropiación para
darle la posible solución a la problemática si debe estar enfocada en dicho grado y
que esta si interviene en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
educandos.

consideración, estos son muy importantes para que se establezca respeto,
tolerancia, buena convivencia tanto en su ambiente escolar como en el familiar sin
dejar de lado la armonía, el compromiso y sobre todo responsabilidad para la
realización de todo el proceso que se llevara a cabo durante el desarrollo del ciclo
dos.

investigación.
 La curiosidad por aprender y buscar más de lo que sabe, para enriquecer la
satisfactoriamente.
72
bien estructuradas.
la investigación.
desarrollo del ciclo tres.
Gráfica No. 6 Ciudadano elegido
73
Resaltando las competencias ciudadanas se puede observer un alto grado en la
mejoria en cuanto a alguna situacion que se le presente logrando asi ponerse en
el lugar de otra persona.
Gráfica No. 7 Valoración de diferencias
En la aceptacion de otras culturas el avance a seguido mejorando y esto es

satisfactorio para darle solucion a la problematica, dejando claro que es
indispensable actuar de manera adecuada a la hora de convivir o interactuar con
estas personas teniendo en cuenta su posicion social.
Gráfica No. 8 imagino, juego y construyo
74
Se puede decir que por medio de distintos recursos educativos se pueden constuir
lluvias de ideas que el estudiante pueda expresar, esto se cumple en su totalidad
deacuerdo a la recolección de datos obtenidos.
5.5. CICLO 4
PRAXIS 1: El celular dilata mis pupilas

frente a una situación intencionada.
Tabla No. 14. Ciclo 4 - Praxis 1: El cellular dilate mis pupilas

INSTRUMENT
DIMENSION INDICADOR INDICE
O
Nativos Tener la capacidad

Desarrollo de
Digitales de deducir Lista de
inteligencia
Impacientes procedimientos por chequeo
visual
medio de la imagen
Esta actividad consiste en que los estudiantes del grado Cuarto “D” de la
Institución Educativa Veinte de Julio se ubiquen de manera en que puedan ser
observados, posteriormente se formaran grupos de cuatro estudiantes y cada
estudiante estará ubicado en su mesa de trabajo , después se le dará un celular a
cada estudiante, donde estarán condicionados a que deberán dejarlo sobre su
mesa, sin razón alguna el equipo de investigación se retirara para conocer como
los estudiantes actúan ante una situación de tener el celular cerca a ellos y se
buscara la manera de que el celular timbre, vibre o alumbre cerca de ellos, La
75
reacción que cada uno tome nos permitirá evidenciar su comportamiento y
actitud por tomarlo o tenerlo en las manos y manipular. Mientras se realiza esta
actividad los estudiantes estarán a cargo de la directora de grado.
Mediante una lista de chequeo el equipo de investigación hará sus apuntes

siguiendo unos criterios establecidos para observar el comportamiento de los
estudiantes durante el transcurso de la actividad.
PRAXIS 2: Mi plataforma (WEBQUEST)

OBJETIVO: permitir que el estudiante conozca la manera en cómo puede recibir
distintos tipos de aprendizaje a través de la herramienta informática
(WEBQUEST).
Tabla No. 15. Ciclo 4 - Praxis 2: Mi plataforma Webquest

Diseñadas para Orientar situaciones
aprovechar el para aprovechar el Lista de
WEBQUEST
tiempo de los tiempo de los chequeo
estudiantes estudiantes
La actividad será desarrollada con el fin que el estudiante interactúe más a fondo
con la plataforma (WEBQUEST) los estudiantes estarán ubicados de manera en
que puedan trabajar en grupo, el equipo de investigación dará una breve
introducción de lo que se va a realizar, podrán ingresar a la plataforma y en ella
están incorporados unos juegos educativos los cuales deberán explorar e
identificar cual es el su objetivo o para que puede ser útil en su ambiente
educativo para finalizar se realizara un conversatorio donde los estudiantes podrán
dar sus opiniones e ideas en cuanto a los juegos encontrados en dicha plataforma;
sin dejar de lado la importancia que tiene para el aprovechamiento de su tiempo
libre y para mantener una buena relación con las personas que se esté trabajando
76
según el contexto en que se encuentren. Es importante resaltar que por medio de
esta plataforma es posible que el estudiante conozca la manera en cómo puede
recibir distintos tipos de aprendizaje a través de esta herramienta informática.
Para la conclusión del proyecto en la muestra tomada por el equipo de

