Matematicas 9 PDF

Matemáticas
Rutas didácticas
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MATEMÁTICAS 9
Unidad Tema
30 26
Conjuntos numéricos 11 11
1 Expresiones algebraicas 13 13, 16
Factorización
Fracciones algebraicas 22
60 56
Potenciación de números reales 35,38 34, 35
2
Radicación de números reales 41, 46 41
Racionalización 52
84 80
3 Números imaginarios 65
Conjunto de números complejos 66, 69 66, 70, 75
266 262
8 Proposiciones lógicas 221
Teoría de la demostración
10 Análisis de una variable cualitativa 330 326 326
Ampliación Galería de
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
Audio imprimible Enlace web
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Material didáctico Primer Periodo
De Por Nacional -
Diagnóstica
desempeño competencias internacional
26 8 8 X X
10 10
18 18
24
56 32 X X
34
46 42
52 53
80 8 8 X X
64, 65
70 78
262 218 X X
220
224
294 292 292 X X
Herramientas
Evaluaciones del área
Biblioteca
del profesor
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Rutas didácticas
ÁREA GRADO PERÍODO UNIDAD
Matemáticas
9 1 1
R TEMA: Conjuntos numéricos RECURSOS:
U TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
T LOGRO: Identifica comprensivamente, las Evaluaciones
A características, las relaciones y las propiedades
1 del conjunto de los números reales. Ampliación
multimedia
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identifica las relaciones de contenencia Enlace web
entre los conjuntos numéricos.
Reconoce las diferencias que pertenecen Recurso
a uno u otro conjunto numérico. imprimible
Determina la pertenencia de un número
a un conjunto numérico.
RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Utilice las preguntas de la sección Lo que sabes de la página 8, para
verificar qué recuerdan los estudiantes sobre los aspectos generales 15 minutos
de las operaciones con números reales.
Lea la cronología de los números reales de la página 9 y
explíqueles que el desarrollo de los conjuntos numéricos se viene 10 minutos
dando desde que la humanidad empezó a contar.
Pídales que solucionen la Evaluación diagnóstica de la página 8.
Luego, dígales que la revisen y sin buscar en ningún libro intenten
responderla. Propóngales que señalen con rojo las preguntas que 20 minutos
definitivamente no pudieron responder. Proyecte las respuestas del
solucionario y pídales que verifiquen qué ejercicios hicieron bien.
Utilice el esquema planteado en la ampliación: Números reales

de la página 10 para recordarles la clasificación de los números
15 minutos
racionales y las respectivas conversiones entre decimales y
fracciones.
Vaya al enlace web planteado para la página 10 y muéstreles la
15 minutos
Construcción del número de oro.
Explíqueles la contenencia que se presenta entre los conjuntos
numéricos y lléveles a clase el recurso Conjuntos numéricos de la 30 minutos
página 10. Pídales que se organicen en grupos y lo desarrollen.
4
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R TEMA: Números racionales, números RECURSOS:
U irracionales y números reales
T TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
A LOGRO: Identifica comprensivamente, las Actividad
2 características, las relaciones y las propiedades
del conjunto de los números reales. Recurso
INDICADORES DE DESEMPEÑO: imprimible
Reconoce las propiedades que cumplen
las operaciones dentro de los sistemas Enlace web
numéricos.
Realiza operaciones entre distintos
conjuntos numéricos.
Proyecte la actividad: Números reales propuesta para la página

11. Verifique que tienen clara la diferencia entre número racional 10 minutos
y número irracional.
Lleve a clase el recurso Hoja de vida de Dedekind de la página

11. Lea la historia y haga una reflexión sobre los aportes de este 10 minutos
personaje a la formación de los números reales.
Proyecte el enlace: Números reales de la página 10 y dígales

que lean allí la parte relacionada con descomposición en
20 minutos
factores primos. Pregúnteles sobre la forma de encontrar
números primos a partir de la criba de Eratóstenes.
Organícelos en parejas y dígales que resuelvan la sección

Afianzo competencias que está propuesta en la página 12.
Revise constantemente el trabajo de cada pareja y resuelva las
50 minutos.
inquietudes que se puedan presentar.
Explique los ejercicios 37 y 38 y haga énfasis en el uso del
teorema de Pitágoras.
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R TEMA: Expresiones algebraicas RECURSOS:
T
A LOGRO: Realiza operaciones entre polinomios
Ampliación
de manera precisa.
3 multimedia
Reconoce expresiones algebraicas Actividad
Identifica y simplifica términos semejantes.
Explíqueles qué es una expresión algebraica y la clasificación

de dichas expresiones. Proponga a un estudiante que realice
la lectura del cuadro Historia de las matemáticas: Expresiones
10 minutos
algebraicas en la antigüedad, de la página 13. Pregúnteles
cómo se escribía en la antigüedad algún polinomio propuesto
por usted.
Proyecte el recurso: Los polinomios de la página 13. Dígales

que lean la explicación propuesta y anoten en el cuaderno las 10 minutos
ideas principales.
Explíqueles como se resuelve la suma entre polinomios y

haga énfasis en la diferencia con la resta. Tome paso a paso los
10 minutos
ejemplos propuestos en la página 13 y pídales que los copien en
el cuaderno.
Pídales que resuelvan la actividad Suma de polinomios

propuesta para la página 13. Cuando terminen deben presionar 30 minutos
la opción corregir para que revisen sus resultados.
Recuérdeles las propiedades de los exponentes en la

multiplicación y la división para iniciar la explicación de
multiplicación y división de polinomios. Explique los ejemplos
20 minutos
del libro propuestos en la página 14 y haga énfasis en que una
aplicación de estas operaciones se presenta en el concepto de
área de polígonos.
Pídales que resuelvan la sección Afianzo competencias de

la página 15. Resuelva las diferentes dudas y verifique que 20 minutos
entendieron el proceso para cada operación algebraica.
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R TEMA: Productos y cocientes notables RECURSOS:
T LOGRO: Halla con propiedad productos y
A cocientes de expresiones algebraicas, en forma
4 abreviada.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Actividad
Identifica productos y cocientes entre
polinomios que se pueden resolver
abreviadamente.
Resuelve productos por simple inspección.
Resuelve cocientes por simple inspección.

Explique a los estudiantes las expresiones propuestas en
la página 16. Haga énfasis en que ellas son identidades
algebraicas pues se verifican para todos los números reales.
Dígales que lean con atención el cuadro propuesto en la 30 minutos
página y si es necesario que lo copien en una ficha bibliográfica
para que siempre lo tengan a la mano. Explique los ejemplos
propuestos.
Para repasar los productos notables planteados en la página

16, proyecte la actividad Igualdades notables. Puede hacer un
15 minutos
concurso con ella y premiar al estudiante que complete primero
la actividad.
Dígales que resuelvan el Afianzo competencias de la página 17.

Cuando lo terminen pase al tablero a dos estudiantes y pídales 45 minutos
que explique en qué forma resolvieron los ejercicios 105 y 106.
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R TEMA: Factorización RECURSOS:
T LOGRO: Comprende los procesos de
A factorización y los aplica correctamente en la
5 simplificación de expresiones algebraicas.
Recurso
INDICADORES DE DESEMPEÑO: imprimible
Identifica las características que debe cumplir
una expresión para ser factorizada por los
casos vistos.
Factoriza correctamente una expresión y la
expresa como el producto de varios factores
primos.
Explíqueles el significado de la palabra “factorizar” y recuérdeles

paso a paso los 9 casos propuestos en la tabla de la página 18.
40 minutos
Trabaje con ellos los ejemplos de las páginas 18 y 19 y verifique
que entendieron la forma de factorizar.
Pídales que lean la sección matemáticamente de la página

19. Luego solicite que intenten aplicar alguno de los casos de
10 minutos
factorización vistos para simplificar la expresión allí propuesta.
Luego, que escriban un párrafo que justifique su respuesta.
Lleva a clase el recurso Factorización de la página 18, imprima

el número de copias para su grupo. Organice a los estudiantes
en grupos de cuatro, entregue a cada grupo una copia del 40 minutos
imprime y pida que lo resuelvan. Plantee las dudas generales en
el tablero y aclárelas.
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R TEMA: Fracciones algebraicas RECURSOS:
T LOGRO: Comprende los procesos de Biblioteca
A factorización y los aplica correctamente en la del profesor
6 simplificación de expresiones algebraicas.
Enlace web
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Amplifica y simplifica expresiones Galería de
algebraicas teniendo en cuenta el mcm imágenes
y el mcd.
Simplifica expresiones entre fracciones
algebraicas que involucran varias
operaciones.
Recuérdeles el significado de fracciones algebraicas. Resuelva

los ejemplos propuestos en la página 20 para explicar la 5 minutos
simplificación de fracciones algebraicas.
Pídales que resuelvan los ejercicios impares de la sección

Afianzo competencias de la página 21. Luego, proyecte las
25 minutos
respuestas y revise los resultados junto con los estudiantes.
Tome los dos casos propuestos en la página 22 y acláreles

que los conceptos de mcm y mcd vistos en aritmética se
aplican en forma general en álgebra cuando hay que sumar
20 minutos
o restar fracciones algebraicas. Dígales que lean los ejemplos
propuestos en las páginas 22 y 23 que plantean dos casos
relacionados con estos conceptos.
Pídales que vayan al enlace propuesto para la pagina 24:

Fracciones algebraicas y dígales que se organicen en grupo y 30 minutos.
resuelvan los ejercicios allí planteados.
Lea el texto propuesto en la sección Y esto que aprendí, ¿para

qué me sirve? de la página 30 del libro.
10 minutos
Mientras hace la lectura proyecte las la galería de imágenes y
explique su relación con el texto.
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Rutas didácticas
Matemáticas
9 1 2
R TEMA: Potenciación de números reales RECURSOS:
T LOGRO: Identifica comprensivamente, la Evaluaciones
A potenciación como una operación.
7 Biblioteca
del profesor
Halla potencias de números reales.
Realiza operaciones que involucran Recurso
potencias. imprimible
Aplique la sección lo que sabes como evaluación para la página

32 y verifique qué tanto recuerdan las propiedades básicas de
la potenciación y la radicación aprendidas en años anteriores.
Cuando hayan terminado proyecte las respuestas y pídales
45 minutos
que verifiquen cuántas respuestas fueron correctas. Utilice
este recurso como diagnóstico del nivel del grupo. Proponga
actividades de refuerzo en los temas específicos en los que
presenten deficiencias.
Analice la Cronología de la potenciación y la radicación

propuesta para la página 33. Pida a los estudiantes que como
15 minutos
tarea investiguen en Internet las biografías de los matemáticos
mencionados.
Como introducción al tema imprima la Hoja de vida Srinivasa

Aaiyangar Ramanujan de la página 34. Pida a un estudiante
15 minutos
que la lea en voz alta y resalte los aportes de este matemático
al tema.
Explique el concepto de Potenciación de números reales.

Luego, explique los ejemplos de la página 34. Resuelva a los 15 minutos
estudiantes las dudas que se les presenten.
10
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R TEMA: Potenciación de números reales RECURSOS:
T LOGRO: Identifica comprensivamente,
A la potenciación como una operación. Ampliación
8 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
multimedia
Aplica las propiedades de la potenciación en

la simplificación de expresiones algebraicas. Actividad
Recuerde las propiedades de la potenciación, explíqueles

los ejemplos propuestos en el libro en las páginas 35 y 36.
Haga énfasis en que las propiedades se aplican con el fin de 30 minutos
simplificar expresiones y eliminar exponentes negativos de las
mismas.
Como refuerzo de su explicación proyecte la ampliación

Resolver operaciones con potencias sugerida en la página 35. 10 minutos
Resuelva dudas de los estudiantes.
Proyecte el recurso Operaciones con potencias de la página

34. Pídales que cuando finalicen presionen la tecla corregir para 20 minutos
revisar las respuestas.
Dígales que se organicen en cinco grupos y asígnele a cada

grupo un conjunto de ejercicios de los propuestos en la
sección Afianzo competencias de la página 37. Pídales que los
resuelvan y que al finalizar la clase intercambien sus cuadernos 30 minutos
y revisen todas las soluciones. De esta manera, podrá propiciar
un ambiente distinto de trabajo en grupo y de intercambio de
ideas.
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R TEMA: La notación científica RECURSOS:
T LOGRO: Utiliza correctamente la notación
A científica para expresar números grandes en Ampliación
9
x forma simplificada. multimedia
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Biblioteca

Expresa cantidades en notación científica. del profesor
Realiza operaciones entre números escritos
en notación científica.
Antes de iniciar el trabajo propuesto para la página 38 haga

una introducción explicando la importancia de aprender a leer
y a escribir cantidades muy grandes o muy pequeñas. Retome
contextos como los de la química o la astronomía en donde las
15 minutos
cantidades tienen estas condiciones.
A partir de esta motivación, explíqueles el procedimiento usado
para expresar cantidades en notación científica. Use los dos
ejemplos propuestos como aplicación de la explicación.
Explíqueles que entre las potencias usadas en la notación

científica es posible plantear y resolver operaciones en
forma similar a las vistas en el tema anterior. Use los ejemplos 20 minutos
propuestos en la página 39 del libro para mostrarles dichas
operaciones.
Proyecte y explique las diapositivas del recurso Potenciación

y Radicación de la página 38. Haga énfasis en las diferentes
notaciones usadas y en los Tips que se dan para escribir las 20 minutos
potencias y los ejemplos dados de las diferentes operaciones
entre ellas.
Pídales que, de manera individual, resuelvan los ejercicios

de la sección Afianzo competencias de la página 40. Use la
biblioteca del profesor para proyectar las respuestas y que cada 35 minutos
uno pueda escribir cuántas actividades fueron desarrolladas
correctamente.
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R TEMA: Radicación de números reales RECURSOS:
T LOGRO: Identifica claramente la radicación
A como una operación inversa a la potenciación. Actividad
1
Calcula la raíz de un número real. Ampliaciones
multimedia
Aplica las propiedades de la radicación para
simplificar expresiones algebraicas.
Realiza operaciones que involucran
radicales.
A partir de la explicación propuesta en la página 41 recuérdeles

la relación entre las potencias y las raíces; si es posible, plantee
un ejemplo numérico que deje clara esta relación. 20 minutos
Recuérdeles las condiciones para las raíces teniendo en cuenta
las partes de la radicación.
Como refuerzo proyecte el recurso Valor numérico de un

radical indicado para la página 41. Haga énfasis en la forma de 10 minutos
realizar los cálculos teniendo en cuenta las potencias.
Explique los ejemplos de la página 41 recuerde que los

exponentes fraccionarios siempre resultan ser radicales, con lo
10 minutos
cual para estos exponentes se pueden usar las propiedades de
la potenciación vistas en el tema anterior.
Pídales que lean las explicaciones propuestas en la ampliación

Potencias y radicales de la página 41. Si es posible, dígales
20 minutos
que se conecten a Internet y den una lectura rápida de los links
propuestos.
Aproveche los ejemplos propuestos en la página 35 para

retomar las propiedades de la potenciación y explicar las
respectivas propiedades de la radicación propuestas en 30 minutos
la página 42. Pídales que lean minuciosamente el cuadro
planteado en esta página.
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R TEMA: Simplificación de expresiones RECURSOS:
U con radicales
A LOGRO: Identifica claramente la radicación Enlace web
1 como una operación inversa a la potenciación.
1
Ampliación
Aplica las propiedades de la radicación para multimedia
Pídales que, como repaso de la clase anterior, entren a la página

web propuesta para la página 42: Propiedades de la radicación
10 minutos
de números reales. Allí encontrarán un corto resumen de lo
que usted explicó anteriormente.
Como explicación inicial pídales que revisen la ampliación

Simplificar radicales propuesta para la página 42. Después de
15 minutos
observar la explicación, pídales que reconstruyan los ejercicios
para verificar que entendieron el procedimiento.
Explíqueles el proceso utilizado para simplificar radicales,

retome los ejemplos de la página 43 del libro y explique paso a 20 minutos
paso las justificaciones que están dadas en color rojo.
Pídales que se organicen por parejas y propóngales que

resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo competencias
45 minutos
de las páginas 44 y 45 Observe los diferentes desarrollos y
solucione las dudas que se puedan presentar.
14
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R TEMA: Adición y sustracción de radicales RECURSOS:
A como una operación inversa a la potenciación. Ampliaciones
1 multimedia
Aplica las propiedades de la radicación para Recurso
simplificar expresiones algebraicas. imprimible
Realiza operaciones que involucran radicales
Explique el tema Adición y sustracción de radicales y

ejemplos propuestos en la página 46. Haga énfasis en que es
necesario obtener radicales semejantes para poder reducirlos. 30 minutos
Recuérdeles que es un proceso similar al de los términos
semejantes visto en álgebra en octavo graso.
Proyecte la ampliación El Atomium de Brusellas propuesta

para la página 46. Coménteles que estas situaciones se plantean 15 minutos
como datos curiosos de las operaciones en matemáticas.
Lleve a clase el recurso Potencias y raíces de la página 46 y

entréguelo a manera de evaluación. Cuando hayan terminado,
intercambie las evaluaciones entre los estudiantes y pídales 40 minutos.
que lo vayan corrigiendo a medida que usted lo desarrolla en el
tablero.
Proponga como tarea que las actividades de la sección Afianzo

5 minutos
competencias de la página 47.
15
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R TEMA: Multiplicación y división de radicales RECURSOS:
A como una operación inversa a la potenciación.
1
3 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Biblioteca
Aplica las propiedades de la radicación para del profesor
Realiza que involucran radicales

Trabaje la Multiplicación de radicales, para ello explíqueles
que para multiplicar radicales deben tener en cuenta que los
índices sean iguales. Por esta razón, dicha operación se puede
plantear en dos casos: radicales con igual índice y radicales con
20 minutos
diferente índice. Utilice los ejemplos de las páginas 48 y 49 para
mostrar esta diferencia. Para el segundo ejemplo de la página
48 haga énfasis en que este estilo de ejercicios es una aplicación
geométrica puesta en el plano algebraico.
Pídales que resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo

competencias de la página 50. Organícelos en parejas y dígales
que uno de los integrantes de dicha pareja deberá resolver
los numerales pares el otro los numerales impares. Durante la 30 minutos
actividad, revise y corrija dudas de los estudiantes. Finalmente,
entregue impresas las soluciones de los ejercicios que puedan
encontrar en el solucionario y pida que revisen aciertos y errores.
Explíqueles la división de radicales. Lea si es necesario el

5 minutos
concepto de la página 51.
Dígales que lean los ejemplos propuestos en la página 51 y

luego, solucionen la sección Afianzo competencias planteada 30 minutos
allí mismo.
16
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R TEMA: Racionalización RECURSOS:
T LOGRO: Racionaliza expresiones algebraicas
A fraccionarias de manera ordenada. Actividad
1
Encuentra el factor racionalizante.
Enlace web
Escribe el conjugado de una expresión.
Racionaliza denominadores de fracciones
algebraicas.
Explíqueles el objetivo y concepto de la racionalización. Utilice

el ejemplo de la página 52 para mostrar el procedimiento de
15 minutos
racionalización de denominadores monomios y búsqueda del
factor radical de una expresión.
Proyecte la actividad Racionalizar una expresión propuesta

para la página 52. Cuando terminen pídales que verifiquen sus 10 minutos
respuestas.
Explique la forma en que se racionaliza cuando la expresión

es un binomio. Para ello, pídales que lean detenidamente el
ejemplo planteado en la página 53. Haga énfasis en que las 20 minutos
explicaciones en color rojo son las justificaciones de cada
proceso de desarrollo.
Dígales que vayan al enlace Racionalización con tres términos

en el denominador propuesto para la página 53. Pídales que
20 minutos
escuchen la explicación y luego, intenten reconstruir solos el
procedimiento.
Para finalizar el tema pídales que resuelvan en grupo los

ejercicios de la sección Afianzo competencias propuesta en la 25 minutos
página 55.
17
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R TEMA: Potenciación y radicación RECURSOS:
U de números reales
A LOGRO: Identifica claramente la radicación
1 como operación inversa de la potenciación.
Audio
5
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Galería de
Halla potencias de números reales y aplica imágenes
propiedades de potenciación.
Realiza operaciones que involucran radicales
y aplica propiedades de radicación.
Propóngales escuchar el audio propuesto para la página 56 que

es un resumen de la unidad. Este audio les permitirá hacerse un 5 minutos
mapa mental de la unidad.
Pídales que se organicen en parejas y resuelvan las actividades

de la sección Ejercicios para pensar de las páginas 56 y 57. Tome 35 minutos
esta actividad como evaluación final de la unidad.
Organícelos en grupos y pídales que hagan la lectura de la

solución del problema de la sección problemas para repasar
propuesto en la página 58. Dígales que escriban sobre cada
30 minutos
proceso lo que ellos creen que se hizo. Luego, deberán resolver
los problemas de la página 59. Proyecte las respuestas de los
ejercicios utilizando el solucionario.
Para finalizar el tema, pida a un estudiante que lea en voz alta la

sección Y esto que aprendí, ¿para qué me sirve? Para saber
cuánta energía se librea en un temblor de la página 60. 20 minutos
Mientras hacen la lectura, proyecte las fotografías de la galería
de imágenes.
18
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Rutas didácticas
Matemáticas
9 1 3
R TEMA: Números imaginarios RECURSOS:
T LOGRO: Comprende las características
A y propiedades del conjunto de los números
Recurso
1 complejos y las aplica correctamente. imprimible
6
Identifica expresiones que corresponden a Actividad
números imaginarios.
Escribe radicales como números imaginarios
puros.
Calcula potencias de i.
Representa números complejos en su forma
binomial o cartesiana.

Explique el porqué de la creación de un nuevo conjunto
numérico y plantee la unidad imaginaria como la base para
20 minutos
escribir los números de dicho conjunto. Realice la lectura de los
usos de los números imaginarios y los ejemplos de la página 64.
Lleve a la clase el recurso Hoja de vida de Leonard Euler
propuesto para la página 64. Lea la biografía de este personaje y
10 minutos
analice con ellos sus aportes a la formación del conjunto de los
números complejos.
Pídales que lean el recurso Números imaginarios propuesto
para la página 65. Luego, pregúnteles qué entendieron de la
20 minutos
explicación allí planteada. Aproveche la lectura para explicar el
concepto de potencias de i.
Proyecte el recurso Potencias de i de la página 65. Indíqueles
que al finalizar presionen en el ícono comprobar y verifiquen sus 10 minutos.
respuestas.
Para reforzar el trabajo organícelos en parejas y dígales que
solucionen los ejercicios de la sección Afianzo competencias
30 minutos
de la página 65. Corrija luego, los errores y dudas de los
estudiantes.
19
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R TEMA: Conjunto de los números complejos RECURSOS:
T LOGRO: Comprende las características
A y propiedades del conjunto de los números Enlace web
1 complejos y las aplica correctamente.
7 Recurso
imprimible
Representa números complejos en su forma
binomial o cartesiana. Ampliaciones
Halla el conjugado de un número complejo. multimedia
Determina la norma de un número
complejo.
Para iniciar la clase lea a los estudiantes la Breve historia de los

números complejos propuesto para la página 66. Pídales que 10 minutos
resalten las ideas principales de la lectura.
Explique la forma en la que se construye el conjunto de los

números complejos y utilice los ejemplos de las páginas 66 y 67 15 minutos
para explicar cómo se representan.
Pídales que completen los ejercicios del 1 al 4 del recurso

imprimible Representación de números complejos propuesto
20 minutos
para la página 66. Luego, dígales que intercambien sus
cuadernos y corrijan ellos mismos la actividad.
Organícelos en grupos de a cuatro y pídales que resuelvan

las actividades de la sección Afianzo competencias de la
30 minutos
página 68. Permítales que seleccionen, según lo visto hasta el
momento, los ejercicios que deben resolver.
Pida a un estudiante que lea en voz alta el contenido de la

ampliación Grafica, conjugado, norma e inverso de un
número complejo la correspondiente a la página 69. Luego, 15 minutos
explique paso a paso la forma en la que se halla el conjugado de
un número complejo.
20
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R TEMA: Operaciones con números complejos RECURSOS:
T LOGRO: Realiza de manera precisa todas Actividad
A las operaciones entre números complejos.
1 Enlace web
Resuelve operaciones aditivas entre
Audio
números complejos.
Resuelve operaciones multiplicativas entre Galería de
números complejos. imágenes

Pida a los estudiantes que lean la explicación sobre adición
y sustracción de números complejos de las páginas 70 y
71. Reúnalos en grupo y pídales que analicen los ejemplos
45 minutos
propuestos en la página 71. Luego, propóngales resolver los
ejercicios de la sección Afianzo competencias de las páginas
71 y 72.
Explíqueles la forma en la que se multiplican y se dividen
números complejos, haga énfasis en el uso de la propiedad
20 minutos
distributiva en este proceso. Utilice los ejemplos propuestos en
las páginas 73 y 74 para aclarar dudas sobre el proceso.
Explique el concepto de conjugado de un número y pídales que

completen la actividad Conjugado e inverso de los números 10 minutos
complejos propuesta para la página 75.
Dígales que revisen el enlace Forma polar y trigonométrica

de un número complejo de la página 78. Explíqueles que la
forma polar es una interpretación que no necesitan para este 10 minutos
curso pero que es importante conocerla ya que tiene muchas
aplicaciones en conceptos como el de Fractal.
Propóngales escuchar el Resumen de la unidad propuesto

para la página 80. Luego, dígales que resuelvan la secciones
30 minutos
ejercicios para repasar y problemas para repasar de las páginas
80, 81, 82 y 83.
Proponga como tarea que lean la sección Y esto que aprendí,
¿para qué me sirve? … Para entender factores que influyen
en la recepción de señales de la página 84.
5 minutos
Pídales que realicen las actividades que allí se proponen y
también dígales que observen las imágenes de la galería
propuestas para la página 84.
21
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Rutas didácticas
Matemáticas
9 1 8
R TEMA: Proposiciones lógicas RECURSOS:
T LOGRO: Comprende y aplica correctamente el
A concepto de proposición.
1 Recurso
9 INDICADOR DE DESEMPEÑO:
imprimible
Identifica proposiciones simples
y proposiciones compuestas.
Determina el valor de verdad de una
proposición.

Aplique a todo el curso como evaluación la sección Lo que
sabes de la página 218, como herramienta de diagnóstico para
determinar las fortalezas del grupo. Cuando hayan terminado, 30 minutos
revise las respuestas y pídales que verifiquen en qué puntos
fallaron.
Analice la línea de tiempo propuesta en la sección Cronología

del estudio de razonamiento propuesta en la página 219.
15 minutos
Explíqueles que este proceso siempre ha estado inmerso en el
estudio de la geometría y la matemática.
Lleve a la clase el recurso propuesto para la página 220: Hoja de

vida de Euclides. Pida a un estudiante que lo lea en voz alta y
luego, resalte la importancia de este geómetra en el desarrollo 15 minutos
de los conceptos geométricos y posteriormente en la geometría
que en su honor recibe el nombre de Euclidiana.
Explique a los estudiantes el tema Proposiciones lógicas. Para

aclarar el concepto, use los ejemplos propuestos en la página
220. Lea la sección recuerda que en el cual se menciona la
ambigüedad que puede existir entre el valor de verdad de una 30 minutos
proposición.
Adicionalmente, pida a cada estudiante que escriba en el
tablero una proposición y a su vez determine su valor de verdad.
22
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R TEMA: Conectivos lógicos RECURSOS:
T LOGRO: Comprende y aplica correctamente
A el concepto de proposición.
2
0 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Actividad
proposición.
Escribe proposiciones simples
y proposiciones compuestas con valor
de verdad verdadero.
Antes de explicar conectivos lógicos, propóngales que

completen la actividad propuesta para la página 221:
Conectivos lógicos. Esto les servirá de experiencia previa 30 minutos
para introducir el tema de conectivos lógicos. Pida a varios
estudiantes que lean sus respuestas y las comparen con las de
sus otros compañeros.
Explíqueles el concepto de conectivos lógicos y como se

forman proposiciones compuestas usándolos. Haga énfasis en
la forma en la que se determina el valor de verdad y pídales que
copien en el cuaderno la tabla propuesta en la página 221. 30 minutos.
Utilice los ejemplos propuestos en dicha página para mostrarles
los usos de la conjunción, la disyunción, la implicación y la doble
implicación y la forma de determinar su valor de verdad
Pídales que, teniendo en cuenta los ejemplos de la página 221,

planteen otros ejemplos de proposiciones y los simbolicen.
Para hacer la corrección de dichos ejemplos, dígales que 30 minutos
intercambien los cuadernos y revisen los desarrollos propuestos
por sus respectivos compañeros.
23
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R TEMA: Cuantificadores RECURSOS:
T LOGRO: Comprende y aplica correctamente el
A concepto de proposición.
2
expresión cuantificada.
Pídales que lean el concepto de cuantificador en la parte

superior de la página 222. Luego, pregúnteles qué entienden
por cuantificador y en que contextos creen que se pueden
usar dichos elementos de la lógica. Explíqueles los dos tipos 30 minutos
de cuantificadores que existen y propóngales que elaboren
proposiciones usándolos. Pase a varios estudiantes al tablero a
escribir sus resultados.
Pídales que lean la sección Recuerda que de la página 222 y

explíqueles la importancia de tener un conjunto referencial
a la hora de hablar de una proposición cuantificada. Plantee
10 minutos
ejemplos de conjuntos universales involucrados en algunas
proposiciones como por ejemplo: Todos los números pares son
naturales.
Explíqueles como se determina el valor de verdad de una

proposición cuantificada y que significar negar un cuantificador.
Pídales que lean los ejemplos propuestos en la página 222 y 50 minutos
luego, organícelos en parejas para resolver los ejercicios de la
sección Afianzo competencias de la página 223.
24
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R TEMA: Teoría de la demostración RECURSOS:
T LOGRO: Demuestra teoremas con propiedad.
A
Recurso
2 Identifica la hipótesis y la tesis en un
imprimible
teorema.
Demuestra teoremas, aplicando el método
directo.
Para iniciar el tema lleve a la clase el recurso propuesto para la

página 224: Hoja de vida de David Hilbert. Saque varias copias
de este texto y organícelos en grupo para su lectura. Cuando
20 minutos
finalicen, pida a cada grupo que exponga una parte de la vida
de este matemático y que en conjunto resalten los aportes que
hizo a la teoría de la demostración.
Pídales que lean la información de la sección Matemáticamente

propuesta en la página 224. Explíqueles que el último teorema
de Fermat es muy antiguo pero sólo pudo ser demostrado hasta 15 minutos
1995. Revise la forma en la que escriben este teorema utilizando
la implicación; comente que la forma que lo hicieron es correcta.
Explíqueles qué significa demostrar un teorema y haga en el

tablero un mapa mostrando los tres métodos que se usarán
para demostrar teoremas. Utilice el texto de la página 224 para
iniciar el trabajo en el método directo de demostración. Para 20 minutos
ello, dígales que lean cuidadosamente cada unos de los pasos
allí planteados y pídales que expliquen con sus propias palabras
en qué consiste cada uno.
Utilice los ejemplos propuestos en la página 224 para explicar

uno a uno los pasos usados en el método de demostración
directa. Haga énfasis en el uso de la tabla en la que se organiza 35 minutos
la información. Pídales que después de su explicación copien la
tabla en el cuaderno.
25
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R TEMA: Método indirecto, El contraejemplo RECURSOS:
T LOGRO: Demuestra teoremas con propiedad
A
3 Demuestra teoremas aplicando el método
indirecto.
Pídales que lean la explicación del concepto de Método

indirecto y Contrarrecíproca de la página 225. Explíqueles que
en este método se deben tener en cuenta las negaciones de
25 minutos
las proposiciones para poder plantear la llamada proposición
contrarrecíproca. Revisen el ejemplo allí propuesto y dígales que
planteen varios ejemplos similares en el cuaderno.
Explíqueles a qué se refiere el método de reducción al absurdo

y pídales que, basados en su explicación, planteen un ejemplo
25 minutos
de proposiciones que se acomoden a dicho esquema de
demostración. Use la explicación propuesta en la página 225.
Explíqueles qué es un contraejemplo y haga énfasis en el uso

del cuantificador universal en los teoremas que se quieren
40 minutos
demostrar por este método. Utilice los ejemplos de la página
226 para reforzar los tres conceptos vistos anteriormente.
26
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R TEMA: Teoría de la demostración RECURSOS:
T LOGRO: Demuestra teoremas con propiedad
A
Biblioteca
4 Demuestra teoremas aplicando el método
del profesor
indirecto.
Pídales que se organicen en parejas y examinen el primer

ejemplo propuesto en la página 226. Dígales que lo lean
cuidadosamente y luego lo copien en su cuaderno. Luego,
15 minutos
explique en el tablero este mismo ejemplo teniendo en cuenta
que cada línea de la demostración está completamente clara
para los estudiantes.
Realice un ejercicio similar al anterior con el segundo ejemplo

de la página 226. Haga especial énfasis en la utilización del
método de reducción al absurdo en este caso.
Verifique que todos los elementos usados en la demostración 25 minutos
están claros y que los estudiantes entienden la estrategia usada.
Propóngales demostrar este mismo teorema por el método
directo y escuche sus conclusiones al respecto.
Pídales que, en forma individual, resuelvan los ejercicios de la

sección Afianzo competencias de la página 227. Cuando hayan
50 minutos.
terminado, vaya a la biblioteca del profesor y permítales ver las
respuestas a los ejercicios y verificar sus resultados.
27
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Rutas didácticas
Matemáticas
9 1 10
R TEMA: Análisis de una variable cualitativa RECURSOS:
T LOGRO: Caracteriza correctamente una o dos variables cualitativas.
A
2 INDICADOR DE DESEMPEÑO:
5 Conoce y comprende los elementos para caracterizar una
variable cualitativa.
Elabora correctamente diagramas y tablas que se utilizan para
caracterizar una y dos variables cualitativas.
Elabora el histograma correspondiente a una tabla de frecuencias.
Elabora tablas de contingencia y tablas marginales.
Establece conclusiones del comportamiento de una variable
cualitativa, a partir de su caracterización.

Organícelos en parejas y aplique como conducta de entrada los
ejercicios de la sección Lo que sabes de la página 292. Pídales que
respondan las preguntas propuestas y que subrayen los aspectos 25 minutos
de los cuales definitivamente no se recuerdan. Revise junto con los
estudiantes las dudas sobre sus preconceptos.
Trabaje en la Cronología de la estadística y la probabilidad
propuesta en la página 293. Pida a un estudiante que lean en voz 10 minutos
alta los acontecimientos que narra esta línea de tiempo.
Trabaje en la pregunta planteada en la sección Matemáticamente
de la página 294. Escuche qué tipo de diferencias creen que existen
entre las variables algebraicas y las variables estadísticas. Aclare 15 minutos
los conceptos y haga énfasis en la diferencia entre la definición de
variable y su notación.
Explíqueles la diferencia entre una variable cualitativa y una
variable cuantitativa, para ello, use los ejemplos propuestos en la
20 minutos.
página 294. Pídales ejemplos de situaciones en la que ellos se ven
involucrados en las cuales se presentan variables cualitativas.
Explique lo que significa caracterizar una variable, para ello utilice
la página 295. Analice la forma en la que se construye una tabla de
20 minutos
distribución de frecuencias y explíqueles qué significa cada una de
ellas.
28
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T LOGRO: Caracteriza correctamente una o dos
A variables cualitativas.
2
Conoce y comprende los elementos para
Biblioteca
caracterizar una variable cualitativa. del profesor
Elabora correctamente diagramas y tablas
que se utilizan para caracterizar una y dos
variables cualitativas.
Establece conclusiones del comportamiento
de una variable cualitativa, a partir de su
caracterización.
A partir del ejemplo de la página 295, explíqueles la forma en la

que se elabora un diagrama de barras. Haga énfasis en que los
10 minutos
programas como Excel, hacen automáticamente este tipo de
gráficos.
Reconstruya paso a paso el diagrama circular propuesto en la

página 295. Recuérdeles que deben resolver una regla de tres
15 minutos.
para encontrar las equivalencias entre la frecuencia de cada
opción y la porción de círculo que ocupa.
Analice las dos gráficas de la página 295 y revise las

conclusiones sobre la población estudiada a partir de dichas
gráficas. Pida a un estudiante que lea las conclusiones 20 minutos
propuestas en esta página y dígales que cada uno de ellos
deberá hacer una conclusión más.
Organícelos en grupo y dígales que resuelvan la sección Afianzo

competencias, planteada en la página 296. Vaya a la biblioteca
45 minutos
del profesor y examine las respuestas; verifique que están
resolviendo en forma adecuada los ejercicios.
29
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R TEMA: Caracterización de dos variables cualitativas RECURSOS:
T LOGRO: Caracteriza correctamente una o dos variables
A cualitativas.
2
Elabora correctamente diagramas y tablas que se utilizan
para caracterizar una y dos variables cualitativas.
Establece conclusiones del comportamiento de una
variable cualitativa, a partir de su caracterización.
Explíqueles la diferencia entre una tabla de frecuencias y

una tabla de contingencia, para ello, utilice los conceptos
planteados en la página 297. Pídales que se organicen en
20 minutos
parejas y lean el ejemplo propuesto la misma página. Dígales
que analicen paso a paso la información y luego la pasen a su
cuaderno.
Analice la información que encuentran en la tabla cruzada del

ejemplo de la página 297. Dígales que cada frecuencia reúne
dos características diferentes, por ejemplo, el 11 representa
15 minutos.
las mujeres que van en ruta. Explíqueles que las dos variables:
género y tipo de transporte, se cruzan en cada una de las casillas
de la tabla.
Analice la tabla de porcentajes planteada en la página 297.

Reconstrúyala paso a paso, verificando que hacen los cálculos 25 minutos
correctamente.
Dígales que elaboren ellos mismo el diagrama de barras.

Explíqueles que es posible hacer otros tipos de diagramas
para esta situación. Por ejemplo, dígales que podrían hacer
dos separadas para cada medio de transporte, una señalaría 30 minutos
mujeres y la otra hombres. Luego, pídales que analicen toda
la caracterización y escriban algunas conclusiones sobre el
ejemplo.
30
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R TEMA: Tabla marginal RECURSOS:
A cualitativas.
2
Explíqueles la diferencia entre una tabla de contingencia y

una tabla marginal. Dígales que por cada tabla de contingencia
se pueden generar dos tablas marginales. Use las tablas
30 minutos.
propuestas en la página 298 para explicar la forma en que se
construyen. Aclare que las tablas marginales son tablas de
frecuencias relativas.
Dígales que ellos mismos construyan la tabla marginal para la

variable género. Luego, pídales que la comparen con la que está 20 minutos
propuesta en el libro en la página 299.
Analice las gráficas propuestas para las dos tablas marginales,

las de las páginas 298 y 299. Pídales que las reconstruyan en
40 minutos
el cuaderno y que finalmente en grupos redacten algunas
conclusiones a partir de la caracterización de las dos variables.
31
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R TEMA: Tabla marginal RECURSOS:
T LOGRO: Caracteriza correctamente una o dos
A variables cualitativas.
3
Enlace web
Elabora correctamente diagramas y tablas
que se utilizan para caracterizar una y dos
variables cualitativas.
Elabora tablas de contingencia y tablas
marginales.
Dígales que vayan a la página web Análisis de datos

cualitativos propuesta para la página 294. Pídales que lean
el ejemplo allí planteado, pero dígales que sólo trabajen en el 45 minutos
apartado 1. Dígales que elaboren los gráficos de barras para la
situación allí planteada.
Organícelos en grupos de a tres y propóngales elaborar los

ejercicios de la sección Afianzo competencias de las páginas 45 minutos.
300 y 301.
32
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A cualitativas.
3
Conoce y comprende los elementos para caracterizar una
variable cualitativa.
Organícelos en filas y dígales que sólo pueden tener su

cartuchera en el escritorio.
Pida a los estudiantes que desarrollen como evaluación los
90 minutos
Ejercicios para repasar 140 a 146 de las páginas 326 y 327
Y los problemas para repasar. Dígales que deben justificar cada
respuesta.
33
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Matemáticas

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RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Utilice el esquema planteado en la ampliación: Números reales

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RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proyecte la actividad: Números reales propuesta para la página

Lleve a clase el recurso Hoja de vida de Dedekind de la página

Proyecte el enlace: Números reales de la página 10 y dígales

Organícelos en parejas y dígales que resuelvan la sección

R-MAT9-1.indd 5 13/11/12 13:06

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Explíqueles qué es una expresión algebraica y la clasificación

Proyecte el recurso: Los polinomios de la página 13. Dígales

Explíqueles como se resuelve la suma entre polinomios y

Pídales que resuelvan la actividad Suma de polinomios

Recuérdeles las propiedades de los exponentes en la

Pídales que resuelvan la sección Afianzo competencias de

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RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Para repasar los productos notables planteados en la página

Dígales que resuelvan el Afianzo competencias de la página 17.

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RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Explíqueles el significado de la palabra “factorizar” y recuérdeles

Pídales que lean la sección matemáticamente de la página

Lleva a clase el recurso Factorización de la página 18, imprima

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RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Recuérdeles el significado de fracciones algebraicas. Resuelva

Pídales que resuelvan los ejercicios impares de la sección

Tome los dos casos propuestos en la página 22 y acláreles

Pídales que vayan al enlace propuesto para la pagina 24:

Lea el texto propuesto en la sección Y esto que aprendí, ¿para

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RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Aplique la sección lo que sabes como evaluación para la página

Analice la Cronología de la potenciación y la radicación

Como introducción al tema imprima la Hoja de vida Srinivasa

Explique el concepto de Potenciación de números reales.

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Aplica las propiedades de la potenciación en

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Recuerde las propiedades de la potenciación, explíqueles

Como refuerzo de su explicación proyecte la ampliación

Proyecte el recurso Operaciones con potencias de la página

Dígales que se organicen en cinco grupos y asígnele a cada

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INDICADORES DE DESEMPEÑO: Biblioteca

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Antes de iniciar el trabajo propuesto para la página 38 haga

Explíqueles que entre las potencias usadas en la notación

Proyecte y explique las diapositivas del recurso Potenciación

Pídales que, de manera individual, resuelvan los ejercicios

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RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

A partir de la explicación propuesta en la página 41 recuérdeles

Como refuerzo proyecte el recurso Valor numérico de un

Explique los ejemplos de la página 41 recuerde que los

Pídales que lean las explicaciones propuestas en la ampliación

Aproveche los ejemplos propuestos en la página 35 para