UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

Facultad de la Salud Humana

Psicología Clínica
Evaluación y diagnóstico

Alumna: Stefany Guissella Chamba Arévalo

Fecha: 06 / Mayo / 2019

Tema: Test de Denver II

Docente: Dr. Marco Sánchez

Ciclo: 5to “A”

2019
 TEST DE DENVER II

El test de Denver fue creado por Williams Frankenburg, Josieh Doods y Alma
Fordal, tres profesionales de la psicología en 1967 creado en el centro
médico de la Universidad de Colorado en Denver.
Este test psicotécnico permite evaluar el desarrollo físico, intelectual y
psicomotor de un niño durante las primeras etapas de su crecimiento,
aproximadamente durante los seis primeros años de vida y todas las
conductas a evaluar están de acuerdo a la edad cronológica del niño.
El test de Denver evalúa 4 áreas:

 Área Personal Social: Evalúa la relación del niño/a con su entorno.

Cómo se maneja a nivel social.
 Área de Motricidad Fina: Evalúa aquellas habilidades que incluyen
las capacidades de coordinación, concentración y destrezas
manuales.
 Área de Lenguaje: Evalúa el proceso de adquisición del
lenguaje así como su evolución y la capacidad de escucha y de
comunicarse del niño/a.
 Área de Motricidad Gruesa: Evalúa la coordinación corporal y los
movimientos.

El tiempo de administración de la prueba es de 20 minutos y es administrada

de forma individual. Para la realización de la prueba es importante un
ambiente agradable, estando presente la familia y que el niño este
tranquilo. El test consta de 55 ítems pero solo debe aplicarse aquellos que se
encuentran al lado izquierdo de la línea de edad.
El primer paso que se debe seguir es que el examinador debe marcar
una línea sobre la hoja de la prueba que una la edad cronológica del
niño en las cuatro escalas. Posteriormente se debe evaluar las tareas
determinadas por la edad del niño o niña y marcar una de las cuatro
opciones siguientes:
1. El niño/a lleva a cabo la tarea.
2. El niño/a no hace una tarea que realiza el 90 % de los niños de su edad.
3. El niño/a no hace la tarea, pero aún hay tiempo para hacerla más adelante
(la línea de edad está por debajo del 90% de los niños de su edad).
4. El niño/a por alguno motivo no colabora. Se intentará evaluar en una
próxima visita.

Para su administración se necesitan una serie de materiales como lo son una

bola de lana roja, campana, pelota de tenis, caja de canicas, sonajero,
frasco de aluminio con rosca, lápiz, 8 cubos de 23mm.
 En la interpretación de datos se debe tener en cuenta que esta no es
una prueba de inteligencia, se debe evitar clasificar a los niños en este
aspecto. Únicamente nos encargaremos de revisar y evaluar si cumplen
con las actividades que la media poblacional de niños de su edad es
capaces de hacer. En base a eso y tomando en cuenta las
especificaciones del manual, los especialistas emiten una impresión
diagnóstica. Se deben tener en cuenta los factores personales del niño
en el momento de la aplicación, como si durmió bien la noche anterior,
si ha comido bien previo a la sesión, o si se nota ansioso y asustado
durante el proceso de evaluación. Para su correcta interpretación
también hay que primero preguntar a la familia si el niño realiza los
elementos que quedan a la izquierda de la línea trazada o aquellos que
atraviesan la línea.

 Si el niño o niño falla en la realización de una prueba que normalmente es

realizada por el 90% de los niños de su edad cronológica, debe
considerarse como un fallo absoluto.
 Se considera fallo relativo cuando el niño no supera una prueba que hace
el 75% de los niños/as de su edad, en este caso se les recomienda a los
padres una mayor estimulación.

En la valoración del test sólo se contabilizan los fallos absolutos, y estos

pueden valorarse como problemático o dudoso. Se considera
problemático cuando existen dos o más fallos en dos o más áreas y dudoso
si sólo una área tiene 2 o más fallos.

Bibliografía
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