investigación, se emplearon dos listas de chequeo para la recolección de datos y
así obtener la solución a dicho problema que se presentaba en el aula de clases y
así dar resultados a los alcances obtenido en el transcurso del último ciclo en su
proceso metodológico . El primer instrumento se aplicó en el grado cuarto D fue
una lista de chequeo que se le presento y formulo a cada uno de los estudiantes
dejando claro que se realizó la misma actividad que se planteó en el ciclo 1 para
hacer la comparación y dejar evidencia de los avances obtenidos con el objetivo
de determinar el comportamiento de los estudiantes del grado cuarto “D” frente a
una situación intencionada. la actividad se desarrolló de modo en que los
estudiantes tuvieron que ubicarse de manera en que pudieran ser observados,
posteriormente cada estudiante estando en su mesa de trabajo se tomó
individualmente a cada niño para realizar dicha observación, se le asignó un
celular para así ver cuál sería su reacción frente a este medio tecnológico, sin
razón alguna el equipo de investigación se retiró para conocer como el estudiante
actúa ante esta situación de tener el celular cerca de él se dio la oportunidad de
que el celular timbrara, vibrara o alumbrara en el momento que lo estuviera
observando, su reacción frente a ello nos permitió evidenciar su comportamiento
y actitud a la hora de tomarlo tenerlo en sus manos o simplemente que solo lo
observara siendo consiente que no era de su propiedad por tomarlo o tenerlo en
las manos y manipular. Mientras se realizó esta actividad los demás estudiantes
estuvieron a cargo de la directora de grado.
77
En la segunda lista de chequeo que se aplicó fue posible que el estudiante
conociera la manera en cómo puede recibir distintos tipos de aprendizaje a través
de la herramienta informática (WEBQUEST), es así como se llevó a cabo la
actividad donde los estudiante estando ubicados de manera en que puedan
trabajar en grupo, el equipo de investigación se dispuso a dar una breve
introducción de lo que se iba a realizar en el transcurso de la praxis, se logró
ingresar a la plataforma estando incorporados unos juegos educativos los cuales
tuvieron que explorar e identificar cual era su objetivo o para que puede ser útil en
el ambiente educativo, para finalizar se realizó un conversatorio donde los
estudiantes dieron sus opiniones e ideas en cuanto a los juegos encontrados en
dicha plataforma; sin dejar de lado la importancia que se tiene para el
aprovechamiento del tiempo libre y para mantener una buena relación con las
personas que se esté trabajando según el contexto en que se encuentren. Es
importante resaltar que por medio de esta plataforma es factible y evidente el
avance que se ha obtenido en cuanto al uso de la tecnología y al acercamiento de
aprender más y de mejor manera.
En este punto de la investigación los avances obtenidos son muy evidentes,

teniendo la certeza de que en el transcurso de la investigación se logró dar una
solución a dicha problemática esto se tuvo en cuenta de acuerdo a las actividades
planteadas en este último ciclo, esto durante los días de observación y
planificación. Ha sido de gran ayuda los instrumentos aplicados a lo largo de la
investigación en la primera intervención que se realizó en este último ciclo se logra
hacer la comparación desde el inicio hasta el final lo cual conlleva a evidenciar los
avances y la solución obtenida a la problemática observada para este caso se
aplicó una lista de chequeo, esto permitió que el estudiante conociera la manera
en cómo puede recibir distintos tipos de aprendizaje a través de la herramienta
informática (WEBQUEST). Dejando claro que no es un medio distractor si no una
78
fuente en la que pueden estar apoyados para que puedan aprovechar su tiempo
de ocio.
En la segunda intervención se ejecutó para tener claridad de cuál era el objetivo

general del proyecto de investigación para así culminar y llegar a la solución de la
problemática observada, se aplicó nuevamente una lista de chequeo a cada uno
de los estudiantes donde se tuvieron en cuenta ciertos criterios los cuales
permitían observar al estudiante de manera en cómo exploraban la plataforma si
esta era divertida si la aprovechaban a fondo permitiendo así que se conociera
una manera de recibir distintos tipos de aprendizaje por medio de la plataforma
(WEBQUETS) creada por el equipo de investigación logrando así una mayor
interacción en su ambiente escolar familiar y social.
Figura No.15 El celular dilata mis pupilas
Figura No. 16 Mi plataforma (Webquest)
79
En el transcurso de las actividades planteadas en el ciclo 4 fue posible establecer

diferentes puntos de vista que permitieron hacer una reflexión central a lo que se
quería lograr en la ejecución de las distintas actividades que se realizaron dentro
del aula y que permitieron darle terminación al proyecto de investigación. Muchas
son las acciones las que el equipo investigador marco como positivas puesto que
se mostró gran interés por parte de los estudiantes y cierta curiosidad por saber
cuáles eran las actividades mencionadas anteriormente, se observaron ciertos
comportamientos que permitieron dar culminación al proyecto, frente a una
situación intencionada que se le presente y en manipulación y exploración con la
plataforma (WEBQUETS), creada por el equipo investigador. Es necesario resaltar
el compromiso y dedicación con el proyecto durante la ejecución de las
actividades no se identificó ningún inconveniente puesto que el apoyo por parte de
la docente titular fue de gran satisfacción tanto para los estudiantes como para el
equipo; es así como se llevó a cabo de manera trascendental este plan de acción
4, teniendo en cuenta la constante participación de los estudiantes, sus actitudes y
comportamientos de cada uno de ellos. Durante la observación uno de los factores
más importantes que debe promover el grupo de investigación según sus
resultados en el momento de la terminación y que permiten reflexionar del
quehacer investigativo en la manera de apropiación para darle la posible solución
a la problemática si debe estar enfocada en dicho grado y que esta si interviene en
el proceso de enseñanza y aprendizaje de los educandos es así como se logró dar
la solución a la problemática planteada desde su inicio.
80

se establezca el respeto, la tolerancia, la buena convivencia tanto en su ambiente
escolar como en el familiar sin dejar de lado la armonía, el compromiso y sobre
todo responsabilidad para la realización de todo el proceso que se llevó a cabo
durante el desarrollo del ciclo 4.

investigación.
 La curiosidad por aprender y buscar más de lo que sabe, para enriquecer el
proyecto de investigación y llegar a su terminación.
satisfactoriamente en el transcurso de la investigación.
bien estructuradas.
 La participación en todas las acciones planeadas y de ejecución colectiva en
compañía de la docente titular de la población objeto.
 El ánimo en la presentación de cada ciclo teniendo en cuenta sus
características para darle solución a esta, con diferentes acciones tomadas
respetivamente por los investigadores.
la investigación.
 Estar comprometidos en los ajustes y las mejoras del plan de acción 4.
 El optimismo y ganas de superación para la terminación del proyecto a pesar
de las diferencias y obstáculos.
81
Gráfica No. 9 El celular dilata mis pupilas
Gráfica No. 10 Mi plataforma Webquest
82
6. IMPACTO E INNOVACIÓN
La población que representa la generación Z, presenta poca capacidad de

interactuar en el ámbito escolar, familiar y comunitario, para lograr que esto
cambie y para que dicha generación participe en el contexto social al que
pertenece de manera democrática y autónoma, se implementan una serie de
recursos tecnológicos en donde se propicia el aprovechamiento del tiempo libre de
los estudiantes, esta será por medio del adecuado uso de los recursos
informáticos como la webquest, se ejecuta de manera en que el estudiante realice
una serie de actividades cortas pero sustanciosas para el aprendizaje y
adquisición de las competencias ciudadanas en la formación integral de dicha
generación, la innovación como grupo de investigación consiste en el
fortalecimiento de formar ciudadanos con valores éticos y morales valiéndose de
estrategias tecnológicas ( TAC), en el principio de la investigación la población no
se encontraba en disposición de realizar las actividades propuestas por el equipo
de investigacón ya que mostraban una actitud de poco interés sin tener en cuenta
que est seria de gran apoyo para el probema que se presentaba en el aula de
clases, del mismo modo en el momento de ejecutar las actividades no habia el
material suficiente el ambiente adecuado para que estas se realizaran de manera
en que el estudiante se sintiera comodo; debido al compromiso y el dinamismo del
equipo de investigación se llevaron a cabo con exito gracias a la ayuda de la
docente titular Genny Castillo.
6.1. PLATAFORMA GENERACIÓN ZETA (Z)
No hay duda que los que hacen parte de la generación zeta (z) se adapten de una
manera extraordinaria a futuras tecnologias, es por eso que se creo la plataforma
(Webquest) en la que puede interactuar con facilidad y dinamismo en ella estan
incorporados formatos educativos, juegos y anexos los cuales demuestran el
83
proceso que se obtuvo en el transcurso de la investigación. Se podria decir que los
que hacen parte de dicha generación tendra la oportunidad de cambiar su etilo de
vida, ya que para esta no existe vida fuera de una pantalla.
Se tienen en cuenta criterios que le permitan el estudiante ser participe de una

herramienta tecnologica que puede ser evidencia en su ambiente escolar, familiar
y social, y por medio de esta se logre un el aprovechamiento libre de lo
estudiantes y un aprendizaje autonomo para que sea posible incluir al estudiante a
un mundo real.
Link de la Plataforma (Webquest) http://alejandracosma.wixsite.com/generacionzeta
Figura No. 17 Plataforma Webquest
84
Imagen No. 18 Plataforma Webquest
Imagen No. 19 Plataforma Webquest
85
7. ANEXOS
Anexo No. 1 – Encuesta
Esta encuesta va dirigida a los estudiantes del grado tercero D del colegio veinte
de julio con el fin de conocer si realizan un buen uso de la tecnología y si esta les
permite potencializarse en su rendimiento académico.
NOMBRE: _________________________________________________________
Marque con una X :
1. ¿Haces uso de la tecnología a la hora de realizar alguna actividad?
Siempre____ a veces ____ nunca ____
2. ¿Utilizas el internet a diario?
Siempre ____ a veces ____ nunca ____
3. ¿Si estas conectado, ya sea en Facebook o en otra red social hablas con
tus amigos que están en el chat?
4. ¿Para hacer las actividades que te dejan en el colegio utilizas el
computador?
5. ¿Cuándo utilizas el internet, lo utilizas solo para realizar tareas?
6. ¿Cuándo te encuentras en internet. Recibes alguna orientación de tus
padres o de otra persona?
7. ¿Cuándo utilizas el computador, Tablet, o celular móvil, te enojas si este se
encuentra lento?
8. ¿Lo que observas en internet lo comentas con tus padres?
9. ¿Hacen buen uso del televisor que se encuentra en el aula de clases?
10. ¿En tu institución hacen uso de la sala de informática?
86
Anexo No. 2 - LISTA DE CHEQUEO
OBJETIVO: Explorar una nueva opción de aprendizaje en la que estén

incorporadas distintos tipos de actividades.
Equipo de investigación: __________________________________________
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha: ________________
CRITERIOS SIEMPRE A VECES NUNC

A
Demuestra inquietud en el momento de recibir
instrucciones.
ingresa sin ninguna autorización a internet.
Realiza distintos tipos de preguntas a la hora
de estar manipulando la plataforma.
Accede fácilmente en el momento de ingresar
a la plataforma.
Respeta el turno del otro compañero.
Se evidencia la participación en equipo.
Se observa el interés por explorar la
plataforma.
Tiene en cuenta las instrucciones recibidas a
la hora de interactuar con la plataforma.
Anexo No. 3 - Encuesta
OBJETIVO: Incentivar a los estudiantes a que asuman sus propias decisiones y

responsabilidades sin excluir a nadie por sus diferencias.
87
Equipo de investigación: ____________________________________________
Nombre del Estudiante: __________________________ Fecha: ____________
1. ¿Crees que la alumna que estaba en desacuerdo con el profesor tiene la

razón? ___
¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Si tu estuvieras entre ese conflicto ¿hacia qué lado te quedarías? ___

¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Plantea una posible solución a este problema.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
OBJETIVO: Identificar la actitud del estudiante en una situación intencionada.
88
Equipo de investigación:___________________________________________
Nombre del Estudiante: ______________________ Fecha: ________________

A
El estudiante expresa agrado en el momento
de realizar el dramatizado.
Hay buena actitud por parte de los
compañeros que los observan
Comprendo el mensaje que transmite el
dramatizado.
El estudiante utiliza buen vocabulario en el
momento de comunicarse con sus
compañeros.
El estudiante actúa con seguridad a la hora de
realizar el dramatizado.
Al finalizar el dramatizado, los compañeros:
se ríen
aplauden
se quedan en silencio
OBJETIVO: Incentivar al estudiantes a la participación y compresión de diferentes

conceptos tecnológicos.
Equipo de investigación: ___________________________________________
89
CRITERIOS SIEMPR A VECES NUNC

E A
El estudiante se expresa de manera adecuada
en el momento de exponer su recurso
tecnológico.
El estudiante permite la participación de sus
compañeros.
El estudiante demuestra seguridad en el
momento de expresar sus conocimientos.
Al momento de la sustentación del grupo
correspondiente, el estudiante:
interrumpe
se burla
respeta
OBJETIVO: Determinar el nivel de las competencias ciudadanas por medio de

diferentes situaciones presentadas en el contexto.
Nombre del Estudiante: _______________________Fecha: ________________
90
E A
El estudiante tiene buena actitud en el
momento de hacer la representación.
En el momento en el que es estudiante realiza
su representación los compañeros tiene buena
actitud
El estudiante demuestra interés según la
situación en que se encuentre el compañero.
Se evidencia las competencias ciudadanas en
el transcurso de la actividad.
El observa la situación y no realiza ninguna
acción.
El estudiante observa su compañero y lo ayuda.
OBJETIVO: Mejorar el nivel de aprendizaje mediante actividades informáticas que

le permita al estudiante adaptarse a futuras tecnologías.
Nombre del Estudiante: __________________________ Fecha: ___________

A
Se le facilita el manejo del software educativo
91
en el momento de construir el cuento
Ingresa a otras páginas que no son permitidas
durante el transcurso de la actividad
Hay buena comunicación por parte de los
grupos de trabajo.
El estudiante es creativo a la hora de construir
el cuento.
Tiene buen manejo de los recursos
informáticos que le ofrece el software.
Durante el transcurso de la actividad se
evidencia el trabajo en equipo.
Anexo No. 8 - Encuesta
OBJETIVO: Concienciar a los estudiantes de lo grande y perfecta que es la tierra

y del daño que nosotros le causamos.
CUESTIONARIO
1. ¿Qué mensaje quería transmitir el autor?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Te has puesto a pensar en algún momento, en la realidad actual frente al
medio ambiente que muestra le video?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Qué puedes concluir o cuál es tu reflexión frente a este video?
92
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Qué iniciativas grupales concretas podemos efectuar para defender y
proteger el medio ambiente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

frente a una situación intencionada

Nombre del Estudiante: _______________________ Fecha: _______________
E A
Demuestra inquietud por coger el celular.
Se evidencia el deseo de manipular el celular.
El estudiante mira a su alrededor para ver si
alguien lo está observando.
El estudiante realiza la acción de tocar la
pantalla.
El estudiante susurra con sus otros
compañeros.
Hay curiosidad por ver el celular que tiene el
compañero de al lado.
93
Intenta desbloquear el celular sin obtener
resultado alguno.
Manifiesta impaciencia al no lograr su objetivo
de no poder acceder al celular.
Cuando el celular suena el estudiante :
Contesta
Lo lleva donde su profesora
Lo deja quieto

OBJETIVO: permitir que el estudiante conozca la manera en cómo puede recibir
distintos tipos de aprendizaje a través de la herramienta informática
(WEBQUEST).
Equipo de investigación:____________________________________________
CRITERIOS SIEMPR A NUNC

E VECES A
Realiza gestos de emoción y agrado en el
momento de estar ingresando a la plataforma.
se observa el compromiso por parte del
estudiante en el momento de ingresar a los
juegos educativos incorporados en la plataforma.
es fácil el acceso a la plataforma.
el estudiante crea demuestra en cuando al
objetivo de la actividad.
El estudiante susurra con sus otros compañeros
de quien es el primero en terminar el juego.
Hay curiosidad por ver lo que está haciendo el
94
compañero de al lado.
se evidencia la buena convivencia entre
compañeros del mismo grado.
el estudiante realiza preguntas en el transcurso
de la actividad.
8. CONCLUSIONES
Se puede concluir que en el trancurso de la investigación se llevo a cabo el

objetivo de implementar las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC)
con el fin de que los estudiantes del grado Cuarto D de la Institución Educativa
Veinte de Julio tuvieran la capacidad y habilidad de adquirir un aprendizaje en
competencias ciudadanas según el contexto en que se encontraren, basados en la
recolección de datos obtenidos mediante la aplicación de instrumentos se observo
el comportamiento ante la utilización de medios tecnológicos, para ello fue posible
que interactuaran con los plataforma creada por el equipo de investigación
promoviendo la participación a situaciones planteadas en el trabajo colaborativo
para la adquisición de compentecias ciudadanas con el fin de que se obtuviera un
mejor comportamiento frente al uso adecuado de las tecnologías.
A lo largo de la investigación fue posible y notable que los estudiantes cambiaran

su estilo de vida teniendo en cuenta el como actuar de manera constructiva y
democrática, el contexto que le rodea ya que no es solo tecnología sino también la
sociedad, se puede evidenciar que hubo compromiso en el proceso investigativo a
una población objeto de estudio la cual ya hace parte de una solución.
95
9. BIBLIOGRAFÍA
BLANCO,Santiago. Uso didáctico de la internet entrevista.2003

ENRÍQUEZ, Silvia Cecilia. Luego de las TIC, las TAC, Informe parcial o final de
trabajos de tesis de posgrado relacionado con la temática de Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación
ENSINK, María Gabriela, Generación Z: la vida a través de una pantalla. 20 de
enero de 2013 diario la nación
LÓPEZ, J. “La integración de las TIC en competencias ciudadanas”. Cali: Eduteka,
2004.
MERINO MALILLOS Lucia, Tesis Doctoral, Nativos Digitales: Una aproximación a
la socialización tecnológica de los jóvenes, 2010
RIVERA PATRÓN Yuridia Paulina. Tesis Doctoral Evaluación de las WebQuest
como herramientas, Salamanca, 2009
LOZANO, R. (2011) “Las ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y

comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”.
Colombia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN). “Estándares básicos
de competencias ciudadanas”. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional de
Colombia, 2004.
JAUAM. J. Graciela Percepciones de la generación Z y la escuela en el siglo XXI,

Diciembre 2013
96
PRENSKY M. (2010), Nativos e Inmigrantes Digitales, Editorial Distribuidora SEK,
S.A. Recuperado de https://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS
%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
Muñoz, J.M. 2010 (s/d) “NNTT, TIC, NTIC, TAC en educación… ¿pero esto qué
es?” Una propuesta metodológica para investigar en la Web TIC´s Y EDUCACIÓN:
Integración de la Web 2.0 en procesos formativos.
CASTELLS, M. 2001. Análisis cibermétrico de la prensa digital española, Ranking
de calidad web y mapa de influencia mediática. 2007.
97

Tesis Investigación

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Tesis Investigación

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

TITUTO: LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL

DE LA GENERACIÓN ZETA (Z) MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

ASESOR: Mg. DANIEL BEJARANO SEGURA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

Al Mg. DANIEL BEJARANO SEGURA, docente de área de investigación, quien

Agradecemos principalmente al Esp. RICARDO LUENGAS, rector de la Institución

A nuestros docentes del PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA, por

Dedico este trabajo en primer lugar a Dios por darnos la oportunidad en

Acacias, Noviembre del 2016

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 18

5.2.1. Plan de Descripción

5.2.2. Fases de planificación

5.2.3. Fase de ejecución

5.2.4. Fase de reflexión

5.2.5. Fase de evaluación

5.3.1. Fase de descripción

5.3.2. Fase planificación

5.3.3. Fase de ejecución

5.3.4. Fase de reflexión

5.3.5. Fase de evaluación

5.4.1. Fase de descripción

5.4.2. Fase planificación

5.4.3. Fase de ejecución

5.4.4. Fase de reflexión 72

5.4.5. Fase de evaluación 73

5.5.1. Fase de descripción

5.5.2. Fase planificación

5.5.3. Fase de ejecución

5.5.4. Fase de reflexión

5.5.5. Fase de evaluación

6.1. PLATAFORMA GENERAZION ZETA (Z)

Tabla No. 2 Categoria Competencias Ciudadanas 40

Tabla No. 3 Categoria Tecnologia aprendizaje y el conocimiento (TAC) 41

Tabla No. 4 Ciclo 1 – Praxis 1: El celular dilata mis pupilas 43

Tabla No. 5 Ciclo 1 – Praxis 2: Interactuando con mi PC 44

Tabla No. 6 Ciclo 2 – Praxis 1: Plataforma en exploración 51

Tabla No. 7 Ciclo 2 – Praxis 2: El correo como medio de comunicación 52

Tabla No. 8 Ciclo 2 – Praxis 3: ¿Qué decisión tomarías? 53

Tabla No. 9 Ciclo 3 – Praxis 1: Valoración de diferencias 64

Tabla No. 10 Ciclo 3 – Praxis 2: Exposición Digital 65

Tabla No. 11 Ciclo 3 – Praxis 3: Ciudadano Elegido 66

Tabla No. 12 Ciclo 3 – Praxis 4: Imagino, juego y construyo 66

Tabla No. 13 Ciclo 3 – Praxis 5: Amo mi planeta 67

Tabla No. 14 Ciclo 4 – Praxis 1: El celular dilata mis pupilas 76

Tabla No. 15 Ciclo 4 – Praxis 2: Mi plataforma Webquest 77

Figura No. 2 Ubicación del Municipio de Acacias 20

Figura No. 3 Ubicación del Colegio Veinte de Julio 20

Figura No. 4 Webquest 31

Figura No. 5 Colegio Veinte de Julio 37

Figura No. 6 Grado Cuarto D 38

Figura No. 7 Praxis el calular dilate mis pupilas 47

Figura No. 8 Praxis Interactuando con mi PC 47

Figura No. 9 Plataforma en exploración 56

Figura No. 10 El correo electrónico como medio de comunicación 56

Figura No. 11 ¿Qué desición tomarías? 60

Figura No. 12 Valoración de diferencias 71

Figura No. 13 Ciudadano elegido 71

Figura No. 14 Imagino, juego y construyo 72

Figura No. 15 El celular dilata mis pupilas 80

Figura No. 16 Mi plataforma Webquest 80

Gráfica No. 2 El celular dilata mis pupilas 49

Gráfica No. 3 Interactuando con mi PC 50