República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Universidad

Bolivariana de Venezuela
PFG: Gestión en Salud Publica
Trayecto I – Tramo II
UC: Ciencia y Conocimiento
Caracas – Venezuela

Paradigmas de la
investigación

Profesora:

Yanny Torres

Estudiantes:

Rociris Sequera

Luis Uribe
INTRODUCCION

Es necesario empezar con una exposición de la conceptualización de lo que se

entiende por un paradigma. Según Flores (2004), un paradigma engloba un
sistema de creencias sobre la realidad, la visión del mundo, el lugar que el
individuo ocupa en él y las diversas relaciones que esa postura permitiría con lo
que se considera existente.

Para Patton (1990) el paradigma indica y guía a sus seguidores en relación a lo

que es legítimo, válido y razonable

Dentro de tal contextualización, en este artículo se describirá lo qué se concibe

por cada uno de estos paradigmas, se describirá el método de investigación
que se despliega en cada uno de los paradigmas de investigación. Métodos de
la ciencia, Métodos y Metodologías.

La ciencia es un instrumento que le sirve al hombre para descubrir sus

posibilidades y para enfrentarse a sus límites, se constituye en un poderoso
aspecto que se integra al conocimiento para proporcionarle mayores
posibilidades de vida.
Concepto de paradigmas
Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de
significados y diferentes usos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias
y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de
científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982).
El paradigmas es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión
del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado.
Paradigmas de investigación en educación
Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha
tratado dicotómicamente: metodología cualitativa; explicar frente a
comprender; conocimiento nomotético frente a conocimiento ideográfico;
investigación positivista frente a investigación humanística. Esta dicotomía
deriva de las dos grandes tradiciones filosóficas predominantes en
nuestra cultura; realismo e idealismo.
Ante el problema paradigmático se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad epistemológica.
Los paradigmas de la investigación
Existen una gran variedad de modalidades de investigativas y cada una se
encuentra sustentada y respaldada teóricamente por una concepción filosófica,
estas concepciones son los denominadas paradigmas que se nutren de los
elementos conceptuales de las escuelas filosóficas.
El paradigma en si, trata de que al investigar, se piense principalmente en que
el producto o resultado del estudio tenga utilidad, provecho practico de
inmediato y que se logren productos y servicios que tengan una
importante demanda en la sociedad.
En la investigación el paradigma constituye una concepción intermedia entre
los principios y conceptos teóricos propios de alguna disciplina que
fundamentalmente la investigación y los procedimientos de la investigación.
Se presentan diferentes tipos e paradigmas; el marxista basado en las
categorías y principios del materialismo histórico y dialéctico el funcionalista
considera que la exigencia principal es establecer empíricamente los hechos
del caso de estudio.
 En el paradigma analítico, uno de los criterios dominantes es la existencia de
las variables que constituyen las dimensiones de un fenómeno.
El enfoque analítico-interpretativo se asocia fundamentalmente con
la investigación cualitativa, caracterizada metodológicamente por el énfasis que
hace en la aplicación de las técnicas de observación y Descripcion,
clasificación y explicación, este posee entre sus modalidades la etnografía, el
estudio de casos, la investigación acción
PARADIGMA POSITIVISTA.
También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista,
es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas.
Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados
y principios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos
sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien
estudia.
b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los
fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos
objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la
experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de
quien lo descubre.

PARADIGMA INTERPRETATIVO.
También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista
o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones
humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación,
predicción y control del paradigma positivista por las coiones de comprensión,
significado y acción. Busca la objetividad en el ámbito de los significados
utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto
educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este
gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes.
Los investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y
comprensión de lo que es único y particular del sujeto mas que en lo
generalizable. Lo que pretenden es:
 Desarrollar conocimiento ideográfico
 La realidad es dinámica, múltiple y holística
 Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada
PARADIGMA SOCIOCRITICO.
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e
interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el
conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social
que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
El paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita y la autor reflexión
crítica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la
transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a
determinados problemas generados por éstas. Sus principios son:
 Conocer y comprender la realidad como praxis
 Unir teoría y practica (conocimiento, acción y valores)
 Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
 Implicar al docente a partir de la autorreflexion

Síntesis de las características de los paradigmas de investigación

Dimensi Positivista (racionalista, Interpretativo

Socio critico
ón cuantitativo) (naturalista, cualitativo)

Fundam Positivista lógico. Fenomenología. Teoría

Teoría crítica
entos Empirismo interpretativa

Compartida,
Naturale Objetiva, estática, única, Dinámica, múltiple,
Holística,
za de la dada, fragmentable, holística, construida,
construida,dinám
realidad convergente divergente
ica, divergente

Identificar
Explicar, predecir, Comprender e interpretar potencial
Finalida
controlar los fenómenos, la realidad, los de cambio,
d de la
verificar teorías. Leyes significados de las emancipación de
investig
para regular los personas, percepciones, los sujetos.
ación
fenómenos intenciones, acciones Analizar la
realidad

Independencia. Relación influida

Dependencia. Se
Relación Neutralidad. No se por el
afectan. Implicación
sujeto - afectan. Investigador compromiso. El
investigador.
objeto externo. Sujeto como investigador es
Interrelación
"objeto" de investigación un sujeto mas
 Neutros. Investigador
Compartidos.
libre de valores. Explícitos. Influyen en la
Valores Ideología
Métodos es garantía de investigación
compartida
objetividad

Indisociables.
Disociadas, Constituyen
Relación
Teoría - entidades distintas. La Relacionadas. Retroalim
dialéctica. La
practica teoría, norma para la entación mutua
practica es teoría
practica
en acción

Criterios Credibilidad, Intersubjetividad,

Validez, fiabilidad,
de confirmación, Validez
objetividad
calidad transferibilidad consensuada

Técnica
Cuantitativos. Medición Cualitativo, descriptivos.
s:
de tests, Investigador principal Estudio de
Instrume
cuestionarios, observaci instrumento. casos. Técnicas
ntos y
ón sistemática. Perspectivas dialécticas
estrategi
Experimentación participantes
as

Análisis Cuantitativo: Estadística Cualitativo: Inducción, Intersubjetivo.

de datos descriptiva e inferencial analítica, triangulación Dialéctico

Problemas de la investigación
 Positivismo.- Los problemas surgen de teorías o postulados existentes, a la
iniciativa del investigador.
 Interpretativo.- Los grupos sociales son los originarios del problema que
hay que investigar. El objeto del problema es conocer una situación y
comprenderla a través de la visión de los sujetos.
 Desde la perspectiva crítica, los problemas parten de situaciones reales y
tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de
los grupos o individuos Implicados en ella. Por tanto, los problemas de
Investigación arrancan de la acción. La selección del problema la hace el
propio grupo que cuestiona la situación inicial. Esta peculiaridad la diferencia
claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el
único que tiene el poder de decisión, tanto en la selección del problema
como en el planteamiento y en la planificación de su resolución.
Los métodos de las ciencias
Debemos reconocer que: "La ciencia, no sólo es importante para el hombre por
sus muchos descubrimientos, sino también por sus métodos y modos
específicos de pensamiento", de esta manera, admitimos la importancia de la
ciencia en la organización del pensamiento del hombre que le ha permitido
avanzar significativamente y construir teorías, métodos específicos que
favorecen la investigación en todos sus niveles.
En primer lugar, es importante tener en cuenta que un método es
"un procedimiento para tratar un conjunto de problemas" cada clase de
problemas requiere métodos o técnicas especiales. El método supone un
proceso especial que se desarrolla de manera progresivamente y que se aplica
a la resolución de distintas problemáticas que requieren técnicas especiales y
que no podrán abordarse de manera ingenua. Descartes en sus "Reglas para
la dirección del Espíritu", en la Regla IV nos dice que el "método" es necesario
para la investigación de la verdad. Esto es cierto si tenemos en cuenta que
precisamente en la investigación lo que se busca es formular una verdad y esta
puede tener un grado de mayor veracidad si, en su búsqueda, se aplica un
método concreto, aunque, creo yo, no necesariamente la búsqueda de la
verdad debe estar determinada por una metodología.

Métodos generales de la ciencia

Los métodos pueden dividirse en generales y particulares. Los primeros son
aquellos que se usan en todas las ciencias y en la filosofía, mientras que los
particulares pertenecen o son exclusivos de alguna(s) disciplina(s). En este
apartado trataremos de manera simplificada algunos métodos generales como
el análisis, la síntesis, la inducción, la deducción y la analogía.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Los métodos de investigación científica pueden dividirse en dos: empíricos y
teóricos. En realidad en el proceso de investigación, los métodos empírico y
teórico nunca están separados, si aquí los presentamos así, es sólo para hacer
más fácil su comprensión.
La observación del objeto que estudia el investigador está conducida por su
esquema referencial. Pero, ¿qué es el esquema referencial? La respuesta es:
"conjunto de experiencias, conocimientos y afectos con los que el individuo
piensa y actúa".

Método de investigación empírica

En esta sección nos enfocaremos en el estudio de los métodos de
investigación empírica. Ellos son el hecho, la observación, la medición y el
experimento.
DEFINICION DE METODOS.

La palabra Método hace referencia a ese conjunto de estrategias y

herramientas que se utilizan para llegar a un objetivo preciso, el método por lo
general representa un medio instrumental por el cual se realizan las obras que
cotidianamente se hacen. Cualquier proceso de la vida requiere de un método
para funcionar, la etimología de la palabra nos indica que proviene de un
grafema Griego que quiere decir Vía, por lo que nos indica que es un camino
obligatorio para hacer cualquier acto. El uso de esta palabra es casi coloquial,
su uso en cualquier oración indica que existe un procedimiento que seguir si se
desea llegar al final de la operación. Si nos paseamos por los diferentes
campos de la ciencia nos encontramos con todo un trayecto empírico de
creación de métodos para resolver problemas.

DEFINICION DE METODOLOGIA.

Como metodología se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor

científico que se aplican sistemáticamente durante un proceso de
investigación para alcanzar un resultado teóricamente válido. En este sentido,
la metodología funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que
aplicamos los procedimientos en una investigación.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Es una disciplina de conocimiento encargada de elaborar, definir y sistematizar

el conjunto de técnicas, métodos y procedimientos que se deben seguir durante
el desarrollo de un proceso de investigación para la producción de
conocimiento.

METODOLOGIA CUANTITATIVA.
La metodología cuantitativa es aquella empleada por las ciencias naturales o
fácticas, que se vale de datos cuantificables a los cuales accede por
observación y medición.
Para su análisis, procede mediante la utilización de las estadísticas, la
identificación de variables y patrones constantes. Su método de razonamiento
es deductivo, para lo cual trabaja con base en una muestra representativa del
universo estudiado.

METODOLOGIA CUALITATIVA.
La metodología cualitativa es aquella empleada para abordar una investigación
dentro del campo de las ciencias sociales y humanísticas.
Como tal, se enfoca en todos aquellos aspectos que no pueden ser
cuantificados, es decir, sus resultados no son trasladables a las matemáticas,
de modo que se trata de un procedimiento más bien interpretativo, subjetivo, en
contraposición con la metodología cuantitativa.
 BIBLIOGRAFIA

https://es.wikipedia.org/wiki/Metodología.......

https://www.monografias.com/trabajos75/metodos-ciencias/metodos-
ciencias.shtml

https://juandomingofarnos.wordpress.com/.../paradigmas-en-la-investigacion-
educativ...

https://es.wikipedia.org/wiki/Método_científico
 CONCLUSION

Este trabajo se ha hecho con el objetivo de obtener una visión integrar de la

realidad social y facilitar respuestas a los problemas que aquejan nuestra
sociedad, la integración de los paradigmas, los métodos y metodologias
cuantitativos y cualitativos, es decir trabajar la investigación desde ambos
ópticas.

La investigación es el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al

conocimiento científico, el propósito final de la investigación no es otro que el
descubrir principios que generen procedimientos, presenten resultados, para
luego ser aplicados diversos campos y en este caso específico en el campo
educativo.
En este sentido se hace necesario la pertinencia social de los trabajos de
investigación es decir que estos estudios deben dirigirse a buscar alternativas
que den una solución real a los problemática detectadas en
dichas investigaciones.