GUÌA

GUÍA DE OBSERVACIÒN
OBSERVACIÓN
3 AÑOS – 2019
2018
ÁREA COMUNICACIÓN

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 PRESENTACIÓN
PRESENTACIÒN
La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar un
diagnóstico a los estudiantes al iniciar el año 2018.

La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 3 años en las áreas curriculares
del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia y ambiente, personal social y psicomotriz.

El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación
inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente
de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y
planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.

Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.

UGEL VENTANILLA

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 GUÍA DE OBSERVACIÓN 3 AÑOS
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA / DESEMPEÑO PROPUESTA DE ACTIVIDAD A NIVELES DE LOGRO Materiales y/o
CAPACIDAD OBSERVAR recursos

SE COMUNICA INICIO Niños/as

ORALMENTE *Expresa con dificultad sus Docente
EN SU necesidades, emociones, intere-
LENGUA *Expresa sus necesidades, emociones, ses y da cuenta de sus
MATERNA intereses y da cuenta de algunas Descripción de la actividad: experiencias al interactuar con
+ Obtiene experiencias al interactuar con personas La docente observa y personas de su entorno familiar,
información del de su entorno familiar, escolar o local. contrasta como se expresan escolar o local. Utilizando pocos
texto oral los niños en diferentes recursos expresivos como
+ Infiere e *Utiliza palabras de uso frecuente, situaciones comunicativas. palabras de uso frecuente,
interpreta sonrisas, miradas, señas, gestos, Preguntas: sonrisas, miradas, señas,
información del movimientos corporales y diversos Se observa cómo se gestos, movimientos corporales
texto oral. volúmenes de voz con la intención de comunican los niños al y diversos volúmenes de voz
+Adecua, lograr su propósito: informar, pedir, despedirse de sus familiares con la intención de lograr su
organiza y convencer o agradecer. cuando llegan al colegio, al propósito: informar, pedir,
desarrolla el saludar a su maestra y convencer o agradecer.
texto de forma compañeros.
coherente y Se observa cómo se comunica PROCESO
cohesionada. durante las asambleas con * Expresa con poca claridad
+Utiliza sus compañeros y su maestra, sus necesidades y/o emociones,
recursos no durante el juego libre en los e intereses y da cuenta de sus
verbales y sectores y otras actividades experiencias al interactuar con
paraverbales de rutinarias apreciando su personas de su entorno familiar,
forma pronunciación. escolar o local. Utilizando casi
estratégica. siempre algunos recursos
+Interactúa expresivos como palabras de
estratégicament uso frecuente sonrisas, miradas,
e con distintos señas, gestos, movimientos
interlocutores corporales y diversos
+ Reflexiona y volúmenes de voz con la
evalúa la forma, intención de lograr su propósito:
el contenido y el informar, pedir, convencer o
contexto del agradecer.
texto escrito.

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• Participa en conversaciones o escucha Descripción de la actividad:
cuentos, leyendas y otros relatos de la La docente observa durante
tradición oral. Formula preguntas sobre lo las asambleas, el niño
que le interesa saber o responde a lo que participa dialogando y/o
le preguntan. escuchando la narración del
cuento “Una mama para
Owen” . Respondiendo y /o
haciendo preguntas.
LOGRO
Expresa con claridad sus
necesidades, emociones, intere-
ses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utilizando
siempre variados recursos
expresivos como palabras de
uso frecuente sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
INICIO Cuento o
Participa con apoyo de la leyendas
maestra en conversaciones, o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas con apoyo
de la maestra sobre lo que le
interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
PROCESO
Participa algunas veces en
conversaciones, o escucha
cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral.
Algunas veces formula
preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
LOGRO
Participa siempre en
conversaciones, o escucha
cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral.
Siempre formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
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• Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
• Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
Descripción de la actividad:
Escucha un cuento y se les
pide a los niños y niñas
recuerden y relaten el cuento
escuchado.
Preguntas:
¿De qué trato la historia?
Descripción de la actividad:
Con ayuda de títeres la
maestra pregunta:
¿De qué tratara el cuento?
¿Qué harán los personajes?
INICIO Cuento
Recupera información explícita
de un texto oral siendo pocas
veces ordenado en su relato.
Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras
los sucesos que más le
gustaron.
PROCESO
Recupera información explícita
de un texto oral siendo algunas
veces ordenado en su relato.
Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras
los sucesos que más le
gustaron.
LOGRO
Recupera información explícita
de un texto oral siendo siempre
ordenado en su relato Menciona
el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
INICIO
Deduce con apoyo de la
docente características de
personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas, cuentos
y rimas orales.
PROCESO
Deduce algunas veces las
características de personas,
personajes, animales y objetos
en anécdotas, cuentos y rimas
5
 orales.
LOGRO
Deduce siempre las
características de personas,
personajes, animales y objetos
en anécdotas, cuentos y rimas
orales.

• Comenta lo que le gusta o le disgusta de Descripción de la actividad: INICIO

personas, personajes, hechos o ¿Qué te gusto de la historia? Comenta con dificultad lo que le
situaciones de la vida cotidiana a partir de gusta o le disgusta de
sus experiencias y del contexto en que se personas, personajes, hechos o
desenvuelve. situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
INICIO
Comenta algunas veces lo que
le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
LOGRO
Comenta espontáneamente lo
que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
LEE • Identifica características de personas, Descripción de la actividad: INICIO
DIVERSOS personajes, animales u objetos a partir de Durante el juego libre en los Identifica con apoyo de la
TIPOS DE lo que observa en las ilustraciones sectores los niños observan y docente características de Materiales de
TEXTOS cuando explora cuentos, etiquetas, mencionan los diferentes personas, personajes, animales los sectores
ESCRITOS EN carteles, que se presenta en variados textos del sector biblioteca u objetos a partir de lo que
SU LENGUA soportes. PREGUNTAS: observa en las ilustraciones
MATERNA ¿Qué imágenes ves? ¿Por cuando explora cuentos,
+ Obtiene qué dices que es ……? etiquetas, carteles, que se
información del Señala la imagen que presenta en variados soportes.
texto escrito. conoces. PROCESO

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+ Infiere e Identifica algunas
interpreta características de personas,
información del personajes, animales u objetos
texto escrito. a partir de lo que observa en las
+ Reflexiona y ilustraciones cuando explora
evalúa la forma, cuentos, etiquetas, carteles, que
el contenido y se presenta en variados
contexto del soportes.
texto escrito LOGRO
Identifica varias
características de personas,
personajes, animales u objetos
a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que
se presenta en variados
soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o Descripción de la actividad: INICIO Texto MINEDU
cómo terminará el texto a partir de las Los niños escuchan la Dice de qué tratará, cómo
ilustraciones o imágenes que observa narración del cuento “Buenas continuará o cómo terminará el
antes y durante la lectura que realiza (por noches gorila” (cuento texto a partir de las ilustraciones
sí mismo o a través de un adulto). Minedu) antes de la narración, o imágenes que observa antes y
los niños observan el texto durante la lectura que realiza
escrito del cuento. (por sí mismo o a través de un
Al término de escuchar el adulto). Siempre con el apoyo
cuento responde a las de la docente.
preguntas alusivas.
¿Cómo se llama el cuento? PROCESO
¿Quiénes son los personajes Dice de qué tratará, cómo
del cuento? continuará o cómo terminará el
¿De qué trata este cuento? texto a partir de las ilustraciones
¿Qué fue lo que paso en el o imágenes que observa antes y
cuento? durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un
adulto). Haciendo algunas
anticipaciones lógicas.
LOGRO
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y

7
 durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un
adulto). Haciendo siempre
anticipaciones lógicas.

• Comenta las emociones que le generó Descripción de la actividad: INICIO

el texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Del cuento leído se le
pregunta al niño.
¿Qué personaje te gusto y/o te
alegro? ¿Por qué?
Comenta con dificultad las
emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.
PROCESO

Comenta sin argumentar las

emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.

LOGRO
Comenta argumentando las
emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.

Descripción de la actividad: INICIO

CREA Explora con poco interés o
PROYECTOS * Explora por iniciativa propia diversos Los niños en el taller de danza iniciativa propia diversos
DESDE LOS materiales de acuerdo con sus escucharan una melodía materiales de acuerdo con sus
LENGUAJES necesidades e intereses. Descubre las propuesta por la docente y con
necesidades e intereses. Con
ARTÍSTICOS. posibilidades expresivas de sus los materiales proporcionados,
+ Explora y movimientos y de los materiales con los explora y realiza algún apoyo de la docente descubre
experimenta los que trabaja. movimiento de manera las posibilidades expresivas de
lenguajes del espontanea siguiendo el rimo sus movimientos y de los
arte. de la canción. materiales con los que trabaja.
+ Aplica

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procesos PROCESO
creativos Explora con algo de interés por
+ Socializa sus iniciativa propia diversos
procesos y materiales de acuerdo con sus
proyectos. necesidades e intereses.
Descubre con algo de
autonomía las posibilidades
expresivas de sus movimientos
y de los materiales con los que
trabaja.

LOGRO
Explora siempre con
espontaneidad e iniciativa
propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre con
autonomía las posibilidades
expresivas de sus movimientos
y de los materiales con los que
trabaja.
Descripción de la actividad: INICIO
• Representa sus ideas acerca de sus Representa ideas siguiendo
vivencias personales usando diferentes La docente pide a los niños pautas, acerca de sus vivencias
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, recordar el paseo o alguna personales usando pocas veces
la danza o el movimiento, el teatro, la actividad que hayan realizado diferentes lenguajes artísticos
música, los títeres, etc con su familia y/o escuela que (el dibujo, la pintura, la danza o
más les guste y lo el movimiento, el teatro, la
representen. música, los títeres, etc.).
PROCESO
Representa ideas con alguna
pauta acerca de sus vivencias
personales usando algunas
veces diferentes lenguajes
artísticos de su preferencia (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
LOGRO
Representa ideas con
autonomía acerca de sus
vivencias personales usando
siempre diferentes lenguajes

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• Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado al jugar y
crear proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018.
- Christian Criado Bedregal (Jefe AGP)
- Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista)
- Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora)
- Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora)
Descripción de la actividad:
La docente en el taller grafico
–plástico, juego libre en los
sectores y/o actividad de
aprendizaje propicia la
representación grafica según
la actividad realizada, y pide
que expresen lo que ha
realizado.
artísticos de su preferencia (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
INICIO
Muestra y comenta pocas veces
de forma espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.
.
PROCESO
Muestra y comenta algunas
veces de forma espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.
LOGRO
Muestra y comenta siempre de
forma espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.
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