Secuencia didáctica: Multitarea en sala de 1 y 2 años:

Practicante: Natalia Luases

Fundamentación:

La multitarea es una modalidad para organizar la enseñanza que se desarrolla en forma

simultánea en diversos sectores de la sala, patio o cualquier otro espacio del jardín.

La multitarea favorece el desarrollo de actitudes de autonomía, promueve el trabajo en

pequeños grupos, permite respetar a los niños en sus tiempos personales, en sus intereses, en
sus posibilidades de interactuar con otros, acompañándolos de un modo placentero en la
conquista de sus aprendizajes.

Asimismo, permite al docente interactuar con lxs niñxs individualmente o en pequeños grupos,
según observe sus necesidades y demandas.

Esta propuesta implica que el docente trabaje desde la heterogeneidad que presenta el grupo
de niñxs, donde se deja de lado todo lo relacionado a un sistema de trabajo homogéneo,
reflejado en el “todos hacemos lo mismo y por eso es muy importante la forma en que el
docente organice cada propuesta, teniendo en cuenta la multiplicidad de posibilidades que la
misma brinda.

En la multitarea la docente no es el centro del escenario áulico y se organizan en modo

simultaneo las diferentes propuestas de enseñanza para posibilitar que lxs niñxs logren mayor
autonomía porque elige los escenarios o las propuestas de enseñanza y favorece entonces que
la docente intervenga desde una participación activa en un solo espacio, pero no pierde la
observación del grupo total.

Por lo tanto, considero indispensable tener en cuenta qué es lo que se debe considerar para
armar propuestas de Educación Inicial de calidad y que en este sentido, la propuesta de
multitarea en palabras de Zabalza responde a los requerimientos de: “ Espacios bien
diferenciados, de fácil acceso y especializados ( fácilmente identificables por lxs niñxs también
desde el punto de su función como de las actividades que se realizan en ellos) (…) necesidad de
dejar espacios y momentos a lo largo del día en los que sea cada niñx quien decida lo que va a
hacer” (…) atención individualizada a cada niñx (…) diferenciación de actividades para abordar
todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades (…) materiales diversificados y
polivalentes (…) Es decir, una de las tareas fundamentales de un docente es saber organizar un
ambiente estimulante, posibilitar q lxs niñxs tengas abiertas infinitas posibilidades de acción
ampliando así sus vivencias de descubrimiento y consolidación de experiencias de aprendizaje.
( Zabalza, 1996: 50 a 52)

Estoy de acuerdo con Rosa Violante (2013) cuando se refiere a que la multitarea posibilita el
desarrollo de la actividad en términos de tiempos flexibles que atiendan a demandas
individuales y grupales en simultáneo. Pero que, además, permite respetar los tiempos de
aprendizaje de cada niñx. Ahora bien, el papel del docente es muy importante, ya que es el
que va a presentar dichas ofertas para que lxs niñxs puedan realizar las acciones y las formas
de conocer, explorar respetando sus tiempos personales.

“El docente observa, arma intervenciones según se vayan sucediendo las situaciones y podrá
elegir con que subgrupo trabajar más en profundidad mientras otrxs niñxs con autonomía
pueden estar desarrollando actividades muy enriquecedoras.” Rosa
Violante(2013)CONFERENCIA : La multitarea y la construcción de escenarios.)

Por último, considero que es necesario tener en cuenta el tiempo de las propuestas y
actividades y sobre todo, como comenta Malaguzzi: “Lxs niñxs necesitan tiempo para adquirir
la temperatura idónea para dar lo máximo de sí mismos, que es necesario esperarles para que
se den cuenta de sus propias posibilidades para ellos ,también insospechadas.” (Malaguzzi
Loris, Los tiempos de infancia- Alfredo Hoyuelos)

En esta propuesta se invita a jugar, explorar, apreciar y crear parte de la decisión de

transformar el espacio de la sala en un ambiente alfabetizador como estrategia de enseñanza,
organizando escenarios simultáneos que inviten a la participación autónoma de parte de lxs
niñxs, teniendo en cuenta siempre sus intereses para favorecer el aprendizaje significativo.

Es así como decidí presentar los siguientes escenarios: Juego simbólico, Música y Trasvasado.
El juego simbólico porque comprendo que ayuda a que lxs niñxs desarrollen sus habilidades
cognitivas, lingüísticas, pro- sociales e inteligencia emocional. Un juego simbólico es la
representación de roles o situaciones, con argumentos de su propia creación, que realizan para
divertirse. Este tipo de juego aparece a partir de los 2 años y es de vital importancia en el
desarrollo infantil. En este caso, utilizaré bebés con las diferentes acciones cotidianas.
(Acciones hogareñas, resignificamos la forma tradicional de nombrar “ la casita” )

En el caso de la música, porque es la herramienta perfecta para mejorar el lenguaje de lxs

niñxs y el movimiento, entre otras. Además, ayuda a desarrollar su potencial emocional e
intelectual, estimula las áreas de entendimiento, del conocimiento y de la creatividad. Los
niños disfrutan de cantar, tocar y escuchar música en el jardín. De este modo, “la música
encuentra un espacio propicio para compartir, para “hacer y escuchar”, conocer y disfrutar.”
(Diseño Curricular para la educación inicial . 2 y 3 años. Pág 189) Para abordar este escenario
elegí objetos de la vida cotidiana (cotidiáfonos) para que los niños exploren los diferentes
sonidos.

Y por último Conocimiento físico de los objetos (trasvasado), son ejercicios óculo- manuales,
que están presentes en la vida cotidiana y consiste en traspasar sustancias, verterlas, pasarlas
de un recipiente a otro, para así desarrollar la coordinación muscular. Para este sector, los
elementos que se traspasarán es polenta, arena y fideos mostacholes, con diferentes objetos.
(vasos, cucharas, etcetera)

Propósitos:

 Proponer diversas oportunidades para que lxs niñxs puedan decidir de forma
autónoma que objetos y propuestas en las que participar
 Promover el trabajo en pequeños grupos, respetando sus tiempos, sus intereses, sus
posibilidades de interactuar con otros en la conquista de sus aprendizajes de manera
significativa.

Contenidos:

 Autonomía en las actividades de multitarea.

 Interacción entre pares y personas adultxs en los diferentes escenarios.
 Primera Actividad:
Prepararé en la sala con tres sectores: Juego simbólico, Música y Conocimiento Físico.

Escenario/ Sector: “Juego Simbólico”

Experiencias para la actividad lúdica
Contenidos:
 Iniciación en el juego simbólico.
 Participación activa en diferentes propuestas lúdicas
 Elección autónoma de juguetes, materiales y objetos necesarios para el
desarrollo del juego.

Propósitos:

 Promover el juego simbólico a partir de la imitación de modelos evocados y ofrecer

diferentes elementos para caracterizarse y objetos para dramatizar, tales como
muñecos.
 Favorecer el grado de autonomía en las actividades lúdicas, para elegir aquellos
materiales con los que desea jugar y los espacios donde desplegar su juego.

La propuesta será:“como sí, Bañamos y cambiamos el pañal al Bebé”. Para ello, dispondré los
bebes de plásticos que se encuentran en la sala, esponjitas para bañarlos, potes de shampoo,
toallas para secarlos y pañales. Mi intervención será al comienzo con los diferentes escenarios
que invitarán a lxs niñxs a la exploración de manera autónoma y activa. Luego Observaré de
forma activa las diferentes acciones que harán los niñxs, asimismo, seré una participante más
en las actividades pero siempre estando dispuesta a acompañar alguna acción o jugando,
formando parte del campo lúdico. Para que lxs niños sean lxs protagonistas.

Materiales: higiene: bebés de plástico, pañales, bañera, toallas , esponjitas, potes de shampoo,
etc.
Segunda actividad:
Alimentación: platitos, cucharas, sartenes, alimentos de juguetes, pensar las cantidades.Para
ello dispodré en una mesa
Tercera actividad: supermercado: Carritos de supermercado y productos variados: leche,
yerba,shampoo,huevos,yogurt,quesos untables,etc

Escenario/ Sector: “Conocimiento físico” (trasvasado)

Experiencias para la exploración del ambiente:

Contenidos:

 Exploración de algunas características de los objetos (tamaño, formas, texturas,

sonidos)

Propósitos:

 Promover la exploración del medio que lo rodea y de los objetos y materiales, su

indagación y combinación, para facilitar nuevos descubrimientos.
  Ayudarlos a vivenciar las relaciones que establece su propio cuerpo con los otros y
con los objetos circundantes, que contribuyen a la estructuración espacial.

La propuesta será “trasvasado”. Para este sector dispondré en la mesa un mantel de

nylon y arriba del mismo distintos recipientes con diferentes tamaños y elementos que
que quieran utilizar. Dentro de cada recipiente habrá arena y alrededor diferentes
tarritos para que lxs niños puedan pasar de un lado a otro la arena con el elemento que
elijan. Para ello, dejaré en la mesa cucharas de diferentes materiales y coladores de
diferentes tamaños.
Mi intervención siempre será como observadora activa los diferentes modos de acción, a su
vez, estaré disponible para lxs niñxs que quieran invitarme a hacer una acción con ellxs o me
muestren lo que hacen es ese momento

Materiales:
Colador, cucharitas, tarritos y recipientes con arena,fideos y polenta.
Segunda actividad:
Cambiaré la arena y pondré recipientes con fideos .
Tercera actividad:
Pondré polenta en recipientes y diferentes recipientes.

Escenario/ sector: “Música”

Experiencias para la expresión y la comunicación:
Contenidos:
 Producir sonidos con cotidiáfonos, juguetes sonoros e instrumentos musicales
 Escuchar, “cantar” y reconocer canciones

Propósitos:
 Ofrecer oportunidades para disfrutar de sonidos musicales con y sin música
 Promover el reconocimiento e imitación de los sonidos del entorno, así como también
la reproducción de algún pasaje de una canción e iniciarlos en el acompañamiento
instrumental de algunas canciones.

 La propuesta de este sector tendrá diferentes cotidiáfonos, algunos estarán

colgados desde la soga didáctica y otros estarán disponibles en una manta. Esta
misma estará arriba de un cuadrado de goma eva y pegada con cinta adhesiva del
lado de abajo para que no se mueva fácilmente. Mi manera de intervención es
observando los diferentes grupos de manera activa, por lo tanto, si veo que no hay
iniciativa, me mostraré como ejemplo y si me muestran una acción le preguntaré
como la hizo o lo copiaré y le dire a ese niñx: “ah así se hace.”

Materiales:
Cotidiáfonos: hogareños iran colgados: rejilla de metal, coladores,tapas de ollas,campanitas.
En la manta: pellizcófonos, tambores,llaves,etc.
Segunda actividad: En una mesa pondré botellas de 600 c.c y recipientes chicos que en el
interior tendrán : arroz, fideos, semillas. Sumaré algunos de los que estuvieron en la anterior
actividad a la misma mesa: campanitas, tambores y pellizcófonos
Tercera actividad: En una manta arriba de una goma eva para que nos se mueva pondré bolsitas
con tapitas adentro, bidones chicos como tambores y mangueras cortas. Sumaré las botellas de
la actividad anterior y pellizcófonos.
Para comenzar, le diré a lxs niñxs que, en el día de hoy, podremos disfrutar de diferentes
Espacios/ escenarios y que pueden decidir con qué comenzar primero, pero debemos cuidar las
cosas y compartir con los demás.
Mientras que la actividad vaya desarrollándose, observaré los distintos escenarios que lxs niñxs
van a explorar, jugar, crear, descubrir por sí solos. Iré recorriendo los diferentes escenarios, pero
solo socializando alguna acción y siendo una participante más para que los protagonistas sean
ellxs.
Para finalizar les comentaré que en cinco minutos deberemos ir terminando que está por llegar
la hora de la merienda y que sigan disfrutando un ratito más.
Al terminar la actividad y de haber llegado la hora de la merienda, les recordaré que para
merendar hay que lavarse las manos. En la merienda preguntaré: ¿a qué jugaron?, ¿Qué había
en cada sector, se acuerdan?