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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
PEI 2018-2019
SALLACONI-USICAYOS-CARABAYA-
PUNO
PRESENTACION
El proyecto educativo institucional (PEI) 2014-2018 de la institución
Educativa Secundaria “Ciencias y Humanidades” – Sallaconi, viene a ser un
documento orientador para la gestión institucional centrada en la Gestión
Pedagógica que posibilitara dirigir y dinamizar el logro de aprendizajes, también
dinamizara las labores administrativas y acciones de los diferentes niveles y
modalidades que oferta la institución.
DENOMINACIÓN
UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
Distrito : Usicayos
Provincia : Carabaya
Región : Puno
Dirección : Com. Sallaconi.
UGEL : Crucero.
PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
DIRECTOR:
PLANA DOCENTE:
1.1. INFORMACIÓN DE LA IE
1.1.1. DATOS GENERALES
Fundación
La institución Educativa secundaria de Sallaconi fue creado en un inicio
con una junta directiva en el año 2001 encabezados por la Autoridades
comunales y vecinos
1.3. VISION DE LA IE
“Ser una Institución Educativa que brinde un servicio educativo de calidad
con Docentes calificados, estudiantes líderes, padres participativos, con
infraestructura adecuada, garantizando una formación integral aplicando
tecnologías innovadoras con la práctica de una cultura ambiental para forjar
una nueva comunidad que contribuya a la transformación de la sociedad.”
1.4. PRINCIPIOS DE LA IE
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de
Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
1.5. VALORES DE LA IE
La Institución Educativa Secundaria de Ciencias y Humanidades de
Sallaconi asume los siguientes valores.
VALORES ACTITUDES
Actúa sin discriminar.
Emplea vocabulario adecuado.
RESPETO Escucha las sugerencias y opiniones de sus
compañeros.
Cumple con los acuerdos y normas de convivencia.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Cumple los horarios establecidos.
Contribuye con la conservación del orden e higiene
RESPONSABILIDAD del aula.
Asume sus errores.
Presenta sus tareas en forma oportuna.
Asume su tarea en el trabajo en equipo.
Respeta la propiedad ajena.
HONESTIDAD
Evita anunciar falsos testimonios.
Es sincero en su dialogo.
1.6. FINES DE LA IE
La Institución Educativa Secundaria de Ciencias y Humanidades de
Sallaconi tiene como fin formar personas integralmente para que puedan
realizarse en todos los campos de la ciencia, con identidad personal y
social; y que desarrolle sus capacidades, habilidades y destrezas en
forma competente para desenvolverse en el mundo del trabajo
globalizado.
GRAFICO Nº 01
Resultados de las actas en el area de MATEMATICA que muestran los
niveles de logro alcanzados por los estudiantes crecimiento,
decrecimiento o fluctuaciones 2013-2016
40 38 37
34 34
35
30
25
19
20
16
15 13
10 8 7 6 5
5 2 3
0 0 0
0
20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
INTERPRETACIÓN:
Por otro lado, en los niveles de logro de INICIO existe aún una población vulnerable en
el desarrollo de competencias matemáticas que equivale al 9% en el 2016.
OBJETIVO ESTRATEGICO 1:
GRAFICO Nº 02
Resultados de las actas en el area de COMUNICACIÓN que muestran
los niveles de logro alcanzados por los estudiantes crecimiento,
decrecimiento o fluctuaciones 2013-2016
45 42
40 37 36
35 32
30
25
20
16 15
15
10 8 8 7 8 8
4
5
0 0 1 0
0
20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
INTERPRETACIÓN:
Existe aumento fluctuante en el nivel de logro PREVISTO en los años 2015 y 2016, respecto a los años
2013 y 2014 en el área de COMUNICACIÓN; también se observa un descenso entre los años en el nivel
de logro PROCESO en los años 2014; 2015 y 2016 en un 13%; 13% y 15% respectivamente. Por otro lado,
se presenta un incremento de 2% por año en el nivel logro INICIO.
OBJETIVO ESTRATEGICO 2:
CUADRO Nº 03
RESUMEN CONSOLIDADO DE NOTAS DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA 1º AL 5º DE LOS AÑOS 2013 -2016
RANGO DE NOTAS
T.E./A
AÑO ESCOLAR 20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
2013 0 10 30 14 54
2014 0 7 38 7 52
2015 0 16 41 4 61
2016 0 5 43 7 55
GRAFICO Nº 03
Resultados de las actas en el area de HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA que muestran los niveles de logro alcanzados por los
estudiantes crecimiento, decrecimiento o fluctuaciones 2013-2016
50
45 43
41
40 38
35 30
30
25
20 16
14
15 10
10 7 7 7
5 4
5 0 0 0 0
0
20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
INTERPRETACIÓN:
Existe una variación promedio fluctuante de 15% entre los años 2014; 2015 y 2016 en
el nivel de logro PREVISTO, sin embargo, existe un incremento relativo de 3% por año
en el nivel de logro PROCESO. De igual manera, se presenta una variación fluctuante
en los últimos años referente al nivel logro INICIO a razón de 6%. Por lo tanto, en el
sector de estudiantes con nivel de logro proceso y inicio se ha estancado, este
comportamiento estadístico viene a ser una debilidad en el logro de aprendizaje que se
pretende lograr.
OBJETIVO ESTRATEGICO 3:
GRAFICO Nº 04
Resultados de las actas en el area de CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE que muestran los niveles de logro alcanzados por los
estudiantes crecimiento, decrecimiento o fluctuaciones 2013-2016
45
39
40
36
35 33
29
30 28
25 22
20
16
15
11
10
4 4
5
0 0 0 0 0 0
0
20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
INTERPRETACIÓN:
Existe una variación promedio fluctuante de 10% entre los años 2014; 2015 y 2016 en
el nivel de logro PREVISTO, sin embargo, existe una disminución relativa de 3% por
año en el nivel de logro PROCESO; si se observa de manera global se visualiza que el
nivel de logro INICIO ha disminuido notablemente produciéndose mas un aumento en
el nivel de logro PREVISTO Y PROCESO. Pero si embargo, se presenta una variación
en el nivel logro INICIO en el último año en un 7%. Por lo tanto, en el sector de
estudiantes con nivel de logro inicio ha crecido, este comportamiento estadístico viene
a ser una debilidad en el logro de aprendizaje que se pretende lograr.
OBJETIVO ESTRATEGICO 4:
: Total Matriculados
: Total retirados
: Total trasladados
INTERPRETACION:
El porcentaje de estudiantes matriculados ha tenido una constante en los últimos tres
años, el porcentaje de estudiantes que se trasladan se ha disminuido a 0%, sin
embargo, el porcentaje de estudiantes que se retiran se mantiene en un 7%
GRAFICO 06
Porcentaje estudiantes no promovidos en los últimos tres años
2013, 2014 y 2015
INTERPRETACION:
El porcentaje de estudiantes no promovidos en los últimos tres años se encuentra en
el rango porcentual aceptable que implica un menos del 2% anual.
OBJETIVO ESTRATEGICO 5:
Mejorar la calidad educativa con participación activa del docente, padres de familia y
comunidad en general desarrollando aprendizajes de acuerdo al medio geográfico y a
las necesidades de los estudiantes, promoviendo la integración de los estudiantes una
educación inclusiva logrando rescatar sus potencialidades y fortalezas para vivir con la
diferencia y aprender a aprender de la diferencia.
CAPITULO III: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR
3.5.2. CAPACIDADES
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta pueda
desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los
logros educativos.
Para el logro de aprendizajes se desarrollará las competencias y
capacidades de área (competencias por ciclo) y los aprendizajes esperados.
Procura establecer las condiciones reales a los saberes previos con los cuales
el estudiante se presenta al área curricular.
3.8.1. INTEGRAL:
Se evalúa las competencias, capacidades y las interacciones que se dan en el
aula.
3.8.2. SISTEMÁTICA:
Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas.
3.8.3. PROCESAL.
Al inicio, durante y al final del mismo.
3.8.4. PARTICIPATIVA:
Posibilita la intervención de los distintos actores.
3.8.5. FLEXIBLE.
Se adecua a las diferencias personales de los estudiantes.
“Son metas de aprendizaje claras y precisas que se espera que logren todos, los
estudiantes de un país a lo largo de su escolaridad. Los estándares son una
apuesta por la calidad y la equidad, ya que parten por el supuesto de que el sistema
educativo debe asegurar que todos los estudiantes peruanos logren ciertos
aprendizajes fundamentales, independientemente de su origen económico, cultural
o étnico”. (IPEBA, 2012). Sin embargo, para optimizar el proceso de aprendizaje
se tomará en cuenta los mapas de progreso como documento normativo y
orientador que vislumbra los logros alcanzados de los aprendizajes de los
estudiantes.
“Es una herramienta que describe los aprendizajes que se espera que logren todos
los estudiantes del país en las distintas áreas curriculares, a lo largo de su
trayectoria escolar. Estos aprendizajes están agrupados en dominios. Por ejemplo,
el área de Comunicación tiene tres dominios: Lectura, Escritura y Comunicación
oral” IPEBA