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TESIS
Hecho por: Prof. Anyela Yumi Choque Laura.
nos referimos.
dirigido como estrategia del aprendizaje espacial del niño del nivel inicial.
cuadros, graficación, análisis e interpretación del pre test, pos test, así mismo los
En razón de lo anterior, estoy seguro que los señores miembros del jurado,
LA EJECUTORA.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
IV.- HIPÓTESIS
las orientaciones a los docentes deben ser prácticos como por ejemplo
ejecución de una clase modelo magistral. Para que así las docentes
puedan estar actualizadas día a día y ellas lo puedan impartir a sus niños
abajo, cerca de, lejos de, a un lado, a otro lado, adelante, atrás, a la
pueden mantener los seres y objetos entre si, así tenemos que la
una variedad de materiales para los niños, al margen que se sabe que el
¿De qué manera influye la utilización del juego dirigido como estrategia
años. Tomando en cuenta que dentro del juego dirigido las investigadoras
tendremos que indagar nuevos juegos para que despierte el interés del
significativo; ya que por medio de éste los niños y niñas tendrán un logro
dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de, a un lado, al otro lado,
suelen dar algunas docentes, para que así los niños posteriormente no
empleo del juego dirigido como estrategia didáctica para que el niño y
desarrollo intelectual de los niños de 5 años para que tengan una base
otros.
Torres, del año 2001 Cuyo objetivo fue determinar la influencia de los
dicho informe se llegó a la conclusión de que los juegos que tienen mayor
preferencia por los niños son los juegos recreativos y los predeportívos.
años del C.E.I. Santa Maria de la Providencia N0 286 del distrito de San
Juan del Oro Sandia — Puno, 2003 “se señala estudios realizados y
requieren esfuerzo físico, como por ejemplo el play statíon y las diferentes
juego vígostky- como una de las posibilidades del juego, y todo lo que
tecnología de los niños, más bien, que se fortalezcan los demás procesos
1
Extremera N. et. all (2002). EDUCANDO EMOCIONES: LA EDUCACIÓN DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA Y LA FAMILIA. Edit. Corazones
Inteligentes. Barcelona: Kairos.
que se han perdido, como la actividad física que garantizaban los juegos
juego”2.
2
Extremera N. et. all (2002). EDUCANDO EMOCIONES: LA EDUCACIÓN DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA Y LA FAMILIA. Edit. Corazones
Inteligentes. Barcelona: Kairos.
aporta elementos vivenciados en mundos paralelos creados por el
que recogen las vivencias propias, creando así, una bitácora que fortalece
3
CASTILLO RIOS, Carlos Los niños del Perú”, Ed. UNICEF, Lima 1993 Pag.78
4
Gallegos Gallegos, Lilian, et all DINÁMICA DE JUEGOS RECREATIVOS. Centro de
Investigación y Estudios Pedagógicos del Sur – CIEPS.
Según Chateau es el valor moral del juego, la alegría de sentirse causa
momentos que se correlacionan con las diversas etapas del desarrollo del
a los esquemas del pensamiento. Por ejemplo un niño cuando juega a los
otros y esta presente en todas las fases a partir del primer año de vida.
el niño adquiera una mejor comprensión del mundo que lo rodea y así
oler, etc. Cuando más sentidos ponga en el juego el niño, más sólidos y
aprestamiento.
5
Gallegos Gallegos, Lilian, et all DINÁMICA DE JUEGOS RECREATIVOS. Centro de
Investigación y Estudios Pedagógicos del Sur – CIEPS.
acto lúdico”6. En este sentido no se deja a un lado la influencia social
observa en los patios escolares y áreas de juego, repetido una y otra vez,
obstante este tipo de juego ya tiene unas reglas prefijadas que hay que
6
Goleman, D. (1996). INTELIGENCIA EMOCIONAL. Barcelona: Kairós.
respetar para no quedar fuera durante su práctica. Entre el juego libre y el
juego dirigido no existe una escisión. Más bien su distancia esta contenida
juego en los animales por lo cual será correcto hablar sobre ludología
7
Lorna H. Santin (2003) “COMO DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN
LOS NIÑOS”.
lúdica y juego dirigido, reglamentado o sistematizado, para identificar
que sobre ellos se han escrito y difundido por muchos años. Los juegos
8
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA Y LA FAMILIA. Edit. Corazones
Inteligentes. Barcelona: Kairos.
Conocimiento de la actividad.
• Accesibilidad.
• Sistematícídad.
• Sensoperceptual.
• Democrático.
estimulándolos y evaluándolos.
juego.
2.2.7. LOS SIETE JUEGOS DIRIGIDOS
EDAD: 5 ANOS
al juego. Cuando la profesora toca el pito una sola vez todos se ubican
dentro del círculo y cuando toca dos veces todos tendrán que estar fuera
del círculo.
EDAD: 5 ANOS
EDAD: 5 ANOS
una de sus silletas para luego realizar un concurso entre todos los niños y
niñas, cuando la docente dice: Todas las niñas se ubican encima de la
niño(a), y se realizan las indicaciones para que coloquen las latas encima
EDAD: 5 AÑOS
no pesada.
columna.
soga para señalar el punto de partida, solo desde allí podrán arrojar la
pelota y al lugar que caiga la pelota ellos se ubican, para que se puedan
dar cuenta quien o quienes fueron los que arrojaron mas lejos o cerca,
EDAD: 5 AÑOS
pequeñas y un silbato.
EDAD: 5 AÑOS
niñas.
formarán una especie de puente por la cual tendrán que pasar los demás
que irse detrás de un niño y si sale la caricatura de una niña, se ira detrás
de una niña.
EDAD: 5 AÑOS
lado del pie con que deben avanzar un pequeño recorrido hasta llegar.
Las niñas pegan en el lado derecho de la niña (en el papelote),y los niños
sobre lateralidad.
egocéntrica y personal”9.
9
Hoffman, L., Paris, et all(1995). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HOY. Madrid: Mac
Graw-Hill
visión y el tacto están en contradicción, la visión prevalece sobre la
cuerpo en el espacio.
estructura simultáneamente:
- El esquema corporal.
10
CASTILLO RIOS, Carlos Los niños del Perú”, Ed. UNICEF, Lima 1993
diversas formas; según Piaget (1948) “el espacio lo constituye aquella
el infinito”
11
Gallegos Gallegos, Lilian, et all DINÁMICA DE JUEGOS RECREATIVOS. Centro de
Investigación y Estudios Pedagógicos del Sur – CIEPS.
conciencia de la estructura y organización del espacio se construye sobre
A) Espacio topológico:
hallan dispersos.
otro.
constante de elementos.
B) Espacio euclidiano:
internos de éste.
forma que cuando ubica su cuerpo en una superficie donde hay más
situaciones pueden ser: saltar atrás o delante de una silla. Esto traerá
consigo que el niño vaya cada vez teniendo más preciso el concepto del
Gutiérrez (1989)
antes que otro, limitando el lado que no ha madurado. Por otra parte,
existen también otro factor, el ambiental (exógeno), que puede influir en el
predominio de uno de sus lados sobre el otro (véase niños que por ser
rendimiento académico.
general y óculo-manual.
Allí, Aquí, Allá, Acá, Ahí, Entre, Centro (en el), Cerca-lejos, Próximo-
lejano.
considerar una evolución paralela con la imagen del cuerpo. Para conocer
lugar su propio espacio (el que ocupa) . Así pues, distinguiremos entre
externo se percibe como una distancia del yo (el gesto ha de ser más o
de forma precisa.
acciones particulares.
objetivos educativos.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Grupo no Aleatorizado>
Este diseño consiste en que una vez que se dispone los dos
o actividades rutinarias.
GRUPO EXPERIMENTAL 01 X 02
GRUPO CONTROL 03 04
Test y Post Test, a excepción de que aquí los sujetos no son asignados
aleatoriamente a los grupos de trabajo.
NIÑOS Y NIÑAS DE
LA EDAD DE 5 AÑOS Nº
Sección A 20
Sección B 25
Sección C 21
Sección D 24
TOTAL 90
MUESTRA DE ESTUDIO
NIÑOS Y NIÑAS DE
TOTAL 2 grupos 45
FUENTE: Cuadro Nº 1
representatividad es subjetiva.
TÉCNICA: Evaluación
Lista de cotejo.
DISEÑO DE PROCESAMIENTO
- Matriz de tabulacíón.
- Gráficos estadísticos.
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
sido sistematizados y que servirán más adelante para efectuar los análisis
que esta aportara para comprobar los resultados favorables que tubo la aplicación
CONTROL Y EXPERIMENTAL
CUADRO Nº 02
Encierra en un círculo los animalitos que están dentro de la jaula y del agua
Sección Grupo % Grupo %
Calificativos Experimental Control
A: Logro previsto 3 12 4 20
B: En proceso 9 36 5 25
C: En inicio 13 52 11 65
TOTAL 25 100 20 100
FUENTE: Lista de cotejo de entrada
ELABORADO: Las Ejecutoras
GRÁFICO Nº 2
70% 65%
60%
PORCENTAJES
52%
50%
40% 36%
30% 25%
20% Experimental
20% 12% Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 2
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
12%, cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 9 niños obtuvieron el calificativo (B)
que tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 36% del total de niños evaluados.
Por lo tanto 13 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el
20%, cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 5 niños obtuvieron el calificativo (B)
que tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 25% del total de niños evaluados.
Por lo tanto 11 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el
tanto en el grupo control, y experimental se ubican en la escala (C), con notas entre
(0 a 10).
CUADRO Nº 03
Recorta y pega una cometa arriba y una abajo; dos manzanas arriba y una
manzana abajo del árbol.
Sección Grupo % Grupo %
Calificativos Experimental Control
A: Logro previsto 2 8 3 15
B: En proceso 4 16 7 35
C: En inicio 19 76 10 50
TOTAL 25 100 20 100
FUENTE: Lista de cotejo de entrada
ELABORADO: Las Ejecutoras
GRÁFICO Nº 3
80% 76%
70%
PORCENTAJES
60%
50%
50%
40% 35%
30% Experimental
20% 15% 16%
8% Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 3
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
8%, cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 4 niños obtuvieron el calificativo (B)
que tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 16% del total de niños evaluados.
Por lo tanto 19 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el
15%, cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 7 niños obtuvieron el calificativo (B)
que tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 35% del total de niños evaluados.
Por lo tanto los niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el
tanto en el grupo control, y experimental se ubican en la escala (C), con notas entre
GRÁFICO Nº 4
80%
80%
70%
70%
PORCENTAJES
60%
50%
40%
30% 25% Experimental
20% 16%
Control
10% 4% 5%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 4
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
En el grupo experimental, 1 niño obtuvo (A) que equivale al 4%, cuya nota
comprende entre (16 a 20). 4 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el valor de
(11 a 15) y esto equivale al 16% del total de niños evaluados. Por lo tanto 20 niños
que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 80% del total de niños
evaluados.
En el grupo control, 1 niño obtuvo (A) que equivale al 5%, cuya nota
comprende entre (16 a 20). 5 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el valor de
(11 a 15) y esto equivale al 25% del total de niños evaluados. Por lo tanto 14 niños
que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 50% del total de niños
evaluados.
tanto en el grupo control, y experimental se ubican en la escala (C), con notas entre
GRÁFICO Nº 5
80% 76%
70% 65%
PORCENTAJES
60%
50%
40%
30% 25% Experimental
20%
20% Control
10%
10% 4%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 5
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
De acuerdo a la lista de cotejo cuya consigna es: Pinta el pollito que esta
cerca de la gallina.
En el grupo experimental, 1 niño obtuvo (A) que equivale al 4%, cuya nota
comprende entre (16 a 20).5 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el valor de
(11 a 15) y esto equivale al 20% del total de niños evaluados. Por lo tanto 19 niños
que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 76% del total de niños
evaluados.
cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 9 niños obtuvieron el calificativo (B) que
tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 45% del total de niños evaluados. Por lo
tanto 7 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 35% del
del grupo experimental se ubican en la escala (C), con notas entre (0 a 10).
CUADRO Nº 06
Pega la cartera en un lado de la niña y la muñeca en el otro lado.
Sección Grupo % Grupo %
Calificativos Experimental Control
A: Logro previsto 1 4 1 5
B: En proceso 4 16 6 25
C: En inicio 20 80 13 70
TOTAL 25 100 20 100
FUENTE: Lista de cotejo de entrada
ELABORADO: Las Ejecutoras
GRÁFICO Nº 6
80%
80%
70%
70%
PORCENTAJES
60%
50%
40%
30% 25% Experimental
20% 16%
Control
10% 4% 5%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 6
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
En el grupo experimental, 1 niño obtuvo (A) que equivale al 4%, cuya nota
comprende entre (16 a 20). 4 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el valor de
(11 a 15) y esto equivale al 16% del total de niños evaluados. Por lo tanto 20 niños
que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 80% del total de niños
evaluados.
En el grupo control, 1 niño obtuvo (A) que equivale al 5%, cuya nota
comprende entre (16 a 20). 6 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el valor de
(11 a 15) y esto equivale al 25% del total de niños evaluados. Por lo tanto 13 niños
que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 70% del total de niños
evaluados.
tanto en el grupo control, y experimental se ubican en la escala (C), con notas entre
(0 a 10).
CUADRO Nº 07
Pinta el arbolito que esta delante del niño y pinta el perrito que esta detrás
del niño.
Sección Grupo % Grupo %
Calificativos Experimental Control
A: Logro previsto 1 4 1 5
B: En proceso 4 16 5 25
C: En inicio 20 80 14 70
TOTAL 25 100 20 100
FUENTE: Lista de cotejo de entrada
ELABORADO: Las Ejecutoras
GRÁFICO Nº 7
80%
80%
70%
70%
PORCENTAJES
60%
50%
40%
30% 25% Experimental
20% 16%
Control
10% 4% 5%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 7
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
esta delante del niño y pinta el perrito que esta detrás del niño.
En el grupo experimental, 1 niño obtuvo (A) que equivale al 4%, cuya nota
comprende entre (16 a 20). 4 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el valor de
(11 a 15) y esto equivale al 16% del total de niños evaluados. Por lo tanto 20 niños
que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 80% del total de niños
evaluados.
En el grupo control, 1 niño obtuvo (A) que equivale al 5%, cuya nota
comprende entre (16 a 20). 5 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el valor de
(11 a 15) y esto equivale al 25% del total de niños evaluados. Por lo tanto 14 niños
que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 50% del total de niños
evaluados.
tanto en el grupo control, y experimental se ubican en la escala (C), con notas entre
(0 a 10).
CUADRO Nº 08
Pega el lado izquierdo del niño, la pelota y al lado derecho el oso.
Sección Grupo % Grupo %
Calificativos Experimental Control
A: Logro previsto 1 4 2 10
B: En proceso 2 8 5 25
C: En inicio 22 88 13 65
TOTAL 25 100 20 100
FUENTE: Lista de cotejo de entrada
ELABORADO: Las Ejecutoras
GRÁFICO Nº 8
90% 88%
80%
PORCENTAJES
70% 65%
60%
50%
40%
30% 25% Experimental
20% 10% Control
10% 4% 8%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 8
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
En el grupo experimental, 1 niño obtuvo (A) que equivale al 4%, cuya nota
comprende entre (16 a 20). 2 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el valor de
(11 a 15) y esto equivale al 8% del total de niños evaluados. Por lo tanto 22 niños
que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 88% del total de niños
evaluados.
cuya nota comprende entre (16 a 20). 5 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene
el valor de (11 a 15) y esto equivale al 25% del total de niños evaluados. Por lo tanto
13 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 65% del total
de niños evaluados.
tanto en el grupo control, y experimental se ubican en la escala (C), con notas entre
(0 a 10).
LISTA DE COTEJO DE SALIDA DEL GRUPO
CONTROL Y EXPERIMENTAL
(Aplicando los juegos dirigidos al grupo experimental)
CUADRO Nº 09
Se ubica dentro y fuera de la caja.
Sección Grupo % Grupo %
Calificativos Experimental Control
A: Logro previsto 18 72 6 30
B: En proceso 5 20 6 30
C: En inicio 2 8 8 40
TOTAL 25 100 20 100
FUENTE: Lista de cotejo de entrada
ELABORADO: Las Ejecutoras
GRÁFICO Nº 9
80% 72%
70%
PORCENTAJES
60%
50% 40%
40% 30% 30%
30% 20% Experimental
20% 8% Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 09
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
de la caja.
cuya nota comprende entre (16 a 20). 5 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene
el valor de (11 a 15) y esto equivale al 20% del total de niños evaluados. Por lo tanto
2 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 8% del total
de niños evaluados.
cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 6 niños obtuvieron el calificativo (B) que
tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 30% del total de niños evaluados. Por lo
tanto 8 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 40% del
con notas entre (16 a 20), lo que refleja un avance positivo en el grupo experimental
GRÁFICO Nº 10
70% 64%
60% 50%
PORCENTAJES
50%
40% 30%
30% 24%
20% Experimental
20% 12%
Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 10
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
De acuerdo a la lista de cotejo cuya consigna es: Pega la silueta que les
otros).
cuya nota comprende entre (16 a 20). 6 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene
el valor de (11 a 15) y esto equivale al 24% del total de niños evaluados. Por lo tanto
3 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 12% del total
de niños evaluados.
notas comprenden entre (16 a 20). 6 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene el
valor de (11 a 15) y esto equivale al 30% del total de niños evaluados. Por lo tanto 10
niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 50% del total de
niños evaluados.
con notas entre (16 a 20), lo que refleja un avance positivo en el grupo experimental
GRÁFICO Nº 11
60%
60%
50% 40% 40%
PORCENTAJES
40% 32%
30% 20%
20% Experimental
8%
Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 12
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
cuya nota comprende entre (16 a 20). 8 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene
el valor de (11 a 15) y esto equivale al 32% del total de niños evaluados. Por lo tanto
2 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 8% del total
de niños evaluados.
cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 8 niños obtuvieron el calificativo (B) que
tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 40% del total de niños evaluados. Por lo
tanto 8 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 40% del
con notas entre (16 a 20), lo que refleja un avance positivo en el grupo experimental
GRÁFICO Nº 12
60% 55%
52%
50%
PORCENTAJES
40% 32%30%
30%
15% 16% Experimental
20%
Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 13
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
cuya nota comprende entre (16 a 20). 8 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene
el valor de (11 a 15) y esto equivale al 32% del total de niños evaluados. Por lo tanto
4 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 16% del total
de niños evaluados.
cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 6 niños obtuvieron el calificativo (B) que
tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 30% del total de niños evaluados. Por lo
tanto 11 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 55%
con notas entre (16 a 20), lo que refleja un avance positivo en el grupo experimental
GRÁFICO Nº 13
68%
70%
60% 50%
PORCENTAJES
50%
40% 35%
28% 24%
30%
15% Experimental
20%
Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 14
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
cuya nota comprende entre (16 a 20). 2 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene
el valor de (11 a 15) y esto equivale al 28% del total de niños evaluados. Por lo tanto
6 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 24% del total
de niños evaluados.
cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 7 niños obtuvieron el calificativo (B) que
tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 35% del total de niños evaluados. Por lo
tanto 10 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 50%
con notas entre (16 a 20), lo que refleja un avance positivo en el grupo experimental
GRÁFICO Nº 14
80% 72%
70% 60%
PORCENTAJES
60%
50%
40%
25%
30% Experimental
15% 16% 12%
20% Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 15
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
compañero.
cuya nota comprende entre (16 a 20). 4 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene
el valor de (11 a 15) y esto equivale al 16% del total de niños evaluados. Por lo tanto
3 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 12% del total
de niños evaluados.
cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 5 niños obtuvieron el calificativo (B) que
tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale a 25% del total de niños evaluados. Por lo
tanto 12 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 60%
con notas entre (16 a 20), lo que refleja un avance positivo en el grupo experimental
GRÁFICO Nº 15
70%
70%
56%
60%
PORCENTAJES
50%
40%
30% 24% 20%
20% Experimental
20% 10% Control
10%
0%
A: Logro B: En C: En Inicio
Previsto Proceso
CALIFICATIVOS
FUENTE: Cuadro Nº 16
ELABORADO: Las Ejecutoras
INTERPRETACIÓN
De acuerdo a la lista de cotejo cuya consigna es: Este salta con el píe
cuya nota comprende entre (16 a 20). 6 niños obtuvieron el calificativo (B) que tiene
el valor de (11 a 15) y esto equivale al 24% del total de niños evaluados. Por lo tanto
5 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 20% del total
de niños evaluados.
cuyas notas comprenden entre (16 a 20). 4 niños obtuvieron el calificativo (B) que
tiene el valor de (11 a 15) y esto equivale al 20% del total de niños evaluados. Por lo
tanto 14 niños que obtuvieron la nota (C) tiene el valor de (01 a 10) fueron el 70%
con notas entre (16 a 20), lo que refleja un avance positivo en el grupo experimental
PRIMERO:
SEGUNDO:
TERCERO:
CUARTO:
PRIMERO:
SEGUNDO:
dominio lateral.
TERCERO:
CUARTO